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暮江吟的說課稿篇一

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學(xué)們每背一首詩,，都是一幅美麗的圖畫,，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩,，題目叫《暮江吟》

（師板書,，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字,，上面是個(gè)草字頭,，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎,？

生：有太陽落山的意思,。

師：從詩題中看出了時(shí)間，還看出了什么,？

生：他在江邊,。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀,？（白居易）

師：誰來介紹介紹,。

生：他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候,，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽,。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：他有個(gè)師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的,？

生：我是看書的,。

師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：要了解這首詩,，還要回到1083年,，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景,，陶醉其中,，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片,，并范讀）

師：聽了這首詩,，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草,，被夕陽的余輝照耀著,，一半綠，一半紅,。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀,！

生：我感到自己是一只小螃蟹,，在江中游,，陽光下的江面照得一半紅，一半綠,。

師：多美?。〗酉聛?，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩,，可以坐著讀，可以站著讀,，可以離開座位讀,。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀,？

（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物,，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴,，借助注釋,，理解品味，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里,？

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果,。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色,，草地上的露珠晶瑩美麗,，月亮就像一張弓一樣。

生：我補(bǔ)充,，一道殘陽并不是一道,，照在河水中有很多的。

師：瞧,，這兩位同學(xué)多能干?。∵€有什么問題嗎,？

生：太陽都是照射的,，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”,、“灑”,、“鋪”的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么,？

生：很柔美,。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么,？

生：半江瑟瑟半江紅,，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎,？我認(rèn)為不像,。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅,？怎樣的綠?。?/p>

生：像小孩子臉一樣的紅,，像綠寶石一樣的綠,。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的,。

師：還有哪兒很美,？

生：我覺得露珠是很美的.，就像珍珠一樣,，珍珠是價(jià)值連城的,，很美的。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照圖中,，不覺天色漸漸暗下來,，低頭一看,，他看到了什么？

生：露珠,。

師：此時(shí)此刻,，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣,？

生：能看到這樣的美景真幸福?。?/p>

生：看到這些,，我的疲勞都不見了,。

生：我心情舒暢。

生：很想去,。

師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思,，是什么？對,，“可憐”就是“可愛”的意思,。能把剛才理解到的讀出來嗎？

（生讀詩）

師：教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣,？

生：好，我給大家示范一下,。（生讀）（學(xué)生爭著,，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟,，好嗎,？

師吟詩（同學(xué)們鼓掌）

師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟,。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩,，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟,，那你最喜歡哪些詞,？

生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美,，顯得親切,，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好,，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>

生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好,，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美,。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美,，像五彩池,。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上,。

師：照圖和月夜圖,，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看,。（生背,，配動(dòng)作）

師：其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》,，出示古詩,。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

生：一首是寫日出的,，一首是寫日落的。

生：都是寫江的,。

生：都是在愉快的心情下寫的,。

（師講解對這首詩的評價(jià)）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎,？

（生齊讀）

師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩,，下課后，相互交流,。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,，學(xué)古詩，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才

暮江吟的說課稿篇二

《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩,。這是一首寫景佳作,，詩句語言流暢，格調(diào)清新,，繪影繪色,，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫,，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧、寧靜的的意境,。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩,，體會(huì)詩的意境，感受詩人的情感,，受到古典文學(xué)的熏陶,，提高語文素養(yǎng)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中高年級在閱讀詩歌教學(xué)中的要求,，要讓學(xué)生大體把握詩意,，體會(huì)詩人的情感,。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1,、知識目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”,。

（2）能正確、流利,、有感情的朗讀,、背誦詩文。

2,、過程目標(biāo)

（1）通過對關(guān)鍵詞句的理解,，體會(huì)作者情感。

（2）通過多種讀的方式,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀詩文,。

3,、情感目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情。

本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意,，體會(huì)作者情感,，積累背誦。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn),，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、品評賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀,、品悟詩文,，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情,。

這篇課文我安排一個(gè)課時(shí),，教學(xué)過程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

1、激趣導(dǎo)入,，引出課題,。

我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶,，從一年級到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎,？

當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后,，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫景的詩，隨后我順勢說：同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫,，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》,。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景,。

2、破詩體,，解詩題,。

解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景后,，我讓學(xué)生看我板書的課

題,，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思,？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音,，書寫時(shí)右邊是“今”不是“令”。

