作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

古詩(shī)《山行》教案篇一

1．能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦古詩(shī)《山行》。

2．學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》中的生字,，理解由生字組成的詞,。

3．理解古詩(shī)《山行》的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,。

理解詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

理解詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,。

小黑板，音樂(lè)圖

一,、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。

二,、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

1．板書(shū)課題,。

2．介紹作者。

這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫的,，他寫的七言絕句,，意境清新，最為后人傳頌。

3．解題,。

“山行”就是在山上行走,。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢,？

三,、學(xué)生自學(xué)課文。

1．輕聲讀課文,，讀對(duì)字音,。畫(huà)出生字。

2．再讀課文,，邊讀邊想：這是什么季節(jié),，作者在山路上看到了什么景色？

四,、檢查自學(xué)效果

1．認(rèn)讀生字“徑”“飄”

2．讀這兩個(gè)字,，應(yīng)注意什么？

3．指名讀課文,。

4．回答問(wèn)題：

深秋季節(jié),，作者在山路上看到了楓林美景。

五,、理解詩(shī)句,。

1．講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問(wèn)題：

2．為什么稱為“寒山”？

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思,。

看圖,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么,？

讀第二句,。

理解“白云生處”。

說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思,。

指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

4．讀第三行詩(shī)。

理解“坐”“愛(ài)”

詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢,？

看圖,。詩(shī)人眼前看到的是什么？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思,。

5．讀第四行詩(shī),。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅,？（比春天的花兒還紅）

說(shuō)說(shuō)第四句話的意思,。

再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思,。

六、總結(jié)全文,，體會(huì)感情,。

七、指導(dǎo)朗讀,，背誦這首詩(shī),。

八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思,。

古詩(shī)《山行》教案篇二

１,、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天,、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

２,、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象,，感受詩(shī)歌美的意境。

３,、能有感情地朗讀課文,，大部分學(xué)生會(huì)背誦。

理解詩(shī)句的`意思,，體會(huì)詩(shī)美的意境,。

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅,。

（一）入境賞景,，體驗(yàn)激趣。

１,、談話：同學(xué)們,，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié),？為什么,？生思考，后交流,。

２,、師引：（肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋,、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然,。下面我們一起來(lái)觀賞一組圖片,，然后談?wù)勀愕母邢搿＃I(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,，吸引學(xué)生的注意力。）

３,、師：秋天,，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》,。

（二）自主合作，讀詩(shī)明意,。

１,、簡(jiǎn)介作者。

２,、自由朗讀,，讀到瑯瑯上口為止。

３,、請(qǐng)生朗讀,，互相評(píng)價(jià)。

４,、四人小組合作,，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助,，逐字逐句理解詩(shī)文,。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

５,、小組匯報(bào)交流,，重點(diǎn)如下：

（1）山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走,？）

（2）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林,。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山,，實(shí)指秋天的山,。）

（3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩(shī)的意思畫(huà)一畫(huà)。

（4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚,，濃郁,。生：生出,，存在。（指有白云繚繞的地方,，也說(shuō)明那地方比較高,。）

（5）坐：因?yàn)椤?/p>

（6）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。

（7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別,。

６,、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會(huì)了很好的合作，那請(qǐng)你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容,，來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思吧！

（可以只理解一句,，也可以是幾句,；可以獨(dú)立思考，也可以找人合作,。）

７,、交流。

（三）品味想象,，欣賞意境,。

１、同學(xué)們真不錯(cuò),，了解的整首詩(shī)的意思,，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎,？

２,、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀,，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,？

３、想象漫游（配音樂(lè)）：此時(shí),，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下,，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想,？

４,、現(xiàn)在，能用你自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)的理解嗎,？

５,、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀,，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,，也能逐步體會(huì)大自然的美景,。

師：多美的秋天，多美的楓樹(shù)林,，多美的詩(shī)?。磕苊烂赖卦僮x一遍嗎,？試試——提出要求：注意節(jié)奏感,。

（師范讀──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

好詩(shī)不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的,，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生,，也提高了對(duì)美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力,，為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

