在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告篇一

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了，下面是小編為大家收集的農(nóng)村小學(xué)教育

調(diào)研報(bào)告

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研,。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,，調(diào)研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題,、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題,、家長(zhǎng)問(wèn)題,。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了,。對(duì)此老師抱怨,、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨,。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研,。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪了八個(gè)中小學(xué),，調(diào)研了小學(xué)生25人,，初中生34人，老師及校長(zhǎng)19人,。通過(guò)調(diào)研,，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1.教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時(shí),，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%,?？磥?lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。

(3)思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化。調(diào)研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺(jué)壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛(ài)的越來(lái)越多,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問(wèn)題,，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”,。

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師,。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂(lè)、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

3.學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng),、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,，占了47.67%,。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,，“請(qǐng)家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)研表明,，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

通過(guò)和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長(zhǎng)問(wèn)題

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”,?？梢钥闯觯芏嗉议L(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。如欒卸村,，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),，只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng),，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,，把自身置之于外。

(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校,。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看,，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò),，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎,。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件，只有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有,。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng),、封閉、死守教條,，以致病入膏肓,，不可救藥,。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,，緩解升學(xué)的巨大壓力。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)老話題,，多年來(lái),，許多來(lái)自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過(guò)不少文章,，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,。同時(shí)，它又是一個(gè)新話題,，因?yàn)殡S著教育形勢(shì)的發(fā)展變化,、國(guó)家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會(huì)呈現(xiàn)出新的特征,，并暴露出一些新的矛盾和問(wèn)題,，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面,，筆者謹(jǐn)以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例,，作簡(jiǎn)要調(diào)研分析。

我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部,，與阜寧縣毗鄰,，面積50.78平方千米,轄12個(gè)村(居),人口29820人,為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中心小學(xué)1所,，定點(diǎn)村小2所,。

1、辦學(xué)條件

多年來(lái),，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱,、交通閉塞、教育投入相對(duì)較少等因素的影響,，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋,。

(1)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級(jí)用房,其余平房校舍均為c級(jí)用房,。目前現(xiàn)有校舍中,，教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足,，各功能室配套用房無(wú)一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級(jí)用房外,其余平房校舍均為c級(jí)用房.,。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定,，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列,。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)校舍基本情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校簡(jiǎn)易教學(xué)樓平房校舍面積(平米)建筑時(shí)間安全級(jí)別面積(平米)建筑時(shí)間安全級(jí)別寶塔小學(xué)10201997b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注：校舍安全及抗震鑒定建議均為：建議拆除。

(2)辦學(xué)設(shè)施,。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套,，但絕大部分為80年代所添置，陳舊,、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張,，仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套,，電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺(tái),，45臺(tái)為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房,，另50臺(tái)方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦,，各15臺(tái),，均已報(bào)廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室,，無(wú)教師辦公用機(jī),。錄音機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)：無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機(jī),。圖書資料：中心校生均6冊(cè),，村小生均20冊(cè)。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機(jī)學(xué)生電腦(臺(tái))多媒體(臺(tái))電視,、dvd寶塔小學(xué)36套(90年以后3套)部門科室有95(其中45臺(tái)已屆淘汰年限)45增壽小學(xué)13套(無(wú)90年后新置)無(wú)15(已報(bào)廢)01朦朧小學(xué)13套(無(wú)90年后新置)無(wú)15(已報(bào)廢)01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料(生均)語(yǔ)音室可用錄音機(jī)可用投影儀冊(cè)數(shù)無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”b類器材6無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”c類器材20無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”c類器材20(3)公用經(jīng)費(fèi),。就目前公用經(jīng)費(fèi)的安排而言，我省在全國(guó)的排名約12位,，小學(xué)生均370元,，與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對(duì)較少,，享受到的公用經(jīng)費(fèi)總額少,，往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費(fèi)使用需求。

1,、班額少,。中心校各班級(jí)生數(shù)一般都在40人左右，村小各年級(jí)一般都在20人以下,，有的班級(jí)甚至不足10人;而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上,。應(yīng)該說(shuō)，在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中,，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)提供了可能,。

2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小,。雖說(shuō)“望子成龍,，望女成鳳”是作為家長(zhǎng)的共同心理,，但總體來(lái)說(shuō),，駐城及縣直學(xué)校的家長(zhǎng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈,，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)背景等均相對(duì)較好,，對(duì)子女教育培養(yǎng)的期望值較高,。此外，一部分農(nóng)村家庭,，跳出“農(nóng)門”心切,，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此,，農(nóng)村學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多,。

1、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋,。一是教學(xué)及配套用房不足,，且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對(duì)較為簡(jiǎn)陋,，難以滿足教學(xué)需求,。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求,。

2,、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對(duì)應(yīng)極不協(xié)調(diào),。一方面按師生比來(lái)說(shuō),，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，人員相對(duì)緊缺,、學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出,。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在教師隊(duì)伍中,，專業(yè)知識(shí)不強(qiáng),、業(yè)務(wù)能力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,，安于現(xiàn)狀,、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教，無(wú)病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在,。

3,、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)有吸引力,。在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的,，有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書的類型,，一旦條件成熟，仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書,。

4,、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠,，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(zhǎng)足夠的理解和支持,。

1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展,。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái),，對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化,。但縣級(jí)財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距,，目前，按照省政府計(jì)劃安排,，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還,，同時(shí)，作為政績(jī)工程,、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府大量資金投入,。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展,，一定程度上講,，教育局、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展,。

此外,，隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮(zhèn)級(jí)政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱,，不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任,，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

2,、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在一定的弊端,。當(dāng)前，我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的,，即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額,，而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比,，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了,。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下,，對(duì)生數(shù)相對(duì)較少的農(nóng)村學(xué)校而言，則必定在維修費(fèi),、辦公費(fèi),、教師培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣,，因此不可避免地會(huì)影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展,。

同時(shí)，目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國(guó)庫(kù)集中支付,、大宗物品由政府采購(gòu)的模式,，對(duì)于規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理無(wú)疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過(guò)程中,，審核支付手續(xù)煩,、規(guī)矩多，集中采購(gòu)耗時(shí)長(zhǎng),、效率低,，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的效益。比如,，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報(bào)帳日?qǐng)?bào)帳,，往往一天時(shí)間無(wú)法完成，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì),。再如,，我鎮(zhèn)在4月份就上報(bào)計(jì)劃，打算購(gòu)買一臺(tái)草坪機(jī),，但至9月低尚未落實(shí)到位,，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右,。

