范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

中國傳統文化的論文800篇一

[關鍵詞]：全球化中國傳統文化中醫(yī)藥學結合

1.中國傳統文化的概念

文化就是自然的人化,，是自然的文明化，是自然向著屬于人的理想化,。

廣義的文化包括物質文化,，思想文化三個層次的內容，是涵蓋所有人類文化成果

的大文化觀;狹義的文化專指思想文化,。文化有傳承,，教化，凝聚,，調控的功能,。

也許很抽象，我舉個例子：當一個古老的東西被大家接受而流傳使用下來,，就可

以說這個東西是傳統文化,。中國的傳統文化有很多,，如四大發(fā)明、朝廷禮儀,、古

代結婚禮儀,、儒家、道家等的文化,、太極,、氣功等等;我們學的中醫(yī)也是一種中

國傳統文化，它是祖先遺傳下來的,，讓人們去傳承的中國古代精髓文化,。

2.全球化的概念

“全球化”一詞最早提于1960年，加拿大著名傳播學家馬歇爾·麥克盧漢在其《傳播探索》一書中提出“地球村”,，此思想當時并未被認同,，1985年r·羅伯遜和f·勒謝爾明確提出“全球化”這一詞，引起人們廣泛注意,，之后又有許許多多的學者等都提出了“全球化”這一概念,。

全球化包括經濟全球化，文化全球化,。

其中經濟全球化會讓遠距離之間的國家越來越相互依賴,，跨國境的物資，人員資金與信息流量越來越大,，全球成為一個統一的大市場,。而資源將全球范圍內實現現有有效配置。文化全球化則是由經濟全球化所帶來的,，雖然在許多地方你可以買到世界任何一家知名公司的任何一件商品(前提：只要你有錢),，也可以買到一些“madeinchina”，這當然給許多人帶來方便,，生產方式,，消費方式和人力資源發(fā)生革命性變化，各種樣式層出不窮,，給企業(yè),，消費者帶來方便。但經濟全球化某些因素使最貧窮的國家受損害,，富國與窮國的差距越拉越大!

3.中醫(yī)藥學在中國傳統文化中的作用

中醫(yī)講究順應自然,，它以自然界陰陽，五行(金木水火土)來觀察人體,，講究運氣,，集自然之精華來保持身體健康，這是世界所獨有的,，更體現了人文精神與人來自于自然的那種規(guī)則特別是中醫(yī)養(yǎng)生更體現了那種天人合一;中藥是那種取之于自然用之于人的藥,，它毒副作用小,，是中國傳用了幾千年的治病藥物，這個更是中國古人才能發(fā)明創(chuàng)造的東西;太極,，講究天人一體,，以柔克剛，那種奇妙的武術效果與養(yǎng)生效果更是不可比擬的;氣功,，通過運氣,，導引等的運動達到一種全身氣機暢達有治病，消除疲勞的效果;針灸,，則是通過針刺穴位來治病,，前無古人后無來者，就連先進儀器都無法測顯現出形態(tài)的穴位,，被勤勞智慧的中國人所發(fā)現,，并付諸于實踐，治愈了成千上萬個病人,，達到不可比擬的神奇效果(據說外國人正是通過它來了解中醫(yī)的),，也是令我們所驕傲的,。身為中醫(yī)學院中西醫(yī)臨床專業(yè)的學生,，我們首先的認真努力地學習中醫(yī)，并將它發(fā)揚光大,，再將西醫(yī)作為工具,，讓我們更好為中醫(yī)服務，傳承中國傳統文化,。全球化的今天,，越來越多的外國人向我們學習中醫(yī)，就像我們學院的那么多的

留學

生,，就是很好的例子,。不能讓老祖宗的東西被全球化給沖洗滌了。

4.中國傳統文化面臨的壓力

既然我們要繼承中國傳統文化,，我們首先就得學習,，國家教育體制值得我們深思。曾有這么個例子,，1979年6月,，中國派一個訪問團去美國考察初級教育，回國后寫了一份長達三萬字的報告,，結論是美國初級教育病入膏肓,，可以寓言，在過20年,，中國科技和文化必將趕上和超過這個超級大國,，同年美國也派了一個考察團來中國,，他們看了北京、上海,、西安幾所學校后,，也寫了報告，結論是中國學生是世界上最勤奮,、起的最早,、睡的最晚的。他們的學習成績和任何一個國家同年級學生比較都是最好的,，可以預測,，20年后，中國在科技文化方面必將把美國遠遠甩在后面,。25年過去了,，美國“病入膏肓”的教育制度共培養(yǎng)43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養(yǎng)出一名這樣的人才,，所以兩份預言都錯了,。

究其原因，令人深思,，中國的教育制度中大部分學生上學都是為了應試,，他們不是考試，便是做題,，我也是被高考這場風暴所洗禮了一遍的人,，對其感受很深，培養(yǎng)的都是只會學無文化創(chuàng)造力的人,，各種先進的科學思想,、文化都能背的滾瓜爛熟、運用自如,，但是自己創(chuàng)造的就相當少了,，幾乎沒有。

