時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程,，該為自己下階段的學習制定一個計劃了,。相信許多人會覺得計劃很難寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇一

一、學困生的共性

出現(xiàn)“學困生”的原因是多樣的,，進行幫助的方法也應是多樣的,，但對已有的學困生，倘若深入研究,，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點：一,、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑;②脆弱;③敏感;④封閉,。二、日常行為上,，常常表現(xiàn)為：①不合群;②易激動或易消沉,，愛感情用事;③丟三拉四，不能很專心地任務;④服裝打扮上追求時尚,，一味扮酷;⑤常常違反校紀校規(guī),，特別是不遵守紀律。三,、人際關系處理上：①對待教師,，敬而避之;②對待同學，或疏遠,、或欺負,、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;③對待家長,，常常隨心所欲,，并不時地蒙騙;④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的,，甚至喝酒、抽煙,、或出現(xiàn)違法情況,。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作,，而最主要的是走進他的心靈空間,。結合我班的實際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計劃：

(1)想方設法,，收集學困生的有關信息

對癥下藥,，是治病的關鍵。要幫助學困生,，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因,。一般的方法有：①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止,。也可以故意創(chuàng)設一種情境,，讓他們充當主角，留心觀察,，還可以通過班委會成員,，暗地里觀察，并在一定的時候,，委托其他科任老師幫助觀察,，班主任老師和其他老師隨時交流,。②家訪座談。家訪時,，巧妙地查詢他們走進困境的歷史,，盡可能多了解他們的有關案例，不過,，這種家訪,，要注意不要讓學生在場。③通過其他學生了解,。

(2)師生溝通,，直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？?。比如，我可以先行主動創(chuàng)設溝通渠道,，如和學困生共同就餐,、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動,，活動后和他們交流心得體會;或師生通信,，;還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話,。

(3)營造關愛氛圍,，巧妙幫助學生脫困

對家庭經(jīng)濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助,，也可發(fā)動班級學生,，為他們奉獻愛心;對學習困難的學生，可以在桌位安排方面,，故意安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍,，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學科的老師,，對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生,，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之,，關愛的氣氛必須濃郁,。

(4)建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育,，班級管理過分追求統(tǒng)一的標準,，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生,，更為不利,，困為,，有許多標準，他們一時還很難達到,，所以,，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害,。要肯定學困生的成功,，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協(xié)商,，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動,，或者，在班級里設立分層目標,，由學生自由選擇,，然后確定，并以此為依據(jù)進行考核,。自然,，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象,，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度,。

總之，學困生的幫教活動,，能轉變班風,、改變班級面貌、十分有利于學生的成長,，并且其方法、途徑的探索,，更是一門科學,、一種藝術。

學困生轉化工作計劃臺賬篇二

本著“沒有教不好的學生,，確保教好每一個學生”“沒有差生,，只有差異”的原則，從學困生抓起,，課內與課外相結合,，實行成功教育，并長期堅持下去,，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,，克服自卑的心理，

學困生幫扶計劃,。在學生中形成“趕,、幫,、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長,，學有所用,，全面提高學習成績，全面提高教學質量,。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的,。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作計劃”,。

該群學生的基本情況是這樣的,，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作,，并且上課不專心聽講,，不能認真學習,。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想,。

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步,，特制定如下幫扶措施,。

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理,，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手,。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，幫助學生樹立自己能學好,、能進步的信心。

在平時的教學中,，多關注這些學生,，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn),、勤表揚,、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導,。

(1)課前準備

每天準備好第二天的學習用品,，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來,，把教師預留知識點,、重點、難點找出來,，并通過自己的歸納把它總結出來,，起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容,，循序漸進逐步完成,。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,，認真聽講,，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣,。

(3)練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了,，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,，按時完成,，時間觀念強，不拖拉,、最好要獨立完成,，絕不能抄作業(yè)。

通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法,，來幫助學困生,。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生,。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

依此進行分層,，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標,，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,，改變以前老師補課，留課的陋習,，把問題交給學生去獨立解決,，老師起指導作用;其次，依據(jù)學生的能力,，對各層次的學生分別有不同的完成目標,，由易而難,，逐層推進。

不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境,。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程,。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,，充分發(fā)揮學生相互教育,，自我教育的作用。

摸清學生相關準備知識,，基礎,，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際,、確定能達到的實際進度,，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次,、分層推進。

8,、通過內化教育,，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的,，不是為別人,，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變?yōu)?“我要學”,。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心,、意志力得到較大的提高,。

根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,，然后與上學期成績進行比較,，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價,。有進步的學生,，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵,。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作,，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊,、彎下腰來,，親切地關心他們、幫助他們,，給他們力量與自信,，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.

