范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇一

《麻雀》是部編版四年級上冊第13課。這篇課文作者按照事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果用，生動,、精煉的語言,，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì),。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞,，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn),，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量,。課文內(nèi)容由“情”編織，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)教育的好教材,。

（一）知識目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

（二）過程目標(biāo)

抓住重點語句,，從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法,。

（三）情感目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

（一）本課教學(xué)的重點

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動作的句子，體會三者的特點,感受愛是一種強(qiáng)大的力量,。

（二）教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀的偉大母愛,。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實際,，在這堂課中,，我主要采用想象體驗法、情境交融法,，誦讀體悟法,、品評賞析法,，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，以劃線,、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué),。第一課時，初讀課文,，掌握生字新詞,，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段,，了解事情的起因,。第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法,，體會這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。今天我要說的是第二課時,。對第二課時我分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）激發(fā)興趣，自讀自悟,；

（二）合作研讀,，品讀玩味；

（三）總結(jié)升華,，拓展延伸,。這三個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點以及認(rèn)知規(guī)律,。

（一）激發(fā)興趣,、自讀自悟

范讀課文1～3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動的語句,，抓住這些重點詞句,，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想,，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受,，在不懂的地方做上記號。

二）合作研讀,，品讀玩味

1,、自由匯報,，張揚(yáng)個性

（適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流）

2,、展開討論,，深入探究

（老師：提問→追問→參與→引導(dǎo)與點撥）

3、感情朗讀,，激發(fā)情感

（組織學(xué)生練習(xí)朗誦,、學(xué)生動情朗誦）

4、扮演角色,，組織采訪

（引導(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)）

三）總結(jié)升華,，拓展延伸

當(dāng)學(xué)生對課文的理解成熟后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強(qiáng)大的母愛感動了我們,，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對老麻雀說的話,，能寫多少就寫多少。

最后,，我采用想象體驗法,，鼓勵學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛,，并舉一些例子跟同學(xué)們說一說,，從中感受母愛。

本節(jié)課的板書我突出一個“情”字,，以“情”搭建起作者,、學(xué)生,、文本之間的溝通橋梁,。板書設(shè)計如下：

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇二

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的,，說明了這篇課文在教材中是十分重要性,。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽,，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻層次清晰，描寫生動,、細(xì)致,，充滿詩情,，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文,，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點,、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點,。

課時安排：三課時

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀,。

在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為，教學(xué)有法,，但無定法,，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實際,，葉老先生曾說

“教是為了不教”，因此,，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況,，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點,，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》,，讓我們看到了動物中偉大的母愛,，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》,。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題,，并簡要了解作者高爾基的概況后,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："

閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽,？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段,。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問題答案。

接著,，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，重點理解課后練習(xí)第二題的句子,，并適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,，讓學(xué)生再次

3體驗課文故事情節(jié)生動,、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣,，課后把它寫出來。

這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計,。

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問,；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡,；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神,，掉到窩下；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子,；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長本領(lǐng),！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師,！

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇三

（時間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性,。

《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻層次清晰,，描寫生動、細(xì)致,，充滿詩情,，給人很深的啟迪。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文,，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點,、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點,。

課時安排：三課時

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀,。

(時間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法,，貴在設(shè)計,，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實際,，葉老先生曾說“教是為了不教”,，因此，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況,，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

（時間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點,，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》,，讓我們看到了動物中偉大的母愛,，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》,。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢,？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段,。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問題答案。

接著,，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點詞句,，重點理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點,。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,，讓學(xué)生再次 3 體驗課文故事情節(jié)生動,、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣,，課后把它寫出來。 這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計,。

（時間控制1 分鐘） 板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問,；媽媽則細(xì)心照看,，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神,，掉到窩下,；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子,；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過,。

最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng),！好的板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。 以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師,！

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇四

《與眾不同的麻雀》是長春版小學(xué)語文第四冊第十一板塊中的第二篇課文,，這是一篇童話故事，圖文并茂,，插圖形象優(yōu)美生動,。課文以對話的形式來說明一個道理，只要堅持正確的與眾不同,，就能得到意外的收獲,。

以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中的創(chuàng)新意識和想象力,，從而提高學(xué)習(xí)能力,，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了質(zhì)疑識字，情感朗讀,，發(fā)揮想象力并說出自己的感受體驗,，最終達(dá)到以讀豐知、以讀悟情的目的,。

