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《麻雀》說課稿說學(xué)法篇一

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。

本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰,，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩情,，給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。

3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀,。

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在設(shè)計(jì),，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說

“教是為了不教”,，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開課之初,，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛,，今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢,？隨后揭開課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽,？同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法,，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案,。

接著,，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么,。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題,。這個(gè)問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次

3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況,，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來,。

這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看,，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神,，掉到窩下,；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子,；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過,。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng),！好的板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇二

小學(xué)語文《麻雀》,，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。麻雀是第三組課文的一篇講讀課,，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神,。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）,、知識(shí)目標(biāo)

1,、運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，體會(huì)愛的偉大。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解文章的敘述順序,。

（二）,、能力目標(biāo)

在理解課文的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,，解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力,。

（三）情感目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

分析重點(diǎn)語句,，理解,、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,，是它使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字,。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽,，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見不同時(shí)與人商討,；會(huì)使用普通話正確,、流利地朗讀課文；在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過度的階段,，生理心理變化特別明顯,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力,、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期,。

（一）,、緊扣重點(diǎn)，說教法

1,、突出訓(xùn)練重點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。

2,、指導(dǎo)朗讀

語文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文,。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課,，讓學(xué)生充分感知,、理解、積累語言,。在朗讀時(shí),，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫面，此時(shí)此刻你的心情如何,？能把你的感受讀出來嗎,？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了,！”用這樣的語言提高學(xué)生朗讀積極性,。通過生生競(jìng)讀、師生賽讀,，相機(jī)巧妙,、不著痕跡地融范讀,、領(lǐng)讀,、練讀與爭(zhēng)相一試的競(jìng)賽之中，訓(xùn)練面廣,，量大,，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確,，就能做到通過朗讀把語文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力,、過程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合,。

3,、多媒體的應(yīng)用

結(jié)合文本特點(diǎn),，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn),，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛”的偉大,。

（二）培養(yǎng)能力，說學(xué)法

1,、課前自主預(yù)習(xí),，產(chǎn)生閱讀期待

課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過閱讀知道了什么,，還有哪些尚未

弄明白,，從而產(chǎn)生閱讀期待。

2,、學(xué)生質(zhì)疑問難,，以讀促思考

課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對(duì)文本不理解的地方提出疑問?！币虼?，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí)，我不急于解答,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ),、以思為核心,、以議為形式，運(yùn)用讀,、劃,、議等學(xué)習(xí)方式解決問題，使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與合作精神,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。

（一）導(dǎo)入（出示課題）

【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),，節(jié)省時(shí)間,，提高效率?！?/p>

（二）鞏固感知

1,、齊讀課文

2、回答問題：文中有哪些角色,？它們之間發(fā)生了一件什么事,？

學(xué)生回答，出示課件。(適時(shí)板書)

老麻雀

斗救

獵狗吃小麻雀

【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上,，教師提出問題,，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系,，同時(shí)從聽覺,、視覺兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié),。】

3,、參照課件概括課文內(nèi)容,。

【這一步既對(duì)學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，既有條理性，又減輕了難度,。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序描寫的,，從整體上把握文章的主要內(nèi)容,。】

（三）探究中心

1,、自主讀課文,，邊讀邊想：小麻雀、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象,？

【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問題：小麻雀,、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案,，使學(xué)生邊讀邊思,，邊讀邊記,，邊讀邊畫,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】

2,、指名學(xué)生回答剛才的提問,，教師隨機(jī)板書(兇狠龐大、弱小無助,、勇敢無畏)

【這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn),。】

3,、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn),？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找,、畫——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀,，隨意地議,，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、選擇能力、創(chuàng)造能力,、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作,、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，一舉兩得,。】

4,、反饋交流

⑴,、小組派代表回答問題。要求：①,、朗讀句子,；②、分析句意,；③,、有感情朗讀。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為,。】

