總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇一

一、將數(shù)學教學內(nèi)容的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學

在弧度制的教學中,，教材在介紹了弧度制的概念時,，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學生難以接受，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學生便更加感到乏味：“弧度,，弧度，越學越糊涂,?！薄盎《戎啤边@類學生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義,，學生會很難理解,。在課堂教學中，可采用如下設(shè)計的教學過程,。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對此卻一無所知,，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來,，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道,，他兒子在學校里聽同學說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測量標準,，一種37度是正常，而另一種98度是正常時,，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活,、生產(chǎn)和科學研究中,，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學生說出如長度、面積,、質(zhì)量等一些量的不同計量單位),，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此,，我們要學習角的另一種計量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵學生猜測“角”還有沒有其他度量方式，從而開啟思維的閘門,。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題,，把學生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

要求學生分組討論以上問題,，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機結(jié)合起來,，有效化解難點,，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二,、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得,，更強調(diào)讓學生經(jīng)歷知識 的形成過程，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和，先用一個簡捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個數(shù)列的前n項和sn。即sn=a1+a2+a3+,、+an ,。

(1)知識回顧。

類比學過的等差數(shù)列的前n項和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1,、an，n或q來表示,。

請同學們回答：對于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

,、

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學生完成知識形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時間讓學生研究和討論,。)

要用a1、n、q來表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2,，a3， ···,，an用a1,、n、q來表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍，能否利用這個q倍,，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減。經(jīng)師生共同努力,，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強了知識形成過程的教學,，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，既關(guān)注了學生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學往往以最快的速度給出公式，然后通過例題演練學生,，這樣教學結(jié)果往往使學生死背公式,，而不能靈活運用公式解決問題。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇二

本人任教高中數(shù)學新課程已有三年,，通過實踐,，對高中新課程的教學理念有了進一步的了解，對新課標下的具體教學實施有了一些經(jīng)驗或想法,。以下就是自己在新課改背景下,，對一些教學內(nèi)容所做的思考與體會。

一,、將數(shù)學教學內(nèi)容的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學

在弧度制的教學中,，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學生難以接受,，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學生便更加感到乏味：“弧度,，弧度,，越學越糊涂?！薄盎《戎啤边@類學生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義,，學生會很難理解。在課堂教學中,，可采用如下設(shè)計的教學過程,。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時,，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息,，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時,，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道，他兒子在學校里聽同學說一個人的體溫是“44”度時就不能活,。當爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測量標準，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時,，他才一下子放松下來，委屈的淚水嘩嘩地流下來,。 在生活、生產(chǎn)和科學研究中,，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學生說出如長度,、面積、質(zhì)量等一些量的不同計量單位),，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此，我們要學習角的另一種計量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵學生猜測“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓,，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題,，把學生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處,。

要求學生分組討論以上問題，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機結(jié)合起來,，有效化解難點,，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng)，使學生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二,、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得，更強調(diào)讓學生經(jīng)歷知識 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和,，先用一個簡捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q，求這個數(shù)列的前n項和sn,。即sn=a1+a2+a3+,、+an 。

(1)知識回顧,。

類比學過的等差數(shù)列的前n項和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1、an,，n或q來表示,。

請同學們回答：對于等比數(shù)列，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學生完成知識形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時間讓學生研究和討論。)

要用a1,、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+、+an應(yīng)先將a2,，a3,， ···，an用a1,、n,、q來表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍,，能否利用這個q倍,，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力,，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強了知識形成過程的教學，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學生,，這樣教學結(jié)果往往使學生死背公式，而不能靈活運用公式解決問題,。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇三

一,、教學內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實踐后的高度抽象.恰當?shù)乩枚x解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學習了橢圓、雙曲線,、拋物線的定義及標準方程,、幾何性質(zhì)后,再一次強調(diào)定義,學會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。

二,、學生學習情況分析

我所任教班級的學生參與課堂教學活動的積極性強,，思維活躍，但計算能力較差,，推理能力較弱,，使用數(shù)學語言的表達能力也略顯不足。

三,、設(shè)計思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認識,容易使學生陷入困境,降低學習熱情.在教學時,借助多媒體動畫,引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動參與教學,在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、獲取新知,提高教學效率.

四,、教學目標

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點坐標,、頂點坐標,、焦距、離心率,、準線方程,、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程,。

2.通過對練習,強化對圓錐曲線定義的理解,，提高分析,、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學生學習解題的一般方法。

3.借助多媒體輔助教學,激發(fā)學習數(shù)學的興趣.

