每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
楊柳青評(píng)課稿篇一
《楊柳青》是一首南方民歌的作品,，雖然學(xué)生們從一年級(jí)開始就接觸民歌,，但僅停留在音樂體裁的了解上，關(guān)于民歌的風(fēng)格沒有深入的學(xué)習(xí),，尤其是由于地域差異，對(duì)于北方的孩子來講,，要想體會(huì)南方民歌的風(fēng)格存在著一定的難度,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)如下：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中,，感受江蘇人民對(duì)美好生活的贊美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
過程與方法：讓學(xué)生在“聽,、說,、唱、言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中,，充分體驗(yàn)品味江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn),。
知識(shí)與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》,；
說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。
難點(diǎn)：唱好襯詞,，體會(huì)江蘇民歌的特點(diǎn),。
課堂上我以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生參與音樂活動(dòng)的狀態(tài),，在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn),，發(fā)揮音樂潛能，讓學(xué)生成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者,。在教學(xué)中我運(yùn)用了幾下幾種教法：
1,、視聽結(jié)合法：在聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和拓展延伸品味民歌的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，我分別播放了唯美動(dòng)聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的flash動(dòng)畫和活潑風(fēng)趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學(xué)課件,。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生獲得聲韻的表象,，同時(shí),，增強(qiáng)直觀性，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容,。
2,、對(duì)比感受法：對(duì)比感受法能給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受，在體驗(yàn)方言的環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對(duì)比,、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在對(duì)比感受中了解襯詞的作用,。明晰這首《楊柳青》正因?yàn)橛羞@些襯詞,，所以更顯得活潑風(fēng)趣。
3,、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法：音樂教學(xué)倡導(dǎo),，完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開想象,，并保護(hù)音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。我在聆聽導(dǎo)入,、體驗(yàn)方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)學(xué)生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn),。完整學(xué)唱后,，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中,，充分體驗(yàn)品味江蘇民歌的風(fēng)格,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)中我有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透,，創(chuàng)設(shè)音樂情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗(yàn)音樂,，交流互動(dòng),、升華情感，達(dá)到從音樂的角度出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的審美,。具體學(xué)法如下：
1、自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究：學(xué)生在聆聽導(dǎo)入,、體驗(yàn)方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演兩個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會(huì)它的趣味性,，去尋找難唱樂句,，達(dá)到高效地學(xué)唱。
2,、交流互動(dòng),、快樂習(xí)得：學(xué)生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動(dòng)總結(jié)出旋律的主音,，了解中國(guó)特有的民族五聲調(diào)式,，習(xí)得到江蘇民歌的曲調(diào)特點(diǎn)。
3,、創(chuàng)造表演,、充分體驗(yàn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，參與歌曲表演,。用人聲,、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動(dòng)作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果,，使學(xué)生隨著身體的律動(dòng)和支聲部的演唱，充分體驗(yàn)江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑,、熱情風(fēng)趣的特點(diǎn),。
第一個(gè)過程“聆聽導(dǎo)入、體驗(yàn)方言”
開課,，我先請(qǐng)學(xué)生聽一首江蘇民歌《太湖美》,，在觀看唯美動(dòng)聽的。flash動(dòng)畫中,，感受江蘇民歌細(xì)膩柔美,，搖曳多姿的特點(diǎn)。接下來導(dǎo)入到江蘇民歌《楊柳青》的學(xué)唱中,，初聽歌曲后,，讓學(xué)生在談自己感受的同時(shí)，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的,，是江蘇揚(yáng)州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào),。讓學(xué)生在清新活潑的教學(xué)課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容,。復(fù)聽歌曲后,，引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對(duì)比、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞,，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗(yàn)江蘇人民對(duì)美好生活的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。
第二個(gè)過程“歌曲學(xué)唱,、藝術(shù)表演”
接下來我在“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中,，又設(shè)計(jì)了“視唱識(shí)譜,、填唱歌詞、藝術(shù)處理,、創(chuàng)造表演”四個(gè)小環(huán)節(jié),。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在視唱旋律后,，找一找曲調(diào)中有哪幾個(gè)音組成,，在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re,、mi,、sol、la組成,，了解中國(guó)特有的民族五聲調(diào)式,，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞,、藝術(shù)處理”的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學(xué)唱的難度,，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,，及時(shí)的啟發(fā)與指導(dǎo)，更好的以學(xué)并教,。在藝術(shù)處理時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生用美麗的連音和精靈的短音來藝術(shù)性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中,，我先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作,，來表演歌曲的前兩個(gè)樂句，展開豐富的想象,。接下來,，請(qǐng)學(xué)生展開豐富的想象，用人聲,，肢體語言,，模擬彈撥琴弦的聲音和動(dòng)作，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句,。并對(duì)最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果,。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花。學(xué)生伴隨著身體的律動(dòng)和支聲部的演唱,，充分體驗(yàn)江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑,、熱情風(fēng)趣的特點(diǎn)。通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，可以有效的解決教學(xué)的重難點(diǎn),，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用輕快活潑聲音,，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》,。第三個(gè)教學(xué)過程“拓展延伸，品味民歌”,。最后通過回顧學(xué)生知道的江蘇民歌,，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展延伸。我先請(qǐng)學(xué)生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎,？”學(xué)生回憶起一年級(jí)時(shí)學(xué)過的《牧童》,，還有少數(shù)學(xué)生較為熟悉的《茉莉花》。接著,，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解《茉莉花》,。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國(guó)的名片,。江蘇的省會(huì)南京就以《茉莉花》作為本市的市歌,，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點(diǎn)的教學(xué)課件《茉莉花》，來激發(fā)對(duì)江蘇民歌的喜愛,，和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