總之,，希望通過上述幫扶措施,，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步,，學有所獲,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇三

我們共有學生40個，我是從這個學期開始任教這個班級的,。經(jīng)過這段時間的了解,，這個班級學困生主要有顧長清、劉慶,，于子紅,、張鈺、王巖洞,、韓豐斌等,。常常不能按時完成基本的作業(yè)針對情況，我嘗試著這樣做：

有的放矢,，才能百發(fā)百中,。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生,。一想到這些學生,，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起,，不管是上課和下課,，盡量做到：目光多關注，機會多給予,，鼓勵多用心,，紀律多重復，獎勵多偏心,，談心高頻率等,。

一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象,，在這種印象的影響下,，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價,。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點,，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫,、擴散,，我們稱這一心理效應為光環(huán)效應。和光環(huán)效應相反的是惡魔效應,，即對人的某一品質,，或對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其他品質,，或這一物品的其他特性的評價偏低,。

心理學上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽性就是不斷的給予學生積極,、陽光的心理暗示,，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點,，并給予肯定,、鼓勵和強化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化,，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示,、強化，幫助來訪者克服不良的行為,，而用正常合理的行為替代之,。因此，我在教育教學過程中,，比較注意運用“多一把尺子,，多一批人才”這一理念。

學困生的學習之所以落后,，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題,。

樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣,，塑造“趕,、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招,。在學困生的輔導上,，也要用“趕,、幫、超”三個字,。給學困生一個暗示：同學們一個個都能養(yǎng)成良好的習慣,，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!

通過和幾個學困生的家長個別接觸,，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想,，作為一名教師，我首先做的是通過談話,，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任,，那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會想方設法,，盡量做到家校溝通無限,，教育效果倍增。

著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能,，并不代表這個人的素質就很高,。”對于學困生而言,，提高素質顯得猶為重要,。新學期開始后，學校開始建設大溪小學學生素質發(fā)展銀行,。依靠這一特色載體,，我開始以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生,，加分理由要形形色色,，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習,，學會做人,。

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的,。學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變,、反復,、穩(wěn)定四個階段。因此,，從不及格到及格的轉變過程中,，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象,。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中,，力爭使我班的學困生告別落后，走向成功,。

計劃并不是最重要的,，重要的是在實踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后再實踐,。我期待著我們班的學困生早日人數(shù)減少一半。

學困生轉化工作計劃臺賬篇四

本班共有學生39名,，大部分學生學習習慣良好,，知識掌握牢固、運用靈活,。但也有部分學生學習不努力,，對學習沒有信心，基礎知識掌握較差,，如:等;再加上本學期新轉入的三名學生:陳虎,、楊葉、楊萍,，他們三人不僅學習習慣差,，知識基礎也有很大的問題，特別是陳虎不僅厭惡學習且知識水平最多也只相當于四年級學生,。一個班的整體成績要想提高,，首先就要解決學困生的問題，因此,，為了出色的完成學校賦予的教育教學任務,，轉化學困生工作就成為了日常教學工作的一個重點。

通過本學期的轉化,，使本班學困生能基本掌握學習的方法,，能樹立端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣,，對于掌握基本技能起到推動作用,。

1、加強對學困生的課上管理,，大多數(shù)學困生是因為對學習不感興趣而產(chǎn)生的,，因此，教師要管理好學困生,，上課時應經(jīng)常提問他們,。

2、加強對學困生的課后輔導工作,，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施,，有利于學生對所學知識及時掌握,。

3、通過各種方式和課外活動調動學困生學習的積極性,。大多數(shù)學困生厭煩學習,，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣,，由要我學變成我要學,。

4、對不同的差生用不同的改進方法,，因材施教,。

5、經(jīng)常與學生談心,，教育他們端正學習態(tài)度,，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導,。

6,、努力創(chuàng)造讓學困生成功的競賽活動，讓學困生品嘗成功的喜悅,，并在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,，使其多方的優(yōu)點顯露出來，從而達到轉化的目的,，進而提高全班的整體水平,。

7、充分調動家庭教育的積極性,，發(fā)揮家庭教育的潛力,。

對于學生的教育，學校作用固然重要,，家庭作用也不容忽視,。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合,，一方面應利用課余時間進行家訪,，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一,、完善對孩子的教育思想,、教育方法等，另一方面,，我要與他們的家長進行電話聯(lián)系,。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長,，一同分享其中的快樂,，當這幾位學生的學習稍有退步時,，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況,，剖析其中的原因,，交換看法和意見。

8,、成立“一幫一”的的幫扶小組,，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的,。為了彌補這一點,，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上,，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生,，給他們給予知識上的補充,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇五

本學期，我擔任四年級一班的英語教學工作,，在我所教的班級中,，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體狀況,，我制度了以下的幫扶措施,。

教師是學生的心理醫(yī)生，深思熟慮地,、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況,，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施,。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體,，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣,。

針對學困生學習困難,，理解知識慢，對學習很容易失望,。作為教師,，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求,，讓學困生能容易地完成學習任務,，簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣,，就容易把學困生引入學習的殿堂,，激發(fā)學習語文的興趣,。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫,、聽寫生字詞）,，讓學困生能簡單地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣,。

學困生由于學習成績較差,，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣,，所以一般遇到困難他們不會主動去請教,。作為教師要主動關心他們，主動幫忙他們,，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫忙他們,。

