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2022年勞動教育課題研究開題報告(3篇)

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2022年勞動教育課題研究開題報告(3篇)
時間:2024-06-25 04:57:08     小編:zdfb

在當(dāng)下社會,接觸并使用報告的人越來越多,,不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

勞動教育課題研究開題報告篇一

立項號

xxxkt—xxyw418

課題名稱

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

負(fù)責(zé)人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方小學(xué)

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛,,對人的價值、人的地位,、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的,。在教育過程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展,?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段,?!熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,,重視學(xué)生主動積極的參與精神,,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),,與其他課程相結(jié)合?!庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,,能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究,。

課題名稱的界定和解讀

學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個重要概念,,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和價值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,,而更主要是學(xué)生在自主性,、探究性和合作性方面的基本特征。

研究目標(biāo):

2,、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式,。

3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高,。

研究方法:

問卷調(diào)查法:對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實際做調(diào)查,。通過問卷、采訪,、座談,、情景觀察,召開研討會等方法,,了解不同學(xué)段,、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動的做法和成效。

行動研究法:結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,,開展研究,。

教育實驗法:根據(jù)課題的內(nèi)容,確定的主題開展活動,。

案例研究法:對主題開展中的案例做研究,。

經(jīng)驗總結(jié)法:主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。

第一階段(準(zhǔn)備階段):xx年5月—xx年8月

1,、制定課題方案,,確定研究具體工作。

2,、資料收集,、學(xué)習(xí)。

3,、啟動研究方案,。

第二階段(研究實施階段):xx年9月—12月

按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,,探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。在語文教學(xué)中要做有心人,不僅要有計劃有總結(jié),,還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息,,及時記錄、存檔,。通過座談,、測試、觀察等方式,,定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,。xx年12月舉行中期匯報,對研究過程中獲得的資料,、數(shù)據(jù),、進(jìn)行分析、匯總,,撰寫課題中期研究報告,并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果,。邀請專家進(jìn)行檢查,、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案,。

第三階段(中期總結(jié)匯報階段):xx年1月

通過中期匯報,,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,,進(jìn)一步探索,,積累資料。

第四階段(研究實施階段):xx年2月—4月

對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類,,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 寫出課題論文,。觀摩活動,。

第五階段(結(jié)題階段):xx年5月

1、匯集材料,,整理分析研究結(jié)果,,撰寫結(jié)題報告并上傳博客。

2,、申請結(jié)題,,上交成果。

預(yù)期的研究成果:

成果主件:結(jié)題報告

勞動教育課題研究開題報告篇二

plxktxx151

幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)

羅xx

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女,,有的家長注重幼兒的勞動教育,,但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù),過分溺愛,,所有的勞動事務(wù)都被家長包辦了,,或是一些家長過分重視幼兒對知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視了勞動習(xí)慣的養(yǎng)成,,使幼兒失去了勞動的機(jī)會,,喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動的能力,。 以幼兒園為主渠道,,培養(yǎng)幼兒的勞動觀念,樹立起熱愛勞動,,積極勞動的良好品質(zhì),,培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧,;形成通過勞動教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn),;在研究的過程中,對幼兒進(jìn)行觀察,,全面了解幼兒的勞動態(tài)度,、勞動技能掌握發(fā)展水平;研究過程中,,培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法,,進(jìn)行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料。

以幼兒園為主渠道,,培養(yǎng)幼兒的勞動觀念,,樹立起熱愛勞動,積極勞動的良好品質(zhì),,培養(yǎng)家政勞動,、手工勞動的技能技巧,;形成通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,,對幼兒進(jìn)行觀察,,全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平,;認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章,,收集整理在研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法,,進(jìn)行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料,,進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。

第一階段(準(zhǔn)備階段)xx年9月----xx年10月 1.收集資料,。 2.組織課題組老師學(xué)習(xí),。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎(chǔ)上制定課題研究實施,。

第二階段(具體實施階段)xx年11月----xx年5月

1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,,制定實施方案。

2.落實勞動教育目標(biāo),,調(diào)整內(nèi)容,,定期評價。

3.組織勞動活動觀摩,,指導(dǎo),。

4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。

5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流,。

第三階段(總結(jié)階段)xx年6月----xx年7月

1.撰寫研究報告,。

2.申請結(jié)題

(1)行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養(yǎng)幼兒勞動意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中,。

(2)個案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究,、家庭教育對勞動意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

( 3).調(diào)查法用于了解教師,、家長對幼兒勞動培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動水平的前測,。教師運用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

(4).經(jīng)驗總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高,、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力,,讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的,,讓幼兒從心底尊重勞動,珍惜勞動成果,,以適應(yīng)未來社會發(fā)展,,為一生的幸福堅實基礎(chǔ),。

勞動教育課題研究開題報告篇三

《如何的》

1、本課題研究目的

“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展,,可是就中學(xué)生課堂來說,,提問意識弱、提問水平低,、對老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了,。尤其在中學(xué)物理課上,表現(xiàn)的很突出,,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問題,。其實新課程呼喚會問的學(xué)生、會質(zhì)疑的學(xué)生,,更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師,。但是,在本人長時間的觀察和調(diào)研當(dāng)中,,無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛,,老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問題,尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯,。

