在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

最新校長論壇領導講話稿篇一

現就如何提高教學質量,談幾點我的粗淺看法,。

一,、從根本上轉變觀念，樹立正確的教學質量觀,。

談到教學質量，首先要給教學質量一個科學,、全面的定位。素質教育已實施了許多年,，但應試教育的陰影，不健全的評價制度,，社會選人用人方法的傳統(tǒng)沿襲等不良影響，使我們總是無奈的,、不自覺的把教學質量與應試成績聯系起來，促成了一種急功近利的教育質量觀,。

世界著名的兒童心理學家皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西交給學生,，取得盡可能大的效果,，而首先在于教給學生怎樣學習，學會怎樣發(fā)展自己,，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”

皮亞杰的觀點非常明確,，教學的根本目的就是促進人的發(fā)展。因此,，提高教學質量，實質上就是提升學生的整體素質,。教學的最終目的就是讓學生在學習、運用知識的過程中,，在豐富多彩的學校生活中,，不斷積累,、提升，形成在品德,、語言、思維,、藝術、運動等方面的修養(yǎng)和多元智能,、技能。品德,、知識、能力的有效提升,，就成了教學質量最基本目的和要求,。這樣的一種教育質量觀,，會使我們找準提高教學質量的路徑，也才能真正實現教育的初衷,。

二、立足學校實際,，探尋提高教學質量的方法

提高教學質量,，離不開教學研究,，離不開課堂教學的高效率，離不開高超的施教藝術,。這一切，教研人員和一線教師都曾有過深入的探索和嘗試,，取得了初步成果,。這里我想結合學校實際,，從學校管理的角度，從制度和學校文化建設等方面,，探尋一下提高教學質量的方法,。

(一)建立嚴謹而寬宏，充滿人文關懷的管理制度,，充分挖掘教師隊伍的最大潛能。

要辦好學就要使用和開發(fā)好學校資源,。作為學校第一資源的教師的使用機制，自然是學校管理工作的最重要的課題,。

教師隊伍是一個多元的個體組合,，每個人的學識,、能力、背景,、品德都有差別。人是有惰性的,，教師也不例外。一所學校如果不能在教師隊伍中,，引領出一種積極向上的工作態(tài)勢,，并長期養(yǎng)成了習慣,，就談不上學校發(fā)展,，談不上教學質量的提升。同時,，我們還應看到，一個人是能改變的,，為了生存,、事業(yè)的需要,，完全可以改變自己,。一個團隊可以改變,，一所學校也可以改變。教師作為知識分子的一部分,，身上有一種良好的特質,。在物質利益和精神價值方面，教師更看重自己人生的價值,，故而將成就感看的比物質利益更重要?；谶@樣一種認識，我校從制度管理與手,，集合起來自教師的心聲、需求,，并加以引領,，建立起以思想統(tǒng)一為基石的一系列人性化管理制度。

為充分調動教師的工作積極性,，鼓勵教師全身心的投入教學工作,，促進教學質量的全面提升，20xx年教代會期間,，在廣泛征集教師建議的基礎上，我校對評價較為單一的《關于對教學成績突出的教師進行獎勵的實施意見》,，以及對教師產生不了多大實質影響的《教師量化考核制度》進行了整合、修訂,。出臺了《關于對教師教學工作評價獎勵的實施意見》，對教師的備課,、課堂教學、作業(yè)布批,、學生輔導、考試考查成績,、工作量等進行全面評價,。以綜合評價成績作為發(fā)放教學獎金，給予榮譽獎勵,、落實各項待遇的依據。該方案在原有基礎進行了大膽的創(chuàng)新：第一,，評價更趨全面;第二，顧及到教師的工作量和工作強度;第三,，擴大了獎勵面,，由原來的獎勵教師數二分之一擴大到三分之二,。第四,，提升了獎勵標準,，擴大了對教師的榮譽獎勵和待遇的適用范圍,。第五，沒有懲罰的概念,。該方案具備三個積極意義：一是最大限度的體現了公平公正。二是更充分地體現了對教師勞動成果的尊重,。三是充分體現了制度的人性化,。方案的出臺，喚起了教師的職業(yè)自尊和榮譽感,，教師教學工作積極性、主動性從根本上發(fā)生了改變,。以往以“管”、“監(jiān)督”等行政化手段管理,，造成的矛盾和摩擦現象徹底逆轉。

