人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇一

1．7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)”竊讀,、炒菜、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。

2．情地朗讀課文,。

3．主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。

4．作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。

領(lǐng)悟表達(dá)方法。

第一課時(shí)

一,、讀一讀

1,、師：我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū),，好讀書(shū)”,，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的

智力發(fā)展,?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎,？新學(xué)期又開(kāi)始了,，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受?。?/p>

2、生談讀書(shū)感受,。

3,、師：看來(lái)，在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課,，就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書(shū)課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它,？

二、辯一辯

解題,、整體感知,、讀準(zhǔn)讀通

1、查字游戲,。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到,。

2,、指名讀字音、記字形,、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋,。

3、師接著板書(shū)“讀”,，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答,，讓我們?nèi)プx讀課文吧,。

4、自由讀課文,。師：讀課文后,，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注,。（或默讀,、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

5,、指名答,。

6、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

7,、指名答。

8,、小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷

偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情,。

9、齊讀課題,。

三,、品一品

交流初讀感受，細(xì)品讀書(shū)滋味

1,、師：同學(xué)們,，讀書(shū)有千百種滋味，通過(guò)剛才讀課文,，你是不是感受到了林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味,？（生找句子）

2、師：我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì)竊讀的滋味,，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢,？“這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕?！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪?？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀,。

3,、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué),。

課文中的“我”是怎樣竊讀的呢,？

（1）指數(shù)名學(xué)生答。

（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子,。

“我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>

“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些,！”

“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>

（3）師：再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以,，感受長(zhǎng)短不限,。

（4）學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

（5）全班交流批注心得,，指名答,。

（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”這個(gè)句子,。

（7）指導(dǎo)朗讀,。指名讀,，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀,，激勵(lì)性評(píng)價(jià),；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià),。

“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢,？

（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。

（3）指名答,，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味,?！保ㄕn件展示）

（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,。那么你在朗讀時(shí),，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由,。

（5）生邊練讀邊打上記號(hào),。

（6）指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂(lè)”：明明是“偷偷摸摸”的,，也能感受到快樂(lè)嗎,？你是從課文哪里讀懂的？

（7）生答相關(guān)句子,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,，越是傾盆大雨

我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去,?！钡戎攸c(diǎn)的詞

句中感悟。

（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎,？

（） “我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢,？

（9）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺

起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí),，

我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些,！‘‘”這樣的句子中感悟,。

（10）認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書(shū)而假裝“表里不一”。

四,、讀一讀

1,、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

2,、指名答,。

3、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文,，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”

的孩子吧,。

4、齊讀課文

五,、寫(xiě)一寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)字詞,，加強(qiáng)積累

（本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）

六,、做一做

1,、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

目的地（dí dì de）暫時(shí)（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di

àn）

2,、組詞,。

炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇二

多讀書(shū)，讀好書(shū)是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一,。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此本節(jié)課上,，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受,。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引,，也是受教育者精神世界自主地,、能動(dòng)地生成的過(guò)程,。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生,，自己尋找問(wèn)題，自主解決問(wèn)題,，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華,。

1、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě),；

2,、了解倒敘的作用,；

3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言,、概括總結(jié)的能力；

4,、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì),。

1,、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法；

2,、加倍珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。

1,、品味其中富有感染力,、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,；

2,、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

對(duì)于課題的理解：“竊”的含義,，“讀”的心理,，“記”的內(nèi)容

一課時(shí)

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、熟課文,，查清生字生詞,，把握文章脈絡(luò)。

2,、布置學(xué)生互相走訪(fǎng)調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的,，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館,、上網(wǎng)看書(shū)等）,，至少每人走訪(fǎng)兩人以上。

（二）導(dǎo)入新課：

1,、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》,；

2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng),；

3,、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者,、課題）

是的,，書(shū)不僅是一樣工具,，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,，一種無(wú)與倫比的美,。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū),，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷,。