3,、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后,，學(xué)校與社區(qū),、村(居)以及鎮(zhèn)級(jí)政府的聯(lián)系沒(méi)有原來(lái)那樣密切，鎮(zhèn)級(jí)政府的教育責(zé)任相對(duì)減少,，社區(qū)及地方政府對(duì)教育工作的關(guān)心重視顯得相對(duì)不夠,。二是學(xué)校工作得不到家長(zhǎng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(zhǎng)觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響,，農(nóng)村家長(zhǎng)支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長(zhǎng),。做同樣一件工作，比如學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂,、家校通平臺(tái)的建設(shè)等,，城里家長(zhǎng)十分熱心;而在農(nóng)村，盡管這些做法對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有益的,，可真心支持者寥寥無(wú)幾,。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理,、學(xué)生路隊(duì)管理、家長(zhǎng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面,，不少家長(zhǎng)以自我為中心,，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理,，我行我素,，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師,。

4,、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題。一是教師流動(dòng)不合理,。歷年來(lái)教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對(duì)象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師,，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流,，又得不到新教師補(bǔ)充,，使得城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前,，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中,，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人,。全鎮(zhèn)小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手,，無(wú)一名音樂(lè)、美術(shù),、科學(xué)專職教師,。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人,，其中年齡在55周歲以上達(dá)20人,，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人，堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,。①不少教師由于長(zhǎng)期在農(nóng)村工作,，這里管理相對(duì)落后，工作,、生活條件艱苦,，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度低,，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是2019年,、20年以上，導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取,，工作缺乏激情,，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué),。②對(duì)于一些中老年教師而言,，因信息閉塞，學(xué)習(xí),、見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)少;加之思想封閉保守,、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺，盡管課堂教學(xué),、課程改革風(fēng)起云涌,，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”,。對(duì)于青年教師而言,，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高,，幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人,、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式,，效果差,，在專業(yè)成長(zhǎng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足,，很難貫徹落實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制,，干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，沒(méi)有危機(jī)感,、緊迫感、責(zé)任感,。當(dāng)前,，盡管已實(shí)行了教師績(jī)效工資制度,，但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題,，在績(jī)效工資分配上無(wú)法拉開較大的差距,。從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí),，不注意提高自己的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平者有之;擺老資格,，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之;無(wú)病呻吟,，小病大養(yǎng),，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響,，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣,。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)以及國(guó)家、省,、市教育工作會(huì)議的相繼召開,，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈,，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。

眾所周知,，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的,，這也正是農(nóng)村家庭擇校縣城的重要原因之一,。要促進(jìn)教育公平與均衡,，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。

1,、加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程,。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求,，對(duì)現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析,，立足學(xué)校實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求,，對(duì)農(nóng)村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造,，使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求，又達(dá)到整齊劃一的程度,。

2,、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制,，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設(shè)備,、設(shè)施相對(duì)較少,，“等、靠,、要”傾向較為明顯,。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的,，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離,。要組織對(duì)全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查，立足縣域?qū)嶋H,，制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn),，督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)。

3,、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入,。教育主管部門要聯(lián)合財(cái)政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費(fèi),，要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求,。

加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐，是實(shí)現(xiàn)公平教育,、均衡教育的緊迫任務(wù),。在這一過(guò)程中，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外,，對(duì)全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”,，使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備,、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡,，是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。

1,、逐步建立起教師合理流動(dòng)機(jī)制,。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū),，縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個(gè)較大的層次;農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性,。為促進(jìn)師資合理流動(dòng)，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度,。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師,。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過(guò)六年,。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度,。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷,。

2,、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對(duì)口支援制度,。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量,，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想,、教學(xué)理念上對(duì)受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持,，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展,。

3、組建縣域教育聯(lián)合體,。以縣內(nèi)知名校,、龍頭校引領(lǐng)，組建多個(gè)教育聯(lián)合體,，實(shí)行人才,、資源共享與互動(dòng)，組織開展幫扶與促進(jìn)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教育思想,、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量,、師資配備,、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮,。

當(dāng)前,，教育改革不斷取得新的突破，突出表現(xiàn)在課程改革,、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果,，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響,。但多年以來(lái),，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯,，特別在農(nóng)村學(xué)校,，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴(yán)重,。

1,、切實(shí)開展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言,，目前來(lái)說(shuō),，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法,，我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足,，以教謀私,、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”,，通過(guò)展開深入有效的批評(píng)與自我批評(píng),，排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問(wèn)題及差距,，并制訂出臺(tái)具體而明確的制度與規(guī)范,，對(duì)新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為,。

2,、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺(tái)教職工全員聘任制實(shí)施方案,，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求,，對(duì)各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實(shí)施民主公開,、公平公正的全員聘任制改革,，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教輔,、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬,。促使不能勝任一線工作、不安心從教,、以功臣自居不肯上班,、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中,，可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際需要,，招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì)從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì)因教學(xué)崗位人員不足而流于形式,。

3,、全面實(shí)行教師績(jī)效工資制度。當(dāng)前,，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jī)效工資制度,，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛，他們所理解的績(jī)效工資就是“漲工資”,，在實(shí)際操作的過(guò)程中,，不少學(xué)校依然是“打和牌”，不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,，使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用,。要通過(guò)教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績(jī)效工資考核發(fā)放的民主性,、真實(shí)性,，二是要合理拉開工資差距,，真正做到依據(jù)德、能,、勤,、績(jī)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位,、績(jī)酬掛鉤,、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí),、樂(lè)于鉆研,、敬業(yè)愛(ài)生、廉潔從教的良好風(fēng)尚,。

小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告篇二

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研,。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,，調(diào)研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題,、學(xué)生問(wèn)題,、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn),。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨,、學(xué)生抱怨,、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，把握問(wèn)題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研,。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問(wèn)卷座談的形式為主,，走訪了八個(gè)中小學(xué),，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人,，老師及校長(zhǎng)19人,。通過(guò)調(diào)研，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1。教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中、上大學(xué),。有62,。5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),，64,。18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3,。49%,。看來(lái),，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

（1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

（2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高。

（3）思想觀念落后,，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化,。調(diào)研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng),。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2,。教師問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意（51,。8%）和比較不滿意（7,。8%），感到壓力很大,。我總結(jié)了一下,，有以下幾個(gè)方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿保杏X(jué)壓力很大,。（三）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),，紀(jì)律越來(lái)越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛(ài)的越來(lái)越多,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問(wèn)題,，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”,。

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師,。（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦,、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè),、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

3,。學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,，占了47。67%,。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn),，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請(qǐng)家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),，結(jié)果有56。3%的同學(xué)選了其他,，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)研表明,，46。1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒,，但也有34。5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試,。

通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59,。3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4。家長(zhǎng)問(wèn)題

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75,。36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,，5。8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”,?？梢钥闯觯芏嗉议L(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。如欒卸村,，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),，只有17,。5%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),，卻有58。75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng),，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的`關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

（1）家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,，把自身置之于外。

（2）家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的,。

（3）家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來(lái)不再去忙土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法,。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒(méi)有興趣,，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn),。但是從調(diào)研情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說(shuō)到,，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件,，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有,。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng)、封閉,、死守教條,，以致病入膏肓，不可救藥,。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告篇三

