在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

素質(zhì)報(bào)告冊學(xué)生的自我評價(jià)篇一

思想政治學(xué)習(xí)方面：積極參加學(xué)院及班級組織的思想政治學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不斷提高自身的政治素質(zhì),。并遞交了入黨申請書,，積極向黨組織靠攏。生活中團(tuán)結(jié)同學(xué),，擔(dān)任班長職務(wù),，以身作則，積極參加學(xué)?；虬嗉壗M織的社會公益和社區(qū)服務(wù)活動(dòng),，積極維護(hù)班級榮譽(yù)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出最大努力,。

學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)刻苦,，態(tài)度認(rèn)真。但在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中仍有許多地方需要改進(jìn),。我通過這一年的大學(xué)學(xué)習(xí),，對于專業(yè)方向、節(jié)奏,、程度,、難易度等等，也有所了解,，投入了不少時(shí)間在學(xué)習(xí)上,。在大學(xué)的后幾年中，我對學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求,，在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻,，我會加倍努力學(xué)習(xí)，爭取使自己的成績有所突破,。

勞動(dòng)方面：能夠積極參加各項(xiàng)勞動(dòng),。并在假期幫助父母做家務(wù)和一些力所能及的事，通過大量勞動(dòng)不僅強(qiáng)健了自己的體魄,，還使自己深刻的體會到作為一名勞動(dòng)者的光榮與快樂,。 總之，過去的一年,，是不斷學(xué)習(xí),、不斷充實(shí)的一年,，是積極探索、逐步成熟的一年,。在繁忙的學(xué)習(xí)生活中體會到大學(xué)生活的充實(shí)與快樂,。新的學(xué)年里，我一定要認(rèn)真的學(xué)習(xí),，戒驕戒躁,、勤勉敬業(yè)，在平凡的工作和學(xué)習(xí)中取得更大的成績,。篇三：學(xué)生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié) 雛鷹的生長是翅羽的豐滿,，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節(jié)!光陰荏苒,，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝,，不知不覺中已經(jīng)在大學(xué)度過了兩個(gè)春秋，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進(jìn)入了大三,。在過去的一個(gè)學(xué)年里,，我刻苦努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的各門課程和各種理論知識,，努力掌握自己的專業(yè)知識,，并在大二的期末考試中取得了一定的成績。同時(shí),，在課余時(shí)間,，我積極參加學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和一些體育運(yùn)動(dòng)，積累了一些社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，并增強(qiáng)了自己的身體素質(zhì),。 在過去的一年中，我的德育素質(zhì),，智育素質(zhì),，體育素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)都得到了一定的提高。 在德育方面,，在上個(gè)學(xué)年里,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《馬克思主義哲學(xué)原理》，使自己的思想道德水平有了顯著的提高,，并盡自己的最大努力去幫助自己力所能及的有困難的人,，而且我還積極響應(yīng)學(xué)校的號召，參加各種集體活動(dòng)和社會實(shí)踐,，

在智育方面,，我嚴(yán)格要求自己,，按時(shí)上課,，不曠課和早退,，并在課堂上認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)各種理論知識和專業(yè)科知識,，并及時(shí)運(yùn)用自己的所學(xué),，使學(xué)以致用。課后認(rèn)真復(fù)習(xí)自己的所學(xué),，按時(shí)完成老師所布置的各種作業(yè),，配合老師的教學(xué)工作。在課下,，我也看了一些自己專業(yè)課相關(guān)的書籍,，擴(kuò)大自己的知識面，并了解最新的科學(xué)進(jìn)展,，以便跟上時(shí)代的步伐,。又經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我的理論知識和專業(yè)知識得到了很大的提高和豐富,，我會在新的學(xué)年里認(rèn)真學(xué)習(xí),，為使自己成為一名社會和國家需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力。

在體育素質(zhì)方面,，我積極參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會等體育活動(dòng),，并在課下進(jìn)行一定的體育鍛煉，增強(qiáng)自己的身體素質(zhì),，以一個(gè)健康的身體和良好的精神風(fēng)貌去面對學(xué)習(xí)和生活,。