（三）感知新課

1,、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義,；（2）“讀”的心理,；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的,？

（1）偷偷的,；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷,；采用了倒敘的手法,，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,，波瀾起伏、曲徑通幽的文章,。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折,、懸念迭起、波瀾起伏的妙處,。

2,、小組交流。

（四）自主體驗(yàn),、品析課文

1,、自讀課文,，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2,、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,，那么,，我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章,，理解文章中的最后一句話(huà),。

作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話(huà),，源于感受著書(shū)香氣,，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大,。

同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài),，被店員在默默的關(guān)心和幫助,，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi),?！趷?ài)里長(zhǎng)大。

（五）總結(jié)拓展

1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）,；

2、拓展

（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子,；

（2）指出：我們應(yīng)該珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。

（六）布置作業(yè)

這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么,？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫(xiě)一篇100—200字的文章。

（七）教學(xué)反思：

臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng),、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望；

二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,；

三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,，激發(fā)閱讀的興趣。

在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自讀自悟,，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體

臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文,，它生動(dòng),、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望,。其目標(biāo)主要是：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望,；

二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；

三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,，激發(fā)閱讀的興趣,。

本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，活用課文的語(yǔ)言，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇三

教學(xué)要求：

1,、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,。

2,、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,。

3,、從中受到感染，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情,。

重,、難點(diǎn)

1、理解含義深刻的句子,，體會(huì)讀書(shū)的意義,。

2,、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1,、出示讀書(shū)的名言名句,。

讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，

書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。

2,、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句,，我們知道了書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊視野，陶冶情操,。讀書(shū)就是一種享受,，一種快樂(lè)。這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。

3,、板書(shū)課題：竊讀記

請(qǐng)同學(xué)們讀課題,。

4、課前,，我們通過(guò)預(yù)習(xí),，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里,，“竊”的意思是：偷偷地,。理解課題：竊讀，偷偷地讀書(shū),。

5,、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎,？（是誰(shuí)竊讀,？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的,？）

同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,，古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由地讀課文，想想：課文寫(xiě)了一件什么事,？“竊讀”是什么滋味,？請(qǐng)用文中的一句話(huà)來(lái)概括。

6,、學(xué)生反饋：課文寫(xiě)了作者因?yàn)闊o(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事,。竊讀的滋味是：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄕn件出示,，板書(shū)：快樂(lè)懼怕）

二、品味“竊讀”,，感受滋味,。

1、教師：竊讀的滋味是很快樂(lè)的,，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè),，竊讀的滋味是懼怕的，是因?yàn)閼峙略獾綍?shū)店老板驅(qū)逐,。接下來(lái),，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中，去體會(huì)她竊讀的百般滋味,。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,，找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕,。

學(xué)生自由默讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句，理解感悟,。（課件出示：在書(shū)中批畫(huà)）

2,、學(xué)生反饋，全班交流,。

⑴“但我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了,?！?/p>

教師：這是作者的心理描寫(xiě),，你從中體會(huì)到什么滋味？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出,？（擔(dān)憂(yōu)）擔(dān)心什么,？（書(shū)賣(mài)光，看不到想看的書(shū)）你能給大家讀一讀嗎,？

⑵“喲,，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”

教師：這是作者的動(dòng)作描寫(xiě),，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠,，我們可以體會(huì)到（人多擁擠不好看書(shū)）

⑶“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家,。有時(shí),，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！?/p>

教師：這是作者換書(shū)店看書(shū),。體會(huì)到作者什么心情？（害怕）適宜是什么意思,？（適合）什么情況適合作者竊讀,？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況？（人少的時(shí)候）作者竊讀,，是在人多,，別人不注意的時(shí)候，所以當(dāng)人少了,，她就只得放下心愛(ài)的書(shū),，轉(zhuǎn)移到別的書(shū)店看書(shū)。這種奔波的滋味可真不好受,。讓我們讀一讀,，感受一下。還有嗎,？