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查,。調(diào)查,，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,，深化教學(xué)改革,，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性,，實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，了客觀依據(jù)。

1,、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

學(xué)生問(wèn)卷,，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè),。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué),，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征,。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示,，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì),，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué),，16%的中學(xué)生考慮。

調(diào)查還顯示,，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征,。,，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢多,，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢多,，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。

2,、學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果表明,，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額,。而且,，在調(diào)查中還,，90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因,，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密,。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)熱情較高,，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理,、生物,、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,，英語(yǔ)是初中的核心課程,，有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。

3,、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前,，“特長(zhǎng)”是師生的熱門話題，在調(diào)查中,，大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí),，，92%的學(xué)生有感興趣的,，且有52%的學(xué)生希望教師的,。,，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),，使之能對(duì)以后的生活工作幫助,。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，高中畢業(yè)后的打算,，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

調(diào)查顯示,，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,，有不同。

1,、教育價(jià)值趨向,、務(wù)實(shí)化、功利化

中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì),，使生存,、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí)，以在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力,?；A(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育,。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,，繼而決定在不同課程上的努力程度,。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

中學(xué)生的認(rèn)知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上,，多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使對(duì)考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué),。

2,、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等的差異,，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生,，只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類院學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地所學(xué)知識(shí),，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛,。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),，又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù),。

3,、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,。，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,，我,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：認(rèn)識(shí)到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性,。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外,，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不,。調(diào)查結(jié)果表明,，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí),。

作為一名教師,，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng),，但真正的小學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次,。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力,。

首先在第一周,，我聽了指導(dǎo)老師的課。在聽課前,，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),，并且自覺(jué)的備好課,，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍,，想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講,。到了聽課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽課筆記,，聽課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分,，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,，想老師為什么會(huì)這樣講,。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)注意學(xué)生的表情反應(yīng),，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果,，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系,。每當(dāng)上完一節(jié)課,，指導(dǎo)老師都會(huì)告訴我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么,，以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，才會(huì)讓學(xué)生更明白。

當(dāng)我第一次登上了講臺(tái),。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定,，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間,，望著臺(tái)下五十雙好奇的眼睛,，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟(jì)于事,。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課,，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當(dāng),，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào),，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節(jié)課都不是講得很好,，當(dāng)時(shí)信心就下降了,，也真正體會(huì)到做一名老師并不是一件容易的事。還好,，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下,，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心,，有熱情,，讓我覺(jué)得如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作,，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了,。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較,，但是我已以盡力而為了,，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧,，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn),，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生,。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí),，我也一直在努力做好班主任的工作,。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。例如上體育課,、上思想品德課,、第二課堂以及自修課。在這同時(shí),，我有了一些領(lǐng)悟,。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生,，信任每一位學(xué)生,。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字,，并了解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn),。這是作為一個(gè)班主任的基本要求,。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感,，應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱,。

由于經(jīng)驗(yàn)的不足,，剛開始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí),，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律,。通過(guò)觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作注意把握了一個(gè)度,。我運(yùn)用教育學(xué),，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)刻銘記葉老師(師范)的教導(dǎo),，以及張老師的指點(diǎn),。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作,，與學(xué)生打成一片的同時(shí),，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處,。在這期間,，我們召開了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊(duì)會(huì)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)校,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育,。但是由于自己經(jīng)驗(yàn)收的不足以及考慮的不周，當(dāng)然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題,，個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會(huì)課不是開得很成功,，所以事后，我跟三位主持談了,，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊(duì)會(huì),，就能夠更好達(dá)到所想要的目的。

班主任工作是瑣碎繁復(fù)的,，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候,，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣,，讓我有責(zé)任感,，有動(dòng)力來(lái)開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法,，這是一筆寶貴的財(cái)富,。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè),。實(shí)習(xí),，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn),，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好?，F(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足,。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書”,，面向?qū)嶋H,。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)在未來(lái)的日子努力提高自身的素質(zhì),，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力,。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或研究的`問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，使學(xué)生面臨矛盾,，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心,，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性,，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知興趣,、創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神,。美國(guó)教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心,，學(xué)生應(yīng)從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來(lái)社會(huì)“實(shí)用”的知識(shí),。在國(guó)內(nèi),，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，形成問(wèn)題意識(shí),，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿了活力,。美國(guó)在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。由教師創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境,，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問(wèn)題,，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節(jié)課就不能說(shuō)成功。但國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國(guó)情,，特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校,，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面,。當(dāng)前,，已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去,。國(guó)內(nèi)課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑,，所以,，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>

小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告篇四

農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研動(dòng)機(jī)

寒假時(shí)間一個(gè)多月的時(shí)間,，我覺(jué)得不應(yīng)該浪費(fèi)掉,，應(yīng)該做點(diǎn)事情切實(shí)地了解一下這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，深入社會(huì),，體驗(yàn)生活，而不是只是通過(guò)紙面了解社會(huì)和生活,。因此,，家住農(nóng)村的我以近地之宜,，對(duì)農(nóng)村教育的變遷做了一次比較詳細(xì)的調(diào)研,。

從某種程度上說(shuō),，工業(yè)的發(fā)展情況,，發(fā)達(dá)程度只能反映一個(gè)地區(qū)，一個(gè)民族的現(xiàn)在,，而行政和教育的發(fā)展程度則決定國(guó)家和民族的未來(lái),。行政決定政策的方向，為國(guó)家和民族的振興塑造大環(huán)境,，大背景,，而教育能為民族注入新血液，新動(dòng)力,。所以,，能否切實(shí)辦好教育直接影響著祖國(guó)和民族的未來(lái),。

我們都知道，中國(guó)人中有70%是農(nóng)村人,，這個(gè)時(shí)代,，無(wú)論是工業(yè)商業(yè)，還是教育事業(yè),，城市永遠(yuǎn)走在農(nóng)村前面,。根據(jù)木桶效應(yīng)，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量,，而農(nóng)村教育在祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中恰恰充當(dāng)短木片的角色,。所以，我們可以說(shuō),，農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展從很大程度上能夠反映出整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程,。因此，我覺(jué)得自己很有必要對(duì)農(nóng)村教育變遷做一次調(diào)研,。

二,、調(diào)研內(nèi)容

我調(diào)查的主要是近十年以來(lái)我所在地（山東濰坊的一所農(nóng)村小學(xué)）的農(nóng)村教育的變遷。想到農(nóng)村教育,，我想到了以下幾個(gè)方面：教學(xué)硬件設(shè)施變化（教學(xué)樓,，住宿條件，桌凳,，教學(xué)設(shè)施配置）,，師資等軟件工程建設(shè)（師資力量，老師待遇......）,，就讀總?cè)藬?shù),，輟學(xué)人數(shù)，家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀（對(duì)學(xué)生教育的投入,，對(duì)學(xué)校教育的滿意度）,。