五,、教學重點與難點:

教學重點

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學難點:

巧用圓錐曲線定義解題

六,、教學過程設(shè)計

【設(shè)計思路】

(一)開門見山，提出問題

一上課,，我就直截了當?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知a(-2,，0)， b(2,，0)動點m滿足|ma|+|mb|=2,，則點m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點 m(x,，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|,，則點m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,，熟悉不同概念的不同定義方式,，是學習和研究數(shù)學的一個必備條件，而通過一個階段的學習之后,，學生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認識,，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì)，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題,。

為了加深學生對圓錐曲線定義理解,，我以圓錐曲線的定義的運用為主線,精心準備了兩道練習題。

【學情預(yù)設(shè)】

估計多數(shù)學生能夠很快回答出正確答案,，但是部分學生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,，因此，在學生們回答后,，我將要求學生接著說出：若想答案是其他選項的話,，條件要怎么改?這對于已學完圓錐曲線這部分知識的學生來說，并不是什么難事,。但問題(2)就可能讓學生們費一番周折—— 如果有學生提出：可以利用變形來解決問題,，那么我就可以循著他的思路，先對原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣,，很快就能得出正確結(jié)果,。如若不然，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手,，考慮通過適當?shù)淖冃?，轉(zhuǎn)化為學生們熟知的兩個距離公式。

在對學生們的解答做出判斷后,，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標是 ,，實軸長為 ,，焦距為 。以深化對概念的理解,。

(二)理解定義,、解決問題

例2 (1)已知動圓a過定圓b：x2y26x70的圓心，且與定圓c：xy6x910 相內(nèi)切,，求△abc面積的最大值,。

(2)在(1)的條件下，給定點p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計意圖】

運用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進行轉(zhuǎn)化,，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學生們比較容易混淆的一類問題,。例2的設(shè)置就是為了方便學生的辨析,。

【學情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗，多數(shù)學生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多,。事實上,，解決本題的關(guān)鍵在于能準確寫出點a的軌跡，有了練習題1的鋪墊,，這個問題對學生們來講就顯得頗為簡單,，因此面對例2(1)，多數(shù)學生應(yīng)該能準確給出解答,，但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題,，學生就無從下手。我提醒學生把3/5和離心率聯(lián)系起來,，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來,，從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究,、深化認識

如果時間允許,，練習題將為學生們提供一次數(shù)學猜想、試驗的機會——

練習：設(shè)點q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值,。 3y225上動點,點a(1,，0)是圓內(nèi)一點,aq的垂直平分線與cq交于點m,求點m的軌跡方程。

引申:若將點a移到圓c外,點m的軌跡會是什么?

【設(shè)計意圖】 練習題設(shè)置的目的是為學生課外自主探究學習提供平臺,，當然，如果課堂上時間允許的話,，

可借助“多媒體課件”,，引導(dǎo)學生對自己的結(jié)論進行驗證。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點為f1,、f2,，p為曲線上一點,，若p到左焦點f1的距離為12，求p169

到右準線的距離,。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點,， f1、f2為兩焦點,，o為雙曲線的中心,，求的|po|

取值范圍。

3.在拋物線y22px上有一點a(4,，m),，a點到拋物線的焦點f的距離為5，求拋物線的方程和點a的坐標,。

x2y2

4.(1)已知點f是橢圓1的右焦點,，m是這橢圓上的動點，a(2,，2)是一個定點,，求259

|ma|+|mf|的最小值。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點,，f為雙曲線1的右焦點,，m在雙曲線右支上移動，當9272

1|am||mf|最小時,，求m點的坐標,。 2

x2

(3)已知點p(-2，3)及焦點為f的拋物線y,，在拋物線上求一點m,，使|pm|+|fm|最小。 8

x2y2

5.已知a(4,，0),，b(2，2)是橢圓1內(nèi)的點,，m是橢圓上的動點,，求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值。

七,、教學反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”,，將使全體學生參與活動成為可能，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學理論變得形象,，生動且通俗易懂,，同時，運用“多媒體課件”輔助教學，節(jié)省了板演的時間,，從而給學生留出更多的時間自悟,、自練、自查,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學理念的有機結(jié)合的教學優(yōu)勢。

2.利用兩個例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對猜測結(jié)果的檢測研究,培養(yǎng)學生思維能力,使學生從學會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進的讓學生把握這類問題的解法;將學生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題,，方便學生進行比較,、分析。雖然從表面上看,，我這一堂課的教學容量不大,，但事實上，學生們的思維運動量并不會小,。

總之,如何更好地選擇符合學生具體情況,滿足教學目標的例題與練習,、靈活把握課堂教學節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要研究課題.而要能真正進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，自己首先必須更新觀念——在教學中適度使用多媒體技術(shù),，讓學生有參與教學實踐的機會，能夠使學生在學習新知識的同時，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗,，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學思維能力,。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇四

一。對數(shù)學概念教學的一點反思

對于學生來說,，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,，用數(shù)學的眼光去看世界，去了解世界,。而對于數(shù)學教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”,、“會理解”,，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”、去“理解”,，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的,、歷史的、辨證的等方面去展開,。

下面以函數(shù)為例：

1,。從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部,。

2,。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材,，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

二,。對數(shù)學教學方法的幾點啟示

本人從事高中數(shù)學教學工作將近30年的時間了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學時間,，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率,，這對于剛接觸高中新課改教學的我來說,，也是一個很重要的課題。要搞好高中數(shù)學新課改,，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識,，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系,，形成知識框架;其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關(guān)系,。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地,，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力,，要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會,，而且要讓學生會學，特別是自學,。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率,，在有限的時間里,，出色地完成教學任務(wù),不能穿新鞋走老路。