1.興趣是最好的老師,，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動自主鞏固識字，是本節(jié)課的主要識字手段,，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時豐富了自己內(nèi)心的成功體驗,。

2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會,，讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗,。

3.培養(yǎng)低年級學(xué)生積極地對感興趣話題,，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年段口語交際的目標(biāo)之一,，在本課中,，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想對與眾不同的麻雀說點什么呢,？”訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)的能力,。

1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從情境圖入手,，新課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問題,，表達(dá)自己的看法，突出生活中有語文,，開拓學(xué)生視野,。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,，揭示出題眼“與眾不同”,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2．質(zhì)疑中鞏固識字

這是我在鞏固生字上的一個創(chuàng)新,，她有兩點好處,，第一：學(xué)生在我說完要求后，會全力以赴的集中注意力來給我挑錯誤幫助我,，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的,。第二：在挑錯的過程中，學(xué)生有一個挑戰(zhàn)老師的樂趣在鞭策著她不自覺的記住這一對一對的錯誤,，當(dāng)他知道是一對一對的近義詞又會感受到學(xué)習(xí)的樂趣和詞語的奇妙,。

3．情感朗讀、感悟體會

這篇童話故事以麻雀間的對話為主線,，在把握對話時,，我采用理解對話中的關(guān)鍵性詞語來體會人物的感情，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗,。比如說對對話中的“七嘴八舌”,、“譴責(zé)”、“妨礙”,、“一致”等詞語的理解,。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點：理解詞語和讀懂一句話的方法。在集體情感朗讀的過程中我采用導(dǎo)讀的方法,，起到一個拋磚引玉的作用,，讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉。

4．總結(jié)升華

讓學(xué)生對自己感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見,，“假如你是被救的一只麻雀你想對與眾不同的麻雀說點什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,，拉近了與主題的距離，為揭示主題做好了準(zhǔn)備,。最后,，揭示寓意，在生活中,，堅持正確的與眾不同,，會得到意外的收獲，希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示,，做一個有思想有個性的人,。

這就是我對《與眾不同的麻雀》這一課的一點認(rèn)識，不足之處，望同行批評指正。

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇五

《小麻雀》是s版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性?！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸告,，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小,，情節(jié)簡單,，但層次清晰，描寫生動,、細(xì)致,，充滿詩情，給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀,，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛,。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字,、詞,。

2.過程與方法目標(biāo)：采用朗讀法,、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容

3.情感態(tài)度價值觀：能夠理解課文,，抓住重點語句,，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛,，以及在日常生活中,，要虛心聽取別人的勸告和意見，實踐是獲取知識經(jīng)驗的最有效途徑,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點、難點為：

重點：了解普季克是只怎樣的小麻雀,，麻雀媽媽是怎樣的媽媽,。

難點：正確認(rèn)識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思,。

在教學(xué)方法上,，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點,，開課之初,，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級我們學(xué)過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛,，今天,，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢,？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽,？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段,。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問題答案,。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么,。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點詞句,，重點理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點,。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的,。

培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文故事情節(jié)生動,、細(xì)致,，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況,，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來,。

這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段,，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看,，再三告誡,；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下,；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過,。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師,！

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇六

尊敬的各位評委老師：

你們好！我的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇選讀課文,，《麻雀》,。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,。

下面我將從教學(xué)分析,、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)過程,、設(shè)計意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個方面進(jìn)行說課。

《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使之免受傷害的動人故事,。文中通過對小麻雀弱小可憐,、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量,。

學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過閱讀,，著重了解作者是怎樣具體地敘述,，和表達(dá)真情實感的，進(jìn)而認(rèn)識到,，內(nèi)容真實,、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛,，懂得母愛的偉大,，培養(yǎng)愛護(hù)弱小的善良品質(zhì)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實際,，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo),。如圖所示,。

本課教學(xué)有如下兩個重點：

1、抓住描寫小麻雀,、獵狗,、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,，深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛的力量,。

2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫練習(xí),，加深對文本的理解,。

本課的教學(xué)難點是：

認(rèn)識到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報父母的`關(guān)愛,。

本課的教學(xué)分為如下四個環(huán)節(jié),。

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣

（二）析文暢談,，發(fā)展思維

（三）角色互換,，傾訴心聲

（四）感悟關(guān)愛，真情告白

（一）第一個教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點是：在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動。