三、調(diào)研對(duì)象

調(diào)查對(duì)象主要是本人所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校任教時(shí)間較長(zhǎng)能夠見(jiàn)證本校教育事業(yè)變遷的老教師,，老校長(zhǎng),，以及現(xiàn)在任教的教師和周圍村里的學(xué)生家長(zhǎng)。

四,、調(diào)研方式

我主要采用的方式是走訪,，首先采訪在學(xué)校任教的教師、校長(zhǎng),，其次隨機(jī)走訪周圍村子的學(xué)生家長(zhǎng),。

五、調(diào)研狀況

主要的采訪問(wèn)題及分析狀況：

1.學(xué)校有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)和新一輪課程改革要求,，學(xué)校要逐漸增大管理的自主性,，因而,，我們認(rèn)為,，學(xué)校應(yīng)該有持續(xù)發(fā)展意識(shí)和策略。其中,，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是一所學(xué)校發(fā)展的設(shè)想和藍(lán)圖,，它不僅有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而且還有實(shí)施目標(biāo)的階段措施和方法,，因此,，一所發(fā)展得好的學(xué)校，一所有發(fā)展希望的學(xué)校,，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也就必須具備,。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)?；旧蠜](méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,，我結(jié)合實(shí)際調(diào)查的情況分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校,，工作都是看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色在辦事,，上級(jí)喜歡什么就抓什么；學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績(jī)可撈的事,。因此,，學(xué)校沒(méi)有規(guī)劃，現(xiàn)在該做什么,，今后該做什么,，學(xué)校向那個(gè)目標(biāo)發(fā)展，自己心里沒(méi)有底,，完全是水來(lái)便開溝,。甚至就一期的計(jì)劃而言，也大多都是新學(xué)期開學(xué)后,，校長(zhǎng)或者主任坐在辦公室,，翻翻文件，幾個(gè)小時(shí)杜撰出來(lái)應(yīng)付檢查的東西,。

2. 學(xué)校有發(fā)展目標(biāo)嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此問(wèn)題時(shí)，我預(yù)想有可能有的學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,，但我認(rèn)為,，一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展，發(fā)展目標(biāo)是必須有的,，不然就如無(wú)頭蒼蠅,，漫無(wú)目的的瞎忙,。

從結(jié)果來(lái)看，學(xué)校沒(méi)有發(fā)展目標(biāo),，只是遵從上機(jī)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo),，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

3. 學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習(xí)的,？

設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為不管是新一輪課程改革還是農(nóng)村中小學(xué)教育,，它的希望和關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)，而教師隊(duì)伍建設(shè)的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習(xí),。

走訪答案：基本沒(méi)有系統(tǒng)的組織教師學(xué)習(xí),，主要是上級(jí)組織集體學(xué)習(xí)，學(xué)校里基本沒(méi)有組織學(xué)習(xí),，要求教師自己學(xué)習(xí),，但很少有教師做到,，教師的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,，只是用考試，查讀書筆記的數(shù)量等考核要求教師學(xué)習(xí),，讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué),，不但浪費(fèi)時(shí)間,，而且沒(méi)有效果。

4,、學(xué)校最注重抓什么,？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著手了解中小學(xué)校情況,。

答案小結(jié)：學(xué)校重視抓考試成績(jī)或者升學(xué)率,，還有安全衛(wèi)生?？梢钥闯?，學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的,、短期內(nèi)顯效的方面,。

５、學(xué)校是用什么評(píng)價(jià)教師的,？

設(shè)計(jì)意圖：新一輪教育改革,，其中最難改的就是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題，因?yàn)樵u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用,。設(shè)計(jì)這題的目的就在于了解我們學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段和方法。

答案小結(jié)：學(xué)校的評(píng)價(jià)還停留在簡(jiǎn)單的量化評(píng)分水準(zhǔn)上，其內(nèi)容的設(shè)定,、方法的選擇都是從便于操作,，唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評(píng)價(jià)辦法或者考核細(xì)則,，看起來(lái)除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框,，但要真正拉開評(píng)價(jià)距離的卻還是只有考分，因?yàn)槠渌鳁l幾乎都是一樣得分,。

6,、你們的校長(zhǎng)最重視抓什么？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題著重想了解校長(zhǎng)的工作重心和校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同內(nèi)容,，也就說(shuō)校長(zhǎng)抓了什么，想抓什么．從而分析,、評(píng)價(jià)我們校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理素質(zhì)和管理能力,。

答案小結(jié)：校長(zhǎng)沒(méi)有新時(shí)代特征，大多還是采用的比較原始地管理辦法,，抓考分,，抓應(yīng)試，抓表面,，抓安全,，抓政績(jī)，與６０年代,、７０年代,、８０年代、９０年代沒(méi)有多大改進(jìn),。

7,、你們校長(zhǎng)擔(dān)任什么學(xué)科教學(xué)？

設(shè)計(jì)意圖：該題的目的在于調(diào)查校長(zhǎng)們的任教情況,，是不是能夠身先士卒,，是文科還是理科，試圖從中得出校長(zhǎng)們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多,。

答案小結(jié)：校長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)任學(xué)科教學(xué),，沒(méi)有完全達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，校長(zhǎng)只是從事辦公室的工作,，沒(méi)有工作在教學(xué)第一線,。

8、校長(zhǎng)對(duì)教師們要求高嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：從此題了解校長(zhǎng)的管理強(qiáng)度,、力度和角色意識(shí)。

答案小結(jié)：跟以上答案差不多,，校長(zhǎng)只是關(guān)注成績(jī),，要求教師抓學(xué)生的成績(jī),，提高考分，而對(duì)教師其他方面的要求不是很高,。

9,、你滿意你們校長(zhǎng)嗎？為什么,？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的前者意在調(diào)查校長(zhǎng)的認(rèn)可度,，教師的認(rèn)可度高，校長(zhǎng)的人氣就旺,，只有人心所向,，校長(zhǎng)才有凝聚力，才會(huì)一呼百應(yīng),。這樣校長(zhǎng)的方針,、策略、意愿才會(huì)完全實(shí)現(xiàn),。反之,，滿意率低，就有可能被動(dòng)應(yīng)付,，人心渙散,。問(wèn)題的后者目的在于看不滿意的原因，看被調(diào)查者是否有意氣用事,，是否憑空捏造,，是否理由充分。

答案小結(jié)：部分教師對(duì)校長(zhǎng)不滿意,，不滿意的原因主要反映在：個(gè)人不滿,，管理理念不正確，管理水平有待提高,。

10,、校長(zhǎng)應(yīng)該在哪些方面作調(diào)整？

設(shè)計(jì)意圖：意在調(diào)查當(dāng)今校長(zhǎng)存在的問(wèn)題,，或者教師對(duì)校長(zhǎng)的建議,、意見(jiàn)，或者教師對(duì)校長(zhǎng)的希望,。

答案小結(jié)：跟上題的不滿意原因相符,，教師們認(rèn)為校長(zhǎng)的管理理念比較落后，管理水平不高,，應(yīng)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行組織培訓(xùn),，提高校長(zhǎng)的管理水平。