1,。要有明確的教學目標

教學目標分為三大目標,，即認知目標、情感目標和動作技能目標,。因此,，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運用教材,。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力,，使學生在知識,、能力、技能,、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標,，以提高學生的綜合素質(zhì),。

2。要能突出重點,、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的,。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,，教師在上課開始時,，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦,，使學生能夠興奮起來,，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生對新知識的接受能力,。尤其是在選擇例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準備一堂課時,，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

3,。要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

在新課標和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強,，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié),。在課堂教學結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學習的重點和難點,。同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示,。

4,。根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化,，教學對象的變化,，教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法,。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,。而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明,。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習等多種教學方法,。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學方法,?！敖虩o定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習積極性,，有助于學生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學知識的掌握和運用,，都是好的教學方法,。

5。關(guān)愛學生,，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展,。對學生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié),，適當給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中,，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,，讓學生復(fù)述;講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學生上臺板演。有時,，對于基礎(chǔ)差的學生,，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學,。

6,。充分發(fā)揮學生主體作用,，調(diào)動學生的學習積極性

學生是學習的主體,，教師要圍繞著學生展開教學,。在教學過程中,，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習,，讓學生成為學習的主人,，教師成為學習的領(lǐng)路人,。

在一堂課中，教師盡量少講,，讓學生多動手,，動腦操作,，剛畢業(yè)那會，每次上課,，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成,。學生的思維本身就是一個資源庫,，學生往往會想出我意想不到的好方法來,。

7,。切實重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學試題的新穎性,、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學生去做題,，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢,，只會機械地模仿,，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8,。滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中,。在平時的教學中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地,、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法,，幫助學生掌握科學的方法,，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,。只有這樣,，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識,。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中,，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率,，要提高教學質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考、多準備,，充分做到備教材,、備學生、備教法,，提高自身的教學機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇五

一,、高中化學實驗教學中存在的問題

1.實驗室資源匱乏：

高中化學實驗室是提高化學實驗教學質(zhì)量的基礎(chǔ),，但是目前,，仍有一部分高中的化學實驗室得不到完善,。主要由于學校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學實驗的根本重視,，投入的資金與精力較少,，實驗室的設(shè)備不足,、儀器少,，藥品難以滿足實驗需要,，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學實驗教學的順利進行,。

2.高考指揮棒的影響：

高中化學實驗教師,，多是由理論課程教師兼任,，他們沿用傳統(tǒng)的化學實驗教學方法，在理論知識講解之后，放任學生自由實驗,，不管學生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學生做練習，以備高考,，所以簡化化學實驗教學過程,，這些都是不利于學生實驗?zāi)芰Πl(fā)展的,。

以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學生，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學與學習的指揮棒,，弱化了實驗教學的功能,，不利于學生思維能力,、動手能力的培養(yǎng),。

3.教師的重視程度不足：

以當前高中化學實驗教學來看,，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可,，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用,，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程,，雖然這種方法降低了實驗消耗,，但是卻忽略了學生動手的過程培養(yǎng),，僅適用于化學實驗的補充與擴展,。

實際上,，化學實驗是學生接觸化學,、認識化學的重要途徑，也是進行科學探究的基礎(chǔ),。在高中化學實驗教學中,，可極大激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力,，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

二,、新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端,，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面,。針對這些問題的存在,，筆者基于多年的高中化學教學經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點建議,。

1.激發(fā)學生對化學實驗課學習的興趣。

興趣是最好的老師,，只有提升學生的學習興趣,，才能使學生主動地投入大教學活動中,。在高中化學實驗課教學中，教師可以采用多種方式,，激發(fā)學生的好奇心,，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學生求勝心。另外,，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式,，提高學生的學習興趣。

2.加大對高中化學實驗資源的投入,。

實驗資源是進行化學實驗的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學實驗課順利實施的前提,。針對現(xiàn)階段一些學?；瘜W實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室,。

(2)學校應(yīng)該加強對化學實驗課的重視力度,，加大資金投入，引進先進的試驗設(shè)施,。

(3)設(shè)立學校實驗教學專項資金,，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓,。

3.不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者,。

對教學質(zhì)量具有直接的影響,，同時也決定了實驗課教學的走向,。

(1)作為高中化學教師,，應(yīng)該了解新課改下高中化學實驗課程的重要性,，掌握課改下教學內(nèi)容的變化,，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標,，加強自我學習,，提升自我素質(zhì)。

(2)教師不僅需要提升化學知識,，還應(yīng)該加強化學實驗教學技能訓練。

(3)化學教師在組織化學實驗課過程中,，需要盡可能地為學生營造一個舒適,、和諧,、輕松的環(huán)境，幫助學生更好地學習,。

4.利用身邊物品做實驗,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié),?；瘜W新課程標準中強調(diào)“化學實驗是進行科學探究的主要方式,，它的功能是其他教學手段所無法替代的”,。搞好實驗教學要以學生為本,，樹立知識傳授,、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。

中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能,，通過化學實驗體驗實驗探究過程,，認識物質(zhì)及其變化,，體會化學實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗,，教會學生一些基本的實驗研究方法,，然后讓他們主動查找資料,，弄清實驗原理,，選擇合適的實驗儀器,、材料與實驗方法,。