解決方法：播放本課故事的flash短片,。

教學(xué)效果：動畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。

（二）第二個環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,。教學(xué)設(shè)計與效果如圖所示。

（三）在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，角色互換,，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說什么,？”“假如我是那只小麻雀,，我想對老麻雀說什么？”

整合點是：學(xué)生通過角色互換,，傾訴心聲,，達(dá)到語文課上進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗,、小麻雀的角色,，需要學(xué)生對故事情境深層次的進(jìn)入。

解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片,。

教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染,，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解,。

（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，要讓學(xué)生感受到，愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，讓學(xué)生對父母說一句,，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達(dá)到情感的升華,。

整合點是：感情的升華,，需要來自視覺上強(qiáng)烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白,，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實際,，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動,，才能說得動情,。

解決方法：在抒情的音樂背景下，

1,、播放真實感人的母愛事例,。

2、展示父母對孩子關(guān)愛的圖片,。

教學(xué)效果：深情的旋律,，感人的畫面，教師再運(yùn)用煽情的語言,，極富感染力地解說,，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點,，完成本課的情感教育目標(biāo),。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)所帶來的視頻動畫,、圖片,、音樂，為學(xué)生營造出,，濃濃的愛的氛圍,。課堂上，師生全身心地投入,，不只是在教和學(xué),，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長,。我的說課結(jié)束,，謝謝各位專家評委老師！

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇七

尊敬的各位評委老師：

大家上午好,！

我是語文組1號,，我今天說課的題目是《小麻雀》

(板書：課題)，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述,。

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性,。

《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻層次清晰,，描寫生動,、細(xì)致，充滿詩情,，給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

2,、能夠正確、有感情地朗讀課文,。

3,、能夠理解課文，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩,。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點,、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點。

課時安排：三課時

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為,，教學(xué)有法，但無定法,，貴在設(shè)計,，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實際,，葉老先生曾說

“教是為了不教”,，因此，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況,，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇八

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事,。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)8個生字,，會認(rèn)10個生字，掌握所學(xué)新詞,。

2,、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容,，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中,，懂得動物也有偉大的母愛。

4,、有感情地朗讀課文,，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容,。

本課的學(xué)習(xí)重難點是有感情地朗讀課文,，體會課文中重點句子的意思,，深入理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本課時,，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實施學(xué)習(xí),。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題,，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”,。在突破重點內(nèi)容時我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說體會,，并通過朗讀把自己的理解讀出來,。在反饋交流時，抓住重點句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會,，深入理解即“導(dǎo)”、“論”,。

（一）談話引入

“你見過麻雀嗎,？”用開門見山的點題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣,，做到“引”之有效,。

（二）初讀課文，整體感知

在這個環(huán)節(jié),，我提了兩個問題供學(xué)生思考,，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究學(xué)習(xí),，理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí),。因為小麻雀和獵狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來,，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（四）精讀課文,，理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個問題：從課文四,、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么,？一邊讀一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下面畫上記號,，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文,、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的,，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果,。

（五）拓展延伸

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實際做到：學(xué)有所思,，學(xué)有所悟,，收到“練”的作用。

（六）課堂小結(jié)

這篇課文非常感人,，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結(jié)是最好的結(jié)束語,。

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇九

《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思,，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài),、動作的具體描寫,，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1,、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大,。

2,、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實感的方法。

3,、感情地朗讀課文,。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力,。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點：

1,、抓住描寫小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動作的句子,，體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量,。

2,、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解,。

（五）教學(xué)難點：

體會第4,、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

動畫課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過程。因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張,、扣人心弦,，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會,？體會到了什么,？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找,、寫——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,，抓住重點句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯,。

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

１,、聽錄音（鳥的叫聲。）

２,、說說平常所看到的鳥有哪一些,？說說最常見到的有是什么鳥？

（二）整體感知

1,、讀課文,，說說課文講述了一個怎樣的故事？

2,、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容,。

3、師引導(dǎo)重點段落。（課文第四,、五自然段）

（三）探究中心

1,、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文,，做到：眼到,、口到、心到,、手到,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的,。為尊重學(xué)生的個性,，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí),。同時又提出讀的要求,，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中,，要開動腦筋,。在閱讀時做到眼到、口到,、心到,、手到，邊讀邊思,、邊讀邊記,、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

