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麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇一
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是 號(hào)考生,，說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí),。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。
《小麻雀》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話(huà)世界”中的第一課，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀,，不聽(tīng)媽媽勸告,，掉在窩外，險(xiǎn)些被大花貓吃掉,，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)句子中人物的心情,。
3．能夠正確、有感情地朗讀課文,。
重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子,，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn),。
結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：
童話(huà)故事深受孩子們喜愛(ài),，“興趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi),，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的
首先，談話(huà)導(dǎo)入,，設(shè)置情景,，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事人物,，分角色對(duì)話(huà),，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪,。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài),，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大,。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思,，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),。
最后，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作,，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽
開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力。
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子,。（板書(shū)課題）
1,、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢,？
學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題,?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話(huà),。（同學(xué)們邊默默的跟讀,，邊聽(tīng)邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。,。煺妫字?，充滿(mǎn)了好奇心,，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。
4,、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真和幼稚,。
男女生分角色朗讀,。
（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。
1,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子,，
2、指名學(xué)生讀句子,，
3,、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的
動(dòng)作中體會(huì)到了什么,？——勇敢 奮不顧身 愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己
4,、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段,，讀出麻雀媽媽的勇敢,，堅(jiān)定。
5,、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢,？你看到了什么？（學(xué)生
描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面）
6,、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前,，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體
7,、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài),？
（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài),。
學(xué)生回答后,，順勢(shì)帶出16自然段,。
1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上,。
“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜,。
“嗯,，沒(méi)什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”
1,、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢,？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努
力,，才能掌握真本領(lǐng)）
2、同學(xué)們,，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3,、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”
一樣一樣指的是什么啊,？——學(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)
小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(huà)（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）
4、經(jīng)歷了這件事,，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克,，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)?。?/p>
——媽媽對(duì)不起，我不該不聽(tīng)你的話(huà),，害你受傷我好難過(guò)
——媽媽?zhuān)闱疲視?huì)飛了,，我長(zhǎng)大了,。
——媽媽?zhuān)院竽愣嘟涛乙稽c(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了,。
5,、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟 （要聽(tīng)勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
四,，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)
看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了,。這回,，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克,，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的,？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事（注意對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)）
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好,，我是號(hào)考生,，說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材,，說(shuō)教法與學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《小麻雀》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話(huà)世界”中的第一課,，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀,，不聽(tīng)媽媽勸告，掉在窩外,，險(xiǎn)些被大花貓吃掉,，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事,。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。
2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)句子中人物的心情。
3．能夠正確,、有感情地朗讀課文,。
重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情,，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面,、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn),。
結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：
童話(huà)故事深受孩子們喜愛(ài),，“興趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。
結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的
首先,，談話(huà)導(dǎo)入,，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中,，通過(guò)扮演故事人物,，分角色對(duì)話(huà)，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。
我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀,，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大,。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),。
最后，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作,，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽
開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力,。
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子,。（板書(shū)課題）
1,、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢,？
學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題,?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉尅?/p>
3,、指名學(xué)生朗讀普季克的話(huà),。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽(tīng)邊想,，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?，幼稚,，充滿(mǎn)了好奇心，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋,。
4,、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讀出小普季克的天真和幼稚,。
男女生分角色朗讀。
（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài),。
1,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子，
2,、指名學(xué)生讀句子,，
3、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ),。思考：你從麻雀媽媽的
動(dòng)作中體會(huì)到了什么,？——勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己
4、讓我們帶著這種體驗(yàn),，再讀讀15段,，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定,。