從而加深對全過程的認識,，提高實驗效率,，培養(yǎng)他們的興趣和特長,。例如,，在“滲析”這一實驗前,，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找,。學生會想到雞蛋內(nèi)膜,、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力,，又使學生在某種程度上獲得成就感,。

但是受多種因素的影響，目前,，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié),，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗,，充分利用身邊的物品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管,，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等,。

教師充分利用身邊物品做實驗,，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。化學的實驗教學是高中化學教學中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗內(nèi)容,，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。

通過學生的分組探究實驗,，有利于提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，通過實驗操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學實驗課堂能夠讓學生在玩中學習,，寓教于樂,，獲得更好的教學效果,。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇六

在高中英語學習中聽力對于大多數(shù)學生來講較難,，每次考試或者放錄音做練習,，學生總是抱怨錄音讀的太快,，聽不懂。許多學生認為,，平時不用練聽力,，考前突擊一下就行了，結(jié)果學生的聽力成績總是上不去,。原因在哪里呢?因為聽力強調(diào)的是能力,，不是知識,。知識也許可以在短時間內(nèi)靠突擊而掌握，而能力則要經(jīng)過一定的訓練才能提高,。鑒于此,，作為教師就要思考在平時學習中有效提高學生的聽力水平,。

根據(jù)《英語課程標準》中對聽力所要達到要求的規(guī)定,，結(jié)合英語高考中聽力的考查內(nèi)容和趨勢,，在高中英語聽力教學過程中,，如何提高學生的聽力水平,，是當前廣大師生共同關(guān)心的問題,。經(jīng)過聽力技巧和方法不斷嘗試和改進,，本人總結(jié)了幾條提高聽力的方法。

一.語音,、語調(diào)

準確的語音和語調(diào)有利于學生對聽力內(nèi)容的整體理解,，尤其是掌握一定的連讀,、爆破、重音,、節(jié)奏,。教師平時可以選擇英美人士的錄音,，讓學生大聲模仿朗讀來培養(yǎng)語感,，同時分析說話者如何利用不同的語調(diào)表達態(tài)度、情感和隱含的內(nèi)容,。例如：what’stheman’sattitudetowardsgardening?what’sthewoman’sopinionabouttheparty?whatdotheythinkofthejourney?等等有關(guān)“觀點和看法”類話題的題目,，此類題目多屬于推理判斷題。更多情況下要求同學們在聽懂材料的基礎(chǔ)上,，站在說話者的立場和角度去考慮問題,，不但要通過聽力材料中的重要細節(jié),、具體事實,，揣摩,、推斷說話者的觀點和態(tài)度,，還要根據(jù)說話者的語氣,、語調(diào)等進行判斷,。因此，強化語音,、語調(diào)訓練對提高聽力水平尤其重要。

二.擴大詞匯知識

詞匯量是提高英語聽力的基礎(chǔ),，若沒能掌握一定的詞匯量,，即使在聽的過程中模仿出聽到的聲音，但卻無法理解它的意思,，就會影響整體聽力理解的水平。例如：howlongisthewomanapprovedtobeoff?ks.聽力材料：w:ouletmehavefourweeksoff?m:fourweeks?no,whataboutafortnight?解該題的關(guān)鍵就是學生要知道fortnight的意思是“兩星期”,，“十四天”，否則,，就無法做出判斷,。所以，只有熟練掌握《英語課程標準》中要求的必備詞匯的發(fā)音和意義,，在聽的時候才能做出準確反映,。

三.掌握文化背景

了解英美國家的文化背景對提高聽力理解能力有很大的幫助,。老師要有計劃,、有步驟地介紹一些文化習俗和背景知識,，有意識地培養(yǎng)學生觀察語言環(huán)境，引導(dǎo)學生留心積累社會文化方面的材料,，在聽力過程中避免出現(xiàn)由于文化障礙導(dǎo)致的錯誤。例如：西方人在勸說別人或者給別人提建議時,，通常都是比較委婉的，不會直接地要求別人去做某事,。考試中考生要著重理解說話者的內(nèi)在含意,，而不僅僅是話語的表面,。

因此,，要提高聽力理解能力,，不僅要具備一定的語言知識，還應(yīng)盡可能多的了解西方國家的風土人情,、生活習俗,、人們的思維方式和價值觀念等,。

四.掌握聽力應(yīng)試技巧1.審清題意,，預(yù)測內(nèi)容

(1).對話預(yù)測在聽第一節(jié)時,，考生可以按照下例wh-問題進行預(yù)測：

(1)whoarethetwospeakers?

(2)whatisthepossiblerelationshipbetweenthem?

(3)whendidtheyhavetheconversation?

(4)wheredidtheconversationtakeplace?

(5)whydotheyhavetheconversation?

(6)whatdidtheyplantodo?

(2).語篇預(yù)測在聽第二節(jié)的過程中,，考生可以按下列問題展開預(yù)測：

(1)whatisthetopicofthepassage?

(2)whoisthespeaker?

(3)whatfactsdidthespeakeroffer?

(4)whatfactsdidthespeakerfailtooffer?

