作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

古詩《山行》教案篇一

1．能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》,。

2．學(xué)會古詩《山行》中的生字,，理解由生字組成的詞。

3．理解古詩《山行》的意思,，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。

理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。

理解詩的意思,，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

小黑板,，音樂圖

一,、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的,。

二,、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

1．板書課題。

2．介紹作者,。

這首詩是晚唐詩人杜牧寫的,，他寫的七言絕句，意境清新,，最為后人傳頌,。

3．解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時,，看到了什么景色呢,？

三、學(xué)生自學(xué)課文,。

1．輕聲讀課文,，讀對字音。畫出生字,。

2．再讀課文,，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色,？

四,、檢查自學(xué)效果

1．認(rèn)讀生字“徑”“飄”

2．讀這兩個字，應(yīng)注意什么,？

3．指名讀課文,。

4．回答問題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景,。

五,、理解詩句。

1．講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問題：

2．為什么稱為“寒山”,？

3．用自己的話說說第一行詩的意思,。

看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,，往遠(yuǎn)處看到了什么,？

讀第二句。

理解“白云生處”,。

說說第二行詩的意思,。

指名把一二句話的意思連起來說說。

4．讀第三行詩,。

理解“坐”“愛”

詩人為什么要停下來不走呢,？

看圖。詩人眼前看到的是什么,？

誰能用自己的話說說第三句話的意思,。

5．讀第四行詩。

理解“霜葉”“紅于”,。

紅葉比什么還紅,？（比春天的花兒還紅）

說說第四句話的意思。

再把三,、四句連起來說說它的意思,。

6．用自己的話說說這首詩的意思,。

六、總結(jié)全文,，體會感情,。

七、指導(dǎo)朗讀,，背誦這首詩。

八,、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思,。

古詩《山行》教案篇二

１、理解詩的意思,，了解秋天紅葉的特點,，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情,。

２,、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境,。

３,、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生會背誦,。

理解詩句的`意思,，體會詩美的意境。

體會詩美的意境,，獲得審美的愉悅,。

（一）入境賞景，體驗激趣,。

１,、談話：同學(xué)們，一年四季,，你最喜歡哪個季節(jié),？為什么？生思考,，后交流,。

２、師引：（肯定學(xué)生所說）因為有了春,、夏,、秋、冬,，所以我們看到了一個奇妙,、美麗的大自然,。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢?。（營造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力,。）

３,、師：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié),。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

（二）自主合作,，讀詩明意,。

１、簡介作者,。

２,、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止,。

３,、請生朗讀，互相評價,。

４,、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊,，合作互助,，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

５,、小組匯報交流,，重點如下：

（1）山行：在山上行走。（誰在山上行走,？）

（2）寒山：深秋時節(jié)的山林,。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山,，實指秋天的山,。）

（3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。

（4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚,，濃郁,。生：生出，存在,。（指有白云繚繞的地方,，也說明那地方比較高,。）

（5）坐：因為。

（6）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉,。

（7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別,。

６、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會了很好的合作,，那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容,，來說說這首詩的意思吧！

（可以只理解一句,，也可以是幾句,；可以獨立思考，也可以找人合作,。）

７、交流,。

（三）品味想象,，欣賞意境。

１,、同學(xué)們真不錯,，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎,？那再來用心讀讀好嗎,？

２、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好,？讀讀,，你仿佛看到了怎樣的畫面？

３,、想象漫游（配音樂）：此時,，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾,？有何感想,？

４、現(xiàn)在,，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎,？

５、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,，讓生朗讀,，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景,。

師：多美的秋天,，多美的楓樹林,，多美的詩啊,？能美美地再讀一遍嗎,？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。

（師范讀──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

好詩不厭百回讀,。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的,，照顧到了各個層面的學(xué)生，也提高了對美的感受,，提高了學(xué)生朗讀能力,，為后面背誦也奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（四）課外拓展,，意境延伸,。

１、杜牧用他那美妙的詩,，表達(dá)了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意,。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了,，也寫了一首描寫紅葉的詩,，讓我們一起讀讀。