5,、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？你看到了什么？（學(xué)生
描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面）
6,、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前,，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體
7,、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài),？
（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài),。
學(xué)生回答后,，順勢(shì)帶出16自然段。
1,、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。
“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切
2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜,。
“嗯，沒(méi)什么,！”“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”
1、想一想,，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢,？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努
力，才能掌握真本領(lǐng)）
2,、同學(xué)們,，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？
3,、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)
小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(huà)（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）
4,、經(jīng)歷了這件事,，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò),。如果你就是普季克,，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)啊：
——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽(tīng)你的話(huà),，害你受傷我好難過(guò)
——媽媽?zhuān)闱疲視?huì)飛了，我長(zhǎng)大了,。
——媽媽?zhuān)院竽愣嘟涛乙稽c(diǎn)本領(lǐng)吧,！這樣我就能保護(hù)自己了。
5,、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟（要聽(tīng)勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
四，拓展延伸,，檢驗(yàn)成長(zhǎng)
看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,，練習(xí)捕食了,。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，怎樣教普季克,，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景,，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事（注意對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)）
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇三
《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,，精練,、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫(xiě),，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小,，獵狗的兇暴,，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭,，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”,、“母愛(ài)”,，這是“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體,。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求,，并激發(fā)出熱愛(ài)生活,，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué),，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神,。
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),，故而在閱讀教學(xué)中,，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文,。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想,，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情,。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法,，提高朗讀能力,，陶冶學(xué)生情操。
1,、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,；
3、能繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問(wèn)的方法,；
4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文,；
·教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小麻雀,、獵狗、老麻雀的特點(diǎn),，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛(ài)的力量,；
繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問(wèn)方法；
·教學(xué)難點(diǎn)：
在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容
·教學(xué)手段：
1,、多媒體技術(shù)運(yùn)用,；
2、引疑,、導(dǎo)析,，讀、思,、劃,、議結(jié)合法；
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過(guò)程。
因此,，本課教學(xué)中,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。
1、設(shè)疑引思
在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀,、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法,，從文章中找答案，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。
2、引疑深思
在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解,。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感，積累詞匯,。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思,，讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答,，小組,、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀,、思,、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力，咬文嚼字能力，語(yǔ)言文字欣賞能力,，體會(huì)“敘述一要真實(shí),，二要具體”的作用。
3,、拓展反思
為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解,，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng),；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類(lèi)母愛(ài)的故事,，召開(kāi)“小小故事交流會(huì)”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,；其二使課堂上被偉大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù),、發(fā)展。
（略）
為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫(xiě)作的順序,，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線(xiàn)的板書(shū),，以幫助學(xué)生理解和背誦。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇四
1,、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,，我們要愛(ài)爸爸媽媽。
2,、激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。
木偶熊貓一個(gè),，麻雀媽媽?zhuān)變鹤约盒r(shí)侯的照片
（1）出示熊貓木偶,，把幼兒帶入情景之中。
小朋友們好,！我是熊貓記者,，今天我要到森林里去采訪(fǎng)。咦,！我怎么聽(tīng)到有哭聲呀,？
（2）請(qǐng)幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問(wèn)：“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀,？”唉,！我真的很傷心，你聽(tīng)我慢慢地說(shuō)吧（麻雀媽媽念兒歌）
提問(wèn)：（1）小朋友,，你們說(shuō)說(shuō)麻雀媽媽為什么傷心,？
（2）麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)做了哪些事？
（3）小麻雀長(zhǎng)大以后又是怎樣對(duì)待媽媽的,？
（4）教師與幼兒共同小結(jié),。麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)很辛苦?？墒?，小麻雀長(zhǎng)大后卻再也不回來(lái)看媽媽?zhuān)÷槿高@樣是不對(duì)的,。
（1）引導(dǎo)幼兒看照片，互相述說(shuō)父母是如何關(guān)心,、照顧自己的,？
（2）爸爸媽媽這樣關(guān)心我們，我們長(zhǎng)大后應(yīng)該怎樣對(duì)待爸爸媽媽呢,？
小朋友討論得太好了,，我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦，我也要愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)乙欢ㄒ业叫÷槿?，把小朋友的?huà)告訴它,，等它改正了以后，我再把這個(gè)好消息告訴小朋友,，好嗎,？再見(jiàn)。
附兒歌：麻雀媽媽
小麻雀,，叫喳喳,。
媽媽叼蟲(chóng)喂養(yǎng)大。
等到翅膀一長(zhǎng)硬,。
撲棱撲棱全飛了,。
媽媽偷偷流眼淚。
誰(shuí)也不來(lái)看望它,。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇五
《小麻雀》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話(huà)世界”中的第一課,，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽(tīng)媽媽勸告,，掉在窩外,，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,，自己卻被咬掉尾巴的故事,。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1,、理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2,、學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)句子中人物的心情。
3,、能夠正確,、有感情地朗讀課文,。
重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情,，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面,、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。
結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：
二,、說(shuō)教法和學(xué)法