(3).根據(jù)開篇句預(yù)測英語聽力的第一句話通常會透露整篇的主題,，所以考生要善于抓住聽力材料的首句信息。

例如：americanshaveapopularsaying“timeismoney,?！?/p>

從這一句開篇句我們可以預(yù)測的信息范圍：首先，這是一篇關(guān)于時間的話題,。其次，涉及的對象是美國人,。

(4).根據(jù)選項內(nèi)容預(yù)測根據(jù)聽力試題,，考生可以預(yù)測到該對話肯定是側(cè)重于對話人的身份,，所以在聽力過程中抓住透露雙方關(guān)系的關(guān)鍵詞即可,。例如：(a)husbandandwife.(b)waiterandcustomer.(c)studentandteacher.(d)receptionistandguest.

2.識別關(guān)鍵詞

(1)說話人身份的關(guān)鍵詞,，如果考生可以通過關(guān)鍵詞很快判斷對話者的關(guān)系和身份,，將有助于考生有目的地集中注意力,，并在腦海中搜索相關(guān)背景知識,，進一步加深對聽力材料的理解。例如：常見的對話者關(guān)系有：husband—wife,，teacher—student，boss—employee,，waiter—customer，doctor—patient,，parents—kid,，classmates,，roommates,，shopassistant—customer,。

(2)地點場合的關(guān)鍵詞,，考生如果善于捕捉聽力材料中的關(guān)于地點或場合(即語言環(huán)境)的關(guān)鍵詞，也有助于他們判斷聽力材料的主題,、說話人之間關(guān)系等等。例如有關(guān)旅館的關(guān)鍵詞：checkin入住登記checkout結(jié)賬porter搬luggage行李bookaroom預(yù)定房間doubleroom雙人房等等,。

(3)數(shù)字許多聽力材料中涉及數(shù)字,，例如年代、日期,、價格,、數(shù)量等，并會以基數(shù)詞,、序數(shù)詞,、分數(shù),、小數(shù)、百分比等形式出現(xiàn),，這就要求學生不僅能辨別各種形式的數(shù)字,，還要熟悉數(shù)字之間的關(guān)系。

3.巧用速記

(1)運用速記符號,，例如：大于>,，小于<，意味著=,，不同意n,，同意y，上升,、增加↑，下降,、減少↓等等,。

(2)運用字母的縮寫形式,，例如：m(man)、w(woman),、ys(yesterday),、lg(large)等等。

4.集中精力,，穩(wěn)定情緒心理素質(zhì)的好壞直接影響到對所聽內(nèi)容的理解，在聽力測試的20分鐘內(nèi),，對學生要求是精力要高度集中而不是高度緊張,，只有鎮(zhèn)定自若,、頭腦清晰,、沉著冷靜、全神貫注,，才能成功,。

總之,，英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事，也不能臨時抱佛腳,，它是一個長期艱苦訓練的過程,，時間加經(jīng)驗，才能突破英語聽力,。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇七

高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪?，F(xiàn)在距離高考只有3個月左右的時間了,，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學，及時發(fā)現(xiàn)自己和學生的問題,。

一,、存在的問題

(一)三(一)班學生對英語學習主要存在以下問題：

1,、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,，缺少主動學習,，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;

2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實,、理解不全面,，課外不花時間在英語上;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復(fù)習的有效載體,，不能有效的利用課本,，適時地回歸課本,，英語復(fù)習缺乏根本,甚至本末倒置;學生沒有習慣性地進行課前預(yù)習,、認真聽課、課后及時復(fù)習的習慣,，英語學習缺乏主動性,。

3,、部分學生在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復(fù)習沒有個性化特點,導(dǎo)致學習效果不明顯,。

(二)我存在的問題

1、沒有太注重與其他教師的交流和討論;

2,、對學生的考試技巧指導(dǎo)及訓練是有些盲目,、針對性不強;

3、沒有用更多的時間去學習,、研究新題型和高考真題;

4、只注重部分學生并未面向全體,，值得注意!

二,、下學期的計劃

我應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習計劃，把復(fù)習分為三個階段,。

1,、夯實基礎(chǔ),，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查,，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此,，在復(fù)習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎(chǔ)知識,，同時通過不斷的語言練習,，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力,。

2,、降低難度,，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓練,。

進入后半學期,，根據(jù)學生的具體情況把握中檔,、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的,。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會,，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固,。這時,，復(fù)習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練,。

3,、整理基礎(chǔ)知識，適當多做一些高考題,。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實,、最滿意的感覺來增強自己的自信心,。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題,，學會找出每道題的切入點,，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三,、信心教育

盡管我們學校學生英語成績一直比較弱,，但是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心,，更好的面對這一學科的復(fù)習和最終的高考,。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇八

20__年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確提出“閱讀教學是學生,、教師,、教科書編者,、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學理念,。不難看出,，新課標視野下的閱讀教學不僅是一種“對話式”的閱讀教學，更是一種“個性化”的閱讀教學,。從某種意義上講,，它實質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學原則，學生居于主體地位,，應(yīng)該勇于敢于對文本進行探討,、交流、對話,。同時,，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵,、引導(dǎo)學生對閱讀中的困惑,、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析,。

