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《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇一

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,，了解課文在時空,、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟為主體,，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué),，從中得到了的啟示，獲得了感受,。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn),。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,，閱讀,，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容,，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面,，就必須多讀，讀通,、讀熟,。因此，在教學(xué)時,，我設(shè)置了幾個問題,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容,，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面,。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的,？

2,、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的,？

3,、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來,。

通過初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞,，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案,，在交流時,，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園,，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會生活,，在小河邊搗衣,，在傍晚門前吃飯,，在夜晚聽歌入眠……

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“抓住重點句段閱讀,，抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子,，多讀幾遍,，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸,、美好,。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點,，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間,，讓他們在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點,，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好,，積累豐富的詞匯。

通過這樣的學(xué)習(xí),，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果,。如，同學(xué)們在討論交流中各抒己見,，暢所欲言,。

生1：從“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨特的風(fēng)景美,。

生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法,，寫出了竹筍迅速生長,，如同淘氣的孩子和我們迷藏。

生3：“從他們的房前屋后走過,，肯定會瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美，母雞愛小雞,，公雞守家園,，多有人情味。

生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚,，他們和“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然,，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景?。?/p>

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié),。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,，讀后，使人無限向往,，這是與作者熱愛自然,，善于感悟自然分不開的,。學(xué)完本文，你最大的感受是什么,？試著歸納一下,。

聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開了,，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情,?！庇械恼f：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,，注意抓住平凡,、普通的事物來表現(xiàn)生活?！边€有的說：“寫作時要注意寫好結(jié)尾,，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,，而且是對全文的總結(jié),，還點明了文章的中心?！?/p>

通過本課的嘗試,，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉,。我也感到了生本教育的優(yōu)點,，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡ぁＭ瑫r,，我還感悟到,，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀,，改變教師觀,，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí),，以達(dá)到事半功倍的效果。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇二

今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，這是一篇精讀課文,，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時。現(xiàn)在就整個教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況,、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,，來反思本節(jié)課的教學(xué),。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng),，基本完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計符合《新課標(biāo)》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，從課堂中有所收獲,。但對于一個新手語文教師，還存在很多不足之處,。

作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識,。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水,。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺,，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn),，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大,，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳,，不具備教學(xué)機(jī)制,。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象畫面,。對于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點,。

在第三個默讀課文,，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)的不夠巧妙,，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟,、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,、理解詞句,，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到,，田園生活的親切自然,、優(yōu)美恬靜。

課堂中問題提的不夠精巧,，例如：作者為我們描繪了那些獨特,、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文,，在文中找一找,，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題,，提問的不夠精妙,，語言過于隨便。

針對以上存在問題,，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)讀書做一個知識淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自學(xué)自悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程,，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,，從而解決問題,，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,，一種桃園風(fēng)光般的仙境,，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭,！

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間,，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景,。

一,、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍,、群鴨戲水,、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美,！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處,。

二、聯(lián)系生活,、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去,，你好像還看到了什么，聽到了什么,？品味城市生活不及田園生活的和諧美,。通過讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機(jī)會,、想的機(jī)會,、說的機(jī)會，學(xué)生收獲的則是智慧,、情感的熏陶,，心靈的凈化、思想的啟迪,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文,。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺得有以下亮點：

在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,?！边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,，讓學(xué)生自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味,。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，在本課教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，取得了較好的效果。

1,、重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句,、作比較的句子，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感。 如：“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來,?！弊寣W(xué)生體會“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,，肯定會瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去?！弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等,。

2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。如：青紅的瓜,，春筍，雞鴨覓食,，各種鮮花等,。

3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀,，指名讀，自讀品味等,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

不足之處：

1、除了重點段落以外,，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時,，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀,？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。

2,、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,，問題設(shè)計應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做,。

總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的,，今后還需且行且思,，爭取更上一層樓。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇五

這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文,，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚,、屋后竹筍冒,、院中雞覓食、河里鴨嬉戲,、院落吃晚餐,、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實中又帶著幾分華麗的美,。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