（四）課外拓展，意境延伸,。

１,、杜牧用他那美妙的詩(shī)，表達(dá)了他對(duì)秋天傍晚?xiàng)鳂?shù)林的無(wú)限愛(ài)意,。詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)以后,，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩(shī),，讓我們一起讀讀,。

２、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入,，可以擴(kuò)大生的知識(shí)面,，讓思維的火花得以綻放。

３,、兩位詩(shī)人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火,、如花，那么霜葉為什么會(huì)紅于二月花呢,？看資料,，你就會(huì)明白了。

４,、美的東西,，我們都希望把它記在心里。

５,、練習(xí)：

下面有兩個(gè)練習(xí),，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè),。

（1）畫(huà)一幅秋色圖,。

（2）根據(jù)古詩(shī),，擴(kuò)寫一篇描寫秋天的文章。

這是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)如何的一個(gè)檢查,，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在課后有針對(duì)性的幫助。

古詩(shī)《山行》教案篇三

1,、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》,，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、讀懂《山行》,，感受古詩(shī)描繪的意境,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思,，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

1,、重點(diǎn)：識(shí)字寫字,，背誦古詩(shī)。

2,、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1,、感受詩(shī)的韻律美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2,、以讀為本,，熟讀成誦。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí),。這首詩(shī)比較易懂,，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后,，就讓學(xué)生提出不懂的字詞,，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主識(shí)字,、小組合作交流,、情境感悟

生字卡片、課文錄音,、課文插圖

第一課時(shí)

一,、介紹引入：

1、秋天,，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),，收獲的季節(jié)。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》,。

2、板書(shū)課題,。

3,、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎,？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人,。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）,。精通兵法,，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好,，詩(shī)以七絕最為出色,。與李商隱齊名，世稱“小李杜”,。

4,、解題。

“山行”就是在山上行走,。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí),，看到了哪些景色？

二,、初讀課文,，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文,，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語(yǔ),。

2,、指名朗讀古詩(shī),，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）,。

3,、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié),，作者在山路上看到了什么景色,？

4、師生交流,。

板書(shū)：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三,、再讀感悟，理解詩(shī)意

1,、讀第一行詩(shī),。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢,？

用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思,。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么,？這幾戶人家在什么地方呢,？

2、讀第二行詩(shī),。

理解“白云深處”,。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思,。

指名把一,、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（深秋季節(jié),，高山上有一條石頭小路,，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方,，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子,。）

小結(jié)：前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

古詩(shī)《山行》教案篇四

古詩(shī)是民族文化的瑰寶,，每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢,，溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語(yǔ)言的能力,，抓住鮮明的景物來(lái)表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情,，或借景抒情，或緣情寫景,，或融情入景,。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī),，去和古人握手談心,。

《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品,，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇,。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī),，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”,、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情,。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),，感受到秋日山林的勃勃生機(jī),。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然,，渴望走進(jìn)大自然的愿望,。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力,，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“生處”、“坐”、“愛(ài)”,、“于”的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境,，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

多媒體課件、教學(xué)掛圖,。

理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境,。

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美,、節(jié)奏明快,、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo)，先練后講,。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式,，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,，然后說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知,，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí),。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī),，理解詩(shī)意,。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美,、意境美,。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ),、句子,、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、同學(xué)們,，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié),？為什么,？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋,、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙,、美麗的大自然,。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),，收獲的季節(jié),。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)（板書(shū)：《山行》）,。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī),，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié),，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體,、更直觀,、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊,。）

2,、釋題：在山上行走。

3,、簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之,，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》,。與李商隱齊名,，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。

二,、嘗試學(xué)習(xí),、讀詩(shī)明意。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究

1,、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止,。

2,、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià),。

3,、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),，合作互助,，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái),。

（二）“扶”學(xué)第一句,。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際,，展開(kāi)想象”法,。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法,?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。注意調(diào)整說(shuō)話順序。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙,，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句,。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò),。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分,。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

（四）“放手”自學(xué)三、四句,。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué) baihua 習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo),。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫(huà)為媒,，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧,，他悠然自得地背著雙手,，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī),，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色,，如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色,，選一選“徑”“斜”在句子中的意思,。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎,？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主,，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣,。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫的景色,，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思,。）