２,、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入,，可以擴(kuò)大生的知識面，讓思維的火花得以綻放,。

３,、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花,，那么霜葉為什么會紅于二月花呢,？看資料，你就會明白了,。

４,、美的東西，我們都希望把它記在心里,。

５,、練習(xí)：

下面有兩個練習(xí)，你可以根據(jù)自己的喜好,，選擇一題作為作業(yè),。

（1）畫一幅秋色圖。

（2）根據(jù)古詩,，擴(kuò)寫一篇描寫秋天的文章,。

這是對學(xué)生掌握知識如何的一個檢查,，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課后有針對性的幫助,。

古詩《山行》教案篇三

1,、學(xué)會古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”,，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境,，能用自己的話說說詩歌的意思,，并能體會詩人對秋天的贊美之情。

1,、重點：識字寫字，背誦古詩,。

2,、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情,。

1,、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

2,、以讀為本，熟讀成誦,。

本教學(xué)設(shè)計為第一課時,。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂,，于是在學(xué)生讀熟了詩以后,，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論,，全班討論來解決,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

自主識字,、小組合作交流、情境感悟

生字卡片,、課文錄音,、課文插圖

第一課時

一、介紹引入：

1,、秋天,，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié),。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

2,、板書課題,。

3、介紹作者：

同學(xué)們,，你們知道杜牧嗎,？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之,，京兆萬年（今陜西西安人）,。精通兵法，有政治才能,，詩文都寫得很好,，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,，世稱“小李杜”,。

4、解題,。

“山行”就是在山上行走,。

過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色,？

二,、初讀課文，自學(xué)生字

1,、輕聲讀課文,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,，圈出不理解的詞語,。

2、指名朗讀古詩，正字正音,，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）,。

3、再讀課文,，邊讀邊想：這是什么季節(jié),，作者在山路上看到了什么景色？

4,、師生交流,。

板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟,，理解詩意

1,、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”,。為什么稱“寒山”呢,？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著,，往遠(yuǎn)處看到了什么,？這幾戶人家在什么地方呢？

2,、讀第二行詩,。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思,。

指名把一,、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié),，高山上有一條石頭小路,，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展,。在山上飄浮白云的地方,，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景,。

古詩《山行》教案篇四

古詩是民族文化的瑰寶,，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上,。詩人憑借高超的駕馭語言的能力,，抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情,，或緣情寫景,，或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實的底色,，今天就讓我們走進(jìn)古詩,，去和古人握手談心。

《古詩兩首》（《山行》,、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的,，均為傳誦千古的名篇,。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”、“白云”,、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,，作者以豐富的想象,，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,，因此,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以,，我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,，重點理解詩句中“遠(yuǎn)上”,、“斜”、“生處”,、“坐”,、“愛”,、“于”的意思。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦古詩,。

3,、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,，感受詩歌美的意境,，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

多媒體課件,、教學(xué)掛圖,。

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,，感受詩歌美的意境,。

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練,、意境優(yōu)美,、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口,。在教學(xué)設(shè)計過程中,，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo),，先練后講,。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處,。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知,，加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí),。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,，理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,，感受古詩的語言美,、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語,、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累,。

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，一年四季,，你最喜歡哪個季節(jié),？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因為有了春,、夏,、秋、冬,，所以我們看到了一個奇妙,、美麗的大自然。但是秋天,，是一個多姿多彩的季節(jié),，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天,。）今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩（板書：《山行》）。

（意圖：在導(dǎo)入新課時,，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié),。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體,、更直觀、更形象的認(rèn)識,，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊,。）

2、釋題：在山上行走,。

3,、簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人,。京兆萬年（今陜西省西安）人,。有《樊川文集》,。與李商隱齊名，稱“小李杜”,。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”,。

二,、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意,。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究