⑷“因此我要把自己隱藏起來(lái),。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒,?！?/p>

教師：你體會(huì)到了什么,？（作者為了不被老板發(fā)現(xiàn)，要把自己隱藏起來(lái)看書(shū)）看來(lái),，要想讀書(shū),，還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái),，躲來(lái)躲去的,，確實(shí)挺累，這種讀書(shū)的滋味也真不好受,。

⑸“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>

教師：這是作者的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì)到了什么,？（看書(shū)看久了,，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊,，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了,，太辛苦了，收獲了很多,，也付出了很多,。讓我們一起讀一讀。

⑹急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。（體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)熱愛(ài)與渴望。）

教師：這句話(huà)用了生動(dòng)形象的比喻,，將我比作一匹饑餓的狼,。就像名言所說(shuō)：--------------------，這樣寫(xiě)的好處是什么,？（更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū),，渴望求知。）

作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非?？鞓?lè)的事,，同學(xué)們?cè)僬乙徽遥页雒鑼?xiě)小作者快樂(lè)地“竊讀”的句子,，讓我們一起感受竊讀的快樂(lè),。

⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：“大些,！再大些！”

教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě),。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的）,，而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對(duì)比）的描寫(xiě),。更突出了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),。讓我們來(lái)試一試，做著發(fā)愁的表情,，內(nèi)心卻高興地喊著,。

⑻我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。

這句話(huà)描寫(xiě)了作者的（動(dòng)作）,。找出動(dòng)詞?！把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃,，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,、滿(mǎn)足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧,。（讀）

⑼我低著頭走出書(shū)店,，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松,。

教師：這是作者走出書(shū)店后的感受,，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興,、非常滿(mǎn)足。

4,、教師：作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,，這種快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的,、難以言表的感受,，這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受,。（出示竊讀滋味的句子）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

看來(lái)，讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊眼界,，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),，從你們的朗讀中,，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望,。

4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,，我們知道了,，她是那么地?zé)釔?ài)讀書(shū)，渴望求知,，她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),，為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻,，她卻覺(jué)得渾身輕松,，因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂(lè)、滿(mǎn)足,，因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話(huà)（課件出示）

糧食哺育的是身體,，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是真正健康成長(zhǎng)的人,。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”讓我們自己對(duì)自己說(shuō)：“記住，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”

四,、積累內(nèi)化，課外拓展

1,、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上,。

2,、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇四

１,、認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等１４個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、支撐”等詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

１、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況,。

２,、生字、詞卡片,。

孩子們,，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊視野，陶冶情操,。讀書(shū)是一種享受,，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng),。）

剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣,。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書(shū),，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

１,、板書(shū)課題──竊讀記,。

２、齊讀課題,，讀后,，你有什么疑問(wèn)？

３,、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀,？為什么要竊讀？是怎么竊讀的,？竊讀是怎樣的感受,？）

４、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚,、具體的,？）

１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文,。

２,、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

３,、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,，自學(xué)生字詞。

４,、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法,。

５、利用生字卡片,，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,，達(dá)到熟記的目的。

６,、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合,，相宜。文中指在書(shū)店人多,、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合,。

知趣：知道好歹，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi),。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。

依依不舍：留戀，不忍分離,。

１,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思,，讀出味道,。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧,！

２,、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

３,、整理課文記敘的線(xiàn)索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店,。

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文,，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解,。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文,，下節(jié)課我們接著讀,，認(rèn)真體會(huì)。

２,、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

竊讀,、炒菜,、鍋勺、饑餓、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲、踮起腳,。

⑵ 辨字組詞：

竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）

窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）

懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）

具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）

上節(jié)課,，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò),。我相信,，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,，就讓我們滿(mǎn)懷激情去體會(huì),，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧,！

