在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版青山不老教學設計篇一

1,、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義,。

4,、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心,。

1、理解語言文字背后所蘊藏的含義,。

2,、領悟青山不老的含義。

相關圖片資料,、小黑板

（一）揭示課題,，提出疑問

1、師：上一課中,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情,。

2,、板書課題，齊讀課題,，提出疑問：青山不老什么意思,？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號,。

（二）自讀課文,，初步理解青山不老

自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）

1,、讀準字音,，讀通語句。

2,、青山不老什么意思,？

3,、課文中哪些語句是寫青山不老的,？

（三）再讀課文，深入理解青山不老,。

1,、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（15年在人生之中是長還是短,？人生苦短能有幾個15年,，而在老人這15年中卻干了多少事啊?。R讀此句話,，引導同學想象。（這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠,。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話,。

2,、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,，那么,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣,；小環(huán)境：生活條件艱苦,。

3、此時,，你認為青山不老僅指樹木蒼翠,，綠意盎然嗎？還指什么,？你是從哪些語句讀出來的,，默讀課文，迅速在書中找一找,。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝,，要把生命奉獻給青山） “他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在,、與日月同輝了,。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神,、綠化家園,、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神,。這一切將與山川同在,，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧,！

5,、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的,？

6,、指導寫法。

（四）暢談感想,，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1,、面對這位老人，你想說些什么,？

2,、師總結：同學們，地球是我們共同的家,，植樹造林,、綠化荒山，是每個公民的責任,，讓我們像晉西北的老農一樣,，珍惜自然資源，共營生命綠色,！

（五）課堂作業(yè)

1,、讀記詞語。

2,、背誦自己最喜歡的語段,。

部編版青山不老教學設計篇二

１、談話導入：

同學們,，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過晚年呢？

今天,，讓我們一起去認識一位８１歲的老人,，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林,，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

這節(jié)課我們來學習《青山不老》，板書課題,。

２,、認真地自由讀課文，要求讀正確,、流利,。

３、檢查自學情況：

默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了,、老了？

預設交流點：

⑴６５歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現在已有五人離世。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過世了,。

板書：

過世

⑶他已經８１歲,，知道終有一天自己也會爬不起來。

⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了

１,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預設交流點：

⑴１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風林帶,，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡,。點撥：一畝約６６７平方米,，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？讓學生計算３７００畝林網相當于多少個教室的面積,。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話，你覺得這段話的內容怎么樣,？（優(yōu)美,、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么,？指導讀這段話。出示楊樹,、柳樹課件欣賞,，讓學生感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）

⑶楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么,？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？

２,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的,？）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據學生交流情況,，隨機用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰、沙塵暴,。

②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶在一片荒無人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”啊,！

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

１,、所以,，作者在離開老農的小院時，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

２,、出示：

“作為一個山野老農,，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

老農怎樣實現自己的價值,？“另一種東西”是什么呢？

只要老人的精神不老,，這青山會老嗎,？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語,。

同學們,，讓我們學習這位老人，用自己的雙手植樹造林,，綠化家園,，讓綠色流進每一人的心中！

部編版青山不老教學設計篇三

1．這篇課文我讀了（）遍,。我認為自己讀得（a.正確流利b.基本流利c.不太流利）

組內伙伴評價：（a.正確流利b.基本流利c.不太流利）

2．看拼音,，寫字詞。

ànɡ nuè ù ū

土（）肆（）盤( ) ( )泥

3.在括號里填適當的字組成詞語,。

風雨（）三（）五（）山川（）日（）同( )

參天的（）險惡的（）感人的（

4．課文內容我知道,。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地( ),，用15年的時間在()。

1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？用“——”劃出,。

2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出,。找好后再讀讀句子,，寫上體會,。

3.作者為什么說青山是不老的？

1.真情表達：

以“是啊,，敬愛的老人,，青山是不會老的?！睘殚_頭,，把你想說的話寫下來。

晉西北在山西,，與內蒙古,、陜北風沙去相毗鄰，自然條件惡劣,。山西地處沙漠化擴展前沿,，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),，素有“一年一場風,，從春刮到冬，無風三尺土,，風起土滿天”的說法,。

部編版青山不老教學設計篇四

一、教材分析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現了自己的人生價值,，造福于后代。

二,、教學目標

1．讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領悟,、風雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，了解課文內容,。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

