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2023年暮江吟微課稿(5篇)

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2023年暮江吟微課稿(5篇)
時間:2023-04-10 14:59:03     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

暮江吟微課稿篇一

《暮江吟》語文e鄂版第11冊第4單元的詩詞誦讀,,這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。

這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢,,格調(diào)清新,繪影繪色,,細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫,運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,,創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境。其寫景之微妙,,歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,,熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據(jù)對教材的分析及單元的目標(biāo)要求,,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會“吟”,、“瑟”兩個生字,。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,,體會古詩的意境,。

4、想象詩句描述的景象,,感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情,。

1、了解詩意,,體會古詩的意境,。

2、想象詩句描述的景象,,感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情,。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

本課設(shè)計先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,,知作者,并通過設(shè)計懸念,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,然后自讀古詩,把握節(jié)奏,,再通過自由交流理解詩意,,其間適時引導(dǎo)朗讀,體會詞語的用法,、詩的意境,,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,實現(xiàn)教學(xué)重難點,,在教學(xué)過程這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了解詩題、讀詩,、品詩,、悟詩四個小環(huán)節(jié),,讓學(xué)生在讀中想,在想中繪,,在繪中悟,,層層遞進(jìn)地理解詩人所描繪的意境,步步深入地去體會詩人所要表達(dá)的情感,。

(一)知詩人,,解詩題,導(dǎo)入新課,。

1,、古代有一位詩人,他寫的詩通俗易懂,,每次寫完詩后,,他總要讀給隔壁的老奶奶聽,一遍遍地讀,,一遍遍地改,,直到老奶奶聽懂為止,哪位同學(xué)知道這個詩人是誰,。(白居易)當(dāng)學(xué)生說出白居易后,我緊接著追問,,請問你們對白居易都有了解嗎,?當(dāng)學(xué)生暢所欲言后,我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),,介紹詩人,。

白居易(公元772—公元846),字樂天,,號香山居士,,今陜西渭南人。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,。他的詩歌題材廣泛,,形式多樣,語言平易通俗,。

今天我們來學(xué)習(xí)詩人的一首風(fēng)景詩(這時我板書《暮江吟》,。)

在出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題:說說你是怎么理解詩題的,?“吟”又是什么意思呢,?(黃昏時分在江邊所作的詩。吟,,是古代的一種詩體,。)誰在黃昏時分在江邊吟詩,?進(jìn)一步追問學(xué)生,加深學(xué)生的記憶,。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》,,看看詩人在黃昏時分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢?

設(shè)計意圖:美國心理學(xué)家斯奇卡列說:“好奇是兒童的原始本性,,感知會使兒童心靈升華,,為其為了探究事物藏下本源?!痹谶@里我設(shè)下問題,,激起學(xué)生的好奇,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)讀詩,,了解詩意。

在語文教學(xué)中,,應(yīng)堅持以讀為本,,在讀中感,在讀中悟,,因此在詩句的講解方面,,我要求學(xué)生自由朗讀,以自己喜歡的方式去讀,,讀出自己對古詩的獨特體會,,然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去描述詩中所描繪的意境。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,,我著重引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境,。分為2步:

第一步,讓學(xué)生自由朗讀,,按照他們自己喜歡的方式去讀,,讀出自己的體會。在讀的過程中注意字的讀音,,停頓,。

第二步,,設(shè)問引導(dǎo):讀完整首古詩,,你看到了什么,?這首詩歌里一共描繪了多少幅畫?讓學(xué)生以自己的語言描繪心中所見,。而我則結(jié)合學(xué)生所描繪的景象,,講解詩句,指導(dǎo)朗讀。并對學(xué)生的語言進(jìn)行提煉,,

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

在學(xué)生對古詩有了初步了解后,,讓學(xué)生再讀古詩,這時或許古詩所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

設(shè)計意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,,閱讀詩歌,大體把握詩意,,想象詩歌描述的情境,,體會詩人的情感。在這里我要求學(xué)生自由朗讀詩文,,通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中想,,在想中繪,。

(三)品詩文,升華情感,。

有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答,。”在品詩文,、體意境這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,,我主要通過設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生去感悟,。問題設(shè)計如下:

(1)齊讀“一道殘陽鋪水中,,半江瑟瑟半江紅”。

《殘陽,,指快要落山的太陽,。鋪,,展開,,鋪展,有”斜照”的意思,。瑟瑟,,形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色,這里指碧綠色,?!?/p>

你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好?(通過抓關(guān)鍵詞“鋪”,、“瑟瑟”等,,引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會古詩的意境。如:“鋪”字可不可以用“照”,、“射”等詞替換,,為什么,?不說“照”,卻說“鋪”,,“射”這是因為“殘陽”已經(jīng)接近地平線,,幾乎是貼著地面照射過來,確像“鋪”在江上,,很形象,。“鋪”寫出了江水的平靜,,夕陽的美麗,。“瑟瑟”,、“紅”寫出了殘陽鋪水的結(jié)果,。)

漫步江邊,面對著醉人的美景,,心情十公愉快,,詩人留連忘返。不知不覺天暗下了,,夕陽也帶著它的美麗隱去,。這時新月當(dāng)空,詩人又看到了什么呢,?

(2)齊讀詩句“可憐九月初三夜,,露似真珠月似弓”。

《可憐,,令人愛惜,。憐,愛,。九月初三的夜晚是多么可愛呀,!似,好像,。真珠,,珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮,,彎彎的月亮像弓一樣,。》

詩中“可憐九月初三夜”的“夜”字,,以及“露似真珠月似弓”,,明顯地是在寫“夜晚”。按《辭海》里的解釋:“露常見于晴朗無風(fēng)的夜間或清晨,。面對這樣的夜景,,詩人發(fā)出了怎樣的感嘆?用詩中哪個詞可以概括?(通過抓關(guān)鍵詞“可憐”,、“似”等,,體會詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情?。?/p>

如果說傍晚江邊夕陽如火,,那么夜晚江邊新月當(dāng)空,一片銀白,,這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思?,F(xiàn)在,請同學(xué)們閉上眼睛,,聽老師朗讀,,想象詩中描繪的畫面,比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計意圖:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,,我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生通過理解古詩的關(guān)鍵字詞對古詩進(jìn)行品析,層層遞進(jìn)的去理解詩人所描繪的意境,,體會詩人所要表達(dá)的情感,。

(四)假設(shè)意境,發(fā)揮想象,,感詩人之所感,。

假設(shè)詩中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前,而你恰巧又心情很郁悶,,你覺得你會怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎,?那么詩人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢,還能把眼中所見付諸于那么美妙的語言,?

這時,,我就介紹古詩的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生去想象詩人當(dāng)時所處的環(huán)境,,進(jìn)而去領(lǐng)悟詩人當(dāng)時的心情,。

這首寫景詩約作于唐長慶二年(822),。當(dāng)時朝政昏暗,,牛李黨爭激烈,詩人諳盡了朝官的滋味,,自求外任,。而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史,經(jīng)襄陽、漢口,,于十月一日抵達(dá),,在赴杭的江行途中所作。

假如你是詩人,,得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方,,你的心情會怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出)——輕松愉快,。

這時我進(jìn)行小結(jié):不錯,,這首詩在描寫那絕妙景色的同時也從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見,,隨口吟成,,格調(diào)清新,自然可喜,,讀后給人以美的享受,。

現(xiàn)在,請同學(xué)們再自由讀課文,,體會下詩人輕松愉悅的心情,。

設(shè)計意圖:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,我通過假設(shè)問題,,讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩人的角度去品詩,,去感悟詩中詩人所蘊(yùn)含的情感。

好的板書就像一份微型教案,,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,,理清文章脈絡(luò),。

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

熱愛自然輕松愉悅

暮江吟微課稿篇二

《暮江吟》是北師大版小學(xué)語文(四)年級(上)冊第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌,該單元以(明月)為主題展開,?!赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L(fēng)景詩。這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢,,格調(diào)清新,繪影繪色,,細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫,運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,,創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境,。其寫景之微妙,歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,,熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、學(xué)會“吟”,、“瑟”兩個生字,。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,,體會古詩的意境,。