１,、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,，用“──”勾出,。

⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況,。

⑵ 全班齊讀這句話(huà),。（我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味?。?/p>

⑶ 談對(duì)這句話(huà)的理解：

① 快樂(lè)是什么,？為什么又懼怕,？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),。

２,、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句,，用“—”勾出,；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出,。

３,、同桌交流。

４,、全班交流,，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的,。

５,、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕,。

６,、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的理解,。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體,，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康,，成長(zhǎng)起來(lái)的。）

７,、學(xué)生質(zhì)疑：

讀完課文后,，你還有什么不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家一起解決,。

１、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

（學(xué)生討論,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。）

２,、小結(jié)：

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

１,、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū),？

２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言,。

３,、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書(shū)伴我一生。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂(lè)。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇五

1.認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“支撐,、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情,；

2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,，我門(mén)感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）

二,、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,。

2.讀通課文。

3.想一想課文記敘了一件什么事,？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū),。）

三、二品讀書(shū)滋味,，感悟讀書(shū)樂(lè)趣

讓我們回到林海音的時(shí)代,，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。

1．自由讀課文,。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”

2．默讀課文，邊讀邊畫(huà),。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕。你是從哪兒感受到的,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀。

結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

a．“我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”

◆畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞,。

◆感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么,？

b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>

◆這句話(huà)把什么比作什么？

◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）

◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō),？

◆根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”

◆讀了這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。）

◆這樣寫(xiě)有什么好處,？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎,？生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū),、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎,？

③自主品讀“竊讀”的滋味,。

a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么,？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

四.三品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書(shū)中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。

五、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀,。

2.生自由讀文。

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。

二.合作探究,，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話(huà)的理解,。

b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話(huà)的理解,。

2.匯報(bào)交流

3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”

4.誦讀句子,。

三.回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎,？

2.嘗試分段。

四.積累內(nèi)化,，課外拓展

作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō),，這篇文章特別好，很真實(shí),，也很感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上,。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好,？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě),。

如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。

我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。

如：跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),，再找一遍,。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。

我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

4．練習(xí)朗讀,。

師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。

五、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。

1．用心讀文章，品味文章。

動(dòng)筆去劃一劃,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。

2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì),，自己的滋味。）

五,、拓展延伸

1．談讀書(shū)經(jīng)歷,。

把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。

2．如果沒(méi)有了書(shū),，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要,。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）

二,、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,。

2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味,？

三、二品讀書(shū)滋味,，體會(huì)音樂(lè)美

1．接讀課文,。

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味,。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美,、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味,。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀,。

四、三品讀書(shū)滋味,，感悟讀書(shū)樂(lè)趣

是啊,，讀書(shū)有千百種滋味,。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。

1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。

“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文,，邊讀邊畫(huà),。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀,。

結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”,，“把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”,，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”,，“心里卻高興地喊”,，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味,。

“我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興。

“我低著頭走出書(shū)店,，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足,。

“我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受,。

“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,?！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀,，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受,。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),，常常忍饑挨餓的,。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”從這些動(dòng)作中可以看出,，作者讀書(shū)太累了,，腰酸了，腿疼了,，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多,，也付出很多,。

……

五、四品讀書(shū)滋味,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái),，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道,。

小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

六,、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）

一,、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味,。

二,、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始終不明白,，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢,？“竊讀”算“偷”嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）

三,、寫(xiě)閱讀記錄卡

作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō),，這篇文章特別好，很真實(shí),，也很感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀,，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好,？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡,，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換,。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了,?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些,！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕,。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。

如：跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái)，再找一遍,。

我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。

我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

我合上書(shū),，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè),。

急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài),。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀,；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。

四,、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。

1．用心讀文章,，品味文章。

動(dòng)筆去劃一劃,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。

2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì),，自己的`滋味。）

五、拓展延伸

1．談讀書(shū)經(jīng)歷,。

把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2．如果沒(méi)有了書(shū),，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄,。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇七

1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò);

