在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì),。

客輪遇險(xiǎn)以后,，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全,，惟獨(dú)沒(méi)有想自己,，這60與1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì),；在人們混亂時(shí),，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”,，兩處對(duì)比,，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌,。

運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作,，突出人物性格。

客輪遇險(xiǎn)后,，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”,，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)”，“指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令,，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷,、堅(jiān)決的性格,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段,，概括段落大意,。

4.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

看了課題,，你想知道什么,？（文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二,、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞,。

(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫(huà)出不理解的字詞,。

(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：

震蕩????調(diào)遣????大副????井然有序

威嚴(yán)????履行????深淵????忠于職守

2.檢查自學(xué)效果,。

(1)出示詞語(yǔ)：

哭泣????機(jī)械????靈魂????爭(zhēng)執(zhí)??????控制

調(diào)遣????呼號(hào)????斗毆????克萊芒????可怖

(2).指名朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思,。

哭泣：小聲地哭,。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣,。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子,。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍,。

大副：船長(zhǎng)的主要助手,，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水,。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理,，一點(diǎn)都不紊亂。

3.指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

4.默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段,。

討論：第一段(第1,、2自然段)

第二段(第3—28自然段)?

三、作業(yè)?

1.生字描紅,、臨寫(xiě),，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,。

第二課

一,、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)??自救??犧牲)

二,、精讀訓(xùn)練

1.談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段,。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

朗讀這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

(這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

范讀,、指名讀,、齊讀。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,，履行做人之道的?

2.朗讀理解課文第一段,。

(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號(hào)的定期航線(xiàn),。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因,。

“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”,、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大,，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容??(萬(wàn)分緊急,，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo),。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo),。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩,、輕快，后來(lái)要急促,，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,，因?yàn)榍闆r危急)

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì),。

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了,，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3.朗讀理解第二段。

(1)速讀,，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà),。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合,，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”,。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話(huà),。

看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà),。

集體看圖背誦這段話(huà)。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了,，面對(duì)災(zāi)難,，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

小組交流,，討論,。

(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。

指名讀,。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,，作者的議論應(yīng)讀得稍慢,、莊重，對(duì)話(huà)部分應(yīng)急促,。

指名分角色朗讀,。

三、總結(jié)全文

1.分角色感情朗讀全文,。

我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,。

2.看板書(shū)總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,，使船上60人脫險(xiǎn),，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守,、舍己救人的崇高精神。

(板書(shū)：忠于職守??舍己救人)

四,、質(zhì)疑

五,、背誦

第29,、30自然段。

精彩片斷

(孫海燕??劉蘭鳳)

師：從哈爾威船長(zhǎng)的言行中,，你能感受到他怎樣的品質(zhì)?

生：哈爾威船長(zhǎng)有舍己救人的高尚品質(zhì),，是個(gè)大英雄。

師：能不能具體一點(diǎn)?

生：“必須把60人全都救出去!”其實(shí)當(dāng)時(shí)船上是61人,，船長(zhǎng)把自己給忘了,，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，他想到的是救別人,，一點(diǎn)也沒(méi)想到自己,。生：哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)婦女兒童，是個(gè)真正的男子漢下達(dá)的幾個(gè)命令都是將搶救婦女兒童放在首位,。

生：我覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)有臨危不懼的品質(zhì),，面對(duì)死亡，他巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,，鎮(zhèn)定地指揮著,，使救援工作進(jìn)行得井然有序。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，他把每件事，每個(gè)人都考慮到了,，他多鎮(zhèn)定啊!真是臨危不懼,。

生：哈爾威船長(zhǎng)忠于職守令我敬佩，第20分鐘到了,，他仍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,。

生：.....

師：大家說(shuō)得都很好。課文中幾乎沒(méi)有一句直接贊頌哈爾威船長(zhǎng)的話(huà),，但同學(xué)們從哈爾威船長(zhǎng)的言行中卻感受到了他在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼,、忠于職守,、愛(ài)護(hù)婦女兒童的高尚品質(zhì)。他的這些美德值得我們大家學(xué)習(xí),。

生：(一個(gè)個(gè)點(diǎn)頭贊同,，面露莊重之色)????(劉蘭鳳)

大家學(xué)習(xí)”給學(xué)生印象很深。從學(xué)生的表情可知,，思想教育的目的達(dá)到了,。

參考資料

(孫海燕)