在勞動(dòng)素質(zhì)方面，我參加了學(xué)校組織的各種課外實(shí)踐活動(dòng),，在這些活動(dòng)中我提高了自己的其他方面的素質(zhì),，增強(qiáng)了社會實(shí)踐的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升,，并提高了自己的綜合素質(zhì),。

可以說，在過去的二年里,，我曾經(jīng)為取得成績而開心地笑過,，也曾為犯過的錯(cuò)真誠地悔遷，也曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)的困惑迷憫地笑過,，經(jīng)歷大學(xué)兩年的洗禮,，終于長成一個(gè)真正的勇敢，堅(jiān)強(qiáng),，樂觀,，有責(zé)任感的當(dāng)代大學(xué)生。在新的學(xué)年里,，我會繼往開來,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的知識,，使自己的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，努力使自己的人生價(jià)值得到最大程度的實(shí)現(xiàn),。

素質(zhì)報(bào)告冊學(xué)生的自我評價(jià)篇二

大學(xué)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)歷對我受益非淺,。所以，我會深深地感激我的同學(xué)和老師他們對我的幫助,，更要感謝我的母校,，感激他給我的這一切。

作為積極向上的時(shí)代青年,，我會將學(xué)校的文明和知識帶到社會,，不因?yàn)樽约簳簳r(shí)的大專文憑而失去信心，我會更加迫切地要求自己,、充實(shí)自己,，充實(shí)再充實(shí)，不斷完善自我,，我相信用心一定能換得我今生的精彩,。

時(shí)間如此的短暫，三年的衛(wèi)校學(xué)習(xí)生活就要告別了,，畢業(yè)之即,，對自已三年來的校園生涯作一個(gè)鑒定。

一,、思想政治方面,，我注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中,，尊重領(lǐng)導(dǎo),，團(tuán)結(jié)同志，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),，為人正派,。

二、學(xué)習(xí)方面,，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定,，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門課程，積極參加集中串講,，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè),。通過三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識,，并通過了有關(guān)課程考核,。

三、在學(xué)習(xí)期間，我能自覺將所學(xué)知識用于實(shí)踐當(dāng)中,，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘,，時(shí)刻不忘警戒。勤儉樸素,，熱愛集體,，以誠待人,，關(guān)心同學(xué),，樂于助人，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念,。性格樂觀開朗,， 并始終保持良好的心態(tài)。

在衛(wèi)校的第三年是我到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間,，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí),。在醫(yī)院里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起,，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全部的耐心和愛心護(hù)理病人,，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù),。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué),，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力,，學(xué)到別人的長處,，認(rèn)清自己的短處。所以我喜歡實(shí)習(xí),。雖然有時(shí)會感到累些,，但樂此不彼。

我相信這會成為我以后每項(xiàng)工作并不斷取得成功的保障,。因此 我將以飽滿的熱情,、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中,，去迎接新的挑戰(zhàn),，攀登新的高峰，更好地實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值,。

素質(zhì)報(bào)告冊學(xué)生的自我評價(jià)篇三

改革傳統(tǒng)的評價(jià)方式,，建立課改理念下的學(xué)科評價(jià)體系，是課程改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵,。審視傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方法,，雖說在選拔功能上有其公平的一面，對促使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)有積極的作用，但它存在很大的片性面,、偏狹性,，負(fù)面影響很大。特別是在現(xiàn)代社會中,，其弊端尤顯突出,。因此，為了充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能,，我縣從進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)階段開始，就依據(jù)新課標(biāo)精神及教材的評價(jià)要點(diǎn),，從多元,、主體、開放的評價(jià)原則出發(fā),，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本,，對新課程改革形式下的評價(jià)制度改革進(jìn)行了具體的研究和實(shí)踐。