童話(huà)故事深受孩子們喜愛(ài)，“興趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取角色朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi),，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先,，談話(huà)導(dǎo)入，設(shè)置情景,，將學(xué)生引入角色中,，通過(guò)扮演故事人物，分角色對(duì)話(huà),，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。
我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪,。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15、16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài),，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大,。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思,，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
最后,，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作，經(jīng)歷了這次事件,，小普季克和媽媽
開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力,。
一,、談話(huà)導(dǎo)入
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書(shū)課題）
二,、以讀代講,，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇,，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題,。可是又不相信媽媽的解釋,。
3,、指名學(xué)生朗讀普季克的話(huà)。（同學(xué)們邊默默的跟讀,，邊聽(tīng)邊想,，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊?。煺?，幼稚，充滿(mǎn)了好奇心,，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋,。
4、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀,。
三,，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛(ài)偉大。
（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài),。
1,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子，
2,、指名學(xué)生讀句子,，
3、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ),。思考：你從麻雀媽媽的
動(dòng)作中體會(huì)到了什么,？——勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己
4、讓我們帶著這種體驗(yàn),，再讀讀15段,，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定,。
5,、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？你看到了什么,？（學(xué)生
描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面）
6,、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體
7,、（過(guò)渡）還能從哪里感受到這種母愛(ài)？
（二）抓麻雀媽媽的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài),。
學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段,。
1,、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上,。
“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切
2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四,，品讀句子,，體會(huì)普季克的成長(zhǎng),。
“嗯,，沒(méi)什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”
1,、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力,，才能掌握真本領(lǐng)）
2,、同學(xué)們，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？
3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”
一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)
小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(huà)（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）
4,、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò),。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)?。?/p>
——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽(tīng)你的話(huà)，害你受傷我好難過(guò)
——媽媽?zhuān)闱?，我?huì)飛了,，我長(zhǎng)大了。
——媽媽?zhuān)院竽愣嘟涛乙稽c(diǎn)本領(lǐng)吧,！這樣我就能保護(hù)自己了,。
5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟（要聽(tīng)勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
五,，拓展延伸,，檢驗(yàn)成長(zhǎng)
看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,，練習(xí)捕食了。這回,，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的',？想象場(chǎng)景,，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事（注意對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)）
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麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇六
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)教材的作品,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量,。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1,、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)愛(ài)的偉大,。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。
3,、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦,。
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,、口頭表達(dá)能力、思維想象能力,。
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。
根據(jù)課文特點(diǎn)和本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。
根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),，我將本課的難點(diǎn)設(shè)為：體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài),、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,，準(zhǔn)備了：
1,、課文錄音帶。
2,、動(dòng)畫(huà)課件,。
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過(guò)程。因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀,、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么,？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找,、畫(huà)——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,，積累詞匯。
這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),，可以節(jié)省時(shí)間,，提高效率,。
通過(guò)聽(tīng)錄音，想畫(huà)面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章,，想畫(huà)面”,；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀,，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ),。
課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事,？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),，演示動(dòng)畫(huà)）
在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題,，并演示課件,，用動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié),。
這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)、看故事的情況進(jìn)行了檢查,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，既有條理性，又減輕了難度,。讓學(xué)生了解事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，從整體上把握文章的主要內(nèi)容,。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到,、口到,、心到、手到,。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性,，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求,，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,，注意力要集中,，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到,、口到,、心到、手到,，邊讀邊思、邊讀邊記,、邊讀邊學(xué),，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。
提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn),。
先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法,。這種設(shè)計(jì),，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議,，能?chē)@本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、選擇能力,、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作,、探究,，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得,。
小組派代表回答問(wèn)題,，要求：（1）讀句子。（2）析句意,。（3）感情讀,。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為,。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn),，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀，讀中悟情,。