3,、初讀古詩,，整體感知。

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）

（1）運(yùn)用錄音范讀詩歌2-3次,，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么,？

（2）自讀詩句。

古人言“讀書百變,，其義自現(xiàn)”,，多讀是理解詩意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍,，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音,，第二遍讀流利，讀的字正腔圓,，第三遍畫出節(jié)奏,，讀得有板有眼。

（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩,，采用各種方式讀,。如個(gè)人讀、齊讀,、分男女生讀,。

（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物,？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn),？

4、品讀古詩,，體會(huì)情感

詩歌語言凝練,，不讀不能見其美,，不品不能見其意。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）

（1）注重啟發(fā),，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,。

如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅,?！睍r(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：問：“殘”是什么意思,？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的,？“一道殘陽”是指什么時(shí)候太陽?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后,，我再問：什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方上,？經(jīng)過我這樣問，學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思,。接著我再問：夕陽斜照的江面會(huì)是怎樣的呢,？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思,。詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境,，初步體會(huì)情感,。

新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式,。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句,，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字,，接著我問“鋪”好在哪里,？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么,？品完“鋪”字后,，我順勢創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂曲，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊,，面對這樣美麗祥和的景色,，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家,，你會(huì)畫些什么,？假如你是詩人你又會(huì)吟出怎樣的詩句？詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

（3）體會(huì)情感

在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問題：請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同,？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢,？ 學(xué)生自然會(huì)把詩人不同的心情說出來,，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩,，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦,，表達(dá)了對大自然的喜愛贊美之情。

5,、聆聽歌曲,，積累背誦

請同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律,，讓學(xué)生跟著唱,，進(jìn)而背誦詩歌。

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

露珠 ——似—— 珍珠

暮江吟的說課稿篇三

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由,、充分的對話,，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭,，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn),，再現(xiàn)詩中情境，體會(huì)詩人情感,。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》,。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月,、落花,、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境?！赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水,，后兩句寫新月東升的夜景。

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩,。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩,。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,。

1、同學(xué)們,，喜歡古詩嗎,？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽,？我這還有幾首古詩的圖畫,，咱來看圖猜古詩、背古詩,，怎么樣,？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩,，就站起來大聲背給大家聽,！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識月，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情,。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受,。這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟,，請大家齊讀課題）

1,、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍,，請你試著讀準(zhǔn)字音,。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩,？

同學(xué)們的朗讀水平很高,，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰想讀,？

3,、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來,，咱們一起解決,。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐——在這里是什么意思,，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白,，為什么不問,？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎,？）

5,、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽,。

鋪——此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個(gè)問題,？——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

6,、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思,？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色,。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼,，紅綠相間,，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,，天色漸漸暗下來,，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊,！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢,？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思,，還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7、想不想看看這般美景,？請你閉上眼睛用心聽,，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗,，請大家齊讀課題）

1,、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前,，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟

1、讀熟練

2,、猜意思

3,、提疑問

4、背熟練

同樣是歌頌明月,，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá),。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,，回憶一下,，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

學(xué)習(xí)與鞏固

暮江吟的說課稿篇四

今天我說課的課文是《暮江吟》,，下面我將從說教材,、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法,、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等6個(gè)方面入手進(jìn)行說課,。

《暮江吟》語文e鄂版第11冊第4單元的詩詞誦讀，這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩,。

這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢，格調(diào)清新,，繪影繪色,，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫,，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境,。其寫景之微妙，歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,，熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據(jù)對教材的分析及單元的目標(biāo)要求,，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“吟”,、“瑟”兩個(gè)生字,。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,，體會(huì)古詩的意境,。

4、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情,。

1、了解詩意,，體會(huì)古詩的意境,。

2、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情,。

3,、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

本課設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,，知作者,，并通過設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后自讀古詩,，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意,，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,，體會(huì)詞語的用法、詩的意境,，在理解品讀中感悟詩人的思想感情,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),，在教學(xué)過程這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了解詩題,、讀詩、品詩,、悟詩四個(gè)小環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪,，在繪中悟,，層層遞進(jìn)地理解詩人所描繪的意境，步步深入地去體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感,。