⑵,、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語句子,，引導(dǎo)感情朗讀。

【本環(huán)節(jié)教學(xué),，我著力抓兩點(diǎn),，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀,，讀中悟情,。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,，讀中理解,，讀中感悟，讀中也在積累語言,。因此在這一環(huán)節(jié)中,，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,。

語言文字的理解,、感悟、積累,、運(yùn)用是語文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù),。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫獵狗句中的“嗅了嗅,、張大嘴,、露出鋒利的牙”等詞語的品評(píng)，感知獵狗兇猛的形象,；通過對(duì)寫老麻雀句中的“像石頭似的落,、扎煞羽毛、絕望地叫,、渾身發(fā)抖,、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語的品評(píng),，感知老麻雀那奮不顧身,，母愛撼天動(dòng)地的崇高形象，牢牢地把握了語文學(xué)科的特點(diǎn),。在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,，它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖,，使學(xué)生感受得更真切,，理解得更深刻,。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí),，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深,、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn),，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”,。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,?！边@句話時(shí)，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,？通過前面的學(xué)習(xí),，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛,，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀

4,、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量,?！?/p>

5、深化主題

⑴,、通過我有感情地范讀第五自然段,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。

⑵,、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。

【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、思維的深度和廣度。通過展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解,。】

3,、小結(jié)：這就是一種“愛”,，偉大、無私,、博大的母愛,。(板書:母愛)

【在這里我會(huì)搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛的偉大】

（四）總結(jié)全文

【教師運(yùn)用抒情的語言,，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,。】

2,、歌曲升華,。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”,。

【在聆聽歌曲時(shí),，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，課下同學(xué)間相互交流,。

【我特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、處理信息的能力,，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力?！?/p>

教學(xué)過程中,，學(xué)生通過形式多樣，反復(fù)地讀,，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)字、詞,、句的進(jìn)一步理解,。在精讀重點(diǎn)語句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生積極性非常高,，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn),，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對(duì)老麻雀當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見解,，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句,，理解了老麻雀當(dāng)時(shí)擔(dān)心,、恐懼、勇敢,、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為,，學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)大的力量有了全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),，達(dá)到了預(yù)期效果,。

板書設(shè)計(jì)13麻雀

老麻雀：勇敢無畏

斗母愛

吃

獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無助

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇三

首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神，幾次展示幾次修改,，昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn),，而且為人謙遜溫和,，從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿，而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中,，修煉自身,，也修煉自己的課堂。

《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,。本單元為習(xí)作單元單元,。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè),。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的,，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成,。第一部分為精讀課文,，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)習(xí)作方法,。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析,，幫助學(xué)生梳理,、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí),。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例,。最后是單元習(xí)作,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力,。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo),，各部分聯(lián)系緊密,。

本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事,，把事情寫清楚”,。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求,。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上,，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)?！堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。全文雖然不足四百字,，但把事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果交代得十分清楚,，且敘述生動(dòng)，讀來扣人心弦,。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué),，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：

1、找出作者描寫老麻雀,、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語句,，老麻雀聲音的語句，作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語句,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的、聽到的,、想到的”寫下來,；

3、師生一起歸納總結(jié)：寫一件事不僅可以寫看到的,，還可以把聽到的和想到的寫下來,，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

可以說本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā),，最后又回到習(xí)作上來,，是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課，對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用,。

在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中,，栗老師的課堂生動(dòng)靈活，我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng)，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí),。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視：

教師的寫字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范,，比如教師教師在板書課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo)，實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字,，而是一個(gè)“小”字,，教師并沒有及時(shí)糾正孩子回答中的問題，同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”,，會(huì)意構(gòu)字,，學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問題,，雖然到本節(jié)課結(jié)束,，課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí)，但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí),，這就說明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì),，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,，適時(shí)范讀引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)更輕松,，我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇四

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是語文組1號(hào),，我今天說課的題目是《小麻雀》

(板書：課題),，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。

本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰,，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩情，給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠認(rèn)讀本課生字,、詞。

2,、能夠正確,、有感情地朗讀課文。

3,、能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀,。

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在設(shè)計(jì),，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說