本文是根據(jù)19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的小說(shuō)譯文改編的；

雨果(1802—188勻,，法國(guó)作家,。生于軍官家庭,。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等,。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

運(yùn)用對(duì)比方法,，揭示人物品質(zhì)。

客輪遇險(xiǎn)以后,，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全,，惟獨(dú)沒(méi)有想自己，這60與1的對(duì)比,，揭示了他忘我的品質(zhì),；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”,，兩處對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若,，臨危不慌,。

運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格,。

客輪遇險(xiǎn)后,，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)”,，“指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”,，下達(dá)著命令,，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒,，突出了人物果斷,、堅(jiān)決的性格。

運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭,，展現(xiàn)人物形象,。“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵,。這是一個(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭,，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象,。

[教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

2.通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神,。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子,，能給課文分段,，概括段落大意。

4.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

三課時(shí),。

一、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣

看了課題,，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案,。

二,、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞,。

(2)查字典或聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2.檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)：

哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思,。

哭泣：小聲地哭,。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣,。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子,。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍,。

大副：船長(zhǎng)的主要助手,，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水,。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理,，一點(diǎn)都不紊亂,。

3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn),。

4.默讀課文,，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段(第1,、2自然段)

第二段(第3—28自然段)

三,、作業(yè)?

1.生字描紅、臨寫(xiě),，抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.朗讀課文。

一,、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)課文大意,。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)

二、精讀訓(xùn)練

1.談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段,。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

朗讀這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

(這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

范讀、指名讀,、齊讀,。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?

2.朗讀理解課文第一段,。

(1)默讀,、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號(hào)的定期航線(xiàn)。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因,。

(萬(wàn)分緊急,，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀,，相機(jī)指導(dǎo),。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,，后來(lái)要急促,，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,，因?yàn)榍闆r危急)

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì),。

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了,，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3.朗讀理解第二段。

(1)速讀,，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà),。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖,。

(4)圖文結(jié)合,，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作,。(板書(shū)：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話(huà),。

看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà)。

集體看圖背誦這段話(huà),。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了,，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外,，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

小組交流,，討論。

(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段,。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢,、莊重,，對(duì)話(huà)部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀,。

三,、總結(jié)全文

1.分角色感情朗讀全文。

我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,。

2.看板書(shū)總結(jié),。

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職,，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神,。

(板書(shū)：忠于職守舍己救人)

四,、質(zhì)疑

五、背誦

第29,、30自然段,。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

江蘇省海安縣北凌小學(xué) 王劍

[設(shè)計(jì)理念]

《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事,。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神。

在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用,。因此,，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,，為學(xué)生設(shè)置了自讀,、自悟、質(zhì)疑,、表達(dá),、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然,，躍躍然投入其中,，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[教學(xué)目標(biāo)?]

1,、學(xué)會(huì)本課生字,、詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神,。

3,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

朗讀,、背誦課文,，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女,、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。

[教學(xué)過(guò)程?]

一,、初讀課文,，整體感知

⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入??

⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況,。

⒊自讀感悟,，初步感知。學(xué)生自由讀書(shū)兩遍以上,，邊讀邊在自己感興趣,、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào),。

讀后交流：（我讀懂了……知道了……,；

我不懂的地方是……我不明白……）

遇險(xiǎn)→自救→犧牲

二、自主探究,，精讀感悟

在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀,、探究,、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo),。

⒈朗讀體會(huì)最后一自然段

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

②指導(dǎo)朗讀（這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）

過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢,？

⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）

①學(xué)生自讀課文,。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣,？在文中用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句,。

②學(xué)生討論交流。

“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號(hào)的定期航線(xiàn),。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因,。

“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”,、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大,，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容,？（萬(wàn)分危急,，千鈞一發(fā)）

（板書(shū)：千鈞一發(fā)）

③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急,，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭,，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢？

⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）

①默讀課文,，畫(huà)出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà),。

②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著,，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景,，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

指導(dǎo)練說(shuō)：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？

（教師相機(jī)板書(shū)：巍然屹立）

④指導(dǎo)朗讀,、背誦這段話(huà),。

⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀課文,。

小組交流,，討論。

⑦出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志,？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>

“偉大的靈魂”指什么,？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客,，是婦女,、孩子，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神）

⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,、背誦課文,，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。

⒋朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）

①齊讀課文第三段（板書(shū)：以身殉職）

②朗讀,、背誦最后兩個(gè)自然段,。

三、回歸整體,，鞏固提高

學(xué)生速讀課文,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化,。

自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。從以下幾方面展開(kāi)：

⒈文章主要內(nèi)容及通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？

⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng),、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫(xiě)人物的方法,。

⒊結(jié)合板書(shū)，總結(jié)課文,。

四,、實(shí)踐性作業(yè)?