建立學生“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡,，讓學困生自我選取喜歡的接對同學,，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新,，幫忙他們掃除學習中的“攔路虎”,，克服消極、畏難情緒,。同時,，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設計一些貼合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答,，促使他們能用心參與課堂的學習中,。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞,，給人以力量,，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點,，我開展很多的學習競賽,、評比活動，如：每單元1次單詞競賽,，每個模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等,。對于學困生，背單詞是最基本也是最簡單任務,，因此在這些競賽中學困生都取得了必須的成績,。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中,，透過“獎勵”這一導火線,，幫忙他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈欲望,，培養(yǎng)了學習的興趣,。根據(jù)小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵,，又喜歡精神獎勵,。因此我對學生的獎勵可分為四種：

（1）發(fā)表揚信。

（2）發(fā)獎品,。

（3）作業(yè)減量,。

（4）測驗加分。

有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總人數(shù)的50%以上,，那么是最能鼓動全體學生的士氣的,。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師,，要時刻把學困生放在心上,，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我,。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感,?！?；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來,，他的命運就這么注定了,。”,；一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂,、自豪感和自信心”。我會經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓他們回答,，布置淺顯的作業(yè)讓他們做,，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試,。有可能學習好的同學做不到的題,、回答不了的問題，學困生透過激發(fā)思維,，激發(fā)靈感,，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立刻予以肯定,，并引導他們向前邁進,，直達正確的彼岸。這樣,，創(chuàng)造機會,，讓學困生展示了自我的潛力和才華，久而久之,，他們就會愛學習,。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且十分重視他們,，他們的學習興趣就會自覺構成,。

讓學生給自我定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招,。制定目標并不是簡單的定下自我要到達的等級,，而是具體的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高,，也不能太低,。這樣學困生就能根據(jù)自我的實際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標,，超越自我,。當然，我還對到達目標的同學發(fā)獎品獎狀,。

總之,，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生,，個性是不能把們他當成是永久的學困生,。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣,，才有可能使學困生轉變成為＂不學就困＂的好學生,。培養(yǎng)了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇六

一個班集體,，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此,，要提高學生的綜合素質,，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生,，只能選擇適合學生的教育,。

開學初，對學生聽其言、觀其行,、察其人,，要進行一番深入細致地觀察摸底；經(jīng)過一段時間的觀察和了解,，我決定本期的主要幫扶對象是蔡（此學生家庭條件還可以,，但是父母長期在外做生意，全靠爺爺奶奶的照顧,，有些嬌氣,，自制能力差。）,，同時其它后進生也不能松懈,，像趙、馮,、蔣等,。情況摸清了，原因找到了,，再經(jīng)過一番深思熟慮,，結合實際情況，制訂出切實可行的后進生轉化計劃,。

教育是充滿感情的事業(yè),，可以說沒有愛，就沒有教育,。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生,，要給他們以真誠、純潔,、無私的愛,，要給他們更多的關心,、幫助和鼓勵,。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因,，而且要知道后進生們并非什么都差,，在他們身上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系,，使后進生消除生疏感,、懼怕感，感到教師可親可敬,，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任,，以保持和挖掘他們強大的內驅力,。

轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變,，使后進生真正提高認識,，提高覺悟，提高思想素質,，變得有道德,、有教養(yǎng)、有紀律,，從而少犯錯誤,。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。體罰和變相體罰學生我認為是轉化后進生工作之大敵,、大忌,，是不能允許的，必須加以制止和杜絕,。

在轉化后進生時,，我們一定要采取擺事實、講道理,，以理服人的態(tài)度,，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理,，而且也要合情理,。只有這樣，學生才能真正明其理而改其行,。在此基礎上,，教師還要以身作則，用自己的言行來影響學生,、教育學生,。

一般說來，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復,。后進生轉化需要有一個良好的環(huán)境,，如果班級紀律較差、班風不好,，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復,，所以我們應該全力創(chuàng)造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優(yōu)化的環(huán)境,，發(fā)揮班集體的力量,；后進生由于平時給人的印象差,，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會,，這時也可能會造成反復,，所以我們要努力做到公正、平等,，不偏袒好學生,；后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，所以我們要及時與家長溝通,，共同配合,，聯(lián)手防范。

主要措施：

1,、課堂上有意識給他們制造機會,，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好,。

2,、課外輔導，利用午間時間,，組織學生加以輔導訓練,。

3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣,。

4,、對于差生主要引導他們多學習，多練習,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇七

為了讓每個孩子都得到發(fā)展,，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中,，班主任除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教,，抓好反復教育外,，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運用恰當而有效的方法,。

我所執(zhí)教的班級共有31名學生，由于種種原因,，有四個孩子學習暫時吃力,，根據(jù)他們的特點我制定了以下的學困生轉化計劃：

具體分析班級學困生形成的成因,，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題,、自身的學習方法,、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等,，都是導致學生學習困難的原因,。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據(jù)本班學生考試成績,、課堂表現(xiàn),、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上,，然后從學生能力實際情況出發(fā),，幫助學困生制定進步計劃，使之“跳一跳,，能夠摘到桃子”,。

班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家訪等,。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解,，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略,。教師要想全面了解學生,，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通,。隨時全方位的了解學生,，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合,。而這種支持與配合,，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任,、得不到家長的支持,，將缺乏針對性，難保其轉化效果,。