2. 通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),，奮發(fā)向上,。

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;

2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一,、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

①查字游戲,。師板書(shū)“竊”字,，看誰(shuí)最快查到。

②指名讀字音,、記字形,、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

③師接著板書(shū)“讀”,，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧,。

二,、初感知，整體把握

①自由讀課文,。師：讀課文后,，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀,、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等)

②指名答。

③再次瀏覽課文,，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

④指名答,。

⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書(shū)：記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

⑥齊讀課題,。

三,、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

①再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

②質(zhì)疑,。

③師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上,。

可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn),?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信,，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章,。

⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

四,、品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

②根據(jù)學(xué)生的回答,，機(jī)動(dòng)教學(xué),。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

(1)指數(shù)名學(xué)生答。

(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子,。(課件展示)

◆“我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”

◆“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”

◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息?！薄?/p>

(3)師：再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限,。

(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

(5)全班交流批注心得,，指名答,。

(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”這個(gè)句子,。

(7)指導(dǎo)朗讀,。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀,，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,，感悟性評(píng)價(jià)。

b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

②快速瀏覽課文,，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答,，師出示句子“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?課件展示)

④師：我們都知道,，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由,。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),。

你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興,，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去,。”等重點(diǎn)的詞句中感悟,。

“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟,。

心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

五,、讀全文,，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

②指名答。

③師：讓我們一起來(lái)讀讀課文,，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧,。

④齊讀。

一,、聽(tīng)寫(xiě)字詞,，加強(qiáng)積累

(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

二,、析詞句,，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，……”這個(gè)句子,，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

②指名答。

③小結(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀,，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理,，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě),，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了,。

④師：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

⑤學(xué)生練寫(xiě)。

⑥交流點(diǎn)評(píng),。

三,、誦語(yǔ)句，升華情感

①過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！?/p>

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話(huà)的感想,。

③師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋,。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí),?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀,，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧,。

④生聲情并茂地朗讀,。

⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū),，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”,，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

四,、辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)

①交流熟記字行的方法,。

②觀察書(shū)寫(xiě)位置,。

③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇八

１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

４、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望。

２,、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

“竊”是什么意思,？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想,？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

二,、初讀課文

１,、默讀課文兩遍。

２,、讀第一遍,，圈出課文的生字、新詞,。

３,、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么,？

三,、交流反饋

１,、梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法,？竊讀的感受,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。）

２,、識(shí)讀詞語(yǔ)：

竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲等詞語(yǔ),。

３、范寫(xiě)觀察：

餓,、懼,、柜、檐,、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu),。

４,、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

四,、再讀課文

１,、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

２,、體會(huì)：

這樣寫(xiě)的好處,，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

五,、放聲朗讀全文

六,、結(jié)束語(yǔ)

“我”是擔(dān)憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味,？（文中第四段）

──很快樂(lè),，也很懼怕,。我快樂(lè)什么？害怕什么呢,？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),。

3,、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。

抓住課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的情感,。

cai課件。

課前交流

讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受,。

教學(xué)過(guò)程

一,、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

二,、說(shuō)一說(shuō),，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的滋味,。

2,、從哪些地方看出？我的快樂(lè)與懼怕,？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的,？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話(huà)的深刻含義,。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界,。

4,、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心,，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足,。

5、自學(xué)本課生字新詞,，抄寫(xiě),。

一、仔細(xì)品讀,，感悟?qū)懛?/p>

1,、“我很快樂(lè)，也很懼怕”：

結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

動(dòng)作：趕、跨,、鉆,、擠。

“竊讀的滋味還有哪些,？”──餓,、累、憂(yōu),、懼,、快樂(lè)。

精神的滿(mǎn)足不僅快樂(lè),，而且幸福──渾身輕松,。

2、體會(huì)老師的話(huà)：

“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,，更加成熟。

3,、魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，找一找自己的依據(jù),。

二,、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸

三,、拓展閱讀

四,、聽(tīng)寫(xiě)生字

五、課后小練筆

《我與作者比讀書(shū)》,。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇九

a,。認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐,、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

b,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

c,。重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

教學(xué)過(guò)程

1,。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言,。

2。自學(xué)生字新詞,。

3,。課件出示相關(guān)句子。

直奔“竊讀”,。整體感知

1,。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),，你知道課文記敘了一件什么事?