為了進一步營造“尊重知識,，尊重人才,，尊重勞動，尊重創(chuàng)造”的教學氛圍,，創(chuàng)造有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良好環(huán)境，實現名師效應,，帶動教師隊伍整體水平的提升，20xx年新學期初,，我校出臺了《青駝中心小學關于評選十大名師、十佳教學新秀的實施方案》,，把教師的課堂教學、教學實績,、教研能力作為評選條件，每年一評選,，并實行對獲選教師發(fā)放特殊津貼的辦法。目前,，“十大名師”、“十佳教學新秀”已任職半年,，起到了很好的榜樣作用，名師效應初顯,，帶動了教師追求課堂教學效率和教學研究的積極性，在全校營造出濃郁的教學教研氛圍,。

在民辦教師轉正問題成為歷史后，農村教師的職稱評聘上升為學校的熱點問題,，已聘任的個別教師的不作為、甚至稱病離崗現象,，未被聘任的一些教師的工作消極現象，困擾著學校正常工作的開展,，影響著教學質量的提高。這種不好的現象和局面,，同時為我們提供了加強教師隊伍建設的契機。我們注意到,，教師們關注職稱聘任，更關注聘任的公平公正,。為了使職稱評聘工作轉化為促進教學工作的動力,，我校在堅決執(zhí)行上級全員競聘要求的前提下，將最能體現教學質量水準的教師工作實績,，作為職稱聘任的主要依據，堅決實施陽光作業(yè),，并規(guī)定通過競聘上崗的教師，在任期內不能履行職責的,，作自動放棄崗位處理。職稱評聘制度的改革與落實,，使教師分享了教育公平、公正的陽光,，打消了教師干好干孬一個樣、干與不干一個樣的心理傾向,，觸動了教師的內心深處,，調動了各個層面的積極性,，保證了教學質量的提高,。

一所學校要有所建樹，沒有教師發(fā)自內心的工作主動性,、創(chuàng)造性是不可能實現的。掛滿墻壁的獎狀,、獎章，只會證明榮譽背后的作秀,、包裝與投機。具備積極意義的各項制度的制定、完善與落實,，正是對教師主動工作、創(chuàng)造性工作的情感潛力的開發(fā),，更重要的是為了在教學過程中，養(yǎng)成教師高尚的職業(yè)道德操守,，使制度管理逐步過渡為一種職業(yè)自覺，形成高尚的職業(yè)習慣,、文化習慣,鍛造出一顆執(zhí)著于教育的事業(yè)心，為教學質量的持續(xù)提高,打造第一生產力,。

(二)從學校文化中提煉學校精神,，推動教學質量的全面提升。

去年召開的全市小學教學工作會議,，把培植校園文化，創(chuàng)建特色學校作為會議的主題,，是一種超越視野界限的遠見。其用意主要是致力改善學校的教學環(huán)境,，實現個性辦學,，提煉每一所學校獨特的學校精神，推動教學質量的全面提升,。校園文化是一種無形的資產，最能表達一所學校的靈性,、內涵，最能體現學校的核心競爭力。學校就是傳承和培植文化的地方，應該成為一個區(qū)域,、一個地方的文化中心。

校園建筑,、校園布局、校園美化綠化,，是校園文化資產的一部分。一個童話般美麗的校園,，無疑會催生源源不盡的靈感，帶給師生心靈上的震撼和精神上的激勵,。很難想象一所臟亂差,、萎靡不振、秩序混亂的學校了會有什么樣的教學奇跡發(fā)生,。我校在建設規(guī)劃的過程中，盡力體現布局合理,、錯落有致,、自然大氣、簡約優(yōu)美,，力求視覺上的沖擊感，力求實現環(huán)境與人文的自然交融,。從教學樓的造型到顏色，從校園布局整體與部分的協調,，都做了反復的推敲。在綠化美化上,，著重體現樹,、竹,、草、石和文化藝術造型融匯一體的自然風韻,。經過多年的努力，學校質樸大氣,、智慧靈秀的氣質與內涵漸漸彰顯出來。當師生們將自己的學校引以為豪時,，當接送學生的家長們送來贊許的目光時，我們著實感到了欣慰,。