三,、品味想象，欣賞意境,。

1,、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好,。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面,？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述,。）

2,、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下,，楓樹(shù)林中,，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想,？

3,、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。）

四,、誦讀詩(shī)句,，體驗(yàn)美感。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外,，還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情,。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢,？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎,？那用心讀讀好嗎,？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀,，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2,、風(fēng)景這么美,，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢,？讓學(xué)生再來(lái)讀讀看,，獲取體驗(yàn)。

3,、學(xué)生匯報(bào),，歸納方法：

（1）帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。

（2）劃分節(jié)奏,、讀出節(jié)奏感,。

4、多種形式,，反復(fù)誦讀,。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生多層次,，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀,，分角色讀,，范讀，配樂(lè)朗讀等>古詩(shī),，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,，節(jié)奏美，意境美,。）

五,、課外拓展，豐富積累,。

1,、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞（唐 劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,，便引詩(shī)情到碧宵,。

臨平泊舟（元 黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼,。萬(wàn)頃波光搖月碎,，一天風(fēng)露藕花香。

2,、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ),、句子、片斷或詩(shī),。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí),，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí),，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí),。）

3,、《古詩(shī)兩首》

山行

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處,，人家居住

停車喜愛(ài),，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融,，熱愛(ài)自然

我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中,，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美,，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂,，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色,。

古詩(shī)《山行》教案篇五

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》,，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。

２,、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字,。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī),。

１,、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于,、楓”這兩個(gè)字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。

生字卡片,、課文插圖

一,、談話導(dǎo)入

１、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng),？指名背誦,。這首詩(shī)描寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？（秋季）

２,、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī),，板書(shū)課題：齊讀。

３,、介紹詩(shī)的作者：杜牧,，是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人,。

二、初讀古詩(shī),，學(xué)習(xí)生字

１,、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字,。

２,、出示卡片認(rèn)讀生字：于、徑,、斜,、楓

３、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較,。

楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”,。

４、描紅,、臨寫,。

５、再讀古詩(shī),。

三,、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

１,、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī),。

２、提出自己不懂的詞句：

⑴自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意,。

⑵小組交流,。

⑶集體匯報(bào)交流。

３,、品析詩(shī)句,，深入體會(huì)感情：

⑴讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,？（根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解）

⑵看圖想象：在石徑蜿蜒,、白云繚繞的秋山深處，有人家居住,。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了,，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆,。如果你就是詩(shī)人,，此時(shí)你會(huì)想到什么？

⑶誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境：

指導(dǎo)朗讀：自由練讀,，指名讀,，老師范讀，齊讀,。

指導(dǎo)背誦,。

自由背誦，指名背誦,，師生齊背,。

四、拓展活動(dòng)

把自己課內(nèi),、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng),。

古詩(shī)《山行》教案篇六

1、通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生賞析詩(shī)畫(huà)藝術(shù),，在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖,，畫(huà)面體現(xiàn)古詩(shī)意境,。

2、激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī),、了解古詩(shī)，更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞和想象繪畫(huà)能力,，體現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的情感,，從中得到美的啟蒙,、受到美的熏陶。

3,、通過(guò)古詩(shī)配畫(huà),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),，在理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)。

2,、畫(huà)面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，體現(xiàn)古詩(shī)意境。

課件,、范畫(huà),、彩筆

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2,、你喜歡秋天嗎,？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

3、欣賞秋天的美景（課件）,，感受秋天的美,。

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)非常美麗的季節(jié),，你們想不想畫(huà)一畫(huà)秋天,。今天我們就一起來(lái)學(xué)一首描寫秋天的古詩(shī)，它是唐代著名的大詩(shī)人杜牧所寫的一首詩(shī),，并來(lái)畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中的內(nèi)容,。板書(shū)：《山行》。

二,、感知古詩(shī)大意,，吟誦古詩(shī)