反思自己這一課的教學(xué),，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動,，并及時設(shè)計一個小練筆,，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

二,、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀,、評讀,、抓住重點詞感悟讀、齊讀,、引讀等方式交錯使用,，最后配樂讀,。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,，影響到自己的教學(xué)思路,，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計還要再多下功夫,，一目了然,，重點突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩,。

教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學(xué)時,，我主要分為四步：

１,、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

２、自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３、品讀課文,，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式,，內(nèi)化語言,。

４、讀讀寫寫,，積累語言,。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中,，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

在教學(xué)時我采用了比賽的方式,，“請你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里,？比一比誰選擇的畫最美,?！背浞终{(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”,、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,，而且對文章語言的分析,、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。另外,，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解,！

我感覺,，教學(xué)本課時，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次,，知識點的教學(xué)比較扎實,，能抓住幾個擬人句、做比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感,。但是,，課堂中時間的控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀,，分段讀耗費(fèi)了太多的時間,，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠了。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,，呈現(xiàn)出青瓜綠藤,、鮮花盛開、雨后春筍,、雞鴨覓食,、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句，讀中積累,、感悟，讀中想象,、遷移,，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué),，我覺得有以下幾點：

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感,，這篇文字沒有較難理解的詞句,。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,。”來進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過程流暢。

四年級下冊了,，學(xué)會理解課文有好多種方法,，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文,。用不同形式的朗讀,，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面,，更深入地理解課文內(nèi)容,。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀,。開始我安排學(xué)生自由讀,，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀,、小組賽讀,、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用,，把讀貫穿整個教學(xué)的始終,。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力,。

上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,，評價語要有提升,，站在課堂上還是緊張，隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。其二,，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱,，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升,。還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，說完整話。另外時間安排上比較倉促,，沒能給學(xué)生有更多的時間去觀賞畫面,，最后的生字詞教學(xué)，沒有做到更好的擴(kuò)展,，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些延伸,。

課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際,、教材的'特點,，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念,，這將是我不懈努力的方向,。謝謝！

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇八

這篇文章是一篇講讀課文,，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒,、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐,、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實中又帶著幾分華麗的美,。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng),，基本完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，從課堂中有所收獲,。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累,、感悟,，讀中質(zhì)疑、探究,，讀中想象,、遷移。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我安排了多層次的朗讀,。上課伊始，我安排學(xué)生自由讀,，邊讀邊畫寫體會,，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀,、評讀,、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀,、配樂讀,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力。

但本節(jié)課也存在一些問題,，如課堂中問題提的不夠精巧,，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個名字,。請大家默讀課文，在文中找一找,，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注,。這一問題，提問的不夠精妙,，語言過于隨便,。

針對存在問題,，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書,，做一個知識淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，自學(xué)自悟。

教學(xué)也是自我成長的一個過程,，只有不斷剖析自我,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而解決問題,，總結(jié)經(jīng)驗,，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇九

這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文,，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒,、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐,、夜聽催眠曲,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美,。

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

反思自己這一課的教學(xué),，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動,，并及時設(shè)計一個小練筆，練習(xí)這種寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

通過指名讀,、評讀、抓住重點詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：

自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分,；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路,，心理素質(zhì)還需鍛煉,；板書的設(shè)計還要再多下功夫，一目了然,，重點突出,；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇十

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

一,、抓住一條主線,，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀,。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,，效果也不錯,。

二、在“讀”中感知,、感悟,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,，學(xué)生讀得整齊,，有感情。指名讀,，自讀品味,，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴,。

三,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放,。

學(xué)生讀書后,，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來,，再重點學(xué)習(xí)了第一自然段,，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物,、有什么特點,？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子,？從這一段中讀出了哪些寫作方法,？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來的句子,，再讓學(xué)生從2,、3、4,、5,、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了之后在全班交流,，學(xué)生的發(fā)言面比較廣,，每個自然段都有學(xué)生選學(xué)。