校徽,、校歌,、校訓,、校風、教風,、學風不是簡單的文化符號或空洞的口號，它應該傳遞辦學的思想,、理念和培養(yǎng)的目標，凝聚起學校精神,。同樣，校本課程就是學校文化的載體,，所表達的是學校的價值取向,。樓道文化,、教室文化、校園墻壁文化,，更能體現師生的參與和創(chuàng)造,。例如,，我校師生創(chuàng)作的墻壁文化就很有特色。 噴水的鯨魚、閃爍的繁星,、四季的花草,、跳動的音符等,，使用的顏色體現了朦朧的色調。使學生一走進校門,，就能感受到撲面而來的童趣氛圍，成為孩子夢想開始的第一片天空,。我校還突出班級文化個性，創(chuàng)造班級文化品牌,。每個班級布置都能體現美觀,、整潔,、使用、新穎,、創(chuàng)意、特色,。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美,，色彩亮麗,、富于個性的作品所吸引,。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著讀書求學氛圍,。潛移默化,，是學校文化效應的突出特征。我們現在做的,，背后都有理念支撐，那就是創(chuàng)造氛圍文化,。也許現在還不能被更多人理解，沒有關系,，一點一點地堅持下去，久而久之,，年復一年，就會成為一種文化模式,，就會對教學質量產生深刻的影響。

學校的文化活動對培養(yǎng)學生更加靈活,，更富于激勵性,。學校應積極創(chuàng)意學生文化活動環(huán)境,，有計劃地組織開展兒童節(jié)展演活動、校園藝術節(jié),、讀書節(jié)、運動會等大型活動,，給學生一個多彩的展現自我的舞臺,。校園文化活動要用一種文化或精神做根基,，實現活動與文化的融合。使學生領悟活動的魅力,，喚起參與的熱情與激情，實現活動與學習的兼得,。以每周一都舉行升旗儀式為例,，最重要的是讓學生產生一種莊嚴,、神圣的感覺,，激發(fā)學生的愛國情懷,，默默地為祖國祝福，立志為振興中華讀書,，使學生的個人夢想與“中國夢”“民族夢”聯系起來,。去年,，為保證學校文化活動的開展，我校在縣委宣傳的的幫助下,，啟動了少年宮建設,。少年宮內按省規(guī)標準配備了微機室、實驗室,、實驗儀器室、音美器材室,、聲樂教室、器樂排練教室,、繪畫教室,、書法教室,、科技館、技術教室,。并在三樓大廳內建成了地方文化、紅色文化等為主題的大型展廳,。少年宮成為我們打造辦學特色的標志性工程,，是學校有了一個單獨的學生活動中心,。為藝術類活動、綜合實踐活動,、德育活動的經常性開展提供了舞臺,。活動的經常性開展,，實現了學生的品德、行為,、知識、藝術,，特別是實踐能力的全面提升,。

天真,、爛漫是孩子的天性。在孩子的身上,，更容易造就出我們期盼的結果。在文化,、活動中，側重對學生情感,、意志等非智力因素的開發(fā)，無疑會喚起學生生命的激情,，實現對一個個鮮活的生命個體教育的最大成功 。

環(huán)境是學校的土壤,，文化是學校的靈魂。

如果單純?yōu)樘岣邞嚦煽?，只需進行高密度的灌輸，高強度的機械訓練就會有成效,但卻會扼殺孩子的天性,。這樣一種教育方式，即便短期有什么成效,，最終只能收獲一潭微瀾不生的死水。要從學生一生發(fā)展的角度，提升教育教學質量,，就需要我們做更多深入、積極地探討,、嘗試和引領。

不妥之處,，敬請斧正。

最新校長論壇領導講話稿篇二

尊敬的各位領導：

大家好!

