時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段,，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃,，為接下來的學習做準備吧,！大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎,？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

輔導學生工作計劃美術篇一

我采取“抓兩頭，帶中間”的方式,，做好學優(yōu)生,、學困生的輔導的工作。

（一）學優(yōu)生：

1,、鼓勵優(yōu)秀生的自主學習,。優(yōu)秀生的基礎較好，思維活躍,，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情,，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合,，他們遇到的問題和困難,，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。要經(jīng)常給予鼓勵和肯定,。培養(yǎng)他們大膽實踐,，不怕出錯，增強信心,。

2,、鼓勵學生質疑。我要求優(yōu)秀的學生在質疑的同時,，能大膽地對問題提出不同的見解,，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。因此積極引導學生分析整理提出的問題,，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題,。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組,，讓學生互相討論，互相啟發(fā),，適當作一些指導,。

3、在教學中滲透課外的知識,。成績好的學生,，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識,，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性,。根據(jù)他們這一特點,，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通,。使他們在熟練掌握課內知識的同時,，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望,。

4,、在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題,，讓學生在討論中探究,，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時,，采用分小組競賽的形式,，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用,。

（二）學困生：

1,、課外輔導。找時間叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣,？”

2,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”結對幫扶,，介紹方法讓差生懂得怎樣學,，激起他們的學習興趣。安排特殊座位,，以優(yōu)帶差,。

3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn),，讓他們多動腦,，動口,，動手,，體驗語文學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上語文,。

4,、對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識,。

5,、采用激勵機制,，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取,，讓他們體驗成功感,。

6,、充分了解學困生現(xiàn)行學習情況,，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展,；改善他們學習情況，提高學習成績,；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時,，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績,；作業(yè)要求也可以分層,，盡量簡單好做。

7,、成立一個學困生小班,，推選組長之類的“干部”，進行組內比賽,，形成良好的競爭意識,，促進學習的有效發(fā)展。讓學生在心里建立要學習的意識,。

8,、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題,。

9,、利用整理課、課后輔導等時間,，對學困生進行個別輔導,。

10、定期做好家訪,，及進了解學困生的學習和思想狀況,，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機,，“傳情報”,、“送喜報”促進學困生的轉化。

1,、必須優(yōu)化備課,，功在課前，效在課上,，成果鞏固在課后輔導,。盡可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。

2,、不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁,。

3,、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況,，共同促進學生的作業(yè)情況,，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心,。

4,、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案。用整理課,、課后輔導等時間,，對學困生進行個別輔導。

5,、定期做好家訪,，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校,、家庭教育的合力,，切中時機，“傳情報”,、“送喜報”促進學困生的轉化,。

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20xx年xx月xx日

輔導學生工作計劃美術篇二

素質教育是面向全體學生的教育，是讓學生得以全面發(fā)展的教育,。所以素質教育下的全員幫扶,，不僅要顧全不同個層面的學生，還要以不同層面學生的全面發(fā)展為努力方向,。我們應該根據(jù)不同的學生的實際情況,，采取相應的方法，力爭在學生中形成“趕、幫,、超”濃厚的學習氛圍和健康向上的生活態(tài)度,，使每個學生學有所長、學有所用,、身心全面發(fā)展,、全面提高。

胡雨芯同學學習較好,，算是學習上的中上等,，由于父母離異，長期和母親相依為命,，孩子挺懂事，學習也自覺,，能遵規(guī)守紀,，但學習上還有上升的空間，對這這個學生的幫扶我將實行多鼓勵多關懷,。屈亞龍屬于留守學生,，父母長期在銀川打工，長期在姑姑姑父家住,，性格比較孤僻,，該同學學習上屬于中間段的學生，但他都存在偏科現(xiàn)象,，特別是文科偏的特別厲害,，對這個學生的幫扶我將采取有針對性的幫扶，力爭通過幫扶讓他各科都能齊頭并進,，邁進優(yōu)秀生的行列,。郭苗苗同學父親因車禍離世，全家人打擊很大,，受多方面的影響,，該同學學習基礎較差，學習成績也不太理想,，對她的幫扶應該做好信心教育,、興趣培養(yǎng)和后進生轉化工作。

為了使他們各方面全面發(fā)展,、齊頭并進,，特制定如下幫扶措施。

1,、加強思想教育,，幫助他們克服自卑心理，樹立自信心；激發(fā)他們的學習斗志,，引導他們發(fā)揮出自己的最大潛能,，幫助學得好的消除自滿心里向更高目標邁進。