1、自由朗讀,，讀到瑯瑯上口為止,。

2、請生朗讀,，互相評價,。

3、四人小組合作,，利用文中的注釋及詞語手冊,，合作互助，逐字逐句理解詩文,。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）“扶”學(xué)第一句,。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實際,，展開想象”法,。“斜”：用“簡筆畫演示”法,?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。注意調(diào)整說話順序。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意?！保ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句,。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯,。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分,。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點撥糾正,。

（四）“放手”自學(xué)三、四句,。（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué) baihua 習(xí)，開動腦子積極思維,，理解能獨立學(xué)懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo),。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解,。

（1）《山行》中的杜牧,，他悠然自得地背著雙手,，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩,，看看詩中有沒有這些景色,，如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色,，選一選“徑”“斜”在句子中的意思,。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎,？（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主,，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣,。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色,，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思,。）

三,、品味想象，欣賞意境,。

1,、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好,。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面,？（提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述,。）

2,、引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想,？

3,、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。）

四、誦讀詩句,，體驗美感,。

設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外,，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情,。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢,？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎,？那用心讀讀好嗎,？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀,，可以強(qiáng)化對詩的印象,，也能逐步體會大自然的美景。）

2,、風(fēng)景這么美,，語句這么美，怎樣才能讀得美呢,？讓學(xué)生再來讀讀看,，獲取體驗。

3,、學(xué)生匯報,，歸納方法：

（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。

（2）劃分節(jié)奏,、讀出節(jié)奏感,。

4、多種形式,，反復(fù)誦讀,。（設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”,，因而在課堂教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生多層次,，多角度的朗讀<個別讀，小組讀,，分角色讀,，范讀，配樂朗讀等>古詩,，感受古詩的語言美,，節(jié)奏美，意境美,。）

五,、課外拓展，豐富積累,。

1,、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞（唐 劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,，便引詩情到碧宵,。

臨平泊舟（元 黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼,。萬頃波光搖月碎,，一天風(fēng)露藕花香。

2,、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語,、句子、片斷或詩,。（設(shè)計意圖：學(xué)生趣味正濃時,，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識,，擴(kuò)大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí),。）

3,、《古詩兩首》

山行

山路綿長，山勢高緩

白云深處,，人家居住

停車喜愛,，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

我們應(yīng)以文本中的古詩為點，讓學(xué)生在古詩海的暢游中,，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美,，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學(xué)生的思想靈魂,，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色,。

古詩《山行》教案篇五

１、學(xué)習(xí)古詩《山行》,，感受詩人對秋天的喜愛之情,。

２、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字,。會寫“于,、楓”這兩個字。

３,、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩,。

１,、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于,、楓”這兩個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

生字卡片,、課文插圖

一,、談話導(dǎo)入

１、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽,？指名背誦,。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）

２,、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩,，板書課題：齊讀。

３,、介紹詩的作者：杜牧,，是我國唐代著名的詩人。

二、初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字

１,、自由讀古詩，畫出生字,。

２,、出示卡片認(rèn)讀生字：于、徑,、斜,、楓

３、說說記字方法：于：同“干”比較,。

楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”,。

４、描紅,、臨寫,。

５、再讀古詩,。

三,、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

１,、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩,。

２、提出自己不懂的詞句：

⑴自學(xué)：借助注解或工具書弄懂詩意,。

⑵小組交流,。

⑶集體匯報交流。

３,、品析詩句,，深入體會感情：

⑴讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情,？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）

⑵看圖想象：在石徑蜿蜒,、白云繚繞的秋山深處，有人家居住,。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆,。如果你就是詩人,，此時你會想到什么？

⑶誦讀詩句,，進(jìn)入意境：

指導(dǎo)朗讀：自由練讀,，指名讀,，老師范讀，齊讀,。

指導(dǎo)背誦,。

自由背誦，指名背誦,，師生齊背,。

四、拓展活動

把自己課內(nèi),、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽,。

古詩《山行》教案篇六

1、通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生賞析詩畫藝術(shù),，在理解古詩的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖,，畫面體現(xiàn)古詩意境,。

2、激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩,、了解古詩,，更注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對古詩的欣賞和想象繪畫能力,，體現(xiàn)詩情畫意,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感,，從中得到美的啟蒙,、受到美的熏陶。