將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)?：

6 船長(zhǎng)

遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守

自救 巍然屹立

犧牲 以身殉職 舍己救人

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

備課人：金懿毅

教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

2,、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子的不同意思,，給課文分段，概括段落大意,。

4,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣

看了課題,，你想知道什么,？（文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二,、初讀指導(dǎo)

1,、自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞,。

(2)查字典或聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2、檢查自學(xué)效果,。

(1)出示詞語(yǔ)：

哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音,、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思,。

哭泣：小聲地哭,。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣,。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子,。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍,。

大副：船長(zhǎng)的主要助手,，駕駛工作的負(fù)責(zé)人,。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,，一點(diǎn)都不紊亂,。

3、指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

4、默讀課文,，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段,。

討論：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3-28自然段)

三,、作業(yè)?

1,、生字描紅、臨寫(xiě),，抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2、朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)

二,、精讀訓(xùn)練

1,、談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

朗讀這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

(這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌,。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

范讀,、指名讀、齊讀,。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,，履行做人之道的?

2、朗讀理解課文第一段,。

(1)默讀,、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線(xiàn)是諾曼底號(hào)”的定期航線(xiàn),。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”,、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”,、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急,。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急,，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀,，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩,、輕快，后來(lái)要急促,，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,，因?yàn)榍闆r危急)

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì),。

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了,，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3、朗讀理解第二段,。

(1)速讀,，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

(3)出示掛圖,。

(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”,。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作,。(板書(shū)：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話(huà)。

看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà),。

集體看圖背誦這段話(huà),。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難,，他早巳把自己的生死置之度外,，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

小組交流,，討論。

(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段,。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,，對(duì)話(huà)部分應(yīng)急促,。

指名分角色朗讀。

三,、總結(jié)全文

四,、作業(yè)?

背誦課文最后兩小節(jié)

摘錄你認(rèn)為感人的句子。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1,、分角色感情朗讀全文。

我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,。

2,、看板書(shū)總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,，使船上60人脫險(xiǎn),，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守,、舍己救人的崇高精神。

(板書(shū)：忠于職守舍己救人)

3,、背誦課文最后兩小節(jié)

齊背

指名學(xué)生背

二,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)

三、批改,，訂正,。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：50

江蘇省海安縣北凌小學(xué) 王劍

[設(shè)計(jì)理念]

《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事,。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。

在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。從理論上說(shuō),，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果,，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此,，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀,、自悟,、質(zhì)疑、表達(dá),、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景,，使學(xué)生欣欣然,，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、學(xué)會(huì)本課生字、詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神,。

3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

朗讀,、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美,。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、初讀課文,，整體感知

⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入

⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況,。

⒊自讀感悟,，初步感知。學(xué)生自由讀書(shū)兩遍以上,，邊讀邊在自己感興趣,、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào),。

讀后交流：（我讀懂了……知道了……,；

我不懂的地方是……我不明白……）

遇險(xiǎn)→自救→犧牲

二、自主探究,，精讀感悟

在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀,、探究,、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo),。

⒈朗讀體會(huì)最后一自然段

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

②指導(dǎo)朗讀（這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）

過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,，履行做人之道的呢,？

⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）

①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的,？當(dāng)時(shí)情形怎樣,？在文中用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

②學(xué)生討論交流,。

“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號(hào)的定期航線(xiàn)。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

“一聲巨響”,、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”,、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大,，情況之危急,，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容,？（萬(wàn)分危急，千鈞一發(fā)）

（板書(shū)：千鈞一發(fā)）

③指導(dǎo)朗讀,。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭,，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢,？

⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）

①默讀課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà),。

②學(xué)生交流,，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著,，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”,。

指導(dǎo)練說(shuō)：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的,？

（教師相機(jī)板書(shū)：巍然屹立）

④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話(huà),。

⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

小組交流,，討論,。

⑦出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。

指名讀,。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>

“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡,，一心想到的是乘客,，是婦女、孩子,，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神）

⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備,。

⒋朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）

①齊讀課文第三段（板書(shū)：以身殉職）

②朗讀,、背誦最后兩個(gè)自然段。

三,、回歸整體,，鞏固提高

學(xué)生速讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理,、系統(tǒng)化,。

自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開(kāi)：

⒈文章主要內(nèi)容及通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì),？

⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng),、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

⒊結(jié)合板書(shū),，總結(jié)課文,。

四、實(shí)踐性作業(yè)

將課文編排成一幕課本劇,，并在活動(dòng)課上演一演,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

6 船長(zhǎng)

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)　忠于職守

自救　巍然屹立

犧牲以身殉職　舍己救人

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入,。

1,、師：?? 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上,。突然,，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪,，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái),。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子,。

二,、重點(diǎn)研讀“自救”部分。

1,、面對(duì)死亡,，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過(guò)程中,，他一共下達(dá)了幾道命令,？瀏覽全文，用筆畫(huà)出來(lái),。

梳理4次命令,。

2、“第一道命令”——出示pp2,。

（2） 讀一讀這一段話(huà),，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？

生回答,。???

教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)的甲板的混亂情況回答,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）,、“60人”（忘記了自己,，舍己為人）。

（3）朗讀體會(huì),。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”,、“鎮(zhèn)定”的語(yǔ)氣。

3,、“第二道命令”——出示pp3,。

（1）第二道命令中，哪一句話(huà)給你的印象最深,？

（2）作為船長(zhǎng),，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令,？聯(lián)系上文找出答案,，劃下來(lái)。

生回答,。?? 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4,。

師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)，“一窩蜂”,、“拼命”“瘋了似的”、“不可開(kāi)交”等等,。? 船毀人亡,。

②? 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令,，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà),。

①?gòu)牡?2小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服,，所感召,。

④現(xiàn)在你又能感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？? 機(jī)智,、鎮(zhèn)定,、果斷

（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對(duì)讀,，先指名對(duì)讀,，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀,，齊讀,。

三、回顧全文,，體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守,。

2、引讀,，出示pp6,、pp7、pp8,。

這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……

當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……

20分鐘到了,，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去,，很快船尾也浸沒(méi)了……

3,、在整個(gè)自救過(guò)程中，哈爾威始終沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位,。

四,、讀寫(xiě)遷移。

1,、反復(fù)吟誦：

2,、寫(xiě)——出示pp9。

如果有可能,，乘客,、船員，包括見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說(shuō),。請(qǐng)你選擇其中一個(gè),，用一兩句話(huà)寫(xiě)下你的心聲。

寫(xiě)作,，巡視,，交流,。

五、感情升華——出示pp10

同學(xué)們,，讓我們?cè)賮?lái)凝視哈爾威留給人們的最后形象,！

師配樂(lè)朗誦，學(xué)生練讀,，指名讀,。

六、小結(jié),。

師配樂(lè)朗讀,，作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……

專(zhuān)家評(píng)課:

鳳凰母語(yǔ)研究所副主任、蘇教版編委,、特級(jí)教師孫敬華：

這節(jié)課有十大亮點(diǎn),。

1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值,。

2,、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn),。

3,、思路清晰。? ?。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句,；“對(duì)話(huà)”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——?。ㄍ怀龃L(zhǎng)的形象）,。

4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,。

課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話(huà),，即讀書(shū)。

抓語(yǔ)言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語(yǔ),，品,、思、練習(xí)上下文理解,、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式,。

5、注重指導(dǎo)朗讀感悟,。? 教師是在抓詞句,，形象感知整體后再讀。

6,、點(diǎn)撥到位,。??? 情、法兩方面,。

7,、讀寫(xiě)結(jié)合。??? 在讀的基礎(chǔ)上寫(xiě),。

8,、活化教材。??? 把重點(diǎn)段變成了詩(shī),，教師配樂(lè)朗讀后,，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo),，感動(dòng)學(xué)生,。

9、三維整合,。???

在抓工具性的同時(shí),，盡量開(kāi)掘人文性。

以誦讀為線(xiàn),，實(shí)踐為主,，教師省力而學(xué)生賣(mài)力。???????

10,、師生素質(zhì)好,。

建議：

2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn),，融入情境中,。