非常榮幸能與在座的各位領導一起探討關于綠色校園的建設問題,。綠色,，是生命的顏色!哪里有綠色，哪里就有生機;哪里有綠色,，哪里就有希望!在城市水泥森林里，人們充滿了對自然與綠色的渴望,。我們能做的就是在學校建設上,，加強綠化布置,，在盡可能的條件下，讓學校充滿綠色,，充分發(fā)揮綠色功能，促進校園文明的建設,。

一.正確認識綠色的功能

綠色,，在學校環(huán)境中應當起到四個方面的功能。

1.綠化功能

綠化不是點綴,。要在校園占地和建筑面積上達到相當的比例，國家和市區(qū)都有規(guī)定,。按照綠色示范學校的創(chuàng)建標準,，市級綠色示范學校的綠化面積應達到占地面積25%以上,。這不完全是為了創(chuàng)建綠色學校的需要，更重要的是為了給學校的老師和學生一個真正的綠色環(huán)境,。

2.凈化功能

為了師生的身體健康，為了學校有一股清新的空氣,，必須加強綠化建設，使綠色成為學校的一片肺葉,，讓師生在水泥森林里呼吸一點充滿綠意的新鮮空氣。

3.博物功能

我校在綠色規(guī)劃上,，不從植物檔次上去追求，而是從孩子能走進大自然,，認識大自然的角度去思考校園的綠色布局,。我們不求名花異草，但求讓學生能通過學校的綠色植物充分了解自然。于是,，我們在校園里大量種植易生易長的花草樹木,，讓學生能夠通過觀察,，觸摸與感受,，去了解自然物種，使學校的綠化設施發(fā)揮較強的植物博物館的功能,。

4.教育功能

如果一所學校擁有了較好的綠化成果，那么除了綠化本身所具有的功能以外，學校的綠色最應該發(fā)揮的就是教育功能,。具體的應該體現在以下幾個方面,。

首先,，是環(huán)保教育,。環(huán)保教育的起點就是，保護身邊的環(huán)境,，保護綠色,，保護植物,。

其次，是感受自然,。學校的綠化對學生來講是一個長期目睹的，而且身感體悟的最現實的自然世界,，倘若身邊的自然綠色都不能保護和珍惜，何談去愛護其他的自然環(huán)境,。

第三,，小學生的行為大多是非理性的。如何讓學生的保護環(huán)境,，珍愛綠色的環(huán)保行為習慣從非理性轉化為理性的行為習慣,，可以從身邊長期生活感受的綠色世界入手,，教會學生認識自然,，感受綠色;保護自然，珍惜綠色,，能為絕大多數學生接受,，形成一種愛護自然和珍惜自然的自覺的良好行為習慣和氛圍,。

二.正確認識綠色示范學校的創(chuàng)建

創(chuàng)建綠色示范學校，只是手段,，而不是目的,。創(chuàng)建綠色示范學校,，就是要充分發(fā)揮綠色功能,。要通過創(chuàng)建，優(yōu)化校園環(huán)境,，培養(yǎng)師生環(huán)保意識，探索校園綠化管理的方法,，發(fā)揮環(huán)境的整體育人功能,，從整體上促進校園文明的建設。

當今世界,，可持續(xù)性發(fā)展和環(huán)境保護已成為全人類的共識,。綠色技術、綠色產業(yè)和綠色消費日益被人們所接受,，全球已掀起綠色的浪潮，本世紀將是充滿希望的“綠色世紀”,。作為培養(yǎng)“綠色世紀”主人的“綠色示范學?！?強調以教育為本,，以學生為本。社會廣泛關注,，越來越受到人們的重視。

為了創(chuàng)建綠色示范學校,，增強師生的環(huán)保意識，學校從各層面開展了環(huán)保教育和實踐活動,。

第一.環(huán)保主題隊會,。通過環(huán)保主題隊會的開展,，學生的環(huán)保意識得到了培養(yǎng)和強化。了解環(huán)保狀況,，學習環(huán)保知識，提高環(huán)保技能,，主動參與環(huán)保,。教育學生從身邊做起,，從小事做起，愛清潔,，講衛(wèi)生，保護動物,，愛護植物,。