4、想象詩句描述的景象,,感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情,。

這樣的目標(biāo)設(shè)計,目的是體現(xiàn)知識與能力,,過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度,通過三者的相互滲透,,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升,。

為了落實本課的教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)重點確定為:

1,、了解詩意,,體會古詩的意境。

2,、想象詩句描述的景象,,感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。

3,、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材,我將本課的教學(xué)難點確定為:(了解詩意,,體會古詩意境,,感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。)

教學(xué)時間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,,將安排1個課時進(jìn)行教學(xué),。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

四年級二班共有54名學(xué)生,學(xué)生家長的個人素養(yǎng)非常高,,所以這些孩子較過去的孩子而言,,他們獲取信息的途徑多,信息量大,,見識廣,、思維活躍、求知欲強(qiáng),、愿意交流,、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上,,他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力,,如:搜集資料的能力,“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)的能力,語言組織,、表達(dá)能力等,。所以,這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者,,閱讀是教師,、學(xué)生、教材編者,、文本之間對話的過程,,閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,結(jié)合(四)年級學(xué)生閱讀實際情況,,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀感悟法,、情境創(chuàng)設(shè)法,、合作探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,,樂于學(xué),,勤于思考。

在學(xué)法上,,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,,于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主閱讀、合作交流,、討論探究等方式展開,,以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

本課教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式,,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程,。

第一環(huán)節(jié):解讀詩題,,導(dǎo)入詩歌。

授之以魚,,不如授之以漁,。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持,。在出示課題后,,引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題:說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容?學(xué)生回答之后,,我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》,,引入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):讀通詩句,,讀出節(jié)奏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在語文教學(xué)中,,應(yīng)堅持以讀為本,,在讀中感,在讀中悟,,因此在詩句的講解方面,,我要求學(xué)生自由朗讀,以自己喜歡的方式去讀,,讀出自己對古詩的獨特體會,,然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生:中國古代的詩詞都是用來吟唱的,,所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來,展現(xiàn)詩歌的音樂美,。

緊接著,,我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié):了解詩意,,品讀詩文,。

有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答,?!痹谄吩娢摹Ⅲw意境這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,,我主要通過設(shè)計問題,,引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

第一步,,讓學(xué)生自由朗讀,,按照他們自己喜歡的方式去讀,讀出自己的體會,。然后設(shè)問引導(dǎo):讀完整首古詩,,你看到了哪些景物?

殘陽,、江水,、露珠、新月

在學(xué)生對古詩有了初步了解后,,讓學(xué)生再讀古詩,,這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

第二步:請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個景物,,為什么,?之后,根據(jù)學(xué)生的回答,,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩意,,品讀詩文。

第三步,,品讀詩文,。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處,鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚,,鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美,,鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而,,指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中,,半江瑟瑟半江紅,。”至于“可憐九月初三夜,,露似珍珠月似弓,。”可以在學(xué)生感悟詩意之后,,再以:可憐九月初三夜,,露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對比,之后相機(jī)誦讀體會作者比喻之精妙,,感悟詩歌意境之美好,。

第四環(huán)節(jié):編寫標(biāo)題,感悟詩情,。

詩中的景象吸引了我們,,也使畫家陶醉,瞧,,畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫,,這幅就是“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,,而這幅是:可憐九月初三夜,,露似珍珠月似弓?!白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧,。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),探究,。同時,,教師相機(jī)指導(dǎo),將圖中的景物連接起來,,再加以潤色,,就是一個好的名字。在此,,等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,。之后,我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“,,質(zhì)疑:為什么作者一直從傍晚站到了半夜,?從而使學(xué)生體會作者喜愛這暮江秋景圖,熱愛大自然的感情,。板書:熱愛大自然,,之后,培養(yǎng)朗讀。

第五環(huán)節(jié):拓展延伸,,海量閱讀,。

新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀,就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題,,搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀,,進(jìn)而加深對教材的理解,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。因此,,我在此課中設(shè)計拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句:

第一步:描寫月的形態(tài)的詩句:

大漠沙如雪,燕山月似鉤,。

小時不識月,,呼作白玉盤。

第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩句,;