一,、評價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)過程

與課程改革實(shí)驗(yàn)同步,，涿鹿縣中、小學(xué)在20xx年12月份分別制訂了《學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案(試行)》,，從實(shí)驗(yàn)的每一學(xué)期開始,，就對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)進(jìn)行研究和實(shí)踐，逐步建構(gòu)評價(jià)內(nèi)容多元化和評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系,，把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,，通過過程性評價(jià)、技能考核,、書面測試三種形式,，對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、能力發(fā)展水平,、基礎(chǔ)知識基本技能進(jìn)行綜合測評,。

兩年來，在原方案的基礎(chǔ)上,，我們邊實(shí)踐,，邊探索，邊總結(jié),，對評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和不足之處及時(shí)修正,，最近又下發(fā)了《對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指導(dǎo)意見》，使評價(jià)方案逐步趨于完善,。

二,、評價(jià)的內(nèi)容和形式

評價(jià)內(nèi)容：對學(xué)生的評價(jià),，要體現(xiàn)三維教育目標(biāo)，即知識和技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

評價(jià)形式：與評價(jià)內(nèi)容相對應(yīng)，包括過程性評價(jià),、技能考核和書面測試三種形式,。

各種評價(jià)所占的分值是：小學(xué)過程性評價(jià)、技能考核和書面測試三種形式在綜合評價(jià)中所占的分值比例是：20%,、30%,、50%;初中過程性評價(jià),、技能考核和書面測試三種形式在綜合評價(jià)中所占的分值比例是：20%,、10%、70%,。

(一)過程性評價(jià)

過程性評價(jià)主要是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度價(jià)值觀納入了評價(jià)范疇,，通過建立能夠反映每一個(gè)學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的成長記錄袋或成長手冊等，采用多樣的,、開放式的評價(jià)方法,，經(jīng)過任課教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià),、學(xué)生互評及來自家長方面的評價(jià)信息實(shí)施評價(jià),。小學(xué)、初中各學(xué)科均采取a,、b,、c、d四個(gè)等級對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。

過程性評價(jià)的實(shí)施,，是評價(jià)改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，如果在操作過程中依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)

一,、操作過程不規(guī)范、評價(jià)內(nèi)容不具體,，就容易造成混亂,。兩年來，我們在實(shí)踐中不斷探索,，在原方案的基礎(chǔ)上,，對過程性評價(jià)中的不足之處及時(shí)修正，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸統(tǒng)一，操作過程方法日趨規(guī)范,，評價(jià)內(nèi)容更加具體,。

目前，我們實(shí)施過程性評價(jià)的主要依據(jù)是：

1.依據(jù)“學(xué)生成長記錄袋”或“成長手冊”：主要包括學(xué)生參加各種競賽的獲獎(jiǎng)證書,、優(yōu)秀作品,、優(yōu)秀作業(yè)等。

2.依據(jù)階段性測試：主要包括隨堂測試,，單元檢測,。

3.依據(jù)各類評語：主要包括教師評定、學(xué)生小組評定,、學(xué)生自評,。教師評定，主要是任課教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的觀察了解,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神的評價(jià);學(xué)生小組評定，主要由學(xué)生小組對學(xué)生平時(shí)在合作精神,、與人為善,、社會公德等方面的表現(xiàn)做出評價(jià);學(xué)生自評，主要是學(xué)生個(gè)人對自己學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià),。

學(xué)期末,，依據(jù)過程性記錄，綜合以上幾方面的評價(jià),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評定,，以等級的形式記入學(xué)生的學(xué)籍檔案。

(二)技能考核

學(xué)科技能是學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分,，是——種“顯性評價(jià)”,。為了有效地測試學(xué)生的技能發(fā)展水平，學(xué)年末我們組織安排了專項(xiàng)技能考核,。測試內(nèi)容主要包括學(xué)生運(yùn)用知識分析問題解決問題的能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造發(fā)明能力等,。

這一評價(jià)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，由縣校兩級分別組織實(shí)施，考核工作于期末書面測試前完成,。

測試形式分一般性(常規(guī))技能測試和特長考查,。特長不突出的學(xué)生依據(jù)一定的常規(guī)載體考核，由縣學(xué)科教研員提供技能測試題,，由學(xué)科教師組織實(shí)施;有學(xué)科特長的學(xué)生自己申報(bào),，或任課教師提議,，進(jìn)行針對特長的技能考查(要有證明特長的事實(shí)依據(jù))，可以不參加一般技能考核,。學(xué)生技能成績以兩項(xiàng)中的最高等級為準(zhǔn),。