2、提問：讀了課文你看到了什么,？想到了什么,？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

3,、反饋交流,。

在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為,。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點,，一是抓重點句子,，品重點字詞,；二是抓感情朗讀，讀中悟情,。

分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。”“突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,，想拯救自己的幼兒,。”“它呆立著不動,，準(zhǔn)備著一場搏斗,。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身,、勇敢,、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等,。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識課文,。

5、深化主題,。

教師通過引讀第五自然段,，進(jìn)一步體會愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性,、思維的深度和廣度,。愛因斯坦說過,，想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括世界的一切,，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,，通過展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解,。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié),，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,。然后,，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解,。

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇十

《麻雀》,，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,，精練,、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài),、動作的具體描寫,，真實地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,，獵狗的兇暴,，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭,，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”,。

《麻雀》是第五單元的一篇講讀課,，學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文,，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感的,，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求,，并激發(fā)出熱愛生活,，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點,，自己提出問題,，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1,、掌握生字及有關(guān)詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法,。

3,、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì),。

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用,。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力,。

認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài),、動作的句子所表達(dá)的思想感情,。（母愛的力量）

1、多媒體電腦,，課文錄音帶,，收音機(jī),，電視機(jī)

2,、引疑、導(dǎo)析,，讀,、思,、畫、議結(jié)合法

根據(jù)教材內(nèi)容,，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料,，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段,，結(jié)合教學(xué)的需要,，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思,，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答,，小組,、集體議論，引疑,、導(dǎo)析,，讀、思,、畫,、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，大膽創(chuàng)新。

第一教時,，在簡介作者后,，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文,，想畫面,，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事,，了解課文的角色及每個角色的特點,，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過,、結(jié)果）,。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字,、新詞,。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點，讓學(xué)生讀,、思,、畫,、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀,、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點,，分散和突破教學(xué)的難點,。

第二教時，以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體,，真實地表達(dá)“親子”“母愛”是無與倫比的思想感情,。教學(xué)時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀,，被烈風(fēng)吹到地上,，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢,？老麻雀怎樣出現(xiàn)的,，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。接著,，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題,；再讓學(xué)生自由朗讀,，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子,，提出問題和大家一起討論,。）的要求和例子，邊讀,，邊畫,，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子,，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集,，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子,，集體議論,，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,，思，議,，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法,，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較,，加以綜合,。然后進(jìn)行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報交流,，相互啟發(fā),，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”“母愛”力量的強(qiáng)大,，為學(xué)生提供一個開放的,，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力,。同時，經(jīng)過反復(fù)地讀,、思,、畫、議,，學(xué)生對課文的每個角色,，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和“親子”“母愛”產(chǎn)生的巨大力量,，留下深刻的印象,，從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實、具體,，與此同時,，學(xué)生根據(jù)板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段,，就不會感到困難,。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成,。

通過板書力求做到以下幾點：

1,、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

2,、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達(dá)自己的思想感情的,。

3、幫助學(xué)生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點,。

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇十一

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第四冊第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》,。

這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子長大了,，應(yīng)該獨立生活了,，其中一個孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出家門,。幾個月后,，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意,。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助,、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽,，爸爸的情感烘托出這種變化,，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會獨立生活，不嬌生慣養(yǎng),，所以小麻雀的生活更健康更快樂,。語文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，因此“正確,、流利、有感情”就成了貫穿于三個學(xué)段的總要求,。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學(xué)過程之中,。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內(nèi)容,。

根據(jù)上述的分析理解,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1）學(xué)會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思,，能用商量說一句話,。

(2）正確、流利有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

(3）結(jié)合課文和生活實際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活,，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做,。

(1) 學(xué)會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思,。

(2) 有語氣的朗讀課文,，體會小麻雀的感情變化,。

現(xiàn)在的孩子大多獨生子女，成長在父母的羽翼下,，過著衣來伸手,，飯來張口的生活，我預(yù)計,，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立,，能夠獨立生活的重要，所以,，我將難點定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義,。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活,，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強(qiáng)理解和體驗,，有所感悟和思考,。”因此,，在這節(jié)課中,，根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究,、合作交流,、小組表演等方法，在教學(xué)中讓識字,、理解與想象,、朗讀、表演互相穿插,，層層遞進(jìn),，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,，達(dá)到能讀,、會讀和讀好的目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化,，想象與交流中明白道理,。