三、教學重難點：

解文章的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義,，體會人物的思想情感,。

四、教學準備：

1．教學掛圖,，課件,。

2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。

五,、教學時間：1課時

六,、教學過程：

（一）、播放課件,，導入新課

1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料）,，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么,？

2．談話：上一課中,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課,，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

齊讀課題

（二）,、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”,，明確要求：

⑴默讀課文,，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

⑵聯系課文,，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,，了解課文大意,。

3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容,？

（三）,、指導閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文,，根據提示思考問題,，勾畫答案，批注感受,。

2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

①“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然,，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻,。）

②“15年啊，綠化了的8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>

引導學生想象,，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡,？學生自讀課文一至五自然段,。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險惡,。

你從哪里感受到了這個地方的險惡,？

學生用文中語句回答，或者用自己的話,。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理,、經濟、西伯利亞大風,、沙塵暴等資料,。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關語句,。

3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”,？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此,，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”,。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

老農能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想,，作者為什么這樣說,。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的,！

（四）,、再讀全文，積累拓展

1．讀課文,，積累自己喜歡的語段,。

①閱讀，勾畫,。

②同桌交流,。

③大聲誦讀。

2．交流讀后感受,。

引導：你想對老農說什么,？還想對別的什么人說點什么嗎？

（五）板書設計

16青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

部編版青山不老教學設計篇五

1.展示并交流課前學生主動積累詞句等情況,。

2.通過深入閱讀,，使學生能比較準確,、全面地概括課文主要內容。

3.引導學生寫出讀文后的感受,，聯系他們認識課文的實際,，體會作者的感受。

通過深入閱讀,，使學生能比較準確,、全面地概括課文主要內容。

引導學生寫出讀文后的感受,，聯系他們認識課文的實際,，體會作者的感受。

1課時,。

[出示圖片]參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰;綠風蕩漾,，葉間閃著粼粼波光,。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)

1.請同學們?yōu)g覽課文,，回憶你在預習時自學到了哪些字詞,，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.學生瀏覽過課文后,，師：我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚,、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

3.學生匯報交流

4.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句,，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累,，明白自己為什么要積累，真會學習,。

5.下面請你練習正確,、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容?

初讀過課文后,，誰能說說本文主要寫了什么內容?先讓兩名學生試著說說,，肯定學生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括,。[老師根據學生所說的內容,，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]

設下懸念：對于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)造綠洲,，就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內容概括清楚,、全面，還需要我們深入閱讀啊?！?/p>

1.默讀課文,，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注,。

2.交流批注,。

3.老師根據學生回答的內容，總結出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

4.看,，我們深入閱讀后,，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容,。指名說,。

5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容,，但我們還要注重事件存在的特殊性,。

1.作者說青山是不會老的，讀過課文后,，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧,。學生寫感受，教師巡視,。

2.學生交流自己的感受,。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受,。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻,、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中,，找出作者的感受，畫下來,，再讀一讀吧。指名朗讀,。出示,，齊讀。

作者的感受寫得含蓄,，富有哲理,，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言,、這樣的句式來表達,，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是──“青山是不會老的,?！弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。

2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上,。

部編版青山不老教學設計篇六

1,、識虐、踞,、淤,，理解肆虐、風雨同舟,、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝的意思,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義,，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神,。

相關圖片資料,、課件。

出示圖畫,，激情導入

1,、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧,，同學們,，參天的楊柳，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風蕩漾,。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情。同學們,，想認識他嗎,？

2、板書課題：青山不老,。

3,、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,。圈出自己認為最關鍵的詞語,。

教師出示重點詞，學生進行練習,。

自由選擇下列詞語中的五個,，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1,、抓奇跡,。

師：青山為證，綠樹為憑,。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀,？引導學生想象,，然后齊讀。

2,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流,。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,？學生讀課文，概括。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

聯系課文,，結合注釋，學習第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）

?用自己的話,，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說說自己對老人的看法。

?作者對老人是什么看法呢,？從課文中找出來,，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍,，聯系課文內容邊讀邊想,，并背誦下來。

再讀全文,，積累句段

讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

（杭州市大關苑第二小學沈建炬）

b案

1,、中國地圖,，認識晉西北的地理位置。

2,、多媒體課件,。

教學過程

初探課文，認識老人

1,、猜字激趣,。

課件出示老字。

這個字的意思大家都知道吧,，誰來說說看,。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白,，告訴了我們老的本義,。