2,、加強關注程度,，在平時的教學中，多關注這些學生,，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn),、勤表揚,、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導,，鼓勵他們進步,。經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，密切關注他們的進步情況,，并加以記錄,。

3、培養(yǎng)學習習慣,，從課前預習,、課上聽講及課后鞏固復習，強化這些學生良好習慣的養(yǎng)成,，加強引導與督促,。

4、建立學生間的“一幫一”幫扶制度,，教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,，所以應該利用好學生間的互幫互助，根據(jù)他們的實際進行“一幫一”的學習捆綁,，使他們在互幫互助中共同進步共同成長,。

5、通過內化教育,，調動他們的學習積極性,，使他們明確自己的學習目的，不是為別人,，而是為自己,；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,。通過不斷的加強訓練,，幫助他們獲取一個個小成功,，使他們的自信心、意志力得到較大的提高,。為他們的未來發(fā)展奠定一個好的基礎,。

輔導學生工作計劃美術篇三

在一個班級當中，總相對存在著好,、中,、差各類學生，影響著大面積提高教學質量,。如何走出一條轉化后進生的期望之路,，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要,，后進生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng),，思維緩慢，他們對所學資料的理解,、應用等潛力較差,，因而學生往往出現(xiàn)“數(shù)學太難了，語文作文不會寫等等”我是學不好的,。”“這節(jié)課我聽不懂,?！薄拔冶葎e人笨，怎樣也學不會,?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后,。就隨即產生自卑,、畏懼等心理。因此,，教師應根據(jù)后進生的特征進行轉化,，因勢利導，做到因材施教,。他們并不是“朽木不可雕”的差生,。他們的差主要是行為、習慣,、態(tài)度等方面的缺陷,。根據(jù)后進生的構成原因特制定計劃如下：

朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學習方法,，學習成績較差,。

周東堯：活潑好動，上課做小動作,，作業(yè)不認真,。

張丹：父母忙、不會照顧不上,，缺乏良好行為習慣的培養(yǎng),，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差,。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，作業(yè)不認真，且有時完不成,，學習成績不夠理想,。

李寅鵬：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣,，上課做小動作,。不愛完成作業(yè)，父母工作忙,，家庭教育跟不上,。學習成績較差。

李欣：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差,。

1,、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

2,、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的力量，家校結合,。

3,、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢,，促進后進生的轉化,。

4、和后進生談心,，從思想上樹立信心,，思想指導行動，進行自我轉化,。,、更新觀念,、與時俱進

（2）、師者,，“傳道,、授業(yè)、解惑”也,，重在傳道,。教書育人，無論是習慣上還是事實上,，人們總是自然的將教書放在了第一位,。可職業(yè)學校呢,？我認為育人更重要,。超多的事實和經(jīng)驗告訴我們，后進生往往職責心差,，不懂得尊重別人,，無所謂禮貌，不屑與人溝通,，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的,，首先并不是書本知識，而是需要被關心,、幫忙,、愛護，是他們不健康或者畸形的人格,，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途,。因此,，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中,，求得發(fā)展,。

（3）、樹立“本事比知識更重要”的觀念,。當今世界教育的總趨勢,，是側重培養(yǎng)有準確的選取力，勤奮的自學力,，理論的創(chuàng)造力,，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。

（4）,、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念,，后進生,，客觀上要求我們教師的職責不僅僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西,，他們缺少信心,，心中沒有燈塔，腳下無路……因此,，我們應少拿書本,，多給學生把把脈，開出有效藥方,，診治病情,。因為健康的身心，才是知識的真正載體,。

5,、我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M生這特殊群體的挑戰(zhàn),。我們不能沉湎于已經(jīng)學到的知識，而只能抓住一切機會進修學習,，提高專業(yè)知識技能,，拓寬相關學科知識面，尤其是學習和掌握新形勢下,、新時期如何培育后進生的方法和技能,。

6、注重方法,，常抓不懈,。后進生，是一個很普遍的群體,。他們的轉化工作,，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實,，思想上不歧視他們,，感情上不厭惡他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下,，根據(jù)實際狀況,，注意把握轉化的契機，就能夠收到事半功倍的效果,，使我們的工作不斷進步,。