“教是為了不教”,，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇五

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思,，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫,，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量,。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文,，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài),、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，懂得愛的偉大,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)愛的偉大。

2,、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

3、感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力,。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量,。

2,、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4,、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文錄音帶,。

2,、動(dòng)畫課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過程。因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀,、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么,？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找,、畫——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語感,，積累詞匯。分頁標(biāo)題#e#

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),，節(jié)省時(shí)間,，提高效率。

（二）整體感知

1,、聽課文錄音,。要求：邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音,，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章,，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容,，三是通過欣賞朗讀,，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

2,、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色,？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書,，演示動(dòng)畫）

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上,，教師提出兩個(gè)問題，并演示課件,，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境,，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié),。

3,、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)學(xué)生聽,、看故事的情況進(jìn)行了檢查,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性,，又減輕了難度,。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1,、自主讀課文,。

用自己喜歡的方式讀課文,，做到：眼到、口到,、心到,、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性,，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的,。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,，注意力要集中,，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到,、口到,、心到、手到,，邊讀邊思,、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),，邊讀邊畫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2,、提問：小麻雀,、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象,？（指名回答,，教師板書）

提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

3,、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn),？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找,、畫——議——讀）

先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì),，使學(xué)生不至于盲目地讀,，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力,、創(chuàng)造能力,、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作、探究,，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，一舉兩得。

4,、反饋交流,。

小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子,。（2）析句意,。（3）感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),，教師著力抓兩點(diǎn),，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀,，讀中悟情。分頁標(biāo)題#e#

在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然,，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,，使學(xué)生感受更真切,，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,，突破難點(diǎn),。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,，從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,，從理論上突破難點(diǎn),，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。”這句話時(shí),，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量,？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊,，直觀,、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,。讓學(xué)生感受到愛的偉大,。

5、深化主題,。

教師通過引讀第五自然段,，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、思維的深度和廣度,。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解,。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,。然后,，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,。

（五）布置作業(yè)

課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，準(zhǔn)備在班上交流,。

教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力,，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇六

尊敬的各位老師,，你們好,！

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版第13課《麻雀》。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，深入鉆研教材,，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行說課,。

一,、說教材

《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，體會(huì)愛的偉大。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解的敘述順序。

3,、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

把教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)定為理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量

二,、，說教法學(xué)法

我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題：“我們來看課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的,？”朗讀第4,、5自然段，讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找,、畫——議——讀”的方法，從中找答案,，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯,。

三,、說過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。在上節(jié)課基礎(chǔ)上,，提出問題文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事,？使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。

（二）探究中心

1,、自主讀課文 ,，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象,？

【為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，同時(shí)提出問題：小麻雀,、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象,？讓學(xué)生到中找答案,，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記,，邊讀邊畫,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

2、指名學(xué)生回答剛才的提問,，教師隨機(jī)板書 (兇狠龐大,、弱小無助、勇敢無畏)

【這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn),?！?/p>

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn),？為什么,？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點(diǎn)方法,。能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作、探究,，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，一舉兩得?！?/p>

4,、反饋交流

⑴、小組派代表回答問題,。要求：①,、朗讀句子；②、分析句意,；③,、有感情朗讀。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為?！?/p>

⑵,、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語句子，引導(dǎo)感情朗讀,。

【本環(huán)節(jié)教學(xué),，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀，讀中悟情,。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,，讀中理解，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)外語言,。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,。

如適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫獵狗句中的“張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語感知獵狗的兇猛,；“扎煞羽毛,、絕望地叫、嘶啞聲音,、呆立不動(dòng)”等詞語感知老麻雀那奮不顧身,，母愛撼天動(dòng)地的崇高形象。在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用通過看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖,，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻,。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！边@句話時(shí),，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,？通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出答案,，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀4、5自然段,，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量,。】

5,、深化主題

⑴,、通過我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量,。

⑵,、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。

【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度,。】

3,、小結(jié)：這就是一種“愛”,，偉大、無私,、博大的母愛,。(板書:母愛)