一方水土,，養(yǎng)一方人,。我們的民族音樂就像茉莉花一樣，會(huì)越開越美,。我相信通過歌曲《楊柳青》的學(xué)唱,，學(xué)生們?cè)诔浞煮w驗(yàn)品味江蘇民歌風(fēng)格特點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)感受江蘇人民對(duì)美好生活的贊美,，也會(huì)激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。
楊柳青評(píng)課稿篇二
《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊(cè)第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對(duì)黨的贊頌,，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑,、熱情風(fēng)趣,，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。
“課標(biāo)”中,，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段,，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期,，也是人生接受音樂教育,、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期,。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng),，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)（1-2學(xué)年）,，小學(xué)中,、高年級(jí)（3-6學(xué)年）和初中各年級(jí)（7-9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理,、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo),，以此作為不同學(xué)段,、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接,、逐段遞進(jìn),、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)什么來決定梯度遞進(jìn),？如何來實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢,？義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理,、心理的發(fā)展,，在接受音樂教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因,。
小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性,、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展,，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡,，情感意志不斷發(fā)展,，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識(shí)從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機(jī),。7-9歲的兒童對(duì)音樂的審美態(tài)度處在“寫實(shí)階段”，純真,、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期,，通過“游戲”對(duì)音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長(zhǎng),，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)，對(duì)節(jié)奏和旋律可以通過身體動(dòng)作做出反應(yīng),。到了中年級(jí)是發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺、聽覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏,、旋律的表現(xiàn)力更加更富,，音樂理解力增強(qiáng),，對(duì)和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌,，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)面臨如下問題：
1,、對(duì)于地處西北新疆的孩子來說,，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏,，四年級(jí)孩子完成這首歌的音準(zhǔn),、節(jié)奏以及情緒并不難,，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2,、當(dāng)今流行歌對(duì)少年兒童的沖擊與影響,，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力,，值得思考
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手,，結(jié)合新一輪課
程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手,，在“襯詞生趣引入新課”的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的“趣”，在“方言演唱提升韻味”---“實(shí)踐參與,，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”和“知識(shí)與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注,，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗,。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中,，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié),，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng),，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo),，而教學(xué)方法和手段的實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo),，要有明確的針對(duì)性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡(jiǎn)單的事情,，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo)；第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,，
所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外,，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的,，而是具體的，教師要教什么,，要達(dá)到什么效果,，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容,，先看教參,，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手,，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo),，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)交替的延續(xù)，承上啟下,，避免了能力的中斷,。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂內(nèi)容出發(fā),，就會(huì)使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符,，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的,、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的,，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣,，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用,。
1、過程與方法:
能加入江蘇方言,，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲,。
2、情感與價(jià)值觀：
通過對(duì)比演唱,，肢體模仿等音樂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌藝術(shù)的熱愛。
3,、知識(shí)與技能:
了解襯詞在民歌中的作用,。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用多種形式體會(huì)江蘇民歌的地方韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處
在教學(xué)中,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽,、演唱、演奏,、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng),，多聽音樂，多唱歌,，多演奏樂器,，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，并有效利用音樂教科書,、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力,。
學(xué)生的演唱、欣賞,、演奏,、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受,、去體驗(yàn),，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者,，起主導(dǎo)作用,，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是,，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與,，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料,，才能教學(xué)相長(zhǎng),，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。