（1）加倍關愛。優(yōu)生倍受老師的關愛是理所當然的,，因為他們紀律好,，成績好,，優(yōu)點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護,。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài),，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲,。只有老師加倍關愛他們,，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解,、幫忙他,，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足,，萌發(fā)向上的動力,。作為教師應對后進生，務必要加倍關愛,，使師生間持續(xù)默契的情感交流,，學生自然便“親其師，信其道”了,。

（2）揚長避短,。每個學生都有自尊心，后進生也不例外,。如果他們的自尊心受到傷害,，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人,，往往有最強烈的自尊心,，你信任他，賦予他更多的職責,，往往是調動他的用心性的最好手段,。”所謂揚長就是應及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,，大力加以挖掘,、表揚和鼓勵,，做到有的放矢,，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心,。作為老師,，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長,。因為找長處的過程就是了解學生的過程,，就是發(fā)掘其動力的過程,，就是幫忙其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”,。

（3）堅持不懈,。“冰凍三尺,，非一日之寒,。”學生的后進不是一天構成的,，因為后進生的轉化也不是一朝一夕的事,。由于受年齡的局限、知識的缺乏,、環(huán)境的干擾以及性格的影響,，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表揚,，轉身又做錯事,。教師務必要正視這一點，要細致分析其思想變化,，堅持不懈地做細致工作,。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”,，而輕率下“不可救藥”的結論,，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法,，用真誠去喚起他的'良知,，為差生知錯而改創(chuàng)設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛,，從而,，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師應對后進生務必有水滴石穿的堅韌毅力和耐心,。

（4）嚴格要求,。“嚴師才能出高徒”,、“沒有規(guī)矩難成方圓,。”由于學生年齡小,，可塑性大,，如果不對他們嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果,。因此老師要注意個別誘導,，實行因人施教，對癥下藥,，嚴格要求,。老師對差生的教育務必把握契機，適當分寸,，做到長善救失,。

（5）齊抓共管。由于后進生自我控制,、自我意識潛力較差,，他們一般不可能自覺地構成自我教育的習慣。因此,，除了學校的教育外,，還務必尋求家庭教育，學校家庭密切配合,，齊抓共管,。老師可透過組織家長會，家訪,，電話訪等多種途徑,，與家長一齊研究，分析學生思想和學習狀況,，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況,，齊抓共管，構成合力,，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍,，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

7,、輔導小組成員：

班主任

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轉變后進生需要花費很大的精力和超多的投入,，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果,。教師的天職是既教書又育人,，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略,，賦予真摯的愛,，正確誘導，采取多層次立體式教育方法,，后進生最終也會成為有用的人,。

輔導學生工作計劃美術篇四

人們經(jīng)常說作文難，我覺得輔導小學生寫作文尤其難,。作為一位從教十五年的小學語文教師,，我對輔導低年級學生寫作文有頗多的感受。那么,，怎樣才能輔導好小學生寫作文,，幫助學生解決作文無事可寫，無話可說的問題呢,？下面我就結合自己的教學實踐,，粗淺地談一下自己的做法，不妥之處還望大家指正,。

作文就是說話,，就是交流。怎樣讓小學生有話說,，這是作文的真正開始,。為了讓小學生作文有話說，我在閱讀教學中有意集中訓練學生的說話能力,，主要包括復述課文,，用自己的話談談本文寫了一件什么事，概括一下段落大意等,。這些訓練其實就是訓練學生開口說話,，說多了，習慣了,，時間長了,，不僅能提高學生的口語表達能力，而且對寫作水平的提高也是一個極大的促進,。

此外,，我還增加學生的閱讀量。我認為“讀書破萬卷,，下筆如有神”這句是非常有道理的,。學生只有多讀書，讀好書,，才能掌握大量的好詞好句,，才能學到更多的語文知識，才能做到見多識廣,。這樣寫起文章來才會胸有成竹,、游刃有余。為了達到這一效果,，我每個星期都會組織兩節(jié)課外閱讀課,，讓每個學生都把自己的課外書帶到學校來，讀完后把自己的故事講給同學們聽，并且把好詞好句記錄在筆記本上,。這樣久而久之,，學生不僅鍛煉了思維能力、表達能力,，還積累了詞匯,。這就為寫好作文打下了一個很好的基礎。