班主任要平等地對待每一個學困生,，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點,。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定,、鼓勵、表揚,，哪怕是一點點,，都能有效地打消人的自卑感,，喚起人的進取心。每個人都有閃光點,。信任與賞識教育問題學生的重要前提,。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”,，在師生間架起一道情感交流的橋梁,。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”,，因勢利導,，使她受到老師的信任、關愛,、尊重和期待,，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒,，愿意接受幫助和教育,。進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感,，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài),。

課堂是學生學習的主陣地，所以教師首先應認真?zhèn)湔n,，備學生,，要較高的業(yè)務能力，調動一切可以利用的因素來激發(fā)學生的學習興趣,，提高課堂教學質量,。除此外，還應利用每天的課余時間,，幫助他們補習功課,，讓他們當天的任務當天清，不要欠帳,。

多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明,，當求知雙方展開互動，進行問題討論時,，都獲益匪淺,。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內學生情況進行分組,，分散學困生,，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單,。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生,，對每一課中所要掌握的知識點,、練習,、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇八

為了全面提高學生學習的主動性和用心性，實行以點帶面,，全面提高學生的綜合素質,，我們要努力探討如何在數(shù)學教學中進行素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身發(fā)展打好基礎,。進一步鞏固并提高中等生的學習成績,，幫忙學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫忙下,，逐步提高學習成績,，并培養(yǎng)較好的學習習慣，構成基本潛力,。透過個別輔導使學生轉變觀念,，認真對待學習，發(fā)展智力,，陶冶情操,，真正做到教師動起來，學生活躍起來,。并且長期堅持下去,，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣?？朔员暗男睦?。在學生中構成“趕、幫,、超”濃厚的學習興趣,，使每個學生學有所長，學有所用,。提高整個班級的素養(yǎng)和成績,。因此，特制訂本學期的數(shù)學學困生輔導計劃,。

本班從上學期的學習狀況及知識技能掌握狀況看,，大部分學生學習用心性高，學習目的明確,，上課認真,，作業(yè)能按時按量完成，且質量較好,，但也有少部分學生如高,、石,、石、李,、楚,、馬、王,，等等,，基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正,，書寫較潦草,，作業(yè)有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外,，我準備在提高學生學習興趣上下功夫,，透過學困生輔導的方式使他們得到更好的發(fā)展，更大的進步,。

1,、利用課堂時光隨機輔導

在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識,，促使他們不斷進步,。當學困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改,，指出錯誤,，耐心指導。當少數(shù)學困生因基礎差而難以跟班聽課時,，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法,，以新帶舊，以舊促新,，幫忙學困生彌補知識上的缺陷,，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心,。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚,，以此來提高他們的學習成績。

2,、課余時光個別輔導

在限定的課堂教學時光內,，是很難滿足和適應不一樣學生的需要的。因此,，組織課外輔導,，作為課堂教學的補充是很有必要的。對掌握個性差的學生，進行個別輔導,。實行日清,，周清，月清,。平時,，在學困生之間開展一些比賽，比如：看誰進步快,、看誰作業(yè)得滿分多,、看誰成績好等,。

3,、結對子生幫生

布置適當、適量的學習資料,，讓優(yōu)等生適當給予幫扶,，定期讓讓學困生總結自我的進步。為調動他們的用心性學期末頒發(fā)組合將,。

另外,，由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備,、處處設防,。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流,。有言道：親其師,，才能信其道。只有到達心理相容,，他們那緊閉的心扉才能向老師敞開,，才能到達教育的良好效果。要做到這一點,，教師就要給予他們更多的溫暖,，更多的愛，更多的真情,，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至,，金石為開”的奇特效應,。

總之，在素質教育的這天,，差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重,。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的學困生的輔導工作更具成效,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇九

轉化學困生就是以“以愛動其心,，以嚴導其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養(yǎng)成良好行為習慣,，運用我教他們兩科教學內容的特點,，主要從課堂入手，課前及時提示,，跟蹤輔導,，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養(yǎng)成習慣的提高。并且建立群體合作小組,，樹立榜樣,，從而達成內化促進。為了使教育效果更好,，與家長要及時溝通,，確定階段提高目標。

教育過程中更多的是從學生內心了解孩子,，以循序漸進的方式進行,，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫助,，使他在自信的基礎上在創(chuàng)設的情境中逐步走向自立,，進而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學習觀,，做人觀,，進而達到自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固,。

(1),、要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責,，學困生轉化工作要細致,、嚴格、耐心,、到位,、得法，做到防患于未然,。

(2),、按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情況,，總結經(jīng)驗,，改進不足,。

建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑,，要善于借助集體的力量來同化,、熏陶后進生：

(1)、制定公認的班級道德行為規(guī)范,，樹立正確的集體輿論和價值觀念,。

(2)、加強班干部隊伍建設,，形成班級體核心,，培養(yǎng)學生集體認同感、榮譽感,、自豪感,。

(3)、對學生一視同仁,，做到班務工作公平,、公開,、公正,，防止歪風邪氣的干擾。

(1),、根據(jù)學生以往表現(xiàn)和班,、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象,，由班,、科任協(xié)商指定老師負責轉化，在轉化過程中,，老師之間相互配合,、相互反饋、相互幫助,，分工不分家,。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象,，了解學生的性格特征,、缺點、優(yōu)點,，了解學生校內校外,、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎上分析學生的心理,、行為特點,，為有的放矢地因材施教奠定基礎。