四,、啟發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生的思維。

因為課文的每一個段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。在教學(xué)時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景,，想象一下，說一說它美在那里,？然后試著畫一畫,，給它們起個最合適的名字?？凑l選擇的場景畫得最美,。”這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”,、“門前晚餐圖”等,。對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點語句,，在讀書時,，教師則加以指導(dǎo),，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解,。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢,？鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說,。還有對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動,、形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

五,、形式多樣品課文。

在學(xué)生學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,，比一比，說一說,，看誰的家鄉(xiāng)美,。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村,，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,，他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后，很會用自己的話總結(jié)表達(dá),，并且發(fā)表許多自己獨特的見解,！

回顧學(xué)習(xí)過程，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者,、安排和引導(dǎo),，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問題,。學(xué)生的收獲也會很大。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

1,、讀通課文,，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。

課件。

1,、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,，配樂

上課前，我們先來看幾幅圖,。

這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村,。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。今天,，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略那份獨特的美吧!

出示課件,。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，現(xiàn)在請大家打開書本,，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍,。

2,、反饋：

(省時)

你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音),?！奥省敝v字形。

老師注意到“率”是本課的生字,，這個字的筆畫比較復(fù)雜,，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3,、讀了一遍課文,，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個詞來形容)

(可愛、樸素,、獨特,、自然、和諧、迷人)

評價：很會學(xué)習(xí),，馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了,。

能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受，你的詞語積累很豐富,。

找一找,，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來。

是呀,，鄉(xiāng)下人家,，不論白天、傍晚還是夜里,，都是一道獨特,、迷人的風(fēng)景。

1,、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客,，體會這道風(fēng)景的美麗。

找一找,，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié),，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2、再讀一讀1到4小節(jié),，邊讀邊在腦海里想象,。看看哪里的風(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話,、一個詞都可以)

同時出示圖片

評價：不僅讀懂了課文,，還能用上一句話(一個詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,，也有感受想表達(dá)嗎?

3,、讀該段：

(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

師：能把你的感受,，通過繪聲繪色地朗讀,，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,，你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀,?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹,。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹,，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。

不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹,，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺?，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌,。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語,，你也可以用一用。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢,。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美,。

⑶ 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀,，再帶老師去你家走走,，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié),。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,，掛著青的,、紅的瓜,，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮,。(出示圖片)

生：夏天遮陽,，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼,、喝茶,、下棋，是我們的樂園,。

師：是呀,，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板,，嚴(yán)肅,，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn),，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀,。

這種綠色，給我們帶來了清新的感覺,，夏天的酷熱頓時小時了,，只剩下涼爽。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放,，顏色非常漂亮,。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)

師：是呀,，春天的芍藥,、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花,、大理菊,，可能還有迎春花、茶花,、丁香花等等,，把花圃裝點的熱鬧非凡。

花朵點綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮。

在那里,，我們可以給它澆水,、施肥。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見了幾場春雨過后,，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋,，向四處張望,，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀，我們感受到了,，在作者眼里,，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

在竹里里,，我們可以捉迷藏,，挖竹筍,，很快樂,。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子,。

公雞很威武,，很神氣。

我可能去喂小雞,，和小雞做游戲,，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大,，不怕人,。村里的人們一定都很愛護(hù)它們,。

我可以在河里游泳,，和鴨子比賽,。

(出示三幅圖片)

白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景,，處處引人醉,。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,，令我們心向往之。

剩下的內(nèi)容,，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,，留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究，行嗎?

下面我們來完成作業(yè),。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時候,，說的可真不錯,，相信大家寫下來一定能寫得更好,。就把剛才說的內(nèi)容寫下來，寫的時候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會,。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：

1,、讀通課文,，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時,，這也是難點，因為我們的孩子住在城市,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點。為突破這一重難點,，教學(xué)時,，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面,，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué),。

閱讀是個性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣,。關(guān)注他們情感的生成,、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

3、品讀課文,，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式,，內(nèi)化語言,。

4、讀讀寫寫,，積累語言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中,，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖、讀文,、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

2,、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句,、作比較的句子,，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感,。

3,、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。

4,、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間,，而后面重點的讓學(xué)生讀讀,、想想、說說,，就展開的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時,，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會,。