11、用于教學(xué)的時(shí)間大約多少,？

設(shè)計(jì)意圖：目的在于通過(guò)本題調(diào)查教師的工作負(fù)擔(dān)和投入程度,。

答案小結(jié)：從走訪結(jié)論看，教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(zhǎng),，平均每天在2—4小時(shí)之間,。因此可以得出這樣的結(jié)論：教師的直接工作負(fù)荷不是很重,，還有潛力可以利用和發(fā)掘。

12,、怎樣看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榻逃Y源的供需矛盾，考分問(wèn)題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問(wèn)題,。這種矛盾如何解決，當(dāng)今似乎還沒(méi)有真正的答案,。本題意在調(diào)查一線教師的看法,。

走訪答案：一般只做參考，了解學(xué)生掌握情況,；分?jǐn)?shù)不能決定學(xué)生智力、素質(zhì)；全面發(fā)展,；不排名次,；學(xué)生考分好，社會(huì)評(píng)價(jià)高,，但不等于學(xué)生能力,；學(xué)生考試的真成績(jī)我喜歡,；不想看中；現(xiàn)在重要,；高分并非能力,，但希望學(xué)生考高分；努力的報(bào)酬,；考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的調(diào)查了解,；學(xué)校看得很重,；考試衡量教學(xué),，所以注重分?jǐn)?shù)。

答案小結(jié)：大部分教師還是比較看重考試分?jǐn)?shù)的,，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的依據(jù)，思想還是比較落后,，分?jǐn)?shù)高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)好。其次,，學(xué)生的成績(jī)也是教師考核的一部分,，所以教師對(duì)學(xué)生的要求很高。其實(shí)在現(xiàn)階段下,，由于現(xiàn)有形式的高考存在,，量化評(píng)價(jià)制度的普遍運(yùn)用,，不重視考分實(shí)際上是不可能的。

13,、學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè),？

設(shè)計(jì)意圖：想通過(guò)本問(wèn)題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

走訪答案：在課堂內(nèi)完成,；課內(nèi),；課堂上；當(dāng)堂完成作業(yè),；大部分在課堂上完成,；課內(nèi)、課外都有,；課內(nèi)與課外結(jié)合2,；每天；課內(nèi),，家庭也有一點(diǎn),；課內(nèi)外都有；按要求完成,。

答案小結(jié)：學(xué)生部分作業(yè)在課堂上就能完成,，主要是課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重仍然比較嚴(yán)重,，老師更多是在為自己的考核得分著想,，沒(méi)有或者很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。14,、學(xué)校教師的教案,、聽課有虛假嗎？

設(shè)計(jì)意圖：憑我的了解,，中小學(xué)校教師的教案,、聽課都有虛假，但到底有多嚴(yán)重,，本題目的就在于得出確鑿數(shù)據(jù),。

答案小結(jié)：綜合走訪的答案，大部分的教案,、聽課都有虛假,，學(xué)校會(huì)組織聽課，但老師們基本上沒(méi)有認(rèn)真聽課,，只是走過(guò)場(chǎng),，然后把聽課本填好。從中說(shuō)明,，教案,、聽課都有待改進(jìn)管理,。

15、學(xué)校在教學(xué)上最難的是什么,？

設(shè)計(jì)意圖：以此題了解當(dāng)今農(nóng)村教育最難問(wèn)題,。

答案小結(jié)：主要問(wèn)題集中在農(nóng)村學(xué)校的課件制作、設(shè)備添置,；評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)的沖突,；新課程與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn)；學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來(lái)困難,；知識(shí)和方法的教學(xué),；家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較低；學(xué)生難教,；新課程的教學(xué),；沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng),；學(xué)社厭學(xué),；培養(yǎng)學(xué)生的智能。這就說(shuō)明我們的教育所面臨的問(wèn)題既艱巨又復(fù)雜,，不僅需要我們的教師學(xué)習(xí)要做調(diào)整,，而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習(xí)更要調(diào)整。

16,、家庭教育如何,？

設(shè)計(jì)意圖：了解當(dāng)?shù)丶彝ソ逃默F(xiàn)狀。

答案小結(jié)：家長(zhǎng)的受教育程度普遍不是很高,，對(duì)學(xué)生的教育情況不了解,，只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在班級(jí)的排名情況,，在家中沒(méi)有輔導(dǎo)學(xué)生的功課,，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)老師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家庭教育很落后,，需要提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知水平,。

17、家長(zhǎng)管學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理情況,。

答案小結(jié)：與上題的結(jié)果相同，家長(zhǎng)基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，只是在每學(xué)期期末時(shí)問(wèn)一下學(xué)生的考試成績(jī)及班級(jí)排名情況，平時(shí)都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。

18,、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度如何嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：了解家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)可度，從中也可了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可,。

答案小結(jié)：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作都是不清楚,，不了解，對(duì)學(xué)校的關(guān)注只是學(xué)生的成績(jī),，沒(méi)有考慮過(guò)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度,。

六、調(diào)研分析

家鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的平房改建為教學(xué)樓，寬敞明亮,，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校規(guī)模小,，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

二,、教師的業(yè)務(wù)水平不高,，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題,。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

3,、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行,。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,。可是,，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待,?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新,，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí),。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

四村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

我所調(diào)查的宋官疃小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無(wú)宿舍,。

五家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育關(guān)注不夠,，思想落后

1家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,，把自身置之于外,。

2家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè),，就

是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的,。

3家庭影響大于學(xué)校,。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”,。但也許是條件,、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法,。六素質(zhì)教育難以實(shí)行,，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開設(shè),，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識(shí)面狹窄,，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后,，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,，有畏難情緒,，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人,。另外，由于地域特點(diǎn),，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常,、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行,。

七城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大,，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3,、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4、孩子天性愛(ài)玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí),，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,，而不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落,。“再窮不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,。

七調(diào)查后的思考

結(jié)合調(diào)查報(bào)告我進(jìn)行了全面分析與深入思考,，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，需從以下幾方面入手：

1,、加大農(nóng)村教育投入,，改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件，縮短城鄉(xiāng)教育差距,，使教育得以均衡發(fā)展,。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向薄弱,、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件，教學(xué)儀器,、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一句空話。上級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額,、定時(shí),、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性,、均等性、可靠性,。同時(shí),，要注重改造小學(xué)的危房,，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,、村辦小學(xué)的辦學(xué)條件,、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高,。

2,、提高教師待遇，引進(jìn)高素質(zhì)人才,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,。

農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因,。提高教師的地位和待遇,，農(nóng)村師資隊(duì)伍才能穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要切實(shí)貫徹好教師工資的有關(guān)政策,，想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇,。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì),、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望,?！?/p>

所以，我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),，要提高教師的地位和待遇,，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才,，提高教學(xué)質(zhì)量,，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