(3)、根據(jù)后進生德育轉化長期性和反復性的特點,，要充分預料學生轉化過程的曲折性,，轉化工作要耐心、細致,，抓反復,、反復抓。

(1),、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾,，用體貼與愛護的態(tài)度對待差生，建立民主,、平等的師生關系,。

(2)、 要從實際出發(fā),，用寬容的態(tài)度看待學生問題,，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘,、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望,、樹立信心,。

(3)、要嚴格要求后進生,，哪怕是很微小的錯誤,，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之,。

積極與家長溝通,，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況,，按要求完成家訪任務,，對學生遲到、曠課等違紀行為,，要求第一時間向家長反映,，了解情況。

三月：1,、總結假期作業(yè),。

2、召開幫扶小干部回憶,。

四月：1,、進行幫扶活動,，為學困生補課。

2,、家訪,，匯報學習成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn),。

五月：1,、定期活動。

2,、與家長取得聯(lián)系,，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情況,。

六月：1,、幫助學困生制定期末復習計劃。

2、課余時間不息，查缺補漏,。

3、積極與家長溝通,，家校合一有利于輔導。

七月：1,、總結一學年的幫扶情況,。

2、形成經(jīng)驗材料,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇十

本班共有學生39名，大部分學生學習習慣良好,，知識掌握牢固,、運用靈活。但也有部分學生學習不努力,，對學習沒有信心,，基礎知識掌握較差，如：肖瑤,、何珊,、龍玉俠、胡林,、楊欣等;再加上本學期新轉入的三名學生：陳虎,、楊葉、楊萍,，他們三人不僅學習習慣差,，知識基礎也有很大的問題,，特別是陳虎不僅厭惡學習且知識水平最多也只相當于四年級學生。一個班的整體成績要想提高,，首先就要解決學困生的問題,，因此，為了出色的完成學校賦予的教育教學任務,，轉化學困生工作就成為了日常教學工作的一個重點,。

通過本學期的轉化，使本班學困生能基本掌握學習的方法,，能樹立端正的學習態(tài)度,，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于掌握基本技能起到推動作用,。

1,、加強對學困生的課上管理，大多數(shù)學困生是因為對學習不感興趣而產(chǎn)生的,，因此,，教師要管理好學困生，上課時應經(jīng)常提問他們,。

2,、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施,，有利于學生對所學知識及時掌握,。

3、通過各種方式和課外活動調動學困生學習的積極性,。大多數(shù)學困生厭煩學習,，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣,，由要我學變成我要學,。

4、對不同的差生用不同的改進方法,，因材施教,。

5、經(jīng)常與學生談心,，教育他們端正學習態(tài)度,，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導,。

6,、努力創(chuàng)造讓學困生成功的競賽活動，讓學困生品嘗成功的喜悅,，并在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,，使其多方的優(yōu)點顯露出來,，從而達到轉化的目的，進而提高全班的整體水平,。

7,、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力,。

對于學生的教育,，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視,。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,，良好配合，一方面應利用課余時間進行家訪,，與他們的家長溝通交流,，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想,、教育方法等,，另一方面，我要與他們的家長進行電話聯(lián)系,。如當這幾位學生的學習有了進步時,，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂,，當這幾位學生的學習稍有退步時,，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況,，剖析其中的原因,，交換看法和意見。

8,、成立“一幫一”的的幫扶小組,，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的,。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作,，在班上,，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生,，給他們給予知識上的補充,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇十一

長期以來，學困生教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題,，常常困擾著很多的教師,，甚至讓一些年輕教師感到束手無策,。學生學習基礎差，一方面是由于教師的教學水平低下,，另一方面是學生之間存在個體差異,，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現(xiàn)了障礙,，學習態(tài)度消極,，對自己失去信心，對學習失去興趣,，對以后的學習帶來了更多的困難,。由于學困生形成原因的不同，在學困生轉化過程中,，教師切忌眉毛胡子一起抓,，應該有意識地根據(jù)不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,，改進教學方法,。希望通過制定此項計劃，逐步縮小學困生面,。

一,、用行之有效的“習慣表”轉化學困生

實驗證明，一部分學困生主要是由于不良的學習習慣造成的,，對于這部分學生,，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發(fā)，有計劃,、有步驟地轉化他們的行為習慣,。對于不良習慣，要采取減法的原則,。在教育過程中,，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下,，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃,。通過將學習中體現(xiàn)出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督,、幫助下,，教育學困生每天克服一點壞毛病。在監(jiān)督過程中,，老師和家長要經(jīng)常鼓勵學生,，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信,。同時在此教育方法的實施過程中,，老師和家長要有耐心,，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網(wǎng),，更不能遷就學生,，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。經(jīng)過一段時間的教育,，如果學生的某一毛病已經(jīng)改掉,，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持,，就會取得明顯的效果,。