2。整體感知課文,。

a,。自讀課文，注意生字的讀音。

b,。認(rèn)讀生字詞,。

c。指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順。

d,。再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

品味“竊讀”,，感受渴望

1,。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)體會(huì),。(小組交流、匯報(bào),。)

2,。重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a,?！拔铱邕M(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”

(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞,。

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到了什么?

b?！凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這句話(huà)把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

c?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話(huà),，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),，可這句話(huà)中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。)

d,。美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀,，把一個(gè)渴望讀書(shū),、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,，“竊讀”時(shí),，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3。自主品讀“竊讀”的滋味,。

a,。課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b,。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖,，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,，在你的眼里,，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

1,。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2,。學(xué)生自由讀文,。

3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。

1,。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

a,。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話(huà)的理解,。

b,。交流課前搜集的讀書(shū)名言,，談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

2,。匯報(bào)交流,。

3?？偨Y(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇十

1.認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

2課時(shí),。

1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

2.把相關(guān)的句子制作成課件,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利朗讀課文,，掌握文中生字詞。

2.理清課文線(xiàn)索,，概括課文主要內(nèi)容,。

3.跟隨作者走進(jìn)書(shū)店，體會(huì)作者感受,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1.學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng),。

2.有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū),，竟然去“竊書(shū)”,。這究竟是怎么回事呢？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》,。

3.板書(shū)課題,。

4.看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn),？

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課文寫(xiě)了什么事？

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。

3.檢查生字新詞掌握情況,。

三、熟讀課文,，理清課文記敘的線(xiàn)索

1.默讀課文,。

2.概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

3.整理課文記敘的線(xiàn)索,。

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店,。

四、品讀課文,，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

1.默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞,。

2.課件演示第3自然段：指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么,？

3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子,。表演體會(huì)。

4.她這樣去竊讀,，你們有什么感受,？

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜,、渴望,、急切的心情。

五,、置留問(wèn)題,，布置作業(yè)

1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受？

2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,，并初步體會(huì)句子的含義,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──

恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓,、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲”等,。

2.回顧課文內(nèi)容,。

3.過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū),，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受,？

二、品讀體驗(yàn)

1.指名讀第3自然段,，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心,。

（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著,?！?/p>

（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。

2.默讀５～１０自然段,。

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。”

三,、感悟?qū)懛?/p>

1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？

2.小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

四,、拓展延伸

1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū),？

2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

五,、布置作業(yè)

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料）,，寫(xiě)出讀后感。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂(lè)。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇十一

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，受到感染。

4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。

1、教師準(zhǔn)備：ppt,，朗讀視頻,，生字卡。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、掃除字詞障礙,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、初讀課文理解課文內(nèi)容。

記得第七冊(cè)時(shí),，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū),，好讀書(shū)不好讀書(shū)?！蔽覈?guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好,，讀好書(shū),，好讀書(shū)”,，英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎,？（生：喜歡）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū),？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。

這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它,？（生舉手回答）看到“竊”字,，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思,？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地,；③謙指自己,。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，讀書(shū)是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么,？（為什么要竊讀,？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變,？）

1,、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，了解課文大意,。

2,、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方，注意生字新詞,。

3,、學(xué)生按要求自學(xué)。

4,、匯報(bào)交流自學(xué)情況,。

①出示生字新詞卡片

②認(rèn)清字形：歸類(lèi)記憶、重點(diǎn)記憶

③理解詞語(yǔ)：組詞練習(xí),，積累詞語(yǔ),。

1、瀏覽課文,，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味,？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜,、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃,，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),，大聲讀,、輕聲讀、默讀都可以,，下節(jié)課與大家交流,。