在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,?！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛,，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻,，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,，突破難點(diǎn)。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí),，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn),，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”,。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),?！边@句話(huà)時(shí)，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量,？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié),，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀,、真實(shí),、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大,。
教師通過(guò)引讀第五自然段,，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,，通過(guò)展開(kāi)想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解,。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門(mén)的小麻雀》,。
這是一篇童話(huà),，寫(xiě)的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了,，應(yīng)該獨(dú)立生活了，其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家,，爸爸硬是把它趕出家門(mén),。幾個(gè)月后，被趕出家門(mén)的小麻雀回家看望父母,，明白了爸爸媽媽的用意,。這篇課文的情感主線(xiàn)是小麻雀被趕出家門(mén)時(shí)的可憐無(wú)助、趕出家門(mén)后的歡快的心情,，并用麻雀媽媽?zhuān)职值那楦泻嫱谐鲞@種變化,，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng),，所以小麻雀的生活更健康更快樂(lè),。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，因此“正確,、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求,。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中,。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容,。
根據(jù)上述的分析理解,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1）學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思,，能用商量說(shuō)一句話(huà),。
(2）正確,、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。
(3）結(jié)合課文和生活實(shí)際,，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做,。
(1) 學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字,，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思。
(2) 有語(yǔ)氣的朗讀課文,，體會(huì)小麻雀的感情變化,。
現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在父母的羽翼下,，過(guò)著衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口的生活，我預(yù)計(jì),，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立,，能夠獨(dú)立生活的重要，所以,，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那是為我好哇,！”這句話(huà)的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做的,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！币虼耍谶@節(jié)課中,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,，主要采用了自主探究、合作交流,、小組表演等方法,，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象,、朗讀,、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化,，想象與交流中明白道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”為了讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn),，上課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么,？這時(shí)學(xué)生會(huì)提問(wèn)：為什么要把小麻雀趕出去,？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái),，這也正是課文所要了解的地方,，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將更加濃郁,，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲,。
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)“讀”字,，就什么都沒(méi)有了,。”據(jù)此,，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中發(fā)展思維,，在讀中表達(dá)情感。因此,，我以小麻雀的心理變化為主線(xiàn),，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段,，安排了三處的朗讀：
我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開(kāi)家會(huì)遇到哪些困難呢,？我估計(jì)：不會(huì)搭窩，被雨淋,，被小孩拿彈弓打,，被老鷹捉。所以他會(huì)說(shuō)：離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)視?huì)。（這既是想象能力的培養(yǎng),，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。）
在這一環(huán)節(jié)中，我將識(shí)字教學(xué)穿插其中,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字,，理解他的意思，我是這樣設(shè)計(jì)的：
媽媽聽(tīng)了小麻雀的話(huà)心軟了,，悄悄地和爸爸商量,，出示詞語(yǔ)卡片“商量”。
這就是商量,，指名來(lái)讀,，齊讀。
問(wèn)：一個(gè)人能商量嗎,？（不能）要幾個(gè)人呢,？看“商”字里面是什么？（八和口）對(duì),，所以八個(gè)人才能商量,。“量”你怎樣記,？給學(xué)生自主的空間,。然后和老師書(shū)空加深印象。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞,，詞不離句,，句不離文”的理念。）
“媽媽和爸爸商量什么呢,？”進(jìn)行角色朗讀,，
“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎,？誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸,。”“同桌商量商量讀什么角色,？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思,，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。）
我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了,，一天過(guò)去了,，一個(gè)星期過(guò)去了，幾個(gè)月過(guò)去了,，小麻雀被風(fēng)吹,，被雨淋,，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來(lái)了,。板書(shū)：長(zhǎng)大回家,。
它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳,，爸爸媽媽快來(lái)呀,，我是被你們趕出家門(mén)的孩子，我看你們來(lái)啦,！
如果讀不好,，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到爸爸媽媽了,，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀,？這么高興啊,！你快讀讀,！
這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽?zhuān)S意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō)：“孩子，你要是不說(shuō),，我們還真不敢認(rèn)呢,！你長(zhǎng)的這么健壯，生活得一定不錯(cuò),?？旄嬖V媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了？”我估計(jì)：飛,，搭窩,，找蟲(chóng)子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯,，本領(lǐng)更高,。
有了上面的理解與體會(huì),，再加上我的導(dǎo)讀：
因?yàn)槟鷤儼盐亿s走,，所以我學(xué)會(huì)了。我知道,，你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念，這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念,。）
我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體,，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長(zhǎng)大了,，明白爸爸媽媽的苦心了,。帶著這種感受,，想象著當(dāng)時(shí)的情景，再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事,。
課上到這里就要結(jié)束了,，如果有時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)漢字商量,。
看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了,，他們是誰(shuí)？
我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好這個(gè)字呢,？學(xué)生觀察,，我示范寫(xiě)，學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫(xiě)一個(gè),。我會(huì)在旁邊指導(dǎo),。
始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開(kāi)始,，因此,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè)：
(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng),，理解了爸爸媽媽的愛(ài),，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎,？（一顆星）
(2）把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下了,。（體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的.理念）（三顆星）
這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生,，又可以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子,。
至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束,。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇八