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人一直認為：語文課程的特點應(yīng)該是豐富的人文性而非科學性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能,。學生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負面影響,，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待,，大量的時間浪費在應(yīng)試操作上，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當下的語文訓練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓練,，而事實上語文教學應(yīng)該著重培養(yǎng)學生讀書和思考、體驗和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動參與進來,，與學生一起閱讀、探討和交流,。閱讀在語文教學中的作用尤為重要,，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的,，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸,，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此,，中學語文教育的任務(wù)就是要把學生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

二,、傳統(tǒng)課外閱讀教學的誤區(qū)

長期以來,，語文教學習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的思維力和創(chuàng)造力,，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,，讓學生舉一反三，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學,，讓學生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學中,，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位,。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認識。在人類社會進入到信息時代的今天,，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平,，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人,，不但無法勝任任何工作,，恐怕連最起碼的生活都會有問題。

三,、重新審視課外閱讀

1,、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說,，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學不應(yīng)是“深挖洞”,，更應(yīng)是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠，感性認識不足,，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平,，點燃學生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學生的心靈、釋放生命的力量,。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強調(diào)自主意識,，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ),，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的,，重要的是讓學生在課外閱讀實踐中,，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學習的個人觀念體系,。學生有了很強的自主課外閱讀意識,，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強化學生自我意識,。在傳統(tǒng)課外閱讀教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師,、家長的督促檢查獎罰的方法,，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學習的態(tài)度，從而不能主動地參與過程,。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀,、探索,、發(fā)現(xiàn)、體驗,，對大量的語言信息的搜集,、分析、判斷,，從而增進思考力,、創(chuàng)造力,。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的,，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學習的過程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧,，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學生的大量閱讀,，查找資料來認識體驗,，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學生是主體,，教師不是不管,，而是在整個過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前,，引在活動中,，評在活動后。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示,，教師適時適當指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù),，達到“教是為了不教”的目的,。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學習態(tài)勢,，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭,，滲透在豐富多彩的活動中。也正因為這種形式的改變,，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài),，學生定會在一種動態(tài)、開放,、主動,、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內(nèi)容,，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道,。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容,。學生一旦沖破空間的桎梏,，就如魚得水，如鳥歸林,，會煥發(fā)出滿腔熱情,，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦,。這樣逼真的,、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境,，使學生在特定的閱讀情境,、角色、任務(wù)中展開學習,，變狹小的課堂為廣闊的交際場所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗的過程,，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng)。

四,、課外閱讀教學的初探

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀,。”我個人常常發(fā)現(xiàn),，一些學生知識面廣,，理解能力強，思維活躍,，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活,，使自己在同學中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學生正確對待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅持課外閱讀。事實上,，語文成績較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此,，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視,。

2,、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效,，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點,，歷代科學家也很注意研究科學法，就是因為這個道理,?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師,，是不善教學的老師,。因此，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù),，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計地培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣，并讓學生養(yǎng)成天天閱讀的習慣,，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀,，他就不善于思考,。在平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇,，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成,，可謂品學兼優(yōu),。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞,，束手無策,。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學知識進行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學中特別注重教給學生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展,。學生在學習感到困惑時,，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此,，授人以魚倒不如授之以漁,。

3、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會不約而同、意氣風發(fā)地主動閱讀,。當然,，學生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學中應(yīng)根據(jù)學生不同程度的求知欲,，有針對性地因勢利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此,，我要求學生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字數(shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可,。同時我每周舉辦讀書報告會,、作品討論會等，讓學生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果,，這樣學生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當然,，根據(jù)不同層次的學生,，我提出了不同的要求。由于要求合情合理,，學生興趣被充分調(diào)動起來,。

4、養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要,。因此,，我要求學生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間，有意識培養(yǎng)學生的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事。當然,，每周的閱讀探討、交流,、對話豐盈了學生的精神世界和充實了單調(diào)的學習生活,。學生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學習中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強求責難,。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，積極主動去擴大閱讀面,，拓寬知識視野,，增長了見識，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5、指導(dǎo)學會交流

我在平時的教學活動中慢慢讓學生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵學生虛心向老師或同學請教,。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解和觀點,。這樣，學生便更積極主動進行更深入的探討,、交流和思考,。

6、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映、報刊剪裁等,。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文,、座談等活動,，以鞏固其效果。通過觀看影視,，學生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識,、拓展心智、豐富心靈,，為此,，教師在學識淵博的基礎(chǔ)上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人,。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學生在其中只能學到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識,。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上,，教師必須打開學生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆,。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇九

新課程以來,圍繞新理念、新課標組織教學,歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式,通過一學期的歷史教學,，對歷史課堂中某些教學行為進行總結(jié)和探討,。

一、在三維目標達成的過程中不能忽視知識目標

基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分,，知識是基礎(chǔ),，是依托，是載體,，是學生發(fā)展的雙翅,。學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習,，才會產(chǎn)生愛國主義情感,、正義感、社會責任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀,、世界觀,、價值觀。在教學活動中,，教師和學生的教學過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程,，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架,，使文字知識"活"起來,。

二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式,。在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境,，激發(fā)學生學習歷史的興趣,，老師們積極探索多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動,。在這些活動中,，讓學生可以投身其中直接參與教學，師生,、生生之間共同合作完成教學任務(wù),。

三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉秩序和規(guī)則

新教育觀認為:教學過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動過程,，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則,，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會質(zhì)疑,、學會組織,，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法,。同時學會理解別人,，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主,，開放的同時，有共同遵守的秩序和規(guī)則,。.