根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動：

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,?！睘榱俗寣W(xué)生由不敢問到大膽問,，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：讀了課題,，你想知道什么,？這時學(xué)生會提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的,？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來,，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了,。長此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識將更加濃郁,，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。

于永正老師說：“語文教學(xué)如果離開一個“讀”字,，就什么都沒有了,。”據(jù)此,，語文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲,，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中發(fā)展思維,，在讀中表達(dá)情感。因此,，我以小麻雀的心理變化為主線,，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段,，安排了三處的朗讀：

哭著說：“離開了爸爸媽媽,，我會餓死的?！边@里不難看出小麻雀是哭著說的,，它不僅擔(dān)心會被餓死，還有其他的擔(dān)心,，

我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開家會遇到哪些困難呢,？我估計：不會搭窩，被雨淋,，被小孩拿彈弓打,，被老鷹捉。所以他會說：離開了爸爸媽媽,，我會,。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語言表達(dá)的訓(xùn)練,。）

在這一環(huán)節(jié)中,，我將識字教學(xué)穿插其中,，讓學(xué)生認(rèn)識“商量”兩個字，理解他的意思,，我是這樣設(shè)計的：

媽媽聽了小麻雀的話心軟了,，悄悄地和爸爸商量，出示詞語卡片“商量”,。

這就是商量,，指名來讀，齊讀,。

問：一個人能商量嗎,？（不能）要幾個人呢？看“商”字里面是什么,？（八和口）對,，所以八個人才能商量?！傲俊蹦阍鯓佑?？給學(xué)生自主的空間,。然后和老師書空加深印象,。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句,，句不離文”的理念,。）

“媽媽和爸爸商量什么呢？”進(jìn)行角色朗讀,，

“老師也想和你們商量商量,，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎？誰愿意當(dāng)麻雀爸爸,?！薄巴郎塘可塘孔x什么角色？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解商量的意思,，二是為了調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣,。）

我是這樣設(shè)計的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了,，一個星期過去了,，幾個月過去了，小麻雀被風(fēng)吹,，被雨淋,，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來了,。板書：長大回家,。

它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳,，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀,，我是被你們趕出家門的孩子,，我看你們來啦！

如果讀不好,，我將引導(dǎo)：孩子們,，你們已經(jīng)好幾個月沒見到爸爸媽媽了，當(dāng)你看到它們的時候是什么心情呀,？這么高興?。∧憧熳x讀,！

這時我的角色變成麻雀媽媽,，隨意走到一個健壯的學(xué)生面前說：“孩子，你要是不說,，我們還真不敢認(rèn)呢,！你長的這么健壯，生活得一定不錯,?？旄嬖V媽媽你都學(xué)會干什么了？”我估計：飛,，搭窩,，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯,，本領(lǐng)更高,。

有了上面的理解與體會，再加上我的導(dǎo)讀：

因為您們把我趕走,，所以我學(xué)會了,。我知道，你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗是《語文課標(biāo)》的理念,，這個富有彈性的設(shè)計完成了這一理念。）

[課文學(xué)到這里,，學(xué)生情感得到升華,，語言得到訓(xùn)練，更需要再整體的回顧課文,，加深記憶,。]

我有安排第三個環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們,，你們真的長大了,，明白爸爸媽媽的苦心了,。帶著這種感受，想象著當(dāng)時的情景,，再小組分角色讀讀這個感人的故事,。

[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,，語文課上尤其如是,。所以我在課堂上意識的訓(xùn)練學(xué)生的口語交際。]

基于此我安排了第四個環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：通過學(xué)習(xí)這篇課文,，我們知道了小麻雀被趕出家門以后,，它不僅長得更加健壯了，還學(xué)會獨立生活的本領(lǐng),，高興地回來看望爸爸媽媽,，也明白了爸爸媽媽的心意了。學(xué)完這篇課文,，我想你一定有很多話想說,，你可以對小麻雀說，可以對麻雀爸爸媽媽說,，可以對你自己的爸爸媽媽說,，還可以對小伙伴說……