（一）知詩人,，解詩題，導(dǎo)入新課,。

1,、古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂,，每次寫完詩后,，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀,，一遍遍地改,，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩人是誰,。（白居易）當(dāng)學(xué)生說出白居易后,，我緊接著追問，請問你們對白居易都有了解嗎,？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后,，我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),，介紹詩人。

白居易（公元772—公元846）,，字樂天,，號香山居士，今陜西渭南人,。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。他的詩歌題材廣泛，形式多樣,，語言平易通俗,。

今天我們來學(xué)習(xí)詩人的一首風(fēng)景詩（這時(shí)我板書《暮江吟》。）

在出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你是怎么理解詩題的,？“吟”又是什么意思呢？（黃昏時(shí)分在江邊所作的詩,。吟,，是古代的一種詩體。）誰在黃昏時(shí)分在江邊吟詩,？進(jìn)一步追問學(xué)生,，加深學(xué)生的記憶。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，看看詩人在黃昏時(shí)分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢,？

設(shè)計(jì)意圖：美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性,，感知會(huì)使兒童心靈升華,，為其為了探究事物藏下本源,?！痹谶@里我設(shè)下問題，激起學(xué)生的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)讀詩，了解詩意,。

在語文教學(xué)中,，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感,，在讀中悟,，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀,，以自己喜歡的方式去讀,，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會(huì)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去描述詩中所描繪的意境,。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的意境。分為2步：

第一步,，讓學(xué)生自由朗讀,，按照他們自己喜歡的方式去讀,，讀出自己的體會(huì),。在讀的過程中注意字的讀音,，停頓,。

第二步,，設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩,，你看到了什么？這首詩歌里一共描繪了多少幅畫,？讓學(xué)生以自己的語言描繪心中所見,。而我則結(jié)合學(xué)生所描繪的景象，講解詩句，指導(dǎo)朗讀,。并對學(xué)生的語言進(jìn)行提煉,，

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩,，這時(shí)或許古詩所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感,。在這里我要求學(xué)生自由朗讀詩文,，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容,，讓學(xué)生在讀中想,，在想中繪。

（三)品詩文,，升華情感,。

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！痹谄吩娢?、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,。問題設(shè)計(jì)如下：

（1）齊讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”,。

《殘陽,，指快要落山的太陽。鋪,，展開,，鋪展，有”斜照”的意思,。瑟瑟,，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色,。》

你覺得這兩句詩中哪個(gè)詞用得最好,？（通過抓關(guān)鍵詞“鋪”,、“瑟瑟”等，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會(huì)古詩的意境。如：“鋪”字可不可以用“照”,、“射”等詞替換,，為什么？不說“照”,，卻說“鋪”,，“射”這是因?yàn)椤皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來,，確像“鋪”在江上,，很形象?！颁仭睂懗隽私钠届o,，夕陽的美麗?！吧?、“紅”寫出了殘陽鋪水的結(jié)果。）

漫步江邊,，面對著醉人的美景,，心情十公愉快，詩人留連忘返,。不知不覺天暗下了,，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空,，詩人又看到了什么呢,？

（2）齊讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”,。

《可憐,，令人愛惜。憐,，愛,。九月初三的夜晚是多么可愛呀！似,，好像,。真珠，珍珠,。露水像珍珠一樣晶瑩光亮,，彎彎的月亮像弓一樣?！?/p>

詩中“可憐九月初三夜”的“夜”字,，以及“露似真珠月似弓”,，明顯地是在寫“夜晚”。按《辭?！防锏慕忉專骸奥冻Ｒ娪谇缋薀o風(fēng)的夜間或清晨,。面對這樣的夜景，詩人發(fā)出了怎樣的感嘆,？用詩中哪個(gè)詞可以概括?（通過抓關(guān)鍵詞“可憐”,、“似”等，體會(huì)詩人對大自然的贊嘆,、喜愛之情?。?/p>

如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空,，一片銀白,，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。現(xiàn)在,，請同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師朗讀，想象詩中描繪的畫面,，比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生通過理解古詩的關(guān)鍵字詞對古詩進(jìn)行品析,，層層遞進(jìn)的去理解詩人所描繪的意境,，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

(四)假設(shè)意境,，發(fā)揮想象,，感詩人之所感。

假設(shè)詩中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前,，而你恰巧又心情很郁悶,，你覺得你會(huì)怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎？那么詩人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢,，還能把眼中所見付諸于那么美妙的語言,？