教師過多的提問壓制了學(xué)生發(fā)問的欲望,,阻礙了學(xué)生發(fā)問的機(jī)會。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下,,學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動力,,正是在老師的這種層層逼問中,學(xué)生逐漸失去了疑問的主動權(quán),。多元思維被一元思維所替代,,致使學(xué)生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動力。手段被目的化,,教學(xué)成了一種過場,學(xué)生根本散失了自己的思想,。

“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),因為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神,。只有敢于疑別人之不疑,,不滿足已有結(jié)論,不迷信權(quán)威的仲裁,,敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機(jī),。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力,,是學(xué)生本身發(fā)展的需要,。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考,、獨立解決問題的學(xué)習(xí)意識。在此過程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間,,通過“問題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識,,逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,成為學(xué)習(xí)的主人,,提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

2、研究的意義

在現(xiàn)有的對高中生問題意識的研究中,,往往側(cè)重理論性的分析,,操作性不強(qiáng)。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性,、客觀性的高中生問題意識的現(xiàn)狀及對策,,豐富教師教學(xué)的研究,促進(jìn)該研究的全面化,、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點,,為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù),研究結(jié)論對教師激勵學(xué)生問題意識有一定的理論價值,,對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用,。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù),。而創(chuàng)新性人才的一個特征,,就是具有敏銳的問題意識和敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,,并能不懈地探索答疑的能力,。對于高中生問題意識的研究,我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論,,這些研究是本研究的基礎(chǔ),。本研究通過實證研究和定性研究相結(jié)合,通過調(diào)查的形式,,獲取第一手的資料,,了解中學(xué)生問題意識的實際情況,并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況,、態(tài)度,、時間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點。高中生對物理的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑,問題意識的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問的過程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng),。為了使學(xué)生在融入社會后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識,。

問題意識它包含四個要素:①主客體要素:主體是指具有社會性的從事認(rèn)識和實踐活動的現(xiàn)實的人??腕w又稱為認(rèn)識對象,,簡而言之,它是人的認(rèn)識所指向的目標(biāo),,具體地說,,認(rèn)識對象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識視野的自然、社會,、精神等各個領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題,,包括日常生活方面的問題,社會實踐中的問題,,各行各業(yè),、不同領(lǐng)域、不同范圍的問題,,全局性,、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品,,包括物質(zhì)產(chǎn)品,、精神產(chǎn)品和社會關(guān)系產(chǎn)品,以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等,。②需要要素:認(rèn)識對象要適應(yīng)人的實踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”,,這樣才能成為人們的思維對象,值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住?。麻省理工學(xué)院的著名教授李躍茲指出:“認(rèn)識到某種社會需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動中邁出的第一步”,。③優(yōu)化要素:主體對現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的,處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的,、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),。④動力要素:問題意識能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識概念主要是針對動力要素而言的,,就是指主體懷有探索情境真實問題的強(qiáng)烈欲望,。

美國著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論,體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題,,創(chuàng)設(shè)問題的情境,,使學(xué)生面臨矛盾,產(chǎn)生疑惑,,教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程,。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),,產(chǎn)生探索,、解決問題的愿望,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維,,可以使學(xué)生學(xué)會探究問題的方法,,形成一套探索,、解決問題的思維模式。

早在二十世紀(jì)初,,美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端,,提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為重點的“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”教學(xué)四個階段的觀點,,即:“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設(shè)—得出結(jié)論,。”其策略主要是創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,,使學(xué)生多渠道獲取知識,,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得,這種以“問題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí),,造就了一大批動手能力和問題解決能力很強(qiáng)的人才,。

(分兩個層面表述研究內(nèi)容,包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)

(一)高中生問題意識的現(xiàn)狀,。

主要了解高中生聽課時的思想動態(tài),,是否有過問題意識。

(二)高中生問題意識的特征,。

學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn),,和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱。

(三)高中生問題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系,。

(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識的對策性建議

從學(xué)生方面入手,,從老師方面入手,具體分析原因以及解決對策,。

第一階段:xx.3~xx.4準(zhǔn)備階段:

收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識培養(yǎng)文獻(xiàn)和實踐經(jīng)驗材料

第二階段:xx.4~xx.5實施階段:

(1)在實際課堂教學(xué)和課題實施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗,,并隨時進(jìn)行反思,并及時對課題方案進(jìn)行修正,,再實踐,,逐步積累經(jīng)驗。

(2)在研究過程中,,運用個案分析法隨時記錄研究的步驟,、心得體會、典型個案,、案例,。

第三階段:xx.5~xx.7總結(jié)、結(jié)題階段:

本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻(xiàn)資料的前提下,,運用統(tǒng)計分析等科學(xué)的研究方法,,了解本校師生的整體情況,同時結(jié)合性別、年齡,、求知欲特點,。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征,提出以學(xué)生問題意識培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識的策略,,以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,、提高質(zhì)疑能力。

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