四,、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識,，除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,，激發(fā)學生的學習動機，提供便利為學生的學習服務(wù)外，指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣,，思維方式,，掌握學習策略。同時與學生分享自己的想法和情感,，與學生一起去尋找真理,，真正成為學生學習的向?qū)А?/p>

五、實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化不能走進多媒體教學的誤區(qū)

我認為,，歷史教師在使用多媒體教學時應(yīng)注意以下幾點：首先,，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質(zhì)量和效果,，從頭到尾地演繹課件,，很難突出教學重點，淺化難點,，學生也只是被動地接受信息,，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，線索及要達到的目標,。其次,，要合理安排。多媒體所用的時間過長,，頻率過快,，不利于實現(xiàn)師生互動。教師沒有時間搜集學生反饋來的信息,，學生要不停地調(diào)動自己的各種感官去適應(yīng),，來不及對知識內(nèi)容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了,。再次,，要調(diào)動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調(diào)動學生學習積極性,，主動性和創(chuàng)造性,，有利于學生進行自主學習，合作學習和探究學習,，使學生真正成為教學活動的主體,。總之,，多媒體教學不是萬能的,。

總之新課程改革才剛開始，需要我們不斷去努力,，不斷去學習,，更好的使我們的課堂活躍起來,。同時還應(yīng)該牢牢的把握課改的方向。這樣在日常的教學中,，我們才不會亂,，才能更好的促進學生的發(fā)展。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十

新課改對于音樂課來說變化比較大,，也最受大家關(guān)注,，比如課本的變化，多媒體的運用等等,，不是舊瓶子裝新酒,，而是新方法、新思路,、新理念指導(dǎo)下的一次全新的改革,。本次音樂課改增加了時尚性、知識性,、趣味性等流行因素,、讓音樂課擺脫了幾個音符、幾首歌的尷尬局面,、提高了學生的音樂欣賞水平，陶冶了情操,，特別適合十五,、六歲青少年的身心發(fā)展。但是音樂新課改畢竟是個新生事物,，作為教師要從理念,、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度，在經(jīng)過一學期的教學實踐從教學體會,、教學困惑,、學情分析等幾個方面反思如下。

一,、教學體會

本次新課改內(nèi)容充實新穎,，學生喜歡、教師喜歡,，課堂氣氛也很活躍,，呈現(xiàn)出一種“靜中有動、動中有靜”的教學環(huán)境,。摒棄了原來那種機械,、封閉、僵化的教學過程,。同時,，新課改后教學過程具有重要的教育價值,，并給予高度的重視，教學設(shè)備齊全,、課件豐富,、教學過程是有可變性和開放性的。

二,、教學困惑

1.新教材——“眼花繚亂”

新教材讓人耳目一新,，和傳統(tǒng)教材區(qū)別很大。傳統(tǒng)教材是“沒有內(nèi)容可講”,，新教材是“內(nèi)容太多不知從何講”新教材的特點：資料豐富,、課件齊全。從知識到趣味,，從視覺到聽覺,，每一節(jié)課都讓學生向往、新鮮,、好玩,、有趣。而我們現(xiàn)在高中音樂教師面對的問題是種.種原因造成的高中生與新教材的銜接,，我們“音樂鑒賞”模塊新教材其目標是：通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習,，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價、判斷能力,。其內(nèi)容標準為“能夠認識,、理解音樂作品的題材內(nèi)容，常見音樂體裁及表演形式,，認識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,。”“能以思想性與藝術(shù)性想統(tǒng)一的原則,，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現(xiàn)象作出恰當?shù)脑u價和選擇,。”根據(jù)以上目標新教材內(nèi)容的主體落在了“古典音樂派系,、民族音樂文化”的鑒賞和積累上,，以達到提高審美修養(yǎng)的目的。對于這樣的教材我們?nèi)绾卫枚潭痰?6個課時將所有的問題都一一解決,，內(nèi)容太多,，我們要選重點是個難題。

2.音樂知識——“陽春白雪”

新教材中音樂知識比較廣泛,，專業(yè)性強而面對我們現(xiàn)在的高中生,，音樂知識、音樂修養(yǎng),、審美能力都是比較弱的,，教材每一章節(jié)的內(nèi)容都有相關(guān)的音樂最基本的知識內(nèi),，由于學生的底子較差，要想達到新教材的要求,，掌握知識卻是無以為繼,，沒有良好的音樂知識打基礎(chǔ)，有的學生只是聽熱鬧而無法真正理解掌握,，因此要切實讓學生融會貫通就必須補充補充再補充,。

3.音樂課——“想說愛你不容易”