今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人,，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

揭題讀題,。

2、自學課文,。

認真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。

3,、檢查自學情況。

（1）認讀生字詞語,。

（2）選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了,？

預設交流點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現在已有五人離世,。（板書：離世）

部編版青山不老教學設計篇七

1、讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領悟,、風雨同舟”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文內容,。

3、理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

引導學生獨立閱讀課文,，了解課文的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情,。

【】精心制作多媒體課件

一,、看圖導入，認識“植樹”,。

1,、記得我們學過一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上,，阻擋風沙的侵襲,，為鐵路立起一道堅固的防線,。

2,、出示沙塵暴的圖片,。

3、引導學生談感受,。

師：我國的晉西北,，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),。沙塵暴給當地居民的生活,、生產帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護家園,，綠化家園,，美化家園的重要舉措。今天,，我們去認識一位晉西北的老人,，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

4、板書課題,。

（設計意圖：引導學生了解我國晉西北地區(qū)沙化現象,，使學生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩,，進而認識植樹造林的意義，為下文理解老農改造山林,、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊,。）

二、了解內容,，感受“奇跡”,。

1、自由讀讀課文,，說說課文的主要內容,。

2、理解部分詞語,。

3,、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關的句段加以說明）

4,、師生交流,。

課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網,，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

點撥要點：引導學生抓住數字,，朗讀體會，讓學生感受老人創(chuàng)造的奇跡,，繼而引導學生有感情的朗讀,。

課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。”

點撥要點：作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,，喻示著老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

（設計意圖：引導學生閱讀課文,，了解課文內容,，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中浮現出一幅改造山林,、美化家園的喜人畫卷,，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績,。）

三,、朗讀句子，品味“艱辛”,。

1,、師：奇跡是喜人的，但是,，奇跡的背后,，又是怎樣的艱辛？

2、再讀課文,，思考問題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的,？從課文中找出相關語句，讀一讀,，體會老人植樹的艱辛和精神的可貴,。

3、師生交流,。

4,、點撥要點：

①、山溝的自然條件十分惡劣,。

②、老人年老,、瘦小,。

③、生活條件艱苦,。

④,、同伴、老伴相繼逝世,。

（設計意圖：引導學生朗讀感悟,、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,，老農才堅定了改造的決心,；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，但他依然不懈地努力進行改造,，造福大家。通過老師的引領,，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩,，以此來深化理解課文。）

四,、領悟“背影”,，深化人物。

1,、師：多么可愛可敬的老人,！他的高尚，他的堅持,，讓來訪的作者產生了由衷的敬意,。臨別時，作者有段精彩的描寫,。

2課件出示句子：“老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了?！?/p>

師：一個酸字,，蘊含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會“酸”,？

3,、師生交流。

（點撥要點：酸,，一為“也許老人進去后就再也出不來了”,，作者感到傷感，二為老人的精神,，老人的付出,，老人的堅持讓作者感動不已。）

4,、師：老人深知：保住了這黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。為了改造山林、綠化家園,，為了造福子孫,，老人就這樣在山溝里默默堅守著。

5,、出示老人背影圖,，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次,，狂風大作,，老人頂著大風，扶起那倒下的一棵棵樹苗,；那一次,，老伴靜靜地躺在炕上過世了，料理完喪事,，老人又扛起鐵鍬走進了山溝里,；那一次，女兒又來接他到城里去享清福,，老人只是搖頭,，他說屋后的青山就是生命的歸宿……

6、看到老人的背影，你還想起了什么,？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）

7,、學生小練筆。

8,、全班交流,。

（設計意圖：此設計意圖有三：一、以一個“酸”字做為突破口,，引導學生感悟作者對老農的感情,，聯系上下文，再次深化老人保護自然,、改造山林,、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力,，引起學生的再次共鳴,。二、引導學生進行小練筆,，是對課文句子的再次練習和對文本的拓寬，對學生也是一次不錯的練筆的機會,。三,、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象,、老人的精神更加的立體化,，更加的深入學生的心里，為后面學生對關鍵句子的理解做好鋪墊,。）

五,、理解文意，升華主題,。

1,、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農把自己的一生都奉獻給了這片青山,，這就是他生命的價值,。當告別老人的時候，除了感動,，一番肺腑之言涌上了作者心頭,。

2、出示句子：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的?！?/p>

3,、點撥要點：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲,，事實上還包含著開辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！