要想讓學生有事可寫,，教師就要引導學生親身體會,，親自觀察。只有親身經(jīng)歷的事,，學生才會感受更深刻,；只有親自仔細觀察過的事物，學生的描繪才會更真實而具體,。所以,，除了平時作文課我經(jīng)常帶領學生去室外親自觀察，然后邊觀察邊記錄外,，每次放暑假之前,，我都會給家長開一次家長會，鼓勵家長利用學生放暑假的時間帶學生出去旅游,。這樣不僅可以增進家長和孩子之間的感情,，還可以開拓學生的視野，使學生的作文更真實,，更具有生命力,。

作文有話說、有事寫這只是最基本的要求,，要想提高學生的寫作水平,，就要求學生寫的話要通順，敘述的事情要完整,。為了達到這一目標,，我在教學中主要采取了以下幾種方法。

1.寫作文前要列好提綱

列提綱可以鍛煉學生思維的條理性,，使學生明白要交代清楚一件事應先說什么,，再說什么，最后交代什么,。這樣寫出來的文章層次會更清楚,，敘事會更完整。這雖是眾所周知的道理,，但它是理清學生思維很關鍵的一步,。

2.寫作文后要評議

評議是為了取長補短,，是使學生作文更加完善的有效環(huán)節(jié)。因此,，每次作文后,，我都要組織學生對作文進行評議。我采取的評議方法有兩種：第一種是作文完成后采取小組評議的方法,。即小組內的學生互相評議作文，然后寫出優(yōu)缺點交給寫作文的同學,。學生回家后根據(jù)同學的意見自己修改整理作文,，第二天上學后再交給教師看。第二種是在下周作文課前,，我事先挑出幾篇好作文和幾篇稍差的作文貼在教室后邊的“評議墻”上,，讓學生提前閱讀。然后,，利用一節(jié)課的時間,，請學生針對作文的優(yōu)缺點進行評議，并提出改進意見,。這樣就把評議作為一項制度確定了下來,，長期堅持下去，學生就有了一定的欣賞水平和評價能力,，對今后自己的寫作也有了一個基本的標準,。這對于小學生作文來說，是一個極大的促進,，持之以恒定能使學生寫出令人滿意的文章來,。

當然，寫作是一項綜合訓練,，不是介紹幾種方法就能解決的,，但只要我們教師訓練有法，并堅持不懈地為之努力,，我相信,，幾年下來，到小學畢業(yè)的時候,，學生要完成一篇讓我們教師感到滿意的作文來并不是一件難事,。“世上無難事,，只怕有心人,。”這不僅是我們對學生說的,，更是對我們教師自己說的,，希望我們的教師都做作文教學的有心人,！

輔導學生工作計劃美術篇五

學生的個體差異是一個客觀存在，因此學生輔導工作是可缺的一環(huán),。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展,，體驗學習的快樂，進步的樂趣,，達到全面提高學生素質的目的,，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則實施特殊教育計劃,，分層教學,，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學生輔導工作,。

我現(xiàn)任教七年級兩個班,，學生人數(shù)多，通過近些時間的調查和了解,，初步確定以下同學為輔導對象：優(yōu)等生有：鄧功勛等六人,，后進生有：楊芳等六人。這些學生大致上分為兩個類型：（1）基礎好,，思維很靈活,，接受知識較快。（2）學習成績差,，平時學習態(tài)度不很明確,，不能刻苦，作業(yè)馬虎,，上課不專心,。

1、對他們進行有效的學習目的性教育,，逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣,；

2、查漏補缺,，對癥下藥,；

3、補課要課內外結合,，以課內為主,，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇,，”一幫一,，一對紅“，充分發(fā)揮六人小組的作用,，以優(yōu)帶差,。

4,、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練,、發(fā)言的機會,；

5、對后進生一視同仁,，不歧視,，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的”閃光點“,，增強他們的上進心,，要全面滲透激勵教育，多鼓勵,、多表揚,，少批評,、少指責,。激勵他們進步。

6,、采取傾斜政策，對后進生給以”偏愛和厚愛“,。每天給他們留特定的作業(yè),，當天及時批閱及時改正。

7,、根據(jù)其特點,，給優(yōu)等生同學留特定的作業(yè)，當天批閱當天輔導,。

每天根據(jù)作業(yè)情況,，學生掌握知識情況，培優(yōu)補差,。每周二和周三晚飯后分別對優(yōu)等生和學困生進行專題輔導,。