如小學(xué)語文技能考核，主要考查學(xué)生的課內(nèi)積累,、課外積累,、朗讀能力和表達(dá)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)技能考核,，主要考查學(xué)生的聽算能力,、動(dòng)手操作能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

初中語文技能考核,，主要考查學(xué)生的朗讀能力和口語交際能力(如口頭作文、演講,、辯論等),。

初中數(shù)學(xué)技能考核，主要考查學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力,。

初中英語技能考核,，主要考查學(xué)生聽讀能力和說話能力。

初中歷史與社會和思想品德技能考核,，主要考查學(xué)生整合知識的能力解決問題的能力,。

初中科學(xué)課和理化生技能考核，主要考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新意識,。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

為增強(qiáng)技能考核評價(jià)的可信度,，體現(xiàn)客觀,、公平、公正的原則,，避免弄虛作假的現(xiàn)象發(fā)生,，教研室將按學(xué)校的參考人數(shù)分配a、b,、c,、d四個(gè)等級的指標(biāo)，并且要求學(xué)校對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行公示,，接受教師,、學(xué)生和家長的監(jiān)督,。公示后，學(xué)校和招生辦將結(jié)果分別及時(shí)存檔,。

(三)書面測試

書面測試是一種“顯性評價(jià)”,，可以采用分?jǐn)?shù)和等級來體現(xiàn)評價(jià)結(jié)果。為此,，我們在每個(gè)學(xué)期末統(tǒng)一組織“雙基”調(diào)研測試,，對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況進(jìn)行調(diào)研測試,。題型和題目內(nèi)容較過去有明顯變化,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，避免死記硬背的知識,，增大主觀創(chuàng)新題的比例,，引導(dǎo)教學(xué)向新的理念轉(zhuǎn)變。

如小學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壵Z文,，測試內(nèi)容包括識字,、寫字、詞語的積累和運(yùn)用,、常見句式的掌握情況,、課文的積累及閱讀能力等。

初中各學(xué)科期末調(diào)研測試,，考查的重點(diǎn)已由知識點(diǎn)檢測轉(zhuǎn)移到對學(xué)生靈活運(yùn)用知識,，分析問題、解決問題的能力的檢測,。從20xx年起,，我縣初中歷史和政治兩門學(xué)科就采取了開卷測試的形式，由對學(xué)生記憶知識能力的考查轉(zhuǎn)移到對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題,、解決問題的能力的考查,，與20xx年中考文科綜合實(shí)行開卷考試的形式相一致。

三,、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)定方法

七八九年級各學(xué)科均根據(jù)過程性評價(jià),、技能考核、書面測試三部分考核的得分之和(滿分為100分),，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行認(rèn)定,。用公式表述為：學(xué)科學(xué)業(yè)成績二過程性評價(jià)成績+技能測試成績+書面測試成績。

最后,，采取等級加評語的方式給予評價(jià),，將評價(jià)結(jié)果(包括過程性評價(jià)成績、技能考核成績和書面測試成績)記入學(xué)生的學(xué)籍檔案,，并通過“家校聯(lián)系卡”反饋給學(xué)生家長,。評語要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主,，體現(xiàn)激勵(lì)性和導(dǎo)向性。