4,、有感情的朗讀,。

（設計意圖：引導學生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山,，而更應該是改造山林,、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句,，引導學生抓住關鍵詞語,，聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義,，點明文章所表達的意旨,。）

六、拓展延伸,，影響你我,。

1、師：今天,，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼,。地處不同，年齡不同,，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝,，但是，綠化家園,，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷,。我們可以從身邊的小事做起，保護環(huán)境,，美化我們的家園,。

2,、作業(yè)、

①,、為學校的花圃,、宣傳欄、植物園,、飯?zhí)玫鹊胤皆O計宣傳標語,，號召大家保護環(huán)境，節(jié)約資源,。

②,、愛護環(huán)境，我從小事做起：

用如下句式寫寫：

愛護環(huán)境,，我從擰緊水龍頭做起,。

愛護花草

……

整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約,。

（設計意圖：學生從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然,、改造山林、綠化家園上的堅強決心,，以及為此付出的巨大努力,，繼而引導學生不單從精神上敬佩他，更應該從行動上效仿他,，從身邊做起,，從身邊的小事做起，保護環(huán)境,，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸,。）

青山不老 精神永存

部編版青山不老教學設計篇八

１,、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏，綠風蕩漾,。景色如詩如畫,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情,。同學們，想認識他嗎,？

好,，這節(jié)課我們就來學習了：《青山不老》請同學們齊讀課題：

昨天老師不知大家預習了課文，“青山不老”在文中的什么地方出現的,？這是寫作者感悟的一個句子,。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老”到底是什么意思,？帶著這些問題讓我們走進課文,！

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確。

思考：課文主要講了什么內容,？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿,，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了,？

預設交流點：

１、６５歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現在已有五人離世。

２,、他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時,，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過世了,。

３、他已經８１歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。

４、老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（讀）

１,、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,？

預設交流點：

⑴窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么？指導讀這段話,。

⑵１５年啊,，綠化了８條溝，造了７條防風林帶,，３７００畝林網,，這是多么了不起的奇跡。

⑶楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。（讀）

２,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的'奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,，什么條件下創(chuàng)造出來的？

從文中找一找,，畫一畫,。把自己的感受寫一些。（文章哪里寫的,？）

讀一讀（再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡,。）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰,、沙塵暴。

②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀,，應該怎么讀,？）

小結：在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人１５年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”??！如今，這里沙漠變綠洲??！

你能夠說說，老人栽樹的意義嗎,？

這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢,？你能用課文中的話來說嗎？

這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊,。是的，保著了這黃土,，我們才有這綠樹,；有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

是?。狐S土和樹木是相互依存，不可分割的,。黃土為樹提供了營養(yǎng),，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土,，使之不至于流失,。

這種關系正如老人與青山密不可分的關系,。這片青山養(yǎng)育了老農，而老農用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對青山的回報。其實,，人與自然又何嘗不是如此呢,？

四、深究課文,，領悟“青山不老”

１,、導語：

一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中,，他是怎么想的,？（他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿,。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

２、集體交流：

出示“作為一個山野老農,，他就這樣來實現自己的價值,。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農怎樣實現自己的價值,？

“另一種東西”是什么呢,？

（表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的,。）

小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝,，年齡的增長，老人的年邁,、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中，與山川共存,，與日月同輝,。

指導理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

老農能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想,，作者為什么這樣說,？

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應該帶著什么樣語氣起來讀,？讀一讀,。）

交流：作者從這位老人的身上領悟到了“青山是不會老的”。

引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值。因此,，當告別老人的時候,，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”,。

總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的,！

五、再讀全文,，積累拓展，練習了

引導：你想對老農說什么,？還想對別的什么人說點什么嗎？對自己說點什么呢,？我們能夠做的又有什么呢,？

總結：綠化,、植樹造林的路任重而道遠哪！只有一個老農是遠遠不夠的,。

【板書設計】

青山不老

老人１５年８條溝７條防風林帶３７００畝林網

與山川共存與日月同輝

部編版青山不老教學設計篇九

1,、我能掌握“治理、歸宿,、蕩漾、領悟,、風雨同舟”等詞語。

2,、我要有感情的朗讀課文,，了解課文內容,。

3、我會理解文中含義深刻的句子,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,，從中受到啟發(fā)。

：我會理解文中含義深刻的句子,，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,，從中受到啟發(fā)。