這時(shí)，我就介紹古詩的創(chuàng)作背景,，讓學(xué)生去想象詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,，進(jìn)而去領(lǐng)悟詩人當(dāng)時(shí)的心情。

這首寫景詩約作于唐長慶二年（822）,。當(dāng)時(shí)朝政昏暗,，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味,，自求外任,。而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史,，經(jīng)襄陽、漢口,，于十月一日抵達(dá)，在赴杭的江行途中所作,。

假如你是詩人,，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會(huì)怎樣,？（引導(dǎo)學(xué)生說出）——輕松愉快。

這時(shí)我進(jìn)行小結(jié)：不錯(cuò),，這首詩在描寫那絕妙景色的同時(shí)也從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情,。途經(jīng)所見，隨口吟成,，格調(diào)清新,，自然可喜，讀后給人以美的享受,。

現(xiàn)在,，請同學(xué)們再自由讀課文，體會(huì)下詩人輕松愉悅的心情,。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我通過假設(shè)問題，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩人的角度去品詩,，去感悟詩中詩人所蘊(yùn)含的情感,。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

熱愛自然輕松愉悅

暮江吟的說課稿篇五

《暮江吟》是北師大版小學(xué)語文（四）年級（上）冊第（二）單元的第（二）課《古詩二首》中的第二首詩歌,，該單元以（明月）為主題展開?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L(fēng)景詩,。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢,，格調(diào)清新,，繪影繪色，細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫,，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境,。其寫景之微妙,，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,，熱愛大好秋色的喜悅之情,。

根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字,。

2,、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3,、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,，體會(huì)古詩的意境,。

4、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情,。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識與能力,，過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過三者的相互滲透,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升,。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、了解詩意,，體會(huì)古詩的意境,。

2、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情,。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：（了解詩意,，體會(huì)古詩意境,，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。）

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

四年級二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長的個(gè)人素養(yǎng)非常高,，所以這些孩子較過去的孩子而言,，他們獲取信息的途徑多，信息量大,，見識廣,、思維活躍、求知欲強(qiáng),、愿意交流,、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上,，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力,，如：搜集資料的能力，“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織,、表達(dá)能力等,。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者,，閱讀是教師,、學(xué)生,、教材編者、文本之間對話的過程,，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力,?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法,、合作探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué),，勤于思考。

在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過自主閱讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程,。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩題,，導(dǎo)入詩歌。

授之以魚,，不如授之以漁,。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容,？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》,，引入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本,，在讀中感,，在讀中悟，因此在詩句的講解方面,，我要求學(xué)生自由朗讀,，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會(huì),，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來,，展現(xiàn)詩歌的音樂美,。

緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意,，品讀詩文。

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答,?！痹谄吩娢摹Ⅲw意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我主要通過設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

第一步,，讓學(xué)生自由朗讀,，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì),。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩,，你看到了哪些景物？

殘陽,、江水,、露珠、新月

在學(xué)生對古詩有了初步了解后,，讓學(xué)生再讀古詩,，這時(shí)或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么,？之后,，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩意,，品讀詩文,。

第三步，品讀詩文,。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處,，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美,，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美,。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。”至于“可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓,。”可以在學(xué)生感悟詩意之后,，再以：可憐九月初三夜,，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對比，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙,，感悟詩歌意境之美好,。

第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩情,。

詩中的景象吸引了我們,，也使畫家陶醉，瞧,，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫,，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”,，而這幅是：可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧,。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí),，教師相機(jī)指導(dǎo),，將圖中的景物連接起來，再加以潤色,，就是一個(gè)好的名字,。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,。之后,，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜,？從而使學(xué)生體會(huì)作者喜愛這暮江秋景圖,，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然,，之后,，培養(yǎng)朗讀。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸,，海量閱讀,。

新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題,，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀,，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句：

第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：

大漠沙如雪,，燕山月似鉤,。

小時(shí)不識月，呼作白玉盤,。

第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩句,；

床前明月光，疑是地上霜等,。

請同學(xué)們搜集此類詩句,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1,、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上,。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

暮江吟

殘陽,、江水,、露、月

暮江落日,、露伴新月

熱愛自然,、輕松愉悅

總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識,，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，力求使語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中,，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，采用多種朗讀方式，以讀促講,、以讀促思,、以讀悟情。當(dāng)然,，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。