（四）總結(jié)全文

1、師：作者真實(shí)具體地描寫,，使我們深切地感受到人世間最真摯,、最無私的愛的力量。正是這種強(qiáng)大的愛,，拯救了小麻雀,，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛,，感動(dòng)了“我”,，打動(dòng)了每位讀者的心。這是心的呼喚,，這是愛的奉獻(xiàn),，死神也望而卻步,，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴我們的真情,，愿世間處處真情在,。

【教師運(yùn)用抒情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,?！?/p>

2、歌曲升華,。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,，在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。

【在聆聽歌曲時(shí),，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事,，課下同學(xué)間相互交流。

【將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,，既讓學(xué)生從故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量,，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力,，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,。】

板書設(shè)計(jì) 13 麻 雀

老麻雀：勇敢無畏

獵狗：兇狠龐大 小麻雀：弱小無助

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑,。

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇七

童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事,。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象,、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想、有感情,，能像人一樣說話,，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活,。童話的語言通俗易懂,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義,，易于幼兒接受,。

《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,，讓幼兒通過活動(dòng)理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人,，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí),。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力,。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,，我制定了以下目標(biāo)：

1,、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

2,、在情感體驗(yàn)中，感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情,。

我原來把活動(dòng)的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,，聲音響亮,。這樣難點(diǎn)沒有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,。

原來我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：

1,、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹一顆,。故事中的角色圖片：小麻雀,、貓頭鷹、猴子,、蝴蝶,、小松鼠,、小花狗。

2,、錄音機(jī),、錄音帶。

現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動(dòng)物的本領(lǐng),。

通過完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ),，幼兒由此逐步得出故事的'含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時(shí)就不在唱了,，而是安靜的等著等著,。孩子們就會(huì)覺得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說說“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”

本想引導(dǎo)幼兒思考,、討論,，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié),，原因一是小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,。二是他們實(shí)話實(shí)說。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺時(shí)我們?cè)撛趺崔k”后就引發(fā)孩子討論“你覺得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話,？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維,。而不是回過頭來“硬邦邦”地把這種知識(shí)強(qiáng)教給孩子。

反思性說課還是第一次,，接下來就會(huì)有第二,、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說課=效率！

第一,、角色游戲法,，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)：

“小朋友們,，我來扮演‘麻雀媽媽’,，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答,。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,，你們唱歌給媽媽聽吧?！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望,，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊,。

第二,、情景教學(xué)法,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí),，放錄音：“上面的小麻雀,，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)教師和幼兒停止歌聲,。我故意說“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀,？”并出示貓頭鷹,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么,？”我以貓頭鷹的口吻說：“不是不是,，是下面的朋友”

教師：“下面的朋友是誰呀？設(shè)置懸念吸引孩子,，鼓勵(lì)幼兒猜想,、模仿學(xué)說對(duì)話。通過“一問一答”的形式,，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言說出角色間的對(duì)話,，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展,、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ),。

然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時(shí)我放低音量說：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說：“拿棒打醒小狗,?！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子,。其實(shí),，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的,，他們的生活中有過這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說明我對(duì)教材的把握不夠透徹,，準(zhǔn)備的不充分,，缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說：“拿棒打醒小狗,?！蔽覒?yīng)與孩子展開討論如：為什要打小狗,，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著,，好辛苦,，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情,。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo),。

啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對(duì)話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)?！肮适轮卸加姓l呀,？”“小麻雀是怎么問它們？（按故事中順序逐個(gè)問）”“是誰不讓小麻雀唱歌了,？它為什么不讓小麻雀唱歌了,？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么,？為什么,？”

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇八

代老師上的《麻雀》一課，是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文,，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育,，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合,，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹,，一次生動(dòng)的愛的教育，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛的洗禮,。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí),。