二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)學困生

按照"以人為本"的教育原則,，怎樣面向全體學生,，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發(fā)展呢?這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切,，齊步走"的教學方式,。為此，老師必須做到以下幾點：

(1)認真,、科學地備課,。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細,，至少要考慮三種不同層次的學生(成績好,，反應快的學生;中等水平的學生;學習存在困難的學生)，將其學習目標定在"最近發(fā)展區(qū)",。只有這樣備課,，上課時才能面向全體學生，發(fā)展全體學生,。

(2)教學內容難易得當,。教學的內容安排要求難易恰當，既能發(fā)展成績好的學生又能顧及成績差的學生,。對于較難的問題,，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓學困生補充或者回答,，兩者都給予鼓勵,。對于相對簡單的練習，例如認識生字,，進行組詞等，可以讓學困生多回答,，鍛煉他們的膽量和語言表達能力,，并通過得到老師和同學的認可,，激發(fā)其學習的積極性。

(3)教學形式多樣化,。老師在課堂上注重創(chuàng)設情景教學,，經(jīng)常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法,，時時刻刻吸引學生的注意力,，特別是激發(fā)學困生的參與興趣。只有這樣,，全體學生在課堂上注意力才會高度集中,，思維敏捷，發(fā)言積極,。

三,、用科學的學習技能指導學困生。

基于學困生在學習中的障礙,，教師在授課過程中除了知識性的傳授,，要更注重其學習技能的訓練，"授之于魚不如授之于漁",。在教學中穿插比較,、概括、分析,、綜合的思維方法,，并有計劃、有針對性地強化應掌握,、運用,、鞏固的學習方法，及時檢查,、反饋,，逐步提高學困生的學習效率。

四,、用不同的座位形式吸引學困生,。

在講授新課時可以采取"插秧式"的座位，限度維持教學紀律,，引導全體學生將注意力投入到老師的講授中,。在組織討論交流時可以采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學生之間進行有效的互動,，并通過優(yōu)學困生搭配學習,，減少學困生學習的困難。在進行研討活動時，可以采取"圓圈式"的座位,，學生圍坐成一個圓,，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離,，讓學生感到師生處于一種平等的地位,，消除學困生的孤獨感，培養(yǎng)安全感和參與感,，有利于學困生的學習,。進行智力競賽時，可以采取“馬蹄式”的做法,，這能體現(xiàn)老師的威嚴又能激發(fā)學生的興趣,。實踐證明，根據(jù)不同的學習內容采取不同的座位形式可以取得較好的教學效果,。

五,、用"因人而異"的作業(yè)訓練學困生。

一直以來,，老師在授完課后,，布置的作業(yè)基本上是"千篇一律"，沒有過多考慮學生做作業(yè)時的差異,，給學困生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感,。這就要求老師在安排作業(yè)時，盡量考慮學生的實際操作能力,，針對不同的學習能力,，設計不同的題型，布置難度各異的題目,，其中化的題目應有"跳之可獲"的成功效果,。對于學困生的作業(yè)，可以由淺入深,、由易到難,，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距,。教師切忌用增加作業(yè)負擔,，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待學困生。我們常?？匆娊處熋刻彀褜W困生帶到辦公室補作業(yè),，改錯，"頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳",，效果卻不是很好,，有些學困生甚至成了"老油條"，平時不聽講,，不認真完成作業(yè),，總是依賴老師"開小灶"。所以,，教師關鍵是要進行"作業(yè)會診"，幫助學困生找到作業(yè)出問題的原因,，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷,，鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學習心理,。

六,、用豐富多樣的形式考核學困生。

簡單的提倡少考,，甚至不考,，并不能從根本上消除學困生的產(chǎn)生，即使在小學階段很少進行考試,，到了初中,、高中，他們依然要面臨各種考試,。關鍵是改革考試的形式,，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據(jù)學生在學習中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢,，創(chuàng)設多種形式的測試考評,。

總之，對待學困生,，教師一定要從心理上正視他們,，理解他們，尊重他們,，采取行之有效的方法充分調動學困生的學習興趣,，嚴格要求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習技能,、方法,，不斷鼓勵，增強學困生的學習自信,，并時刻做好學困生問題的教育預防工作,，從而使學困生教學取得理想的效果。

學困生轉化工作計劃臺賬篇十二

后進生產(chǎn)生的原因很多,，有家庭,、社會,、學校、自身等方面的原因,。有智力因素和非智力因素方面的原因,。非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生,。

不論哪種原因產(chǎn)生的后進生都有以下特征：

①智力偏低,，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平。

②學習目的不明確,，缺乏遠大的理想和抱負,。

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法。學習效率低,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,。

④出現(xiàn)“智實、體弱,、德虛,、美勞空”的現(xiàn)象。⑤道德無知,，是非模糊,，自尊心損傷，意志力薄弱,，學習基礎差,。

面對后進生，教育者的責任,，就是要創(chuàng)造條件,，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重,，身教重于言教,，動之以情，曉之以理,，導之以行,，求之以效，因人制宜,，因事制宜,，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決,。為此我特制定后進生轉化計劃,。