床前明月光,,疑是地上霜等,。

請同學(xué)們搜集此類詩句,。

第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)。

1,、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上,。

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,清晰直觀,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),。

暮江吟

殘陽,、江水、露,、月

暮江落日,、露伴新月

熱愛自然、輕松愉悅

總結(jié):這篇課文的教學(xué),,我遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則,,既教給學(xué)生知識,,又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,力求使語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合,。在教學(xué)中,,我重視學(xué)生的閱讀體驗,采用多種朗讀方式,以讀促講,、以讀促思,、以讀悟情。當(dāng)然,,在實際的教學(xué)中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計,,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

暮江吟微課稿篇三

師:古典詩歌中寫景的讀句很多,,大家能背幾首嗎,?

生:背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師:同學(xué)們每背一首詩,都是一幅美麗的圖畫,,今天,,我們再來學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《暮江吟》

(師板書,,一邊音樂《春江花月夜》起)

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音,。

師:同學(xué)們來看看這個“暮”字,上面是個草字頭,,下面是個日,,你能看出什么來嗎?

生:有太陽落山的意思,。

師:從詩題中看出了時間,,還看出了什么?

生:他在江邊,。

師:傍晚在江邊吟詩,,這是誰呀?(白居易)

師:誰來介紹介紹,。

生:他的詩容易讀懂,,因為他寫詩的時候,總是要把寫好的詩讀給老百姓聽,。

師:你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子,。

生:他有個師傅叫顧況。

師:你是怎么知道的,?

生:我是看書的,。

師:你也是個愛學(xué)習(xí)的孩子。

師:要了解這首詩,,還要回到1083年,,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,,陶醉其中,,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)

師:聽了這首詩,,你感到什么,?

生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余輝照耀著,,一半綠,,一半紅。

師:你怎么那么會表達(dá)呀,!

生:我感到自己是一只小螃蟹,,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,,一半綠,。

師:多美啊,!接下來,,同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,,可以站著讀,,可以離開座位讀。

(同學(xué)們紛紛找伙伴讀)

(兩位同學(xué)跑到評委席讀給評委聽,,說自己的理解)

師:誰來讀,?

(指名讀詩)(齊讀)

師:究竟是何種景物,,吸引我們的大詩人白居易,。找要好的伙伴,借助注釋,,理解品味,,在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里?

(生自由學(xué)習(xí)討論)

師:請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果,。

生:一道夕陽照在水中,,一半變成紅色,一半變成綠色,,草地上的露珠晶瑩美麗,,月亮就像一張弓一樣。

生:我補(bǔ)充,,一道殘陽并不是一道,,照在河水中有很多的。

師:瞧,,這兩位同學(xué)多能干?。∵€有什么問題嗎?

生:太陽都是照射的,,這里為什么用“鋪”呢,?

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”,、“鋪”的手勢,。從這個手勢中你感受到什么?

生:很柔美,。

師:你能讀出來嗎,?

(生讀)

師:那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么?

生:半江瑟瑟半江紅,,最美,。因為這種景色像湖面嗎?我認(rèn)為不像,。

師:看一看(出示圖片)用上“仿佛”,、“好像”說一說這是怎樣的紅?怎樣的綠???

生:像小孩子臉一樣的紅,像綠寶石一樣的綠,。

生:一半是紅瑪瑙鋪成的,,一半是碧玉鋪成的。

師:還有哪兒很美,?

生:我覺得露珠是很美的.,,就像珍珠一樣,珍珠是價值連城的,,很美的,。

師:當(dāng)白居易沉浸在這夕照圖中,不覺天色漸漸暗下來,,低頭一看,,他看到了什么?

生:露珠,。

師:此時此刻,,如果你就是白居易,你的心情會怎么樣,?

生:能看到這樣的美景真幸福?。?/p>

生:看到這些,,我的疲勞都不見了,。

生:我心情舒暢,。

生:很想去。

師:課文中有一個詞就表示這個意思,,是什么,?對,“可憐”就是“可愛”的意思,。能把剛才理解到的讀出來嗎,?

(生讀詩)

師:教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣,?

生:好,,我給大家示范一下。(生讀)(學(xué)生爭著,,比著讀)

師:看著同學(xué)們吟得這樣好,,老師也想吟一吟,好嗎,?