《麻雀》這篇課文通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀,、獵狗,、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量,。這堂課,，代老師通過麻雀和獵狗的對(duì)比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡,，麻雀是那么得弱小,，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去,。在這樣的對(duì)比下,，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛的偉大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的,。因此，代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,，讓學(xué)生抓住語言文字材料,，品味語言文字。例如在研讀“突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。”時(shí),，通過對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定,、勇敢以及那份偉大的母愛。

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為,。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受,。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,，頭上長(zhǎng)著絨毛,，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的,?！睍r(shí),，讓學(xué)生說出自己的體會(huì),，學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”,。

“讀書百遍,，其義自見”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。確實(shí),，讀書是語文課的根本，代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn),，通過指名讀,、小組讀、師范讀,、齊讀等多種形式的讀,，使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫地拯救自己的孩子,，使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大,。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書方法,，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,，著眼未來”的精神。

在課堂最后,，通過聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的愛或者自己對(duì)媽媽的愛，既做到了讀寫結(jié)合,，又深化了愛的教育,，把學(xué)生帶入了愛的世界，讓學(xué)生懂得母愛的偉大,，讓愛得到升華,。

如果說有不足之處，代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié),，讀的還不是那么充分,；另外，代老師可能怕時(shí)間不夠,，完成不了教學(xué)任務(wù),，有時(shí)候，會(huì)著急的自己說出問題答案,。

總而言之,，代老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎,，在語文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇九

我今天的說課題目是《小麻雀》,。根據(jù)新課程理念,，對(duì)于本課我將以教什么，怎么教,，為什么這么教為思路,，從說教材，說教法和學(xué)法,，說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等幾方面來進(jìn)行闡述。

《小麻雀》是s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課,，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事,。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告,，掉在窩下的一只花貓旁邊,，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),，一方面告訴人們小孩子自作聰明,，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們,，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來，最后,，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大,。

五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性,。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,，品味童話的語言，體會(huì)作者的思想感情”為專題,。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確,，有感情的朗讀課文。

（2）.理解課文的內(nèi)容,，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。

（3）.能認(rèn),、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞,。

方法和過程目標(biāo)：采用朗讀法,，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

課思想內(nèi)容

情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句,。感受媽媽對(duì)小

麻雀的愛,，以及在日常生活中，要虛心聽取別人

的建議和忠告,，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽,，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。”童話故事深受孩子們喜愛,，“興趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。

結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

（一）,、談話導(dǎo)入

在一家屋檐下,，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克,，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）

（二）,、以讀代講,，體會(huì)人物特點(diǎn)

1,、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢,？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題,?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?/p>

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

3,、指名學(xué)生朗讀普季克的話,。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想,，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?，幼稚,，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋,。

4,、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,，讀出小普季克的天真和幼稚,。

葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀,，讓學(xué)生出演文章角色,，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變,，其義自

見,。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

（三）,、品讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)母愛偉大。

1,、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛,。

a、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,，指名學(xué)生讀句子,。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

b,、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前,，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓,，保護(hù)自己的孩子,。這種母愛是多么的偉大啊,！此時(shí)此刻,，你想對(duì)老麻雀說些什么呢？——

c,、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

2,、抓麻雀媽媽的神態(tài),、語言來體會(huì)母愛。

a,、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上?！霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

b,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

3,、品讀句子,，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

a,、想一想,，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力,，才能掌握真本領(lǐng)）

b,、同學(xué)們，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

c、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛,！” 一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

d、小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

4,、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過,。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說什么話?。?——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽,，你瞧,，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了,。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了,。

5,、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟 （要聽勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí),，采取了質(zhì)疑問難,，自主探究，合作交流等方式,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。

學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇十

（時(shí)間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說明了這篇課文在教材中是十分重要性,。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩情，給人很深的啟迪,。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。

3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句,，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩,。 基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為,，教學(xué)有法，但無定法,，貴在設(shè)計(jì),，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說“教是為了不教”,，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

（時(shí)間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn),，開課之初,，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛,，今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢,？隨后揭開課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽,？同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法,，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問題答案,。