我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》,，它是屬于社會(huì)領(lǐng)域范疇，幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo),，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知,，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育,。再?gòu)闹邪嘤變荷鐣?huì)教育的目標(biāo)看：使幼兒初步了解自己的與他人的情緒,，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識(shí),，在他們的生活中,，只有父母和長(zhǎng)輩對(duì)他們的關(guān)心和照顧，他們很少會(huì)想到要去關(guān)心和愛(ài)自己的父母,。所以我以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù),，想通過(guò)本次活動(dòng),，讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心，照顧自己的基礎(chǔ)上,，激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感,。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,，我們要愛(ài)爸爸媽媽,。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)父母的感情,。
重點(diǎn),、難點(diǎn)：讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛(ài)父母的感情,。
為了增強(qiáng)本次活動(dòng)的效果,。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)第一環(huán)節(jié),，我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題,，使幼兒迅速地集中起來(lái)、并將問(wèn)題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前,，使幼兒主動(dòng)討論的積極性,，為第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說(shuō)一說(shuō)在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心,，照顧自己的,。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機(jī)會(huì)，這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論,，而不局限于部分幼兒參與,，這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo),，因?yàn)樯鐣?huì)情感是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素,，只有讓幼兒有一定的社會(huì)認(rèn)知，幼兒的社會(huì)情感就能深化,，有了社會(huì)情感,，社會(huì)認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為，那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步加入深化,。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲,。
在本次活動(dòng)中，幼兒主要以形象直觀的演示教具,，淺顯易懂的兒歌形式，通過(guò)移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述,。在講述中,，使幼兒逐步了解父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧,，激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇九
代老師上的《麻雀》一課,，是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文,，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的'動(dòng)人故事,。代老師充分挖掘了教材中的情感教育,，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果,?？胺Q(chēng)一次精彩的課堂演繹，一次生動(dòng)的愛(ài)的教育,，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮,。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí)。
《麻雀》這篇課文通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫(xiě),，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”的力量,。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量。這堂課,，代老師通過(guò)麻雀和獵狗的對(duì)比,，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小,，可是老麻雀卻不顧自己的安危,，毅然地飛了下去。在這樣的對(duì)比下,，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛(ài)的偉大,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的,。因此,，代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字材料,，品味語(yǔ)言文字,。例如在研讀“突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！睍r(shí),，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛(ài),。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為,。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的,。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受,。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀,。它嘴角嫩黃,，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久,，從巢里掉下來(lái)的,。”時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),，學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛(ài)”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”。
“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí),，讀書(shū)是語(yǔ)文課的根本,，代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，通過(guò)指名讀,、小組讀,、師范讀、齊讀等多種形式的讀,，使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決,，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法,，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,，著眼未來(lái)”的精神,。
在課堂最后，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的愛(ài)或者自己對(duì)媽媽的愛(ài),，既做到了讀寫(xiě)結(jié)合，又深化了愛(ài)的教育,，把學(xué)生帶入了愛(ài)的世界,，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，讓愛(ài)得到升華,。
如果說(shuō)有不足之處,，代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié)，讀的還不是那么充分,；另外,，代老師可能怕時(shí)間不夠，完成不了教學(xué)任務(wù),，有時(shí)候,，會(huì)著急的自己說(shuō)出問(wèn)題答案。
總而言之,，代老師整堂課脈絡(luò)清晰,，構(gòu)思新穎，在語(yǔ)文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十
（時(shí)間控制3分鐘）《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,，充滿(mǎn)詩(shī)情,，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。
2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩?；谝陨系慕虒W(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀,。
(時(shí)間控制1分鐘)在教學(xué)方法上，我認(rèn)為,，教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì),，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”,，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考,。
那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi),，并要求學(xué)生在2交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
（時(shí)間控制5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn),，開(kāi)課之初,，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài),，今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事,，著名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢,？隨后揭開(kāi)課題,，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問(wèn)題答案。
接著,，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng),、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；
作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái),。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
（時(shí)間控制1分鐘）板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,，第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇,，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看,，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下,；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò),。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十一
歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀形象,，非常形象化,，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),，第三樂(lè)句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),，第四樂(lè)句重復(fù)了一二樂(lè)句的素材，形成呼應(yīng),，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿(mǎn),，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。
本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松,，但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱,，對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,，對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí),。
1,、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作,；
2,、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn),；
3,、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
重點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,，并能邊唱邊演,；
（2）自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；