四,、對學(xué)生中考成績認(rèn)定方法的探究

實(shí)驗(yàn)前一階段,，我們計(jì)劃把過程性評價(jià)、技能考核全部納入學(xué)生的中考成績,。但經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn),，以及對國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)鹿泉實(shí)驗(yàn)情況的考察，我們發(fā)現(xiàn)過程性評價(jià)雖然在學(xué)生綜合素質(zhì)評定中占非常重要的地位,，但把過程性評價(jià)記入學(xué)生的中考成績存在許多弊端：一是過程性評價(jià)必須由學(xué)校和教師個(gè)體操作,，所以即使評價(jià)指標(biāo)再明細(xì)，也會在評價(jià)是否公平合理的問題上引起學(xué)生之間,、班級之間,、校際之間的爭論;二是從學(xué)校升學(xué)率角度考慮，無論上面怎么要求,，教師一般都會為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生創(chuàng)造獲取過程性評價(jià)高分的有利條件,，造成的最終結(jié)果仍是考分決定一切，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)差異;三是情感態(tài)度價(jià)值觀屬于發(fā)展性評價(jià)指標(biāo),，貫穿在整個(gè)教育過程的各環(huán)節(jié)中,，具有很強(qiáng)的“不穩(wěn)定性”，不宜用分?jǐn)?shù)和等級來體現(xiàn),。從激勵(lì)角度看,，評價(jià)者和被評價(jià)者只有在特定的時(shí)間和空間達(dá)到一定的默契，才能收到預(yù)期效果,。因此,，這種評價(jià)作為“隱性評價(jià)”對學(xué)生的成長更為有利。

基于以上幾點(diǎn)認(rèn)識,，我們認(rèn)為過程性評價(jià)應(yīng)注重開發(fā)其激勵(lì)、引導(dǎo)功能,，弱化其甄別,、選拔功能，對學(xué)生,，的中考成績和錄取不應(yīng)產(chǎn)生太大的影響,。因此，為了避免不必要的爭論,，避免避實(shí)就虛,，避免繁瑣的折算。從利于學(xué)生成長,，減輕教師的負(fù)擔(dān)等角度出發(fā),，我們考慮不把過程性評價(jià)記入學(xué)生的中考成績,，只作為平時(shí)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的一個(gè)方面，作為資格考試之一和錄取學(xué)校的參考分,。而技能考核屬于“顯性評價(jià)”,，可以采用分?jǐn)?shù)和等級來體現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，所以我縣認(rèn)為把此項(xiàng)分值計(jì)入學(xué)生的中考成績比較公平合理,。

學(xué)生中考成績用公式表示為：

中考成績(700分)二各學(xué)科卷面測試成績(600分)十各學(xué)科技能考核成績(100分)

其中,，技能考核的計(jì)算方法為：語文(10分)、數(shù)學(xué)(10分),、外語(10分),、文科綜合(20分)、理化生實(shí)驗(yàn)操作能力(30分),、信息技術(shù)(10分),、體育(10分)，總計(jì)100分,。

總之,，評價(jià)是手段，不是目的?，F(xiàn)代的教育評價(jià),，應(yīng)全面發(fā)揮其功能，旨在通過教育評價(jià)“激活”長期以來被冷落的教育領(lǐng)域,。課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一次大的變革,，涉及方方面面的改革，評價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵,。

素質(zhì)報(bào)告冊學(xué)生的自我評價(jià)篇四

如果說歷史是一條河流,，那它一定是源遠(yuǎn)流長的;如果說民族英雄是印在歷史上的永恒風(fēng)景，那他們一定是長河中不斷翻滾的奔騰不息的巨浪;如果要問是什么使這些“巨浪”發(fā)出轟轟的咆哮聲,，我想,，那是他們滿懷豪情壯志的博大胸懷和舍生取義、頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)忍力量,。

這種精神化作最迅猛的激流,，不斷向前奔去，發(fā)出陣陣的吼聲,，打出灼灼的浪花,，千百年來為后人贊賞。

從小,，我們讀著英雄的故事成長,，為他們鼓掌，為他們喝彩。父母和老師一遍又一遍地教育我們熱愛祖國,、頑強(qiáng)拼搏,、敢于斗爭。于是乎,，我們向往著,、夢想著做一個(gè)正義之君子。

正義,，一個(gè)永恒的話題,。何為正義?是反對邪惡勢力，對其怒目而視的目光?是陶淵明“不為五斗米而折腰”的高潔傲岸之心?抑或是“提攜玉龍為君死”的忠心報(bào)國之志?