3,、改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證績(jī)效考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,。

4,、保證繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,，提高教師整體素質(zhì),。

在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,，需大面積多渠道對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì),。另外,，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵(lì)和幫助,。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難,。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主,，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

5,、更新教育觀念,，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué),、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際,，抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展,，拓寬學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平,。

這次調(diào)查，使我受益匪淺,，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時(shí)，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的真實(shí)現(xiàn)狀,。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn),，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府的重視和不斷的探索,，更需要全民支持與努力,。

小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告篇五

(一)背景

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文綜合能力的反映,。評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。從教學(xué)第一線的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，目前,，許多語(yǔ)文,。教師對(duì)作文教學(xué)已相當(dāng)重視，特別是在作文評(píng)價(jià)方面,，學(xué)校和教師都給予了高度重視,，并取得了一定成績(jī)，但還存在著各種各樣的問(wèn)題,。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽,，有些教師只知道學(xué)生寫得不好，就是沒(méi)辦法指導(dǎo)其修改好,。在集體閱卷或作文評(píng)比中，作文評(píng)判的誤差較大,，有時(shí),，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大,。除了仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智的原因外，關(guān)鍵還在于有的老師對(duì)作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),。這就影響了學(xué)生的作文成績(jī)和作文積極性,。

在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，閱讀教學(xué)的研究比較多,，而作文教學(xué)的研究比較少,。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中，涉及到作文評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)就更少,。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,，甚至導(dǎo)致評(píng)價(jià)質(zhì)量的普遍低下,。

(二)目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。為了了解當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)價(jià)情況,，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，針對(duì)存在問(wèn)題,，采取改進(jìn)措施,，進(jìn)一步提高作文評(píng)價(jià)的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的作用,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,。筆者進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查,。

1、調(diào)查時(shí)間：20xx年10月

2,、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生：⑴對(duì)作文評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),；

⑵理解評(píng)語(yǔ)的程度；

⑶對(duì)作文評(píng)價(jià)的態(tài)度,。

教師：⑴對(duì)寫作評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),；

⑵作文評(píng)價(jià)的要求；

⑶對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)能力的估計(jì),；

⑷對(duì)現(xiàn)行作文評(píng)價(jià)的看法,。

3、調(diào)查對(duì)象

小學(xué)六年級(jí)450名學(xué)生和學(xué)校35名語(yǔ)文教師,。

4,、調(diào)查方法

⑴檢閱評(píng)語(yǔ)

為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽(yáng)中心校六年級(jí)學(xué)生的大部分作文共計(jì)400余本,。

⑵問(wèn)卷調(diào)查

筆者設(shè)計(jì)了兩份有關(guān)作文評(píng)價(jià)的調(diào)查表,，其中調(diào)查學(xué)生的一份，收回有效問(wèn)卷356份,。調(diào)查教師的一份,，收回有效問(wèn)卷35份。為確保信度,，問(wèn)卷采用集中填寫,、當(dāng)場(chǎng)收繳的辦法，問(wèn)卷上不寫姓名,，并在問(wèn)卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料,，問(wèn)卷結(jié)果不會(huì)對(duì)各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請(qǐng)如實(shí)填寫。

⑴優(yōu)劣不分,。

有不少評(píng)價(jià)視優(yōu)點(diǎn)不見(jiàn),，甚至把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作缺點(diǎn)給予否定，而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以贊賞,。有些作文內(nèi)容真實(shí),，充滿兒童生活情趣，教師的評(píng)價(jià)則是：“中心不突出,，意義不大,。”這種錯(cuò)位評(píng)語(yǔ),，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)作文鑒別能力的提高,。

⑵不切實(shí)際。

有些評(píng)語(yǔ)亂說(shuō)一氣,，把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說(shuō)成存在,，或者把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成是那個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如,，明明是材料新穎,，評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是描寫具體；明明是語(yǔ)言不通順,，評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是句子不生動(dòng),；明明是詳略處理不當(dāng)，評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是平鋪直敘,。這種評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)直讓學(xué)生無(wú)所適從,。

⑶空泛籠統(tǒng)。

如：“以后要盡量寫得生動(dòng)些”,；“文章寫得不錯(cuò),，只是有些地方太簡(jiǎn)單了”；“開頭較差,，寫作文要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋”等等,。這種評(píng)語(yǔ)，學(xué)生讀后思想模糊,，既無(wú)法理解,，更難以操作,，實(shí)際上等于沒(méi)寫,。

小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告篇六

我于20xx年11月16日被分配到xx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，為期6周,，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,，一是專業(yè)課——美術(shù)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，取得了優(yōu)異的成績(jī)。在此,，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,，談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí),。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果,。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué),，老師所使用的大多數(shù)教學(xué)方法是正確的,，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。美術(shù)老師在備課時(shí),，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的,。調(diào)查中有的美術(shù)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,，對(duì)非主科不是很重視，尤其是美術(shù)這門課,，認(rèn)為努力與否都不會(huì)影響到自己成績(jī)的高低,。因而，你讓他們回家畫畫的時(shí)候,，大多數(shù)學(xué)生基本上是不畫,。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能使他們對(duì)這節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容有更多的了解,。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,，成績(jī)果然不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的小學(xué)的教學(xué)中很受歡迎,，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果比較理想,，而且減少了教師板書所浪費(fèi)的時(shí)間。以使用多媒體教學(xué)為例,，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,，學(xué)生大多愛(ài)看圖畫，對(duì)圖畫的記憶很清楚，這就對(duì)美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助,，但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái),，根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字,，與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)減少了。

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,，老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)比繪畫能力的提高重視得多,，因?yàn)閯?chuàng)造力是需要從小培養(yǎng)的，對(duì)人生產(chǎn)生較大影響的,，而動(dòng)手能力卻是家長(zhǎng)們過(guò)分重視的,。調(diào)查中，教師采用的大部分是通過(guò)提問(wèn)和回答,，講出和畫出自己想法這些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法方法,。在美術(shù)課堂上，老師很少會(huì)親自動(dòng)手來(lái)畫給學(xué)生看,，因?yàn)檫@樣會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生臨摹教師的繪畫方法,，從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒(méi)有動(dòng)腦去想自己該怎么畫。所以教師就更好的利用了多媒體工具——電腦,、電視等,，從而從審美和創(chuàng)造的方向提高學(xué)生的能力,。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),，課堂氣氛總是很活躍,。他們備課時(shí)不限于教參,、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深,。她的語(yǔ)言也十分的幽默,，還不時(shí)地做一些動(dòng)作,，收到了很好的教學(xué)效果,。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課情況有直接的影響,，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證,。

在調(diào)查中,，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)美術(shù),。他們認(rèn)為自己又不想成為畫家,，美術(shù)學(xué)得再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì)受到家長(zhǎng)責(zé)怪?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,，想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,，很感興趣,，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。畢竟小學(xué)生也許還是不斷需要被一些新鮮事物來(lái)刺激一下的,。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師,，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈,。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,，寬恕他們的調(diào)皮，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們,。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,，對(duì)老師的衣著,，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作,。