知識宮閱讀闖關探新知

闖關一：初讀,，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音,，并聯系上下文理解詞義。

肆虐盤踞風雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領悟不緊不慢

闖關二：再讀,，知大意,、理脈絡

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人,，面對自然條件的（）和生活條件的（）,義無反顧地（）工作中，用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實現了自己的人生價值，贊揚了（）,，（）的精神和（）的情懷。

闖關三：三讀,，細品味

比喻,、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力,！

走進青山，欣賞風光美

我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（）,、天空（）,、草原（）。

1,、我發(fā)現作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光：等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子,，用藍筆批注自己的感受。

2,、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會,。

3、這些句子寫得這么美,，我要多讀幾遍，把它們背誦下來,。

闖關四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說“青山是不會老的”的意思,？

通關卡：（檢測）

同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_標，時間為5分鐘）

聽寫詞語

知識宮闖關須知：

1,、自學闖四關，闖過一關,，畫一個笑臉。

2,、沒有完成任務先與同桌一起探究。

3,、最先闖過四關的

同學幫助沒有完成導學案的同學闖關,；同桌不能解決的，組內解決,；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。

4,、過關小組組長報到得分。

反思欄：

我的不會,、易錯點是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽,，給課堂帶來精彩生成！加油?。?/p>

演練場展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識樹,。概括文章的主要內容。

演練二：

1,、朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子,，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2,、背誦大比拼,。青山的美景令人陶醉,，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來,。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

演練四：聯系課文內容,，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

檢測：同學們,，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達標,，時間為5分鐘）

部編版青山不老教學設計篇十

這一單元語文要素：抓住關鍵句,，把握文章的主要觀點；學寫倡議書,。

一、初讀課文,，整體感知，懂環(huán)境之險惡

1,、出示詞語：

肆虐盤踞記載

鐵鍬綠波勁挺

價值山川共存日月同輝

指名學生帶讀詞語，然后請學生從這些詞語中任選幾個來說說課文主要講了什么內容,。

2、故事發(fā)生在中國晉西北,，這里以前的環(huán)境如何？指名學生交流[課前自學第二題],。學生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點，引導學生發(fā)現“惡劣”程度還不夠,，惡劣中還有幾分危險,，圈出第二自然段“險惡”一詞,。老師板書：險惡

二、感受奇跡

1,、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下,，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲,。學生齊讀這兩個自然段。

2,、這兩個自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡,。出示句子：十五年啊……奇跡,。老師板書：奇跡

3,、學生讀句子，想想哪里體現了“了不起”,？學生抓住數字，從老人“植樹時間長”“綠化面積廣”兩個角度感受到了老人綠化家園的決心大,，成績突出，認為這很了不起,。

4,、過渡：這些數字概括地介紹了這塊綠洲,。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起,?？焖倌x課文,，概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享?！薄＠蠋煱鍟涸绯鐾須w,、孤獨堅守、放棄享福

5,、學生根據老師的板書說一說“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡,。”

三,、理解“青山不老”

1,、過渡：出示第七自然段,。青山為證，綠樹為憑,。這一奇跡讓作者領悟到：青山是不會老的。

2,、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個字作為文章的題目？默讀課文,，想一想，完成[課中共學第一題],。

3、小組交流匯報,，全班補充,。引導學生從兩個角度來談,，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會長青、常綠,。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳,。學生能聯系課文內容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園,，保護環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻精神,。

四、總結拓展

1,、小結：再出示第七自然段。不老的既是青山,，又是老人的精神，“青山不老”四個字點明了文章主旨。這一個句子,，直接概括了這篇文章的主要觀點,。這樣的句子,，就稱之為關鍵句。我們在閱讀的過程中,，也要學會抓住這樣的關鍵句，來把握文章的主要觀點,。接下來請大家?guī)е@樣的閱讀方法，完成課后練習,。

2,、完成拓展閱讀,，全班交流。

3,、總結。

1,、扶放要有度，在設置教學環(huán)節(jié)時要考慮學生是否真正需要,。課標對第三學段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景,、人物、細節(jié),。在概括課文的主要內容時，老師扶得太厲害了,。老師應該先“放”，讓基礎差一點的孩子說說課文的主要內容,，如果孩子說得不完整，這個時候老師可以考慮“扶”,，引導學生利用詞語來概括課文的主要內容。