3,、通過古詩配畫,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1,、通過學(xué)習(xí)古詩,，在理解古詩大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。

2,、畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，體現(xiàn)古詩意境。

課件,、范畫,、彩筆

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2,、你喜歡秋天嗎,？說說你喜歡的理由

3、欣賞秋天的美景（課件）,，感受秋天的美,。

秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié),，你們想不想畫一畫秋天,。今天我們就一起來學(xué)一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩,，并來畫一畫詩中的內(nèi)容,。板書：《山行》。

二,、感知古詩大意,，吟誦古詩

1、（課件出示）

山行

唐 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家,。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。

2,、（課件）范讀

3、（課件出示）自學(xué)要求

（1）有感情的朗讀古詩,，要讀出古詩的美感和韻味來,。

（2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。

學(xué)生感知古詩大意（自主學(xué)習(xí),，小組之間討論交流）

一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上,，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家,。停車只是因為喜愛傍晚的楓林,，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

3,、檢查古詩誦讀情況,。

誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價,。

4,、自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍(lán)綠隊賽讀）

三,、欣賞激趣,，構(gòu)畫古詩

出示范畫,，欣賞

1、畫中描繪了哪些景物,？（板書：寒山,、石徑、白云,、人家,、楓林、霜葉）

2,、這么美的景色,，你們想不想把它畫下來？

3,、誰來說一說古詩配畫的要求,？應(yīng)該先畫什么，再畫什么,？最后畫什么,？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）

師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時的山呢,？你從哪看出來,？（寒，有楓林）

師：是啊,，這是深秋時節(jié)的山,，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”,。

師：接著畫上什么,？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦,，原來是用小石子鋪成的小路,，課文中用了哪個詞啊,？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎,？從哪看出來,？（斜）

師：詩中還提到了什么？（白云,、人家）這人家該畫到近處還是遠(yuǎn)處,，為什么？

師：這云又是怎樣的云呢,？（）的云

師：是啊,，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家,，除了這些，你仿佛還看到了什么,？

師：在這寒山上行走,，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么,？

師：老師該用上什么顏色呢,？為什么？是啊,，“紅于”在這里表示比……更紅,，這霜葉比二月里的花還要紅，多美??！你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎？

師：這么美的畫面,，我們想不想立刻把它畫下來,。

四、作業(yè)超市

關(guān)于秋天的古詩：《山行》,、《望洞庭》,、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》,、《秋夕》等,。

1、學(xué)生欣賞其它《古詩配畫》作品,，感受詩情畫意,。

2、學(xué)生自主選擇古詩,，為古詩配畫,。

3、學(xué)生為古詩配畫,，教師巡視指導(dǎo),。

4、分紅,、黃,、藍(lán)、綠四個隊進(jìn)行比賽,，看看哪個隊畫得好,，而且更有創(chuàng)意。

五,、課堂小結(jié),，拓展延伸

1,、展示作業(yè)，師生評價,。

2,、教師小結(jié)

3、請同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫,。

《山行》與《贈劉景文》相比而言,，簡單易懂，學(xué)生能用自己的話理解詩意,，但是個別字義還需老師點撥,，例如：“坐”，與現(xiàn)代漢語的意思截然不同,，在本詩中是“因為”的意思,，“于”是比的意思，“紅于”是“比……紅”,；“徑”是指小路,；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞,，古詩的詩意也就不難理解了,，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑,、白云,、人家、霜葉,，學(xué)生很容易就抓住古詩的主題,，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛，再配合多媒體教學(xué),，詩情畫意,，圖文并茂，情景交融,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣又感輕松,，課后拓展兩首詩，一首描寫秋天的詩《秋夕》,，與《山行》形成對比,，《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩選自《圣言善語》節(jié)選：……山上青松山下花,，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降,，只見青松不見花……,，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫作特點,。語文教學(xué)既抓住課本教學(xué)，又拓展課外閱讀與積累,，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。