正義是火,，散發(fā)出熾熱的光芒,，星火燎原，永不熄滅,。所謂英雄,，就是讓自己登上祭臺，一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒自己的身體,，將光明傳播到遠(yuǎn)方去……直到自己化為灰燼為止,，再苦再累也毫不畏懼，也不會放棄,。

我敬仰文天祥舍生取義,，發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的吶喊;我欽佩林則徐誓死報(bào)國,，立下“茍利國家生死以,，豈因禍福趨避之”的誓言;我崇敬甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌放棄逃生機(jī)會，斷然表示誓與全艦將士共存亡的豪邁心胸,。鮮血中流淌著比生命更重要的東西,，英雄的火花點(diǎn)燃了我們的心，讓我們?yōu)橹鸷持?英雄的火焰燃燒在光明世界的每一個(gè)角落,，火光沖天,。

這就是我想要的，豪氣散發(fā)在身上的角角落落,。

一個(gè)狂傲不羈的靈魂沖出火光,，仰天長鳴，最終烙鑄在歷史的長河里,，天空一片熾熱的紅色。

那一秒,，是未曾出現(xiàn)卻永恒存在的風(fēng)景,。

素質(zhì)報(bào)告冊學(xué)生的自我評價(jià)篇五

近幾年，隨著課程改革的深入,，新課程的評價(jià)改革也越來越受到關(guān)注,。因?yàn)?，所有人都很清?評價(jià)工作是順利進(jìn)行課改的導(dǎo)向，起著指揮棒的作用,。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,，是課程改革的重要內(nèi)容。

新課程倡導(dǎo)綜合性評價(jià),，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化,，評價(jià)主體的多元化，評價(jià)方法的多元化,，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)方法的應(yīng)用,，只有質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)相結(jié)合，才能評定復(fù)雜的教育現(xiàn)象,，有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況,。

我作為一名課改年級的教師對此問題深有感觸。確立新的教育觀念是教育改革的首要任務(wù),，而改變原有的對學(xué)生的評價(jià)方式是教育改革的艱巨任務(wù),。以前，我們對學(xué)生的評價(jià),，只局限于那一張考卷,。考好了,，成績高了,，就是好學(xué)生;成績不好，那就是一個(gè)差生?，F(xiàn)在想來,，這樣的評價(jià)是何其的單一，何其的不足,。幾年來,，我一直奮戰(zhàn)在課程改革的前線，一直在努力尋找一種對學(xué)生更全面地評價(jià)方式,。終于在一番實(shí)踐之后嘗到了甜頭,。

·注重過程評價(jià)——發(fā)揮成長記錄袋的評價(jià)作用

“成長記錄袋”記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)行為，作品或思考等描述的內(nèi)容,，而不僅是一個(gè)分?jǐn)?shù),，它能具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，較好地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況,。

“成長記錄袋”主要意義在于學(xué)生通過自己的全程參與,，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。再有，“成長記錄袋”為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,，既有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期,，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更能夠?qū)⒃u價(jià)與教育,、教學(xué)融合在一起,，從而提高評價(jià)的效果。

在我校,，每個(gè)學(xué)生從初一入學(xué)開始,，就建立了一個(gè)“成長記錄袋”，來整合各學(xué)科內(nèi)容,。有選擇的把收集到的作品,、材料進(jìn)行分類;把自己在各個(gè)階段所獲得的各種榮譽(yù)證書收藏;把自己認(rèn)為最棒的作品，最喜歡的作品收入其中;把學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,、階段性的自我總結(jié),、課堂及生活隨筆、學(xué)習(xí)心得以及自我評價(jià)等保管起來,。

建立了成長記錄袋不是目的,，如何發(fā)揮它的評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展才是目標(biāo),。當(dāng)然,，在“成長記錄袋”建立過程中就已發(fā)揮了它的作用，它記錄了學(xué)生發(fā)展過程的同時(shí),，也反映出學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的結(jié)果,。本著評價(jià)主體多元化的原則我校領(lǐng)導(dǎo)、教師,、學(xué)生,、家長共同參與評價(jià)，自評與他評相結(jié)合,，過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合,。