第二.綠色實踐活動,。不僅是學生,，就是老師，也要參加綠色實踐活動,。學生的綠色實踐活動主要通過考察生態(tài)狀況，通過親自動手參加保護綠色的勞動和活動,，用實際的行動來證明我們與綠色共存，起到了極大的教育作用,。

第三.環(huán)保教育與課堂教學的充分結合,。環(huán)保教育,，珍愛自然和綠色的教育應當走進課堂。語文課,、數學課、科學課乃至美術,、音樂等課堂,，都有很多環(huán)保教育的內容和題材,，在教學中，有機地滲透環(huán)保教育,，是加強環(huán)保意識養(yǎng)成的有效途徑和手段。

三.校園綠化與校園和諧

我在學校長期看到這么一個現象,，有很多老師和學生,，在早上或午餐后,，都喜歡圍繞操場跑都走上那么幾圈，有的獨自一人,，有的三三兩兩;有的輕行緩步，有的健步而行,。有的時而停下來，仰頭看看天;有的駐足樹下,，摸摸樹葉;有的在花臺旁蹲下,，觀察一會花草;有的站立在花草茂盛的地方,，做做深呼吸。臉上的表情自然而寧靜,，沉醉其中，物我偕忘,。這種神情不由使我想到了很多問題,，其中最重要的一個就是和諧,。

從生理的角度來講，滿眼的綠色,、清新的空氣，養(yǎng)肺潤脾,，這早有定論,。

從心理的角度來講,，環(huán)境，自然環(huán)境對人的心理作用也是巨大的,。據一項調查研究證明：現代教師的心理健康比例是很低的。當然,，造成這種心理健康比例低下固然有多方面的原因，工作事業(yè),、生活家庭的壓力都可能使教師產生較多的心理顧慮,。在學校里,，諸多因素，如學生的不聽話,，工作的繁忙，也常會使教師產生焦躁難耐的心理不安和動蕩,。因為教師是一個心理活動異常豐富,，敏感的特殊職業(yè)群體。在這種情況下,，他們心理的不安和動蕩,，因為特殊工作的原因,，不會輕易地表現出來，一般都是積壓在心頭,。久而久之，積郁成心理癥結難以排解,。所以,，我看到部分老師喜歡在綠茵,、花草間駐足沉思，流連徘徊,，感到很高興。因為這種現象和行為表明,，學校提供的綠色環(huán)境,，能在一定程度上幫助教師克服焦躁的情緒,，排解心中的郁悶，從而達到一種自我心理調節(jié),，促進內心的和諧。這種自我的克服和排解要比空洞的說教好得多,。

和諧校園的根本在于人與人之間的和諧,，而個體內在的和諧又是人與人之間和諧的前提,。焦躁的情緒、心中的郁悶以及紊亂的心態(tài)如果能得到適當的排解,，釋放和調整，趨于穩(wěn)定、平和和寧靜,，便能促進人與人之間的理解和包容,。如果這個關系成立的話,，綠色，綠化的環(huán)境就成為人與人之間和諧關系的調和劑,，成為個體內心和諧的催化劑,，成為構建和諧校園的有機組成部分。

總的說來,，創(chuàng)建綠色示范學校，加強學校的綠化工作,，不僅僅是為了獲得一份榮譽,，以達到校園建設條件的某種標準,。它更是一個催化學校文明，促進校園和諧的過程,，促進師生身心健康。是綠色,，讓校園獲得生機,，充滿希望,。

最新校長論壇領導講話稿篇三

尊敬的各位同仁，各位朋友,，大家好!