課上到這里就要結(jié)束了，如果有時間,，我會安排學(xué)生書寫兩個漢字商量,。

看兩個生字寶寶跑到田字格里了,，他們是誰,？

我們怎樣才能寫好這個字呢？學(xué)生觀察,，我示范寫,，學(xué)生獨立描紅在照樣子寫一個。我會在旁邊指導(dǎo),。

[指導(dǎo)寫字時,，我總喜歡把要寫的字拿出來讓學(xué)生自己觀察怎樣才能把字寫漂亮。我覺得,，具有觀察能力是把字寫漂亮的基礎(chǔ),。]

始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開始,，因此,，我設(shè)計了這個作業(yè)：

(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會了獨立生活的本領(lǐng),，理解了爸爸媽媽的愛,，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽,，好嗎？（一顆星）

(2）把你想對爸爸媽媽說的話寫下了,。（體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念）（三顆星）

這兩個作業(yè)的設(shè)計給學(xué)生自主選擇的空間,，既照顧了差生，又可以讓好學(xué)生能跳起來夠夠桃子,。

至此,，教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇十二

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級下的一篇教材,，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練,、優(yōu)美的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動人故事,。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,，真實地表達(dá)了自己的思想感情,。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴,，“我”的同情憐愛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”,，這是“一種強(qiáng)大的力量”,。

《麻雀》的教學(xué)重點是：了解敘述一要真實,，二要具體,。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文,，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感的,，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求,，并激發(fā)出熱愛生活,，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點,，自己提出問題,，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

我班的學(xué)生比較活潑好動,，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中,，可以通過小組合作學(xué)習(xí),，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還不夠,，表現(xiàn)欲望不強(qiáng),，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情,。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力,，陶冶學(xué)生情操,。

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容,；

2,、能抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動作的句子，體會三者的特點,，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神,，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量；

3,、能繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問的方法,；

4,、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

·教學(xué)重點：

體會小麻雀,、獵狗,、老麻雀的特點，體會“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛的力量,；

繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問方法；

·教學(xué)難點：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1,、多媒體技術(shù)運(yùn)用,；

2,、引疑、導(dǎo)析,，讀,、思、劃,、議結(jié)合法,；

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。” 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性、注重探索和研究的過程,。

因此,，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1,、設(shè)疑引思

在設(shè)計教案時,，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么,？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找答案,，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

2,、引疑深思

在反饋交流時,，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀,，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感,，積累詞匯,。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答,，互問互答,，小組、集體議論,，引疑,、導(dǎo)析，讀,、思,、劃、議結(jié)合法,，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力,，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力,，體會“敘述一要真實，二要具體”的作用。

3,、拓展反思

為了加深學(xué)生對母愛的理解,，我特意設(shè)計了課后活動：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽,；課后收集關(guān)于動物或人類母愛的故事,，召開“小小故事交流會”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,；其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續(xù),、發(fā)展。

（略）

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序,，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書,，以幫助學(xué)生理解和背誦。

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇十三

尊敬的各位評委老師：

大家好,，我是 號考生,，說課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時。下面我將從說教材,，說教法與學(xué)法,，說教學(xué)過程三個方面來對本課進(jìn)行說明。

《小麻雀》是s版小學(xué)語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課,，講訴了一只還不會飛的小麻雀,，不聽媽媽勸告，掉在窩外,，險些被大花貓吃掉,，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事,。

根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段（5~6年級）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點,，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中,，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子,。

2．學(xué)生通過抓住句子中的重點詞語,，體會句子中人物的心情。

3．能夠正確,、有感情地朗讀課文,。

重點：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情,，從而正確認(rèn)識這對母子,。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點句子,，全面、正確地認(rèn)識這對母子”,，則可能是教學(xué)中的難點,。

結(jié)合教材和五年級學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教法和學(xué)法的：

童話故事深受孩子們喜愛,，“興趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。

結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的

首先,，談話導(dǎo)入,，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中,，通過扮演故事人物,，分角色對話，正確認(rèn)識這對母子,。

我設(shè)置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落,，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點,。我通過要求學(xué)生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作,，神態(tài)，語氣的重點品讀,，讓學(xué)生體會母愛的偉大,。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗,。