接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么,。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題,。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng),、細(xì)致,，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況,，是一件什么事，結(jié)果怎么樣,，課后把它寫出來,。 這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

（時(shí)間控制1 分鐘） 板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問,；媽媽則細(xì)心照看,，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下,；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過,。

最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。 以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師,！

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇十一

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級(jí)下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思,，精練、優(yōu)美的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情,。不僅刻畫出小麻雀的弱小,，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭,，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“親子”,、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”,。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí),，二要具體,。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí),、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活,，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操,；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己提出問題,，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中,，可以通過小組合作學(xué)習(xí),，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,，表現(xiàn)欲望不強(qiáng),，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情,。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力,，陶冶學(xué)生情操,。

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容,；

2,、能抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神,，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量；

3,、能繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問的方法；

4,、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文,；

·教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小麻雀,、獵狗、老麻雀的特點(diǎn),，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛的力量,；

繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問方法,；

·教學(xué)難點(diǎn)：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1,、多媒體技術(shù)運(yùn)用；

2,、引疑,、導(dǎo)析，讀,、思,、劃、議結(jié)合法,；

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過程,。

因此，本課教學(xué)中,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1,、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么,？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找答案,，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

2,、引疑深思

在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀,，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感,，積累詞匯,。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答,，互問互答,，小組、集體議論,，引疑,、導(dǎo)析，讀,、思,、劃,、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力,，咬文嚼字能力,，語言文字欣賞能力，體會(huì)“敘述一要真實(shí),，二要具體”的作用,。

3、拓展反思

為了加深學(xué)生對(duì)母愛的理解,，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文,，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛的故事,，召開“小小故事交流會(huì)”,。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上被偉大母愛感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù),、發(fā)展,。

（略）

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書,，以幫助學(xué)生理解和背誦,。

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇十二

1、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié),。其篇幅短小,、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù),，較符合小班幼兒的語言發(fā)展水平與需求,。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂于模仿別人說話,，同時(shí)這個(gè)階段的孩子,，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力。

2,、其次從作品所包含的寓意來說：這個(gè)故事通過讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情,，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛同伴,，知道自己說話,、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小,，理解能力較弱,，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中,，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化,，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),。

3,、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識(shí)差,，用餐,、午睡、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己,，會(huì)影響到別人,。因此,，我們也希望能通過這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī),，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人,。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力,。根據(jù)這一理念,，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo),，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面,。

目標(biāo)：

1、喜歡和老師一起看圖書,，理解故事內(nèi)容,，樂意學(xué)說故事中的角色對(duì)話。

2,、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,，懂得說話、做事不能影響別人,。

活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書,，能理解故事的內(nèi)容，樂意學(xué)說角色對(duì)話,，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法,。活動(dòng)中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力,，讓孩子樂于和老師一起看圖書,，并在邊看邊講的過程中理解故事內(nèi)容,，分層逐步學(xué)說對(duì)話，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說對(duì)話,，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí),。

活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情，懂得說話,、做事不能影響別人的道理,。通過這一活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理,，但是由于孩子的自制力差,，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn),。

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書（集體看圖書時(shí)用）

故事錄音,、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時(shí)用）

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗(yàn)

孩子們有學(xué)說角色對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)

1,、說教法

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn),，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：

情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,?；顒?dòng)通過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,，學(xué)習(xí)角色對(duì)話,。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f比較多，因此采用多媒體教學(xué),，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi),。

討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”,。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語言環(huán)境。

2,、說學(xué)法

本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法,，用多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒在看看、聽聽,、猜猜,、說說的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還采用討論交流法,，讓幼兒在師生互動(dòng)中,、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語言的交流、思維的碰撞,，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語言的積極性,，滿足幼兒表達(dá)、交流的需求,。

本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

2,、師生共同閱讀,，理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對(duì)話

3,、自助閱讀,，完整欣賞,，情感遷移

4,、延伸活動(dòng)

環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng),，主要采用情景激趣法,，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌,，激發(fā)幼兒看圖書的欲望,。