2,、知識,、技能要重構,，學生要經歷一個由不會到會的過程。在學生匯報“默讀課文,，想想課文為什么以“青山不老”為題,？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結,，但基礎較弱的孩子學到了什么程度？老師是沒有完全掌握的,。我想學生獨立完成后,，再小組交流，全班交流匯報,。老師不要急著總結，這個時候應該給學生訂正的時間,，學生訂正之后，再請基礎稍弱的學生發(fā)言,，對照自己先后完成的筆記,，說說自己的收獲。把最后的總結還給學生,，讓學生在已有學習經驗的基礎上建構新的學習經驗,。或者,，學生在交流的過程中，老師有意識地請不同水平的學生交流，交流過程,，步步深入，完成建構,。

3,、教學要目標明確，重點突出,，教學過程要有步驟，要有設計感,。這是朱煜老師經常對老師們強調的,，我也時常謹記著這個要求。在教學過程中,，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的,，理解“青山不老”的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,，并且層層深入，首先整體感知課文內容,，在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng)造的奇跡,，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義,。前面兩個問題是比較簡單的,，于是把重點放在理解“青山不老”的含義上,，采用了小組合作探究交流的學習方法解決這一重點問題,。

4、重視學生的言語實踐,。20xx年版語文課程標準,，最重要的一句話反反復復地說，那就是對語文課程性質下的定義,，“語文是一門學習語言文字綜合運用的實踐性的課程,。”在之前的教學過程中總是下意識地認為說句子,，說課文的主要內容很簡單,，以為學生會說,，往往忽視這一點,。跟著朱煜老師的講座和教學視頻學習之后才發(fā)現，到了五年級了,，還有好多孩子說句子，說課文內容都說不清楚,，這才真的明白小學生是需要教的，能力是需要一步一步培養(yǎng)的,，如果之前耽誤了的，不及時去補救的話,，這個窟窿就會越來越大，所以我們在教學過程中不要憑著自己的主觀意識去判斷學生會還是不會,，要根據學生的實際情況設置教學環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個要求“能說出老人在什么條件下,，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了,，如果真要說清楚,，很多孩子是做不到的,，所以我給孩子們搭建了一個支架，根據老師的板書去說，去說清楚,，去說明白。

部編版青山不老教學設計篇十一

【基礎知識積累】

讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領悟,、風雨同舟”等詞語。

【方法與能力】

理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文,，了解課文內容,。

【拓展與延伸】

查找相關資料,，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。

【重,、難點突破】

一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林,、綠化家園上的堅強決心,，以及為此付出的巨大努力,，拓寬學生的認識角度,；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義,，體會人物的思想情感,。

【教學過程】

一,、導入新課

同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述,。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。

板書： 青山不老

二,、學習課文 ,，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考,、交流。

教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習,，由于問題比較簡單,，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課,。

教學參考：

如,，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，通過讀課文、質疑問難,、朗讀想象等途徑,，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐,、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下,，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面,，引導學生朗讀感悟、想象理解,，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造,，造福大家,。

通過老師的引領,，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文,。

三,、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”,，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟,？

教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導學生聯系上下文,，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨,。可以適當穿插課外資料,，或聯系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情,。

還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義,，可以比較輕易地突破重點,。

教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林,、綠化家園精神是永遠不會老的。

四,、課文總結

教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值,，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩,。

五、作業(yè)

找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀,。

板書設計（文字版）：

部編版青山不老教學設計篇十二

1、知識與能力：

⑴正確讀寫本課的生字,、詞語。

⑵有感情的朗讀課文,，了解課文內容,。

⑶理解含義深刻的句子，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

2,、過程與方法：

⑴初讀全文,，探究“奇跡”是什么。

⑵再讀課文,，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

⑶審讀課題,，探究“奇跡”的價值。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

這位普通的山野老農從一個側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心,，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度,，培養(yǎng)植樹造林等意識。

引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容,，理解語言背后所蘊含的深刻含義,，體會人物的思想感情,。

多媒體課件,。

同學們，今天,，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍,。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人,，這里為什么說“青山不老”呢?

一、初讀課文,，了解大意

二、出示閱讀問題

1,、課文講了一件什么事?

2、這位老農創(chuàng)造了什么“奇跡”?

3,、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

4、老農在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

5,、作者對他有什么看法?

6、為什么說“青山不老”?

7,、你想對老農說什么?

三,、學生自學

四,、檢查自學情況

1,、指名回答這篇課文講了一件什么事?