（3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,、動(dòng)作,。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),，能指出演唱中的優(yōu),、缺點(diǎn),。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、電腦,、課件,、頭飾、打擊樂(lè)器,、錄音機(jī),、磁帶。
（一）,、情境導(dǎo)入
1,、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍,，按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演,，例如：說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等,。
2,、談話(huà)：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類(lèi)？（如：鸚鵡,、麻雀,、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
（二）,、寓教于樂(lè)
1,、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫,，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝,，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好,。
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀,？（活潑的,、
調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3,、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,，邊讀邊指導(dǎo)。
4,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,，加上表情讀。
5,、教唱,。自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏,，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范,，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器）
6,、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法,。（拍手讀）說(shuō)玩后,，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編,，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同,。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌,？（如：小貓、小狗,、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,，大體不變，按課本上的要求來(lái)變,。
讀了這么多遍小麻雀的歌謠,，你想唱唱嗎？
1,、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來(lái)聽(tīng)一遍歌曲,。
2、老師范唱,，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。
3,、放電腦課件中的音樂(lè)范唱,，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是怎樣唱
的，并用打擊樂(lè)器為其伴奏,。
4,、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱,，老師大聲唱,。
5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱,。
6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂(lè),，請(qǐng)大家跟伴奏音樂(lè)唱一唱,。
7,、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律,。
8,、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演,，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演,。
9、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,，注意節(jié)拍及菂貂,。
10、一組唱,，一組打樂(lè)器,，和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后,，交換玩成,。
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞,，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏,，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩,，同學(xué)們之間配合的也很好,，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲,?！?/p>
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麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十二
《小麻雀》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話(huà)世界”中的第一課,，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀,，不聽(tīng)媽媽勸告，掉在窩外,，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,，自己卻被咬掉尾巴的故事,。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。
2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)句子中人物的心情。
3．能夠正確,、有感情地朗讀課文,。
重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情,，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面,、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。
結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：
童話(huà)故事深受孩子們喜愛(ài),，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取角色朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，通過(guò)自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。
結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的,。
首先，談話(huà)導(dǎo)入,，設(shè)置情景,，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事人物,，分角色對(duì)話(huà),，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪,。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài),，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思,，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
最后,，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作，經(jīng)歷了這次事件,，小普季克和媽媽,。
開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力,。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十三
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉,，優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故,，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私偉大,。
本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序,，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫(xiě)作順序敘述的,，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大,。
2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦。
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,、口頭表達(dá)能力,、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。
1,、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)力的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大力量,。
1、體會(huì)第4,、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài),、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性,，注重探索和研究的過(guò)程,，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，擰究的方法,，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題,。1、如：“老麻雀,、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么,？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找,、畫(huà)——議——讀”的方法,，從文章中批答案，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解，通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,，積累詞匯。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段,，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,，這時(shí)，我忙問(wèn)一句“此時(shí),，你最想知道什么,？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？這個(gè)故事告訴我們什么,？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了,，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句,，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想,，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注,，在不懂的地方做上記號(hào)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,，小組派代表回答問(wèn)題,，要求：1、朗讀句子,，句中感悟了感情朗讀,，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為,，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子,，品悟重點(diǎn)字詞,，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂,，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,，讀中理、讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言,，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái),，像塊石頭似的落在獵狗面前,，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”,。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的'叫聲聲,，使學(xué)生感受得更真切,，理解得更深刻,，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做，突破難點(diǎn),，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,，以直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,，從理論上突破難點(diǎn),，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”,。這句話(huà)時(shí)，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,？通過(guò)前面的學(xué)生,，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài),，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。
愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò),，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，發(fā)展智力,，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,，深刻性和創(chuàng)造性,。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫(xiě)法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法,，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,。
課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事，與同學(xué)交流,，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十四
（時(shí)間控制3分鐘）《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性,。
《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰,，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,，充滿(mǎn)詩(shī)情,，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。
2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩?；谝陨系慕虒W(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀,。
(時(shí)間控制1分鐘)在教學(xué)方法上，我認(rèn)為,，教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際,，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考,。
那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在2交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。
（時(shí)間控制5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初,，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》,。這是一篇童話(huà)故事，著名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢,？隨后揭開(kāi)課題,，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫(xiě)作思路,，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問(wèn)題答案。
接著,，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么。緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。
總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng),、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；
作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣,，課后把它寫(xiě)出來(lái)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。
（時(shí)間控制1分鐘）板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇,，充滿(mǎn)疑問(wèn),；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神,，掉到窩下,；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子,；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò),。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng),！好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十五
我的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)兒最多的要數(shù)麻雀了,，我家也養(yǎng)了一只小麻雀,，它既是個(gè)“調(diào)皮王”，也是個(gè)機(jī)智鳥(niǎo),。
小麻雀身上披著灰色的外衣,，尖尖的嘴，小小的眼睛,，像藍(lán)寶石一樣,，還有一對(duì)嫩黃色的爪子，可愛(ài)極了,。它很機(jī)敏，一有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng),，就會(huì)嚇得躲進(jìn)小屋子里面,；它也很溫順，你摸它幾下子,，也不會(huì)反抗,。
有一天夜晚，小麻雀趁我關(guān)燈的時(shí)候,，把小屋門(mén)一開(kāi),，去玩我給它準(zhǔn)備的鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)的車(chē)了。第二天清早,，我被麻雀的叫聲喚醒了,，原來(lái)，車(chē)被它開(kāi)進(jìn)水里了，幸好被我及時(shí)發(fā)現(xiàn),，把它救了出來(lái),，它可真是一個(gè)“調(diào)皮王”。有次我將房間的門(mén)窗關(guān)緊,，然后把它從鳥(niǎo)籠放出來(lái),。它一時(shí)飛到衣架上，一時(shí)飛到書(shū)桌上,，最后飛奔到了我的手上,，用爪子緊緊地捉住我的手指，還叫了幾聲,，好像在說(shuō)：“主人,，我是不是很乖？”
去年冬天,，下了一場(chǎng)雪,，我去雪地里與好朋友們玩耍，開(kāi)始打雪仗,，它也很懂禮貌,。它趁我們不注意，飛到上空,，扔了一個(gè)雪球,，為我助戰(zhàn)，它居然也知道要幫助主任,，它可真是一只機(jī)智鳥(niǎo),。
小麻雀，這么聰明機(jī)智,，我喜歡上它了,。
《小麻雀》
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麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十六
（時(shí)間控制3 分鐘） 《麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰,，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,，充滿(mǎn)詩(shī)情,，給人很深的`啟迪。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。
2、能夠正確,、有感情地朗讀課文,。
3、能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。?
? ? ? ?基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀,。
(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為，教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新,，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”,，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考,。
那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。
（時(shí)間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn),，開(kāi)課之初,，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài),，今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《麻雀》。這是一篇童話(huà)故事,，著名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢,？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路,，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此,，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么,？采用分角色的辦法,，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問(wèn)題答案,。
接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么,。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。
總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況,，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái),。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
（時(shí)間控制1 分鐘） 板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,，第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇,，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看,，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下,；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò),。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師,！
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十七
一、“授人以魚(yú),，不如授人以漁,?！备爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容是高段學(xué)生必須掌握的能力。而這種能力需要在老師的指導(dǎo)下長(zhǎng)期的訓(xùn)練,。在初讀課文后,，周老師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。學(xué)生明顯感到困難,。這時(shí)周老師讓學(xué)生思考這篇課文講了哪幾個(gè)角色,，找到之后再來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)角色之間發(fā)生了一件什么事。這樣老師已經(jīng)給了學(xué)生一個(gè)“拐杖”,，學(xué)生就很容易地說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容,。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何概括人物關(guān)系比較復(fù)雜課文的主要內(nèi)容的方法,。
二,、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。周老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn),，整堂課朗讀形式多樣，有個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀等。另外周老師對(duì)每一環(huán)節(jié)的.朗讀都提出了要求,，初讀時(shí)了解課文內(nèi)容,，精讀則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學(xué)生有目的地讀,，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果,。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門(mén)的小麻雀》。