有的東西也不乏創(chuàng)造,，如時下最流行的《超級女聲》,、《陽光伙伴》，但其中《超級女聲》是模仿美國好萊塢選秀活動《美國偶像》,、《陽光伙伴》則是模仿日本的裹腿跑,，當這些節(jié)目一火，眾多的電臺都爭相模仿,，令人發(fā)指,。難怪許多人抱怨為什么現在的電視越來越難看了!讓人眼前一亮的東西太少，冠軍沒有了傳統中國女性的柔美，而更像一個野性的男孩子,，更讓人想不通,。

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網絡技術

的發(fā)展更體現了全球化對中國傳統文化的沖擊，在網上用搜索引擎一搜,，便可鏈接到世界任意一個角落,，網絡世界精彩繽紛，誘惑力也十分大,，黃色信息蔓延,，各種各樣似乎是好處的利益引你上鉤，沒有多少人能夠潛下心來靜靜研究中國傳統文化,，他們不知道要傳承一種文化是要靠心靈傳遞而不是網上傳遞,，我始終堅信“心誠則靈”。

還有中國人缺乏保護中國傳統文化的思想,，像許多古跡,，文化街、鎮(zhèn)都瀕臨滅絕,，現在的商業(yè)樓幾千元每平方米,，如果靠這個賺錢則將會是一筆相當可觀的數目，許多人不惜一切,，妄想毀了老祖宗留下的東西,。如北京的“同”、“長城”,、“故宮”等都遭到國人的踐踏,。

還有很多,，如京劇,、昆曲等越來越無人問津，取而代之則是搖滾r&b等等等等不勝枚舉,。

5,、中國傳統文化的對策

當然我并不否認國人學習，學習是必要的,，如果對該事物根本不了解,，就不能說創(chuàng)造了，所以要將功底打扎實,，考核不一定靠考試,、作題，現在有許多給中小學生“研究性課題”與大學生“

社會實踐

”都是很好的例子,。這樣既減輕了學生的負擔,，又可以創(chuàng)新，可以說雙管齊下。

當然前文提到的諾貝爾獎是不知多少中國人夢寐以求的獎,，搞了許久的外國科技研究若無法突破的話,，我們可以通過中國傳統文化的突破也許不失為一條好路。

曾看過一份調查大概是關于為何人們越來越不愿研究中國文化,，提到了一點說研究中國文化累且特別低,。我覺得研究什么工作不累啊，待遇低我們可以建議國家多撥一些資金獎勵研究中國傳統文化,。

而像日本,、韓國等學習我們的東西現在不知道發(fā)展多么快。

形如如今吵得火熱的中國“三國,、水滸,、西游”被日本公司搶注成為商標，而國內的動漫業(yè)無動于衷時,，令人感到寒心啊!當我們的孩子被別人撫養(yǎng)長大以后,，還談什么傳承文化，發(fā)揚光大??!!后來國內幾家公司提出申述之后,，讓我們欣許得到一些安慰,。

“同”、“長城”等建筑具有世界意義的東西,，全球化的今天,，我們更要將其保護起來這時就應學習外國那些保護古建筑的方法，依照這樣,，當然需要資金,，但是泱泱中華大國不會被這點小事所難倒。

網絡技術我們也可以利用,，我們可以弄一個中國傳統文化的網站(多國語言版),，讓世界了解中國，讓中國更熟悉自我,。

電視節(jié)目與中國傳統文化相結合,，再創(chuàng)新，更會吸引世界的目光,，中國的藝術要從娃娃抓起,，

愛好

自己的文化，而不會讓他成為賺錢的工具,，當街上的搖滾,、r&b換成了優(yōu)美的美聲音樂，那是多么美妙的事情!

北京2008奧運會外國人不想看我們如何rap而是看更古老的中國傳統文化啊!

[結論]：在全球化的今天,，中國傳統文化的確面臨了一些困難與障礙,，他絲毫阻礙不了傳統文化前進的腳步,，但中國傳統文化被外來文化沖擊的同時不能一味地排擠它們，而是相互結合,，共同發(fā)展,，也許前面的路是曲折的,、艱難的,，但是我相信，只要你,、我,、他，我們全體中國人共同努力,，一定能將傳統文化發(fā)揚光大,。

[致謝]：感謝楊具容老師悉心教導，讓我進入中國傳統文化這個高深莫測的領域,。

[參考文獻]：

《新

話題作文

分類手冊》薛金星主編北京教育出版社2003年6月出版

《21世紀大學生論文寫作要議》林晨主編內蒙古教育出版社2004年1月出版

《中國傳統文化概論》賈成詳主編人民軍醫(yī)出版社2005年1月出版

中國傳統文化的論文800篇二

【淺談中國傳統文化在構建和諧社會中的價值】

[摘要]中國傳統文化是和諧社會形成和發(fā)展的精神基礎。傳統文化中的和諧理念是人與自然,、人與人,、人與自身的三重和諧統一，其博大精深的思想內涵對我國和諧社會的構建是一筆彌足珍貴的歷史文化遺產,。構建社會主義和諧社會，就要充分認識和全面把握傳統文化的價值,并對其進行創(chuàng)新與發(fā)揚,。