師吟詩(同學(xué)們鼓掌)

師:我們現(xiàn)在一齊來吟一吟,。你們現(xiàn)在就站在江邊(生吟詩,音樂起)讀了這首詩,,你們都有所感悟,,那你最喜歡哪些詞?

生:我最喜歡“鋪”字,。因為它表現(xiàn)出美,,顯得親切,安閑,。

生:我喜歡“瑟瑟”這兩句好,,因為它剛中帶。

生:我覺得“真珠”這個比喻用得好,,把露珠寫得閃閃發(fā)光,,很美。

生:“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美,,像五彩池。

師:網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見,,有的可能和同學(xué)們理解得一樣(展示)

師:如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上,。

師:照圖和月夜圖,這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景,。能不能背背看,。(生背,配動作)

師:其實白居易的寫景詩還有很多,,接下來我們再簡單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》,,出示古詩,。

生齊讀。

師:大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點,?

生:一首是寫日出的,,一首是寫日落的。

生:都是寫江的,。

生:都是在愉快的心情下寫的,。

(師講解對這首詩的評價)

師:我們再來吟誦一下這首詩,好嗎,?

(生齊讀)

師:同學(xué)們也收集了很多白居易的詩,,下課后,相互交流,。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,,學(xué)古詩,成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才

暮江吟微課稿篇四

《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩,。這是一首寫景佳作,,詩句語言流暢,格調(diào)清新,,繪影繪色,,細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫,,運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,,創(chuàng)造出和諧、寧靜的的意境,。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩,,體會詩的意境,感受詩人的情感,,受到古典文學(xué)的熏陶,,提高語文素養(yǎng)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中高年級在閱讀詩歌教學(xué)中的要求,,要讓學(xué)生大體把握詩意,,體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1,、知識目標(biāo)

(1)學(xué)會本課的生字“吟”“瑟”。

(2)能正確,、流利,、有感情的朗讀、背誦詩文,。

2,、過程目標(biāo)

(1)通過對關(guān)鍵詞句的理解,,體會作者情感。

(2)通過多種讀的方式,,指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀詩文,。

3,、情感目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情。

本課教學(xué)重難點:理解詩意,,體會作者情感,,積累背誦。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點,,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、品評賞析等方法,適時的運(yùn)用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行朗讀,、品悟詩文,,讓學(xué)生在讀中融情,悟中入情,。

這篇課文我安排一個課時,,教學(xué)過程我分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行

1、激趣導(dǎo)入,,引出課題,。

我的導(dǎo)入是這樣的:同學(xué)們,古詩是中華民族文化的瑰寶,,從一年級到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌,,你們能背幾首聽聽嗎?

當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后,,學(xué)生自然會背幾首寫景的詩,,隨后我順勢說:同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》,。(板書《暮江吟》)介紹《暮江吟》寫作背景,。

2、破詩體,,解詩題,。

解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙,介紹寫作背景后,,我讓學(xué)生看我板書的課

題,提問:“暮”是什么意思,?“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思,?“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音,,書寫時右邊是“今”不是“令”。

3,、初讀古詩,,整體感知。

課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,,語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。(這個環(huán)節(jié)我分4步完成)

(1)運(yùn)用錄音范讀詩歌2-3次,,并要求學(xué)生邊聽邊思考:詩歌給你的第一印象是什么,?

(2)自讀詩句。

古人言“讀書百變,,其義自現(xiàn)”,,多讀是理解詩意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍,,要求:第一遍讀準(zhǔn)字音,,第二遍讀流利,讀的字正腔圓,,第三遍畫出節(jié)奏,,讀得有板有眼。

(3)課件出示畫了節(jié)奏的詩,,采用各種方式讀,。如個人讀、齊讀,、分男女生讀,。

(4)在前面三步的基礎(chǔ)上,我提了這樣的問題:誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物,?這些景物的顏色和形狀都有哪些特點,?