環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式,，讓幼兒在看看、聽聽,、猜猜,、說說的過程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對(duì)話,。在學(xué)說對(duì)話的部分,，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話,，引出故事中的對(duì)話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說對(duì)話,，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè)、學(xué)說啄木鳥與小麻雀之間的對(duì)話，最后讓個(gè)別幼兒來分角色猜測(cè),、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話,，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話,，初步完成教學(xué)重點(diǎn),。

在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話是引出故事寓意的關(guān)鍵,，所以,，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看,、聽聽,、說說的過程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊,。

環(huán)節(jié)三,、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充，又是活動(dòng)部分,。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書,，讓幼兒邊看、邊聽,、邊講,，進(jìn)一步學(xué)說角色對(duì)話，老師在這個(gè)過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否,。在完整欣賞后我將主要采用提問的方法幫助幼兒來進(jìn)一步了解故事的深層寓意,。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么,？”這樣的問題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情,。同時(shí)再順勢(shì)提升，“你覺得什么時(shí)候也不能大聲說話”,，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話,、做事不能影響別人。

環(huán)節(jié)四,、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸,，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū),、表演區(qū)投放圖書,、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說對(duì)話,；另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人,，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會(huì)說話,、做事不影響別人,，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo)，才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為,。

1,、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話重復(fù),，使幼兒在一問一答的對(duì)話形式中初步體會(huì)關(guān)愛的情感。

2,、在學(xué)說故事中的對(duì)話時(shí),，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換,，采用個(gè)別,、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語言能力,。

3,、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事,、理解故事,、并學(xué)說故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,，為幼兒語言的發(fā)展,，及培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ),。

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇十三

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是 號(hào)考生，說課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí),。下面我將從說教材,，說教法與學(xué)法，說教學(xué)過程三個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《小麻雀》是s版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中的第一課,，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽媽媽勸告,，掉在窩外,，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,，自己卻被咬掉尾巴的故事,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過程中,，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

2．學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語,，體會(huì)句子中人物的心情。

3．能夠正確,、有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情,，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面,、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

童話故事深受孩子們喜愛,，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取角色朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

首先,，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景,，將學(xué)生引入角色中,，通過扮演故事人物，分角色對(duì)話,，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪,。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。我通過要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài)，語氣的重點(diǎn)品讀,，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大,。通過對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),。

最后，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫作,，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽

開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

在一家屋檐下,，住著一對(duì)麻雀母子,，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子,。（板書課題）

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇,，問了媽媽很多問題,。可是又不相信媽媽的解釋,。

2,、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽,？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話,。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想,，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?，幼稚,，充滿了好奇心,，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

4,、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚,。

男女生分角色朗讀,。

（過渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話,，大家覺得,，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈,，一不小心就掉下去了,，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,，

（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛,。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,，

2,、指名學(xué)生讀句子，

3,、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語,。思考：你從麻雀媽媽的

動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己

4,、讓我們帶著這種體驗(yàn),，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢,，堅(jiān)定,。

5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢,？你看到了什么,？（學(xué)生

描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前,，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體

擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子,。這種母愛是多么的偉大??！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說些什么呢,？——

7,、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài),、語言來體會(huì)母愛,。

學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段,。

1,、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上,。

“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

“嗯,，沒什么,！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1,、想一想,，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努

力,，才能掌握真本領(lǐng)）

2,、同學(xué)們，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”

一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)

小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

4,、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過,。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說什么話?。?/p>

——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過

——媽媽,，你瞧,，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了,。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了,。

5,、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟 （要聽勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

四，拓展延伸,，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下,，練習(xí)捕食了,。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，怎樣教普季克,，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景,，動(dòng)筆寫人物之間的故事（注意對(duì)話的提示語）

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3．抓住重點(diǎn)語句,，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫,，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)，初讀課文,，掌握生字新詞,，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因,。

第二課時(shí),，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”,。

今天我要說的是第二課時(shí)。

由于一年多來,，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究,，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問