這是一篇童話(huà),，寫(xiě)的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了,，應(yīng)該獨(dú)立生活了，其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家,，爸爸硬是把它趕出家門(mén),。幾個(gè)月后，被趕出家門(mén)的小麻雀回家看望父母,，明白了爸爸媽媽的用意,。這篇課文的情感主線(xiàn)是小麻雀被趕出家門(mén)時(shí)的可憐無(wú)助、趕出家門(mén)后的歡快的心情,，并用麻雀媽媽?zhuān)职值那楦泻嫱谐鲞@種變化,，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂(lè),。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào),，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確,、流利,、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中,。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容,。
根據(jù)上述的分析理解,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1）學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思,，能用商量說(shuō)一句話(huà),。
(2）正確、流利有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。
(3）結(jié)合課文和生活實(shí)際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做,。
(1) 學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思,。
(2) 有語(yǔ)氣的朗讀課文,，體會(huì)小麻雀的感情變化。
現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女,，成長(zhǎng)在父母的羽翼下,，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活,，我預(yù)計(jì),，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立生活的重要,，所以,，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話(huà)的含義,。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,?！币虼耍谶@節(jié)課中,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,，主要采用了自主探究、合作交流,、小組表演等方法,，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象,、朗讀,、表演互相穿插，層層遞進(jìn),，引人入勝,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀,、會(huì)讀和讀好的目的,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理,。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睘榱俗寣W(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn),，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題,，你想知道什么,？這時(shí)學(xué)生會(huì)提問(wèn)：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的,？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái),，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了,。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將更加濃郁,，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)“讀”字,，就什么都沒(méi)有了,。”據(jù)此,，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維,，在讀中表達(dá)情感,。因此，我以小麻雀的心理變化為主線(xiàn),，以想象誘發(fā)情感為基調(diào),，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：
我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開(kāi)家會(huì)遇到哪些困難呢,？我估計(jì)：不會(huì)搭窩,，被雨淋，被小孩拿彈弓打,，被老鷹捉,。所以他會(huì)說(shuō)：離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)視?huì)。（這既是想象能力的培養(yǎng),，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。）
在這一環(huán)節(jié)中,，我將識(shí)字教學(xué)穿插其中,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字，理解他的意思,，我是這樣設(shè)計(jì)的：
媽媽聽(tīng)了小麻雀的話(huà)心軟了,，悄悄地和爸爸商量，出示詞語(yǔ)卡片“商量”,。
這就是商量,，指名來(lái)讀，齊讀,。
問(wèn)：一個(gè)人能商量嗎,？（不能）要幾個(gè)人呢？看“商”字里面是什么,？（八和口）對(duì),，所以八個(gè)人才能商量?！傲俊蹦阍鯓佑?？給學(xué)生自主的空間。然后和老師書(shū)空加深印象,。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞,，詞不離句，句不離文”的理念,。）
“媽媽和爸爸商量什么呢,？”進(jìn)行角色朗讀，
“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎,？誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸,。”“同桌商量商量讀什么角色,？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思,，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。）
我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了,，一天過(guò)去了,，一個(gè)星期過(guò)去了，幾個(gè)月過(guò)去了,，小麻雀被風(fēng)吹,，被雨淋，被老鷹捉,，可是它——學(xué)生接：回來(lái)了,。板書(shū)：長(zhǎng)大回家。
它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳,，唧唧喳,，爸爸媽媽快來(lái)呀，我是被你們趕出家門(mén)的孩子,，我看你們來(lái)啦,！
如果讀不好，我將引導(dǎo)：孩子們,，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到爸爸媽媽了,，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀？這么高興??！你快讀讀！
這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽?zhuān)S意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō)：“孩子,，你要是不說(shuō),，我們還真不敢認(rèn)呢！你長(zhǎng)的這么健壯,，生活得一定不錯(cuò),。快告訴媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了,？”我估計(jì)：飛,，搭窩，找蟲(chóng)子,，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯,，本領(lǐng)更高,。
有了上面的理解與體會(huì)，再加上我的導(dǎo)讀：
因?yàn)槟鷤儼盐亿s走,，所以我學(xué)會(huì)了,。我知道，你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念,，這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。）
我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體,，分角色朗讀全文：孩子們,，你們真的長(zhǎng)大了，明白爸爸媽媽的苦心了,。帶著這種感受,，想象著當(dāng)時(shí)的情景，再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事,。
課上到這里就要結(jié)束了,，如果有時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)漢字商量,。
看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了,，他們是誰(shuí)？
我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好這個(gè)字呢,？學(xué)生觀察,，我示范寫(xiě),，學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫(xiě)一個(gè),。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。
始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束,，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開(kāi)始,，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè)：
(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀,，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng),，理解了爸爸媽媽的愛(ài)，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),，好嗎,？（一顆星）
(2）把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下了。（體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念）（三顆星）
這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間,，既照顧了差生,，又可以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子。
至此,，教學(xué)任務(wù)結(jié)束,。
麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十九
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好,！
我是語(yǔ)文組1號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《小麻雀》
(板書(shū)：課題),，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述,。
一、說(shuō)教材
《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的,，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他,，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致,，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪,。
根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1,、能夠認(rèn)讀本課生字,、詞。
2,、能夠正確,、有感情地朗讀課文。
3,、能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩,。
基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文,，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn),。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀,。
二,、說(shuō)教法和學(xué)法
“教是為了不教”，因此,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考,。
那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)”自主、合作,、探究“的學(xué)習(xí)方式,，于是我將”學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生“。通過(guò)自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。