本班學生活潑好動，天真可愛,。每個人的智力水平參差不齊,，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少,，學習自覺性教差，紀律性不強,。如：易武,、李佳豪、潘新紀,、易子昂等,，有的甚至不愿寫作業(yè)，如：黃金廣,、丁恒,、姚梓琪等。

1,、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè),，能圓滿完成學習任務,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2,、養(yǎng)成良好的思想素質,，尊敬老師，團結同學,，樂于助人,，積極維護集體榮譽。

3,、注重發(fā)展特長,，積極參加學校、班級組織的各項活動,。

1,、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點,。善于捕捉閃光點,，對他們的一點進步，一次好事,，都進行激勵,，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短,，樹立正確的思想觀念,。

一年級小學生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作,，常因受到老師的批評,，家長的訓斥,，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了,，消極地對待學習,，信心不足，自甘落后,，形成后勁生,。其實每個學生都有其長，亦有其短,，后進生也不例外,。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點,，引發(fā)求知欲,，促其上進。

2,、實行“優(yōu)生帶差生”活動,，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生,，促進后進生的轉化,。

3、建立感情基礎,，親近孩子,。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情,。

4,、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

5,、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的力量，家校結合,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇十三

為了全面實施素質教育,、面向全體學生，就必須要做好后進生的轉化工作,。在后進生的轉化工作中,，任課教師除了因材施教，更要傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點,，抓好反復教育，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),。

侯明遠 侯浩楠 李孟 李帥 楊俊杰 高寧

1,、后進生形成的家庭原因

父母語言不良,，不關心孩子的學習，對孩子學習方面教育的忽視,。過少的監(jiān)督孩子的學習,。

2、后進生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績,。要求不嚴格,，對后進生輔導不及時。

3,、非智力因素

不少聰明的學生怕吃苦,，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難,，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣,，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,，總認為老師、同學看不起自己,，自己萬事不如人，于是破罐子破摔,，自己不學,，也不想叫別人學，最后走進"雙差生"行列,。

轉化后進生可從以下幾個方面著手:

1,、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心,，我們的轉化工作才找到了起點,。

2、要用科學的方法教育后進生,。

3,、對后進生多寬容，少責備,。要做到“三心”:誠心,、愛心、耐心,。

4,、不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進生有恒心,、有毅力,，在學習中專心致志，精益求精,，從枯燥中尋樂趣,，于困難中求喜悅。

5,、必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志,。

6、家庭的配合是轉化后進生的外部條件,。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的?？赏ㄟ^家長學校,、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,，溝通信息,。

總之，只要我們共同努力,，堅定信心,，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任,，這些遲開的花朵將更加絢麗多彩,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇十四

本學期，我繼續(xù)當任五年級(4)班的班主任,，本班共有學生 名,，其中女生19人。 名學生中,，有優(yōu)等生 名,，中等生 名，學困生 名,。為了做好這 名學困生的轉化工作,，制定如下計劃。

學困生的出現(xiàn),，是有著各種各樣客觀原因的,。所以，要真正做好學困生的轉化工作,，必須端正對學困生的態(tài)度,，轉變對學困生的看法，對他們有一個正確的認識。為此,，我決定在本學期積極與學困生溝通交流,，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，查閱一些關于學困生的書籍資料,，請教一些在學困生轉化工作上做得好的教師,，為學困生轉化工作進一步奠定理論基礎，準備必要信息,。

根據(jù)我前幾年對本班學生的了解,，我發(fā)現(xiàn)，在這7名學困生當中,，盧x,、閆x兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活,，就是不注意聽講,，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),，每次都只做得很少,，且錯誤較多。經(jīng)過我的調查,，我發(fā)現(xiàn),，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙,，盧x的父母忙于農活,，閆x的父母忙于生意，在家里,，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流,。久而久之,，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生,，如馬x,、楊x等，他們雖然學習認真刻苦,，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,，總是事倍功半，收效頗微,。為此,，我準備從以下幾方面開展轉化工作:

“自信是成功的開始”，要使這幾位學困生建立起良好的自信心，我覺得應該從兩方面入手:一是在課堂上,，即設計一些他們能夠完全回答的問題,，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言,，在回答正確后,，及時給予表揚和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書,，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的,，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施,，幫助他們逐步建立起屬于自己的信心,，為以后的學習打下堅實的基礎，準備精神動力,。

對于學生的教育,，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視,。要做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,，良好配合，一方面要利用課余時間進行家訪,，與他們的家長溝通交流,，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想,、教育方法等,，另一方面，要經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系,。如當這幾位學生的學習有了進步時,，應及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂,，當這幾位學生的學習稍有退步時,，就應盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況,，剖析其中的原因,，交換看法和意見。相信,，在教學教育和家庭教育的配合下,，這七位學困生的學習狀況一定會有明顯的轉變。

對于學困生的幫助,，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的,。如果要延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我打算成立“一幫一”的幫扶小組,，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生,，給他們給予知識上的補充?！耙粠鸵弧被顒?，不僅能夠達到學習上的互補，更能實現(xiàn)品質上的互補,。