課文講了一位山野老農,，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實現了自己的人生價值,，造福于后代。

2,、在文中找出老農創(chuàng)造的“奇跡”。出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網。這是多么了不起的奇跡,。

⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡,。

⑵多種形式的讀,，然后談談感受。

教師：在我國這樣的綠洲隨處可見,，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

3、交流資料,。

4,、教師播放多媒體：

展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面,，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

教師：是啊,，老農所處的環(huán)境惡劣,，生活條件艱苦,，可是,，他還是放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談談你對他的看法。

5,、學生交流自己的看法。

6,、作者對老農有什么看法?學生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來實現自己人生價值的?

⑵“另一種東西”指什么?

表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神。

7,、為什么說“青山不老”?

小結：是啊,，作為一個山野老農，執(zhí)著的植樹造林,，防止水土流失，他這樣來實現自己的人生價值,。他已經將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富,，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長,，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中,，與山川共存。只要老人的精神不老,，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!

8,、讀到這里,，你想對老人說什么?

教師：是啊，現在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲,，拯救田園，拯救地球,，拯救我們自己,。我們期待：青山不老,，綠水長流!

【板書設計】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡陋艱苦

部編版青山不老教學設計篇十三

1、能認讀虐,、踞等生字，理解“肆虐,、歸宿、盤踞”等詞語,。

2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3,、說說青山不老的含義,，領悟老人植樹造林,、綠化家園、造福后代的精神

理解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老

理解青山不老

一、揭題,，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準生字,，讀通課文。

（3）學習生字詞

（4）概括課文主要內容

二,、再讀課文，理解了不起的奇跡

1,、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三,、研讀課文，感悟老人的精神

1,、結合課文內容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦,？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹,，說明老人具有什么精神？

2,、老人為什么非要種樹？

3,、議一議，“另一種東西”指什么,，“與山川共存、與日月同輝”的是什么,？

四,、總結課文，說說青山不老,。

五、課堂練習

《青山不老》教學反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡清晰，重點突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神,。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失。

一,、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰,，流暢,，重點突出。

二,、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂以大問題統領,，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”,，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習,，學生通過默讀走進文本，思考問題,，通過有感情地讀、悟,，領會老人不屈的種樹精神,，保護家園,，造福他人的無私情懷,。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務,。

三、巧設鋪墊,，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折,，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦，他不改初衷,。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹,；當風雨同舟一生的老伴過世時,，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,，他還是選擇種樹,；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段,，學生也能快速地理解老人身上的保護家園,，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上,，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了,。

四、重視學生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大,、小環(huán)境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上,，抓住關鍵詞句,，進行理解概括,，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行,。

五、課堂反饋及時

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋,，課堂的最后5分鐘,，出示自己設計的課堂練習題,，要求學生當堂完成。這些練習針對性強,，是本堂課的重點，學生完成的情況較好,，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

存在不足：

1,、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確,，過渡語的表述缺乏深情。

2,、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境,，若給學生出示一些相應的表示環(huán)境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境,。

3、教師在課堂上的關注面太狹窄,。

4、課堂上學生的朗讀較多,，但是老師缺少有感情的讀的引導,，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感,。

在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況,，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影,，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開,，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑,，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間,，可是一堂課40分鐘，要實現高效,，應怎樣處理呢,？今后要積極摸索,。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本,，與文本對話,，是我必須要做到的,，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質,，上出更好的課。

部編版青山不老教學設計篇十四

１,、識“虐、踞,、淤”，理解“肆虐,、風雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存,、日月同輝”的意思。

２,、正確，流利地朗讀課文,。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林,，防止水土流失的精神。

相關圖片資料,，課件,。

１、中國地圖,，認識晉西北的地理位置。

２,、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么,？

３、出示一幅如詩如畫的山林圖,。（教科書光盤）

師：瞧，同學們,，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方,。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地,。１５年后的今天，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情,。同學們,，想認識他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧,！

４、那我們一起走進課文,，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老,。

１、打開書６８頁,，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順,，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容,。好，請讀書吧,！

２、老師先檢查一下大家對生字的認識,。誰來認讀生字詞語。強調：“肆虐,，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎,？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住,，我們起來寫寫吧,。