學(xué)生自由讀，劃,。交流,。

2、小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受,。

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲,？

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇十二

（一）課前預(yù)習(xí)：

1,、熟課文，查清生字生詞,，把握文章脈絡(luò),。

2、布置學(xué)生互相走訪(fǎng)調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的,，如家中藏書(shū),、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等）,，至少每人走訪(fǎng)兩人以上,。

（二）導(dǎo)入新課：

1,、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》,；

2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng),；

3,、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者,、課題）

是的,，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托,，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū),，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷,。

（三）感知新課

1,、速讀課文，思考：

（1）“竊”的含義,；

（2）“讀”的心理,；

（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的,？

（1）偷偷的,；

（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷,；采用了倒敘的手法,，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,，波瀾起伏、曲徑通幽的文章,。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折,、懸念迭起、波瀾起伏的妙處,。

2,、小組交流。

（一）自主體驗(yàn),、品析課文

1,、自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2,、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,，但是,，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么,，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話(huà),。

作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,，源于同偉人對(duì)話(huà)，源于感受著書(shū)香氣,，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng),。——讀書(shū)長(zhǎng)大,。

同時(shí),，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助,，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,，不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi)?！趷?ài)里長(zhǎng)大,。

（二）總結(jié)拓展

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）,；

2,、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；

（2）指出：我們應(yīng)該珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件,。

（三）布置作業(yè)

這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫(xiě)一篇100—200字的文章,。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇十三

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的渴求，并激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣,。

4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)動(dòng)作,、心理活動(dòng)的品讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的,。

【活動(dòng)】導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎,？都在哪兒讀過(guò)書(shū),？有什么感覺(jué)？

2．出示課件：林海音的照片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解,，教師補(bǔ)充。

活動(dòng)

【講授】新授

二,、初讀課文,，整體感知：

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，想想林海音童年是怎么讀書(shū)的。

2．檢測(cè)字詞,。（出示課件）

（重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音,、“腋下、踮起腳尖,、饑腸轆轆”的意思,、“檐、碗”的書(shū)寫(xiě)）

3．整體感知：林海音童年是怎么讀書(shū)的,，緊扣題目理解“竊讀”,。

4．找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話(huà)。

三,、抓重點(diǎn)詞句,，品竊讀滋味：

1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,，寫(xiě)體會(huì),。

2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）

預(yù)設(shè)：

（1）我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意,。我踮著腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,。在一排排花花綠綠的書(shū)里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),，再找一遍,。啊,！它在這里,，原來(lái)不在昨天的地方了。

（引導(dǎo)學(xué)生從“跨,、踮,、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望,；體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”,，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程。）

（2）急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。

（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書(shū)的急切，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn),，林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì)是怎樣的表現(xiàn),。）

3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法，感受,、領(lǐng)悟,、積累語(yǔ)言，為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四,、抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味：

1．自由讀5──7節(jié),，邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面,？

2．指生讀喜歡的段落，其余生評(píng)價(jià),。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,，入情入境地讀出畫(huà)面感。）

3．師：林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的,，盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,，但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū),，我就會(huì)──

齊讀：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味,。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀,、評(píng)讀,、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美,，并將之內(nèi)化、沉淀,，從而形成良好的語(yǔ)感,。

五、總結(jié)全文,，升華感情：

1．師：同學(xué)們,，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸,。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書(shū)呢,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找,。

2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！钡睦斫?。（出示課件）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì)，如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū),，讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）

3．師：的確,，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書(shū),，書(shū)能豐富我們的視野,，也能豐盈我們的內(nèi)心世界,。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話(huà)：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！保ǔ鍪菊n件）

六、布置作業(yè)：

1．積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句,。

2．練習(xí)本課的生字詞,。