最后，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫作,，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽

開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),，既加深了學(xué)生對本文的理解,，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力,。

在一家屋檐下，住著一對麻雀母子,，小麻雀叫普季克,，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們在聊些什么呢,？

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識這對麻雀母子。（板書課題）

1,、請大家默讀第1—13自然段,，找一找，麻雀母子在聊些什么呢,？

學(xué)生匯報：小麻雀對外面很好奇,，問了媽媽很多問題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽,？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心

3,、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀,，邊聽邊想,，普季克是個什么樣的孩子啊?。煺?，幼稚,，充滿了好奇心,，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

4,、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚,。

男女生分角色朗讀,。

（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話,，大家覺得,，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

師：這不,，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了,，大花貓還正好蹲在那里,，這可怎么辦啊,！麻雀媽媽是怎樣做的呢,？請同學(xué)們默讀14—18自然段，

（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，

2,、指名學(xué)生讀句子,，

3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語,。思考：你從麻雀媽媽的

動作中體會到了什么,？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己

4、讓我們帶著這種體驗,，再讀讀15段,，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定,。

5,、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么,？（學(xué)生

描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

6,、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體

擋住了大花貓,，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大??！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢,？——

7,、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài),、語言來體會母愛,。

學(xué)生回答后，順勢帶出16自然段,。

1,、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,，對自己的傷一點也不放在心上。

“怎么樣 怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜,。

“嗯，沒什么,！”“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”

1、想一想,，小普季克為什么沒有受傷呢,？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努

力,，才能掌握真本領(lǐng)）

2,、同學(xué)們，想一想,，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”

一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識

小普季克學(xué)會了什么,？——學(xué)會飛了 也學(xué)會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）

4,、經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過,。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話?。?/p>

——媽媽對不起,，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過

——媽媽,，你瞧,，我會飛了，我長大了,。

——媽媽,，以后你多教我一點本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了,。

5,、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會了點什么呢,？——總結(jié)感悟 （要聽勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

四,，拓展延伸，檢驗成長

看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn),。學(xué)會飛的小麻雀普季克,，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了,。這回,，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克,，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的,？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）

麻雀說課稿說學(xué)情 麻雀說課稿一等獎部編版篇十四

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊教材的作品,，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動人故事,，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段,，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大,。

2,、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實感的方法。

3,、感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦。

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力。

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

根據(jù)課文特點和本組教材的訓(xùn)練重點,，我將本課的重點設(shè)為：認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點,，我將本課的難點設(shè)為：體會第4,、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量,。

為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,，準(zhǔn)備了：

1、課文錄音帶,。

2,、動畫課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性,、注重探索和研究的過程,。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計教案時,，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么,？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案,，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,，抓住重點句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯,。

這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),，可以節(jié)省時間，提高效率,。

通過聽錄音,，想畫面達(dá)到三個目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”,；二是整體感知課文內(nèi)容,，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ),。

課文中有哪幾個主要角色,？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書,，演示動畫）

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上,，教師提出兩個問題，并演示課件,，用動畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境,，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié),。

這一步既對學(xué)生聽,、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，既有條理性,，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

用自己喜歡的方式讀課文,，做到：眼到,、口到、心到,、手到,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的,。為尊重學(xué)生的個性,，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí),。同時又提出讀的要求,，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中,，要開動腦筋,。在閱讀時做到眼到、口到,、心到,、手到，邊讀邊思,、邊讀邊記,、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

提出這個問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點。

先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點方法。這種設(shè)計,，使學(xué)生不至于盲目地讀,，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識,，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力,、創(chuàng)造能力,、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，一舉兩得,。

小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子,。（2）析句意,。（3）感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),，教師著力抓兩點,，一是抓重點句子，品重點字詞,；二是抓感情朗讀,，讀中悟情。

在講到老麻雀時,，運(yùn)用多媒體電腦動畫顯示：“突然,，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,，使學(xué)生感受更真切,，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,，突破難點,。再通過換動詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識,，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”,。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！边@句話時,，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量,？”因為前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊,，直觀,、真實、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,。讓學(xué)生感受到愛的偉大,。

教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會愛的偉大力量,。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨立性,、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,，想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切,，是知識進(jìn)步的源泉,。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，加深學(xué)生對課文主題的理解。