很榮幸今天能有機會在此跟大家分享我對教育的一些理解和實踐，作為一名基層小學校長,，我覺得用自己的工作體驗說事,，可能更為鮮活,，也更有價值。我分享的題目是《讓學生擁有健康的人生》。

學校教育的目的是培養(yǎng)人,。培養(yǎng)什么樣的人?不同的學校有不同的理念：有的學校高懸“教孩子六年，想孩子六十年”“為孩子的人生奠基”等等高深莫測的巨幅標語,。這些理念的初衷是美好的,，前景是理想的,。但對于中小學教育工作者來說，其作用等同于空中樓閣,。南陽市二十一學校是一所新辦學校，做為學校第一任校長,，如何把學校建設成為一流的現代學校,，為社會提供優(yōu)質的教育資源,，是我面臨的首要課題。經過充分的學習,、研究、論證,，我提出了“健康,、快樂,、成功”的辦學理念，以構建“健康,、快樂、成功”學校文化為抓手,，讓學校精神引領師生成長,，讓精神文化引領學校發(fā)展,，為學校實現跨越式發(fā)展打下良好的基礎。幾年來,，我們探索構建了“健康,、快樂、成功”的教師文化,、學生文化、管理文化,、教學文化和課程文化，努力使學校成為師生健康發(fā)展,，快樂生活,，體驗成功的樂園,。但由于時間所限，“健康,、快樂,、成功”又是一個比較寬泛的概念,，所以在這里我僅僅和大家交流一下我對健康理念的詮釋和探索。

我所提出的“健康”理念包括三個方面的含義：一是指身體健康,，這是一個人發(fā)展的物質前提;二是指心理健康，這是一個人發(fā)展的思想前提;三是指健康的生活方式,，這是一個人成功的必要前提。在小學階段,，學生具備了健康的三個前提,，才是真正的為人生奠基,，才能實現學校教育的終極目標。

教育的核心因素是人,，這里所說的人是指教師和學生。讓學生擁有健康,，教師首先得健康,。教師的健康最集中的體現是教師是否充滿激情,，是否有追求夢想的沖動與行動，是否有高度的職業(yè)認同感和幸福感。因此營造一個教育的“理想國”,，點燃教職員工工作與生活的激情，形成強大的合力,，是學校管理的重中之重,。因為幸福首先與幸福的觀念高度相關,，所以要創(chuàng)造條件幫助教師和學生形成“自我實現”的幸福觀，并為他們“自我價值”的實現創(chuàng)造條件;因為幸福與生理機制相關,，所以要使校園充滿樂觀情緒，哪怕“盲目樂觀”也好;因為幸福與人格有關,，所以要引導和幫助內向型教師和學生擴大交往的圈子,，消除他們的社交恐懼,，提高他們的社交技能，讓他們有足夠多的選擇自己工作和學習目標的機會,，幫助他們發(fā)現工作和學習的意義，從而能把握自己的命運;因為幸福與文化有關,，所以要改造學校文化,，要鼓勵教師和學生的獨立自主,、自尊、競爭與成就的心理傾向,，不鼓勵“做人”，不鼓勵為扮演好其社會角色而抹殺個人性格,、獨立性,、尊嚴和成就感;因為幸福與經濟條件有關,，所以應使教師免于失業(yè)和下崗的恐懼，增強教師的職業(yè)競爭力;使學生免于應對將來生活的恐懼,，幫助他們發(fā)揮個性潛能,。如果教師收入過低，則應積極籌措資金,，使其免于貧困;因為幸福與自由和權利相關，所以要鼓勵教師和學生積極參與學校管理和決策,，為他們直接參與學校公共政策提供各方面的便利條件,。關注生命感,、幸福感的教育是“詩性”的教育，如果我們不能將教育看成詩,，那么教育將離開詩意很遠很遠。杜威用詩一般的語言這樣描述了教育：教育不是知識的堆積,，而是一種喚醒,。教育本身意味著：一棵樹搖動另外一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。如果一種教育未能觸及到人的靈魂,，未能引起人的靈魂深處的激蕩，那么就不能被稱之為教育,。

