總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告一

能參加此次教育技術(shù)培訓(xùn)我很高興，很充實(shí),。教育技術(shù)的應(yīng)用在新課程改革中扮演著越來越重要的角色,，廣大中小學(xué)教師正在自覺地將教育技術(shù)的新成果帶入日常教學(xué)，用越來越豐富的教學(xué)資源和越來越巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生走入知識(shí)探索未知,。作為農(nóng)村教育工作者,，我沒有什么理由不與時(shí)俱進(jìn);接受新的理念是實(shí)現(xiàn)自我升華途徑。

以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)工作是這次培訓(xùn)的核心內(nèi)容,。這次培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案,、選擇教學(xué)用的媒體、理解和熟悉信息化教學(xué)資源,、信息化教學(xué)資源的收集和處理,、形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成果等模塊，都很切合我們教學(xué)實(shí)際的需要的,。授課教師十分敬業(yè),，培訓(xùn)時(shí)間安排的十分緊湊，我們學(xué)員也聽得十分認(rèn)真,，對(duì)于教師的演示操作,，學(xué)員能十分自覺地加以練習(xí)鞏固。雖然這些內(nèi)容我們平時(shí)也在用,，也給我們的學(xué)生教學(xué),，但從培訓(xùn)來看，我們對(duì)于有關(guān)的專業(yè)知識(shí)確實(shí)需要提高,，特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用部分,，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發(fā)利用的，通過教師的講解和點(diǎn)撥,，感到我們平時(shí)應(yīng)該好好花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步地去研究其中的深層次的應(yīng)用內(nèi)容,，從而提高我們的教學(xué)寬廣度，也提高自身的教學(xué)技能和水平,。

通過這次培訓(xùn),，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，同時(shí)對(duì)我的信息素養(yǎng)也有了很大的促進(jìn)和提高,，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,，不能只停留在原有的水平，而應(yīng)該意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

現(xiàn)在的社會(huì)日新月異,，高科技的發(fā)展,，需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)資源去教學(xué),。在教學(xué)中我們可把優(yōu)質(zhì)的教育資源運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。這樣我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷的向前發(fā)展，同時(shí)它也對(duì)教師提出了更高的要求,，要求老師要學(xué)會(huì)怎樣提問,，不是以前的一個(gè)問題的答案是顯而易見的，而是給學(xué)生很大的空間,，讓學(xué)生自己去探索,、去尋找答案。讓學(xué)生到網(wǎng)上去查找相關(guān)的資料,，收集課本以外的東西,，認(rèn)識(shí)課本以外的事物同時(shí)，還要注意學(xué)科間的整合以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的運(yùn)用,，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,。利用網(wǎng)上的教育

資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

學(xué)習(xí)雖然短暫,，但卻使我受益匪淺，我深深認(rèn)識(shí)到了,，教育技術(shù)在教學(xué)中的重要地位,。我很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),，在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分利用所學(xué)到的新理念,、新知識(shí),，更好地提高自己的教育教學(xué)水平。不管是現(xiàn)在還是將來每個(gè)教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷地給自己“充電”,，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新,，才不至于被社會(huì)淘汰,。

課堂教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告二

通過對(duì)教師的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,，明確了教師的教學(xué)技能是教師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,。

在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中教師和學(xué)生是最基本和必不可少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)就沒有存在的必要和可能;有了教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng),，不然就只能是一種自學(xué)。

由于教學(xué)過程被看作教師與學(xué)生的交往過程,、互動(dòng)過程,，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對(duì)話關(guān)系、合作關(guān)系,，教師的角色也就有了新的含義——教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者、指導(dǎo)站和合作者,。教師在教學(xué)中所承擔(dān)的多重角色,，是圍繞著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)而展開的,。從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況看,，教師在課堂教學(xué)中的行為，本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,。指導(dǎo)既強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,，又反對(duì)教師無視學(xué)生主體性的強(qiáng)制與灌注。

1,、講授是指教師以語言為載體,，向?qū)W生傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情,、啟迪學(xué)生心智,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控活動(dòng)的一類教學(xué)行為。講授必須運(yùn)用語言，但這只是講授的一個(gè)條件,，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)這一有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用,。

2、課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng),，而這種交流互動(dòng)最主要,、最常用的行為方式就是師生之間的問答。

3,、班級(jí)內(nèi)的討論是班級(jí)成員之間的又一種互動(dòng)方式，他們交流觀點(diǎn)以形成對(duì)某一問題一致的理解,、評(píng)價(jià)或判斷,。作為一種教學(xué)行為方式，討論是在教師的組織和指導(dǎo)下,，以教材中的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)為話題,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的意見交換、經(jīng)營共享,、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動(dòng),。

4、板書技能是教師在黑板上書寫文字符號(hào),、繪圖或列表,，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為,。

5,、演示，是指教師展示實(shí)物,、標(biāo)本,、模型、圖表等直觀教具,，運(yùn)用板書板畫或字化媒體,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示和動(dòng)作示范等一類行為方式。

6,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生的新型方式,、具體學(xué)法、練習(xí)與作業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)的一系列教學(xué)行為方式,。它體現(xiàn)的是價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu),。在策略上它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過啟發(fā)、促進(jìn),、引領(lǐng),、指點(diǎn)和幫扶，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,，有效的掌握知識(shí),、發(fā)展能力。

課堂教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告三

學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》,，感覺收獲很多,。對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。我們要牢記專家的建議：

第一,、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感,。以人為本、以學(xué)為主,，從學(xué)生的學(xué)情,、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手,，而不是一廂情愿地“閉門造車”,，“以本為本”、“以教參為本”,、“以自己為本”,。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞。”

我要把有效教學(xué)與教材,、學(xué)情,、教法統(tǒng)一起來。

第二,、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ),。許多教師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究，起點(diǎn)定位過高,，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng),，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究,。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意的,。

第三、讓教學(xué)貼近學(xué)生的思維狀態(tài),。

第四,、教學(xué)過程中別讓學(xué)生的思想缺席,。

要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺,。有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng),，更重要的是思維的同步、情感的共鳴,。當(dāng)學(xué)生能全員參與,、全程參與、主動(dòng)參與,、真實(shí)參與時(shí),，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā),、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，方能真切地感受知識(shí)的獲得,、體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，而非教師的“教”,，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的,，丟了該教的,，都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的,，必是學(xué)生需要的,，想要的;有效的，必是文本個(gè)性的,，獨(dú)特的,。

第五、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同,。

“親其師,，信其道;疾其師，隱其學(xué),。”要提高教學(xué)的有效性,，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡,、熱愛,、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上,、情感上的認(rèn)同,。情感認(rèn)同離不開教師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力,、與學(xué)生和諧的關(guān)系,。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂;聽的人心情愉悅;講,、聽雙方關(guān)系和諧,。這三者缺一不可。

1.以自身的學(xué)識(shí)和獨(dú)到的見解贏得學(xué)生的情感認(rèn)同;

2.以教師的人格魅力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同;

3.以和諧的師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同,。

第六,、注重課堂動(dòng)態(tài)生成。

要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成,。

第七、開展有效的師生對(duì)話,。

“對(duì)話,、平等對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語,，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念,，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略,。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論,，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充,、互為啟發(fā),、互為質(zhì)疑、互為辯論,，具有很強(qiáng)的操作性,。通過對(duì)話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰,、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上,，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性,，從而提高教學(xué)的有效性,。

另外，反思自己教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因,。

注重了以上幾點(diǎn),，我想我們的教學(xué)有效性會(huì)大大的提高,。

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