1、（課件出示）

山行

唐 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家,。

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花,。

2,、（課件）范讀

3、（課件出示）自學(xué)要求

（1）有感情的朗讀古詩(shī),，要讀出古詩(shī)的美感和韻味來(lái),。

（2）小組討論并了解這首古詩(shī)的大體意思。

學(xué)生感知古詩(shī)大意（自主學(xué)習(xí),，小組之間討論交流）

一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上,，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家,。停車只是因?yàn)橄矏?ài)傍晚的楓林,，那經(jīng)過(guò)霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

3,、檢查古詩(shī)誦讀情況,。

誰(shuí)來(lái)把這首古詩(shī)美美地讀一讀？生評(píng)價(jià),。

4,、自編動(dòng)作吟誦古詩(shī)（男女分組讀,，紅黃藍(lán)綠隊(duì)賽讀）

三、欣賞激趣,，構(gòu)畫(huà)古詩(shī)

出示范畫(huà),，欣賞

1、畫(huà)中描繪了哪些景物,？（板書(shū)：寒山,、石徑、白云,、人家,、楓林、霜葉）

2,、這么美的景色,，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)？

3,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)配畫(huà)的要求,？應(yīng)該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么,？最后畫(huà)什么,？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）

師：首先要畫(huà)上一座山，不過(guò)這是什么季節(jié)時(shí)的山呢,？你從哪看出來(lái),？（寒，有楓林）

師：是啊,，這是深秋時(shí)節(jié)的山,，給人一種涼意，所以詩(shī)中稱它為“寒山”,。

師：接著畫(huà)上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢,？（小石子）哦,，原來(lái)是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞??？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎,？從哪看出來(lái),？（斜）

師：詩(shī)中還提到了什么？（白云,、人家）這人家該畫(huà)到近處還是遠(yuǎn)處,，為什么？

師：這云又是怎樣的云呢？（）的云

師：是啊,，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家,，除了這些，你仿佛還看到了什么,？

師：在這寒山上行走,，最?yuàn)Z目的要數(shù)什么？（楓林）為什么,？

師：老師該用上什么顏色呢,？為什么？是啊,，“紅于”在這里表示比……更紅,，這霜葉比二月里的花還要紅，多美??！你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林嗎？

師：這么美的畫(huà)面,，我們想不想立刻把它畫(huà)下來(lái),。

四、作業(yè)超市

關(guān)于秋天的古詩(shī)：《山行》,、《望洞庭》,、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》,、《秋夕》等,。

1、學(xué)生欣賞其它《古詩(shī)配畫(huà)》作品,，感受詩(shī)情畫(huà)意,。

2、學(xué)生自主選擇古詩(shī),，為古詩(shī)配畫(huà),。

3、學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà),，教師巡視指導(dǎo),。

4、分紅,、黃,、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽,，看看哪個(gè)隊(duì)畫(huà)得好,，而且更有創(chuàng)意,。

五、課堂小結(jié),，拓展延伸

1,、展示作業(yè)，師生評(píng)價(jià),。

2,、教師小結(jié)

3、請(qǐng)同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報(bào)或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),。

《山行》與《贈(zèng)劉景文》相比而言,，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能用自己的話理解詩(shī)意,，但是個(gè)別字義還需老師點(diǎn)撥,，例如：“坐”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思截然不同,，在本詩(shī)中是“因?yàn)椤钡囊馑?，“于”是比的意思，“紅于”是“比……紅”,；“徑”是指小路,；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞,，古詩(shī)的詩(shī)意也就不難理解了,，再抓住詩(shī)中的幾處景物：寒山、石徑,、白云,、人家、霜葉,，學(xué)生很容易就抓住古詩(shī)的主題,，感受到作者對(duì)著深秋的贊美與喜愛(ài)，再配合多媒體教學(xué),，詩(shī)情畫(huà)意,，圖文并茂，情景交融,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩(shī),，一首描寫秋天的詩(shī)《秋夕》,，與《山行》形成對(duì)比，《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象,；另一首小詩(shī)選自《圣言善語(yǔ)》節(jié)選：……山上青松山下花,，花笑青松不如他,。有朝一日冰霜降，只見(jiàn)青松不見(jiàn)花……,，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解《山行》中霜葉和二月花相對(duì)比的寫作特點(diǎn),。語(yǔ)文教學(xué)既抓住課本教學(xué)，又拓展課外閱讀與積累,，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。