4、品讀古詩,,體會情感

詩歌語言凝練,,不讀不能見其美,不品不能見其意,。(這個環(huán)節(jié)我分3步完成)

(1)注重啟發(fā),,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中,,半江瑟瑟半江紅,。”時,,我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的:問:“殘”是什么意思,?“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的,?“一道殘陽”是指什么時候太陽?“鋪”是什么意思?當(dāng)學(xué)生一一做答之后,,我再問:什么時候的太陽斜照在什么地方上,?經(jīng)過我這樣問,學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思,。接著我再問:夕陽斜照的江面會是怎樣的呢,?“瑟瑟”是什么意思?自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思,。詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

(2)品讀關(guān)鍵詞,創(chuàng)設(shè)情境,,初步體會情感,。

新課標(biāo)指出:抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本,對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式,。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句,,并想想哪個詞用得好?學(xué)生自然找到“鋪” 字,,接著我問“鋪”好在哪里,?能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字,為什么,?品完“鋪”字后,,我順勢創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:播放《秋思》樂曲,讓學(xué)生邊聽邊思考:假如此時此刻你就站在江邊,,面對這樣美麗祥和的景色,,你的心情是怎樣的?假如你是小畫家,,你會畫些什么,?假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句?詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

(3)體會情感

在這一步中我設(shè)計這樣的問題:請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考:詩人寫這首詩前后的心情有何不同,?詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物,他有什么用意呢,? 學(xué)生自然會把詩人不同的心情說出來,,這時我做這樣的一個小結(jié):是的,這是一首寫景抒情詩,,詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦,,表達(dá)了對大自然的喜愛贊美之情。

5、聆聽歌曲,,積累背誦

請同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌,。伴隨著美好的旋律,,讓學(xué)生跟著唱,,進(jìn)而背誦詩歌。

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚: 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

夜晚: 月-----似——-弓 “新月東升”

露珠 ——似—— 珍珠

暮江吟微課稿篇五

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由,、充分的對話,,在閱讀中披文入境,“讀”占鰲頭,,讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗,,再現(xiàn)詩中情境,體會詩人情感,。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》,。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月,、落花,、鳥鳴所點綴的靜謐意境?!赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫:前兩句寫夕陽落照中的江水,,后兩句寫新月東升的夜景。

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩,。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)重點

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩,。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

1,、同學(xué)們,,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,,誰背首古詩給大家聽聽,?我這還有幾首古詩的圖畫,咱來看圖猜古詩、背古詩,,怎么樣,?敢不敢試一試?——誰先猜出了是哪首古詩,,就站起來大聲背給大家聽,!其他同學(xué)會背也可(古朗月行——小時不識月,呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,,飛在碧云端?!乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情,。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受,。這節(jié)課,,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,,請大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,,請大家齊讀課題)

1,、讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,,請你試著讀準(zhǔn)字音,。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩,?

同學(xué)們的朗讀水平很高,,個個讀得好,還有誰想讀,?

3,、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,;可以站起來大聲讀,;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美得多讀幾遍,。

4,、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎,?有什么問題提出來,,咱們一起解決,。

(板書:殘陽;為什么不說“照”而用“鋪”呢,;瑟瑟可憐——在這里是什么意思,,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,,為什么不問,?大膽提出你的問題,還有不明白的嗎,?)

5,、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽,。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,,陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個問題?——通過看圖可以更好的理解這個詞,。

6,、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,,呈現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,,波谷受光少呈現(xiàn)碧色,。你們看!(演示課件——夕陽照射下,,江面波光粼粼,,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”,。

(1-2句)邀請學(xué)生來讀

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,,天色漸漸暗下來,九月初三夜晚的景色又是怎樣的,?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢,?想想看,,“可憐”不僅有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7,、想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么,?(結(jié)合詩句暢所欲言)

(板書:江邊殘陽月夜美)

過渡語:一輪江邊的明月,,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩,。(板書:鳥鳴澗,,請大家齊讀課題)

1、“鳥鳴澗”是一個地名,,為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,,你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,?(板書:讀通——讀懂——想象——背誦)

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法,,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,,待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟

1,、讀熟練

2,、猜意思

3、提疑問

4,、背熟練

同樣是歌頌明月,,卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來,,一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,,回憶一下,我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩,?

學(xué)習(xí)與鞏固

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