３,、課文主要講了什么內容呢,？請大家試著用老師出示重點詞,，說說課文的主要內容吧！

山野,、肆虐、山溝,、奇跡,、創(chuàng)造,、綠洲、價值,、造福,。

小結：這種方法叫重點詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容,。

抓“奇跡”：

１、師：青山為證,，綠樹為憑,。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼,？板書：

奇跡

２、快速默讀全文,，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴先用筆畫下來,，在感動你的地方寫你的上感受。

⑵寫完了嗎,？四人小組內匯報感受。

３,、指名學生匯報：

⑴出示：

１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風林帶，３７００畝林網,，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想,，還要載樹,，直到自己爬不起來為止。

這是一個怎樣的奇跡呀,？３７００畝林網有多大的面積我們學校大約有４０畝,，相當于幾個我們學校那么大,？（１００個）,。可見有多大?。∫龑W生想象,，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的,？老農為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻,，板書：山溝。多么令人敬佩?。н@種感情齊讀,。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進行交流。

出示：第１自然段課文的句子,。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎？這比喻句把──比作──,，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰創(chuàng)造的,？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下,，高低起伏,，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林,，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）

指導朗讀：我們該用怎樣的心情段,？（贊美，滿腔的欣喜,。）

這么美的句子能背下來嗎？試試看,，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎,？請試試看。

⑶課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢,？找出來進行交流。

出示：第５自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思,？

（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的,。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊,，牽絆著黃土，使之不至于流失,。這正如老農與青山是息息相關，不可分離的,。這片青山養(yǎng)育了老農，而老農用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報,。其實人與自然又何嘗不是如此,。）

好,，我們一起來深情的讀讀這句話吧,！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文,，概括。

預設：

１,、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學生聯系課文，結合注釋,，學習第２自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑肌?/p>

⑶如果當時你在這情景中,，你會有怎樣的感受,？讓學生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼,。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭,，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書：綠洲,。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧,。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

３,、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第３自然段）

盡管老農生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚,，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造,，是什么支撐老人在這里植樹造林,，守候一生。

出示：

他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

１,、作者對老人是什么看法呢？從中找出來,，齊讀課文６,、７自然段。

２,、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候,，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個山野老農,，他就這樣來實現自己的價值,。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,，與日月同輝了。）

３,、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”,，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲,，事實上還包含著開辟山林,，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。

部編版青山不老教學設計篇十五

1,、讀讀記記“治理、歸宿,、三番五次、領悟,、風雨同舟”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文內容,。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

了解課文的內容，理解含義深刻的句子,，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神,。

1、教學課件,。

2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況,。

1課時

1、板書“青山”,，“青山”讓你聯想到了什么？在文中指的是什么,？

2、板書“不老”,，為什么說“青山不老”呢？

3,、這就是我們今天要學習的一篇課文，再次齊讀課題,。

1、自由讀課文,，要求：

（1）認真快速讀課文，要求讀正確,、流利,。劃出你認為比較難理解的詞和句子,。

（2）讀了課文后，你對“青山不老”又有什么新的認識,？同時產生了哪些問題？

1,、反饋交流。

（1）交流比較難理解的詞和句子,。

（2）交流你對“青山不老”的新認識。

1,、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文,，邊讀邊劃下有關的內容，并用自己的話概括,。

2、可以學生自學或小組討論,。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海,，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導讀這段話。

（2）15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？這是怎樣的一個奇跡？

請同學們一起再來讀一讀,，把這一奇跡展示出來。

（3）楊柳,、柳樹，如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊,。”是的,，保住了這黃土，我們才有這綠樹,；有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎,？

指導朗讀：是啊,，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀,。

小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹,；有了這綠樹，我們才守住了這片土,。老人創(chuàng)造的是一個,？？學生接“了不起的奇跡”,。

4,、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。

（1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡,。（學習第二自然段）

①輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

②用課件介紹晉西北的地理,、經濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰,、沙塵暴。

③結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（2）體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）。

我們一起讀讀,，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀大,？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸？,？也許老人進去后再也出不來了,。讀一讀,。

（3）小結：同學們，在這片荒無人煙,，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”,。

1、讀到這兒,，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎,？你能把體會寫下來嗎？

學生交流感悟,；根據學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結,，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。

⑴他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝,，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神,。）

⑵作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值,，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。

（是老農創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存；

是老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳,；

是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造,，這種精神會永遠閃光,。）

2,、小結并指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神，這就是“另一種東西”,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀這句話。）

3,、總結：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識,。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。這青山會老嗎,？讀最后一句話。