通過(guò)以上的調(diào)查,，我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能學(xué)有所成！二,、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù),。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性,、生動(dòng)性,、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,。

三,、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生,。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重,，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生,，作為一個(gè)老師要知道,，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你,。另外,，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生,，以鼓勵(lì)為主,，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法,，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的,，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受,。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況,。其中有些看法也許不盡正確,，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去,。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,，解放思想,、實(shí)事求是,、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師,，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí),。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝,！

小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告篇七

首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況,。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的.語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,，它符合教學(xué)的實(shí)際情況,。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,，尤其是語(yǔ)文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,，也不會(huì)得分很低,，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī),。因而,，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看,。因此上課要多提問(wèn)題,，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,，這一方面可以使老師和學(xué)生交流,，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,，成績(jī)果然不錯(cuò),。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,，很少有學(xué)生再看書本了,。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫,，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字,。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái),，根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字,，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,，可以把學(xué)生分為幾等,。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情,，要看學(xué)生的具體情況,，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的,，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),，但這也是沒(méi)辦法的事情,，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的,。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握,。調(diào)查中,，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中,，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié),，去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證,。

其次,，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,，不想學(xué)語(yǔ)文,。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,，他們的這種想法更為嚴(yán)重,，他們認(rèn)為自己又不想成為作家,，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的,。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后,，要進(jìn)行人際交往,，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,。

小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告篇八

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研,。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,，調(diào)研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題,、學(xué)生問(wèn)題,、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn),。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨,、學(xué)生抱怨,、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，把握問(wèn)題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研,。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問(wèn)卷座談的形式為主,，走訪了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)研了小學(xué)生25人,，初中生34人,，老師及校長(zhǎng)19人。通過(guò)調(diào)研,，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1.教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中,、上大學(xué),。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%?？磥?lái),，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀念落后,，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化,。調(diào)研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng),。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下,，有以下幾個(gè)方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺(jué)壓力很大,。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出,，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問(wèn)題,，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”,。

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂(lè),、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

3.學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng),、老師壓出來(lái)的,，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%,。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn),，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請(qǐng)家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),，向同學(xué),、老師請(qǐng)教等等。調(diào)研表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試,。

通過(guò)和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.家長(zhǎng)問(wèn)題

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?？梢钥闯?，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué),。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí),。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,，把自身置之于外,。

(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校,。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣,，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn),。但是從調(diào)研情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說(shuō)到,，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件,，只有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng)、封閉,、死守教條,，以致病入膏肓，不可救藥,。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)老話題，多年來(lái),，許多來(lái)自一線的教師以及教育管理人員,、教育研究人員等都曾就此做過(guò)不少文章，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,。同時(shí),，它又是一個(gè)新話題，因?yàn)殡S著教育形勢(shì)的發(fā)展變化,、國(guó)家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整,，農(nóng)村教育隨之會(huì)呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問(wèn)題,，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q,。下面，筆者謹(jǐn)以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例,，作簡(jiǎn)要調(diào)研分析,。

我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰,，面積50.78平方千米,轄12個(gè)村(居),人口29820人,為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一,。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所,。

1,、辦學(xué)條件

多年來(lái),，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞,、教育投入相對(duì)較少等因素的影響,，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。

(1)校舍,。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級(jí)用房,其余平房校舍均為c級(jí)用房,。目前現(xiàn)有校舍中，教室,、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足,，各功能室配套用房無(wú)一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級(jí)用房外,其余平房校舍均為c級(jí)用房.,。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定,，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)校舍基本情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校簡(jiǎn)易教學(xué)樓平房校舍面積(平米)建筑時(shí)間安全級(jí)別面積(平米)建筑時(shí)間安全級(jí)別寶塔小學(xué)10201997b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注：校舍安全及抗震鑒定建議均為：建議拆除,。

(2)辦學(xué)設(shè)施,。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置,，陳舊,、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公,。電教設(shè)施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機(jī),、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺(tái)，45臺(tái)為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房,，另50臺(tái)方正電腦已屆淘汰年限,，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15臺(tái),，均已報(bào)廢;教師用機(jī)目前才配至部門,、科室，無(wú)教師辦公用機(jī),。錄音機(jī),、語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)：無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均6冊(cè),，村小生均20冊(cè),。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機(jī)學(xué)生電腦(臺(tái))多媒體(臺(tái))電視、dvd寶塔小學(xué)36套(90年以后3套)部門科室有95(其中45臺(tái)已屆淘汰年限)45增壽小學(xué)13套(無(wú)90年后新置)無(wú)15(已報(bào)廢)01朦朧小學(xué)13套(無(wú)90年后新置)無(wú)15(已報(bào)廢)01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料(生均)語(yǔ)音室可用錄音機(jī)可用投影儀冊(cè)數(shù)無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”b類器材6無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”c類器材20無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”c類器材20(3)公用經(jīng)費(fèi),。就目前公用經(jīng)費(fèi)的安排而言,，我省在全國(guó)的排名約12位,，小學(xué)生均370元，與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致,。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對(duì)較少,，享受到的公用經(jīng)費(fèi)總額少，往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費(fèi)使用需求,。

1,、班額少。中心校各班級(jí)生數(shù)一般都在40人左右,，村小各年級(jí)一般都在20人以下,，有的班級(jí)甚至不足10人;而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說(shuō),，在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中,，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)提供了可能,。

2,、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說(shuō)“望子成龍,，望女成鳳”是作為家長(zhǎng)的共同心理,，但總體來(lái)說(shuō)，駐城及縣直學(xué)校的家長(zhǎng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈,，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件,、社會(huì)背景等均相對(duì)較好，對(duì)子女教育培養(yǎng)的期望值較高,。此外,，一部分農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切,，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書,。因此，農(nóng)村學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多,。

1,、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足,，且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo),。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對(duì)較為簡(jiǎn)陋，難以滿足教學(xué)需求,。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足,，難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。

2,、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出,。一是教師人崗對(duì)應(yīng)極不協(xié)調(diào),。一方面按師生比來(lái)說(shuō)，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō),，人員相對(duì)緊缺,、學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,。在教師隊(duì)伍中,，專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力偏低;缺乏工作活力,，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教,，無(wú)病呻吟,、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。

3,、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小,。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中,，學(xué)生家長(zhǎng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的,，有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書的類型，一旦條件成熟,，仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書,。

4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境,。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠,，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(zhǎng)足夠的理解和支持。

1,、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展,。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái)，對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用,，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級(jí)財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距,，目前,，按照省政府計(jì)劃安排，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還,，同時(shí),，作為政績(jī)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府大量資金投入,。因此,，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展,，一定程度上講，教育局,、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展,。

此外，隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施,，鎮(zhèn)級(jí)政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱,，不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱,。