學困生轉化工作計劃臺賬篇十五

本學期,，我承擔的是三年級(1)班的數(shù)學教學任務及班主任工作，這個班共有學生66名,，其中學困生6名,。本學期已經(jīng)快結束了，下面,，我把自己的學困生工作作一總結：

一,、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的,。所以,，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,，觀察他們的言行,，舉止，認識他們的心靈深處,。為此,，在本學期中，我積極與學困生溝通交流,，與他們的家長建立良好的聯(lián)系,，翻閱資料，上網(wǎng)查詢,，請教他人,，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息,。

二、從學困生身上分析原因,，針對具體情況開展工作

根據(jù)我上學期對本班學生的了解,，我發(fā)現(xiàn)，在這6名學困生當中,，許x,、馬x兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講,，不按時完成作業(yè),，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少,，且錯誤較多,。經(jīng)過我的調查，我發(fā)現(xiàn),，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情況,，是因為他們的父母每天都很忙，許x的父母忙于工作,，馬x的父母忙于生意，在家里,，很少花時間去過問子女的學習,，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之,，導致了這兩名同學在學習上的不負責任,。另外幾名學生，如徐x,、楊x等,，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,，總是事倍功半,，收效頗微。為此,，我從以下幾方面開展了轉化工作：

1,、認真開導，積極教育,，幫助他們建立自信心,。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心,，我從以下兩方面入手：一是在課堂上,，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答,，踴躍發(fā)言,，在回答正確后，及時給予表揚和肯定;二是在課后,，給他們推薦一些相關的課外書,，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的,，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施,，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力,。

2,、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力,。

對于學生的教育,，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視,。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪,，與他們的家長溝通交流,，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想,、教育方法等,，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系,。如當這幾位學生的學習有了進步時,，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂,，當這幾位學生的學習稍有退步時,，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況,，剖析其中的原因,，交換看法和意見。果然,，在教學教育和家庭教育的配合下,，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3,、成立“一幫一”的的幫扶小組,，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的,。為了彌補這一點,，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上,，我成立了“一幫一”的幫扶小組,，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充,。如周x和馬x,，王x和許x，通過“一幫一”活動,，使他們在學習上有了互補,，更實現(xiàn)了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期,、艱巨的任務,，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則,，全力以赴,，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥,，耐心,、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心,、偏心,，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來,。只要我們努力,，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學困生轉化工作計劃臺賬篇十六

振興國家的關鍵在人才,，人才的培養(yǎng)在教育,。以黨的教育方針政策為指導，以社會主義榮辱觀為人生觀價值觀,，遵循教育原則,，秉承言傳身教、因材施教的教育理念,，培養(yǎng)未來合格的“四有”社會主義建設接班人,。

本班學困生思想單純，心地善良,，身體健壯,，尊敬師長，但沒有學習目標,，學習基礎差,，上課聽非所聽、學非所學;紀律散漫,，團體意識薄弱,。優(yōu)差生比例懸殊,。

面對曲折、布滿荊棘的道路,，我決心以身作則,，言傳身教，愛之以心,，教之如親,，導之以理，動之以情,，從思想上行為上感染,、引導學生，樹立學生要學,、肯學,、苦學的思想，努力徹底地改變自己,，實現(xiàn)自我價值,。

1、培養(yǎng)學生具有愛國,、愛黨,、愛民的思想品質，樹立學生具有正確的理想觀,、人生觀和價值觀,。

2、培養(yǎng)學生具有愛學,、肯學,、勤學的學習習慣，幫助,、教育學生敢于克服惰性思想,，培養(yǎng)學生的吃苦進取精神。

3,、平等面向全體,，平等相處，發(fā)掘學生的進取心,，激發(fā)學生學習的興趣,。

4、做好法制法規(guī)教育工作,，依法治教,，以德育人。

1,、組織學生學習“八榮八恥”,、中小學生守則,、小學生日常行為規(guī)范等，明榮知恥,，辨是非明美丑,，督促養(yǎng)成良好的思想行為習慣。

2,、抱著一顆愛心，尊重學困生,，關愛學困生,，平等與學困生交往，堅定做到“三公”,。

3,、積極發(fā)掘學生身上的閃光點，做到多表揚少批評,、多尊重不歧視,、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心,。

4,、開展課外閱讀活動，引導后進生積極參與,，鼓勵后進生做好讀書筆記,，寫出體會，從中受到感染和教育,，改正自己的思想和行為,。

5、成立學習互幫小組,，鼓勵后進生進行學習,，督促學困生完成學習，發(fā)現(xiàn)問題及時進行幫輔,，做到學習天天過關,。

6、時刻關注學生的思想行為,，了解他們的思想,、興趣、愛好,、習慣,、個性，做到揚長避短,，有的放矢,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,、教育。

7,、營造一個“互愛,、互學、互幫”的班風學風,，讓后進生在緊張,、愉快的學習環(huán)境中感受集體溫暖，鞭策自己自覺學好,。

8,、教給學生一些學習方法，不定時對學生進行學習輔導,，樹立學習的信心,。

9、做好家,、校聯(lián)系的工作,。

10、培養(yǎng)學生的安全意識,。