題、提出問題,、分析問題,、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考,、探索，敢于大膽質(zhì)疑,。因此,，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。所以，我首先采用情境教學(xué)法,，播放課文1～3自然段的錄像,，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本,、作者之間的距離,，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí),，我緊問一句：“此時(shí),，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問題上來了,。這時(shí),，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語句,，抓住這些重點(diǎn)詞句,，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注,，在不懂的地方做上記號(hào),。

第二步：合作研讀，品讀玩味

結(jié)合教材的特點(diǎn),、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣,，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程,?！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),。

第一方面,，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們,，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì),，也會(huì)有許多問題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩,，趕快說出來與大家共同分享吧,！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí),、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流,，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中,，使學(xué)生對(duì)問題的理解逐步深入,。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書：（略）

第二方面,，展開辯論,，深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死,，可它還是毫不猶豫地飛了下

去,，這不是太笨了嗎？”這一問,，一石激起千層浪,，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求,，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題,，就得再一次地仔細(xì)研讀語言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)

方,?！庇谑牵瑢W(xué)生就會(huì)抓

住文本中描寫老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)等的語句深入探究,，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語言文字空談。通過這場(chǎng)辯論,，學(xué)生深入探究了老麻

決心和勇氣,，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn),，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中,、口中凸現(xiàn)了出來。此時(shí),，我隨機(jī)板書：

緊接著,，出示下列兩組句子：

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,。

突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，停在獵狗面前,。它張開全身的羽毛,，大聲叫著。

（2）它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。

它不能站在樹枝上，飛了下來,。

讓學(xué)生進(jìn)行比較,，看哪一句好，好在哪里,，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫文章要怎樣做到真實(shí),、具體。

這樣的過程,，既是深化領(lǐng)悟文本的過程,，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程,。

第三方面，感情朗讀,，激發(fā)情感

為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀,，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次,、多角度,、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感,。

《麻雀》說課稿說學(xué)法篇十五

《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文,，這是一篇童話故事，圖文并茂,，插圖形象優(yōu)美生動(dòng),。課文以對(duì)話的形式來說明一個(gè)道理，只要堅(jiān)持正確的與眾不同,，就能得到意外的收獲。

以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力,，從而提高學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字,，情感朗讀,，發(fā)揮想象力并說出自己的感受體驗(yàn)，最終達(dá)到以讀豐知,、以讀悟情的目的,。

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字,，是本節(jié)課的主要識(shí)字手段,，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn)。

2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征,。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題,，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年段口語交際的目標(biāo)之一，在本課中,，如：“如果你是被救的一只麻雀,，你想對(duì)與眾不同的麻雀說點(diǎn)什么呢？”訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)的能力,。

1．創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從情境圖入手,，新課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問題，表達(dá)自己的看法,，突出生活中有語文,，開拓學(xué)生視野。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片,，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,，揭示出題眼“與眾不同”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

2．質(zhì)疑中鞏固識(shí)字

這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新,，她有兩點(diǎn)好處，第一：學(xué)生在我說完要求后,，會(huì)全力以赴的集中注意力來給我挑錯(cuò)誤幫助我,，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二：在挑錯(cuò)的過程中,，學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的樂趣在鞭策著她不自覺的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤,，當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和詞語的奇妙。

3．情感朗讀,、感悟體會(huì)

這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線,，在把握對(duì)話時(shí)，我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語來體會(huì)人物的感情,，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn),。比如說對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”,、“妨礙”,、“一致”等詞語的理解。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn)：理解詞語和讀懂一句話的方法,。在集體情感朗讀的過程中我采用導(dǎo)讀的方法,，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉,。

4．總結(jié)升華

讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見，“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,，拉近了與主題的距離,，為揭示主題做好了準(zhǔn)備。最后,，揭示寓意,，在生活中，堅(jiān)持正確的與眾不同,，會(huì)得到意外的收獲,，希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示,，做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。

這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，不足之處,，望同行批評(píng)指正。