2,、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在一定的弊端。當(dāng)前,，我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的,，即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額，而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比,，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開支一樣,，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下,，對(duì)生數(shù)相對(duì)較少的農(nóng)村學(xué)校而言,，則必定在維修費(fèi)、辦公費(fèi),、教師培訓(xùn)費(fèi),、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會(huì)影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展,。

同時(shí),，目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國(guó)庫(kù)集中支付、大宗物品由政府采購(gòu)的模式,，對(duì)于規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理無(wú)疑起到了積極的作用,。但在實(shí)施過(guò)程中，審核支付手續(xù)煩,、規(guī)矩多,，集中采購(gòu)耗時(shí)長(zhǎng)、效率低,，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的效益,。比如，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報(bào)帳日?qǐng)?bào)帳,，往往一天時(shí)間無(wú)法完成,，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報(bào)計(jì)劃,，打算購(gòu)買一臺(tái)草坪機(jī),，但至9月低尚未落實(shí)到位，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中,，僅清除草坪雜草就花去3000元左右,。

3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍,。一是“以縣為主”的管理體制施行后,，學(xué)校與社區(qū)、村(居)以及鎮(zhèn)級(jí)政府的聯(lián)系沒(méi)有原來(lái)那樣密切,，鎮(zhèn)級(jí)政府的教育責(zé)任相對(duì)減少,，社區(qū)及地方政府對(duì)教育工作的關(guān)心重視顯得相對(duì)不夠。二是學(xué)校工作得不到家長(zhǎng)足夠的理解和支持,。由于受到學(xué)生家長(zhǎng)觀念,、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長(zhǎng),。做同樣一件工作,，比如學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂、家校通平臺(tái)的建設(shè)等,，城里家長(zhǎng)十分熱心;而在農(nóng)村,，盡管這些做法對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有益的，可真心支持者寥寥無(wú)幾,。再如,，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊(duì)管理,、家長(zhǎng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面,，不少家長(zhǎng)以自我為中心，不予理解和配合,，不服從學(xué)校管理,，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意,，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師,。

4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題,。一是教師流動(dòng)不合理,。歷年來(lái)教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對(duì)象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先,，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補(bǔ)充,，使得城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大,。目前,，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人,，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人,。全鎮(zhèn)小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無(wú)一名音樂(lè),、美術(shù),、科學(xué)專職教師。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化,。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人,，其中年齡在55周歲以上達(dá)20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人,，堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人,。三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長(zhǎng)期在農(nóng)村工作,，這里管理相對(duì)落后,，工作、生活條件艱苦,，社會(huì),、家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度低，甚至有的'同志在某一學(xué)校一干就是10年,、20年以上,，導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情,，養(yǎng)成松散習(xí)慣,，難以專心教學(xué)。②對(duì)于一些中老年教師而言,，因信息閉塞,，學(xué)習(xí)、見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)少;加之思想封閉保守,、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺,，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌,，但他們的教育思想,、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對(duì)于青年教師而言,，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi),，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,，教師間的傳幫帶流于形式,，效果差，在專業(yè)成長(zhǎng)等方面得不到有效的引領(lǐng),。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足,，很難貫徹落實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制，干好干壞一個(gè)樣,，教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，沒(méi)有危機(jī)感、緊迫感,、責(zé)任感,。當(dāng)前，盡管已實(shí)行了教師績(jī)效工資制度,，但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”,，怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題，在績(jī)效工資分配上無(wú)法拉開較大的差距,。從而安于現(xiàn)狀,，不注重學(xué)習(xí)，不注意提高自己的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平者有之;擺老資格,，以功臣自居,，未到退休年齡不肯上班者有之;無(wú)病呻吟，小病大養(yǎng),，不安心工作者有之,。上述諸多因素的影響，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣,。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)以及國(guó)家,、省、市教育工作會(huì)議的相繼召開,，促進(jìn)教育公平,，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一,。

眾所周知,，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農(nóng)村家庭擇?？h城的重要原因之一,。要促進(jìn)教育公平與均衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù),。

1,、加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程,。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求,，對(duì)現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析,，立足學(xué)校實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求,，對(duì)農(nóng)村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造，使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求,，又達(dá)到整齊劃一的程度,。

2、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程,。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制,，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對(duì)較少,，“等,、靠、要”傾向較為明顯,。目前,，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離,。要組織對(duì)全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查,，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn),，督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng),。

3、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入,。教育主管部門要聯(lián)合財(cái)政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析,，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求,。

加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐,，是實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù),。在這一過(guò)程中,，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外，對(duì)全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”,，使得各學(xué)校在教育思想理念,、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡,，是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑,。

1,、逐步建立起教師合理流動(dòng)機(jī)制。目前,，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū),，縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個(gè)較大的層次;農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng),，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度,。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過(guò)六年,。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校,，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷,。

2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對(duì)口支援制度,。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素,，確定其對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想,、教學(xué)理念上對(duì)受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響,，要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展,。

3,、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校,、龍頭校引領(lǐng),，組建多個(gè)教育聯(lián)合體，實(shí)行人才,、資源共享與互動(dòng),，組織開展幫扶與促進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育思想,、教學(xué)理念,、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備,、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡,，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。

當(dāng)前,，教育改革不斷取得新的突破,，突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果,，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響,。但多年以來(lái),，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯,，特別在農(nóng)村學(xué)校,，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴(yán)重,。

1,、切實(shí)開展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言,，目前來(lái)說(shuō),，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法,，我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足，以教謀私,、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣,。迫切需要展開一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)展開深入有效的批評(píng)與自我批評(píng),，排查在思想上,、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問(wèn)題及差距，并制訂出臺(tái)具體而明確的制度與規(guī)范,，對(duì)新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰,，進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。

2,、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革,。制訂與出臺(tái)教職工全員聘任制實(shí)施方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求,，對(duì)各學(xué)校核編定崗,，由學(xué)校組織實(shí)施民主公開、公平公正的全員聘任制改革,，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作,，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬,。促使不能勝任一線工作,、不安心從教、以功臣自居不肯上班,、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗,。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中，可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際需要,，招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì)從業(yè)人員,，方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì)因教學(xué)崗位人員不足而流于形式,。

3、全面實(shí)行教師績(jī)效工資制度,。當(dāng)前,，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jī)效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛,，他們所理解的績(jī)效工資就是“漲工資”,，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不少學(xué)校依然是“打和牌”,，不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,，使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過(guò)教育行政部門的調(diào)控,，一是要保證績(jī)效工資考核發(fā)放的民主性,、真實(shí)性，二是要合理拉開工資差距,，真正做到依據(jù)德,、能、勤,、績(jī)等綜合因素考核發(fā)放,。做到有為才有位、績(jī)酬掛鉤,、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬,。從而形成勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于鉆研,、敬業(yè)愛(ài)生,、廉潔從教的良好風(fēng)尚。