改變評價(jià)理念——發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的作用

運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信,。教師恰當(dāng)而富有激勵(lì)性的評價(jià),，會在學(xué)生的心靈深處激起波瀾，萌生頓悟,，產(chǎn)生共鳴,，促進(jìn)學(xué)生形成健康、奮進(jìn),、知難而上的心理,，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能起到持久的激勵(lì)效應(yīng),。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。尤其是那些心理壓力重的學(xué)困生,，更需要老師贊許的語言和目光去幫助他們減輕學(xué)習(xí)的壓力和心理負(fù)擔(dān)，幫助他們找回自信,，樹立自信,。

記得在那堂《智取生辰綱》課上，我向?qū)W生們提了一個(gè)問題：生辰綱究竟屬于誰?你由何判斷的呢?問題提出后,，學(xué)生們爭相舉手,，搶著回答。這時(shí)我環(huán)視了一下,，看見我們班的學(xué)困生小強(qiáng)同學(xué)似舉手,，還非舉手，低著頭,，我就看著他,，他也感覺到了，便把頭抬了起來,，正好我倆的目光碰撞到一起,，他的臉紅了，明顯是缺乏信心,。于是我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭,，他站起來，我馬上鼓勵(lì)他“老師相信你能行,，試試吧!”他大膽的站了起來,。回答的非常正確,，只是聲音小了點(diǎn),。我再次鼓勵(lì)他“如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了?！蓖瑢W(xué)們也不約而同的為他鼓起了掌,，在掌聲中他的臉再次紅了?？墒沁@一次是成功的臉紅,、自信的臉紅、喜悅的臉紅,。從此,，他每次上課都能主動(dòng)的回答問題,，有了很大的進(jìn)步。

通過這個(gè)例子可以看出每個(gè)學(xué)生都很在意老師的評價(jià),，他們都有自尊心,、上進(jìn)心、自信心,，哪怕是一句“你說的真不錯(cuò),、你很聰明、勇敢點(diǎn),、試試吧 ?? ”都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，建立自己的信心，因此老師對學(xué)生的評價(jià)要真誠,、準(zhǔn)確,、適時(shí)、適度,，講究評價(jià)藝術(shù),，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)使學(xué)生從中汲取到無窮的動(dòng)力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信,。

突出定性評價(jià)——發(fā)揮多指標(biāo)評價(jià)的作用

改變評價(jià)方式,，目的是促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。不只是看學(xué)生成績的高低,，十個(gè)手指伸出來還有長有短呢,，何況是由不同的孩子組成的集體。

首先我對每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心的情況進(jìn)行肯定,，然后在不失時(shí)機(jī)的強(qiáng)調(diào)課改的意義,，不只要培養(yǎng) 100 分的學(xué)生，更要培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生,，重視的是“能力”的培養(yǎng),。像肖亞，張福才雖然學(xué)習(xí)上很吃力,，尤其是英語,，但一到比賽時(shí)就一股勁地爭第一。像劉寶來雖然有時(shí)違反紀(jì)律,，但在勞動(dòng)中每次都非常認(rèn)真,，給班級爭光。我時(shí)常對他們進(jìn)行觀念的引導(dǎo)：為班級爭光,，得第一固然光彩,，但得第一的人竟同樣也是給班級紀(jì)律扣分抹黑的人是不是聽起來更讓人不能理解和接受呢?

通過反復(fù)思考，針對這類學(xué)生的特點(diǎn)我提議評出了勞動(dòng)之星,、紀(jì)律之星,、學(xué)習(xí)之星,、文明之星、運(yùn)動(dòng)之星,，讓人人都看到“我能行”在各方面表現(xiàn)的成就,。

用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來比喻教師的奉獻(xiàn)精神,，是毋庸質(zhì)疑的,。但教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的發(fā)展日臻完善的同時(shí),，是否也應(yīng)重視自身的發(fā)展與完善呢?又該怎么做呢?這是我在課改中要重視的現(xiàn)實(shí)問題，要用實(shí)際行動(dòng)去不斷探索的問題,。