一直以來音樂課以“副”課自居，說老實話是弱勢群體,，特別是高中學生學習壓力大,、任務(wù)重、高考在即,。因此,，從家長到學生，從理念到意識都無法重視,，認為音樂課就是休閑,、高雅、舒適,。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離,，正如許多同學反映，喜歡音樂課,，但是現(xiàn)實卻是不允許,，只能是“想說愛你不容易”。

三,、學情分析

1.起始——新穎

起始階段主要任務(wù)是組織教學、誘發(fā)興趣,。導(dǎo)入新課,，常用①音樂式導(dǎo)入，學生進教室時放一首關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的曲子,，給學生留下初步印象,。②圖片式導(dǎo)入。如：第二單元第三節(jié)?獨特的民族風?上課播放“蒙古族西藏新疆”三個民族的地區(qū)風景,、服裝,、舞蹈、節(jié)慶日的各類圖片讓學生欣賞,，并說明看完圖片后對民族的理解,。讓學生從視覺上享受三個民族的風格。

2.過程——有趣

展開階段是音樂教學的主體和中心階段,，是音樂教學內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學目標達成的階段,，這個過程很重要,。如：《獨特的民族風》導(dǎo)入課后，全班分為三組各選派一名代表介紹三個民族的地理,、風土人情等,。學生欣賞每個民族歌曲時都有提問，學生回答后老師加以補充和肯定,?？偨Y(jié)三個民族的音樂風格和音樂特點。

3.結(jié)束——余音繞梁

結(jié)束階段是音樂教學的總結(jié)部分,，是音樂教學的點睛之筆,，可由音樂教師以概括一節(jié)課教學內(nèi)容，總結(jié)學生音樂學習情況來結(jié)束教學,，也可采用師生交流方式結(jié)束,。如：學生了解了各民族音樂風格特點后，分別從視覺和聽覺上得到欣賞,，為了豐富知識面可進行三個小組表演比賽：(1)蒙古族進行本民歌接力賽至少要唱四首民歌,。(2)藏族請同學出來做獻哈達的舞蹈動作。 (3)維吾爾族請同學模仿老師打切分節(jié)奏,。了解各民族的舞蹈特點和樂器,。輔導(dǎo)學生做完拓展研究，加強鞏固,。

四,、教學硬件配備使用

由于新課改以后對多媒體的要求大大增加，學生在每節(jié)課的欣賞過程中需要有大量的影像資料作支撐,，因此就對教學的硬件設(shè)備有了更高的要求,。上學期由于音樂教室的暫缺，音樂課一直在教室完成,，因此學生的演唱體驗不夠,，希望在這學期中能夠得到解決。

高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十一

中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò),，培養(yǎng)學生健康的人格,，發(fā)展學生的個性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學策略,、教學途徑和教學方式。無疑,，反思性教學是達到這個目的的一個很好途徑,。

一、反思性教學的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學實踐中，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習慣和經(jīng)驗當中,，如果仍然使用舊的教學思想來指導(dǎo)教學，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，首先就必須對教學的理念進行反思,。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學生的主體性，而在實際的高中教學實踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學生充當老師的角色,，而老師充當學生的角色,，這種“變形”的教學方式不僅給學生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學活動中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細的計劃，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程,。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學過程中所獲得的經(jīng)驗,。

(三)教學手段反思

教學手段是教學任務(wù)順利完成的保證。因此,，教師必須對自己教學的方法和手段進行反思,，并在實踐中加以改進。例如,，目前在高中歷史教學中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當可以使得課堂更加形象生動,。但是，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質(zhì)量，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學中的有效性,。所以，在多媒體課件制作時,，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力，是否有利于學生思維的開啟,，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進的教學手段真正為課堂服務(wù),。

二、反思性教學在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學過程中存在問題的思考,、反省和探索。因此,，反思性教學需要通過不斷的實踐,，認證把握整個反思的教學過程。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學以教學問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思,。

2.以科學的方式來解決對教學過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機會,。因此，對每堂課都必須靜心思考,。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學生的興趣,。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間，使得學生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學過程中提出問題是進行反思性教學第一步,。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學的目標是優(yōu)化課堂教學。教師進行教學反思的主要目標是改進教學,。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,，并對授課的方式進行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等。在反思以后,，對教學進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛,。同時在視頻觀看之前還要求學生回答以下問題：在19世紀，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國,，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理，學生就可以從政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交等方面來進行思考,。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學的主體,，要求教師對教學實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學,。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”，試圖找出教學過程中的成功點和失敗點,。反思性教學要求教師能讓學生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學技術(shù)》一課中，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊乃拇蟀l(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學生的思維,，又有效激起學生學習的興趣。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學是一個長期實踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學的反思,，來改善自身教學行為。因此,，要想達到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題，需要長期不斷地堅持,，反思性教學就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持，才能收到良好的效果,。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學生“會學”，“會學”是要求學生能夠獨立思考,，因此,，學生的“會學”離不開教師的“會教”。“反思性教學”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學的內(nèi)容進行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學的經(jīng)驗,，對反思性教學在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進行了思考,。

常言道：“教無定法”。在新課改中,，并不是反思性教學就是萬能的,，本文只是以反思性教學為例研究新課改下的高中歷史教學，以期起到拋磚引玉的作用,。