為此，我們一直把關心教師生活當作一項重要工作來抓,。不管公事,、私事,，只要老師有需求，校領導在能力范圍之內都不遺余力：教職工過生日,，學校都會送鮮花以示祝賀;有教師住院，校領導出面聯系好的醫(yī)院,，并集體探望;教師子女入托,，校領導提前聯系市政府幼兒園;誰家有生老病死、婚喪大事,，都由工會出面組織,，校領導親自到場;教師家庭有矛盾,，都由書記排憂解難。此外,，我們更關注教師的學校生活，為教師創(chuàng)設一個溫馨和諧的工作氛圍：辦公室布置,，學校出資贊助;各教研組長都會按學校領導的授意,，隔段時間組織本辦公室老師集體聚餐,、唱歌娛樂，而每每這個時候,，校領導都會“從天而降”，參與大家的聯歡,。與此同時,，我們還針對年輕教師居多的情況,，開展了豐富多彩的集體活動，所有這些活動,，都以年級、科室或教研組為單位進行,，獎項設計涵蓋所有老師,，不僅有團體獎,、個人獎，甚至拉拉隊也有份兒,。這樣的活動使得學校所有教師都有參與活動的熱情，都能真切體會“眾人拾柴火焰高”的樂趣和成就感,。

為了活躍課余文化生活,，提升全體教師的內涵和氣質，學校還高薪聘請了舞蹈老師,，每周一,、周四下午集體學習國標舞,。如今，高雅,、優(yōu)美的國標舞已成校園一景。

課程改革的關鍵在教師,，教育成敗的關鍵也在于教師,。提高教師的專業(yè)化水平和專業(yè)素養(yǎng),，提高教師生命質量和職業(yè)認同感，建設一支高質量的教師團隊,，是一所學校可持續(xù)發(fā)展的根基所在,。作為校長,，我倡導教師的幸福是改變了一個學生,、是上了一節(jié)好課,，是發(fā)表了一篇文章，是組織了一次有意義的活動……沒有這些成功的作品就沒有快樂和幸福,。為此,，我們有梯度、分層次提高全體教師的基本素質和整體業(yè)務水平：滿足個體,，以教師發(fā)展為根本;立足課堂,，以校本教研為重心;著眼質量,，以常規(guī)管理為基礎，并探索有效評價機制,，激勵教師專業(yè)發(fā)展,。對于老師們取得研究成果，學校設計統(tǒng)一封面,，結集出版“南陽市二十一學校教育科研優(yōu)秀成果系列叢書”，對于老師們在研究過程中的教學反思,、教育隨筆,、評課稿,、發(fā)言稿，學校除了在校報,、校刊上擇優(yōu)發(fā)表外,，每學期由學校統(tǒng)一設計封面,，出版教師的個人作品集,。看著自己的成果成為包裝精美的書,，老師們的喜悅之情溢于言表,，內心的自豪油然而生,。

正因為教師具有了強烈的職業(yè)認同感和幸福感，這種幸福感才能潛移默化地遷移到學生身上,，才能在教育教學中真正做到以人為本,，開發(fā)豐富的課程資源,，打造生命化課堂，通過系列化的主題活動,，讓學生感受到學習的樂趣，受到真善美的熏陶,，形成健康的學習和生活方式,，為健康的人生打下良好的基礎,。我們開發(fā)了英語特色課程和經典誦讀特色課程,，著力打造語言教育特色;我們成立了國家級“陽光體育俱樂部”,，著力打造體育教育特色;我們開展器樂進課堂活動，并從三年級開始,，每個年級組建一支學生管弦樂隊,，著力打造藝術教育特色;我們通過系列化,、主題化、常規(guī)化,、特色化的德育實踐活動，打造健康向上的行為文化,。一系列的創(chuàng)新與探索,，年輕的二十一學校在短短的幾年時間內,，躋身于南陽優(yōu)質教育行列，更以高尚的師德和一流的教育教學質量樹立了教育品牌,，贏得了社會各界和廣大家長的贊譽。

不管怎么說,，讓教師幸福地生活,，讓學生擁有健康的人生,，把學校建成師生精神文化的寄居地，應該成為一所學校矢志不渝的追求,。為了實現這個理想，學校就應該求真務實,，杜絕一切形式主義;應該誠實守信,，杜絕一切弄虛作假;應該平和進取,，杜絕一切急功近利;應該開放創(chuàng)新，杜絕一切故步自封,。只有這樣,，我們的學校管理才能真正走向和諧高效!

因為時間有限，我的交流到此結束,。

謝謝大家!