[關鍵詞]中國傳統文化和諧社會價值

和諧是中國傳統文化的特征向量和根本精神,。傳統文化中的和諧理念,，是博大精深的思想體系,，是一筆彌足珍貴的歷史文化遺產,。中國傳統文化雖然不能給我們提供構建社會主義和諧社會的現成答案,，但它卻可以為我們構建人與自然、人與人,、人與自身的和諧關系提供歷史的智慧和現實的參照,。

一、傳統文化是和諧社會形成和發(fā)展的精神基礎

和諧理念是中國傳統文化的潛在精神和氣質,。從字源上來看,，“和”就是“諧”，“諧”就是“和”，兩字都是指音樂的協調,、合拍,，如《左傳》中說：“九合諸侯，如樂之和,，無所不諧,。”古人多用單字表意,，“和”,、“諧”、“中”等字都有“和諧”的意思,?！昂椭C”一詞則出現稍晚，如《晉書》上說：“施之金石,，則音韻和諧,。”后來,，古人把音樂之“和諧”用于考察整個人類社會是否和諧的問題,，從而有了社會和諧的思想與主張。

中國傳統文化中關于“和諧”的思想博大精深,，說其“博”,，和諧理念作為一種普遍的精神特質，為儒家,、道家等研究和論述,，成為各家各派思想學說的靈魂;說其“深”，和諧理念跨越時空,，在中華民族五千年的發(fā)展史中起著非常重要的作用,。儒、墨,、道,、法、兵等主要思想學派對和諧思想都有深刻的闡發(fā),。儒家提倡“中和”,，強調“禮之用，和為貴”,，注重人與人之間的和睦相處,，人與社會的和諧發(fā)展。道家追求人與自然的和諧統一,，提倡遵道以行,，率理而動,，因勢利導，合乎自然,，虛靜處下,，海涵寬容，從而建立起自然和諧的治國秩序,。墨家倡導“兼相愛,，交相利”，主張實現個體與社會的有序一體,，道德與功利的和諧一致,。法家主張對個人、社會,、國家三者關系正確定位,，在大一統的格局內，實現國家主導下的社會和諧,。兵家講求“令民與上同意”,，強調“先和而造大事”，把“令之以文,，齊之以武”作為治軍經武的重要前提,，視“和諧”為克敵制勝的根本保證。中華文化能夠生生不息,，中華民族能夠自立于世界民族之林,，與和諧精神有著密不可分的關系。

[1]中國人早就提出了‘和為貴’的思想,，追求天人和諧,、人際和諧、身心和諧,，向往‘人人相親,，人人平等，天下為公’的理想社會,。今天,，社會主義和諧社會，是民主法治,、公平正義,、誠信友愛、充滿活力,、安定有序,、人與自然和諧相處的社會。[2]旨在實現物質和精神,、民主和法治,、公平和效率、活力和秩序的有機統一,?！?/p>

二、傳統文化中的和諧理念是人與自然,、人與人,、人與自身的三重和諧統一

中國傳統文化對和諧的理解是多方面、多層次的,，是一種大和諧：人與自然的和諧;人與人的和諧;人與自身的和諧,。

中國傳統文化中的人與自然和諧觀。中國傳統文化在人與自然的關系上,，主張“天人合一”,，肯定人與自然界的統一，反對破壞自然,、一味地向自然界索取,。孔子提出“釣而不綱”,主張用魚竿釣魚,反對用大網攔河

捕魚

,，以防止魚資源的枯竭。孟子主張在適宜的季節(jié)伐木,以免妨害樹木的正常生長。道家創(chuàng)始人老子提出：“人法地,，地法天,，天法道，道法自然,?！睆娬{人要以尊重自然規(guī)律為最高準則,，以崇尚自然,、效法天地作為人生行為的基本依歸,。莊子更是直接認為,，人與自然萬物根本沒有什么高低貴賤之分，而是天生平等的,，即“天地與我并生,，而萬物與我為一”;莊子還說：“與人和者，謂之人樂;與天和者，謂之天樂,?！边@就是說,，人與人的和諧、人與自然的和諧都是理想的境界,，但人與自然的和諧比人與人的和諧還要崇高與快樂,。在《荀子·王制》中，荀子也說：“圣王之制也：草木榮華滋碩之時,，則斧斤不入山林，不夭其生,，不絕其長也;黿龜魚鱉魷鱔孕別之時，網罟毒藥不入澤,，不夭其生,，不絕其長也;春耕夏耘秋收冬藏、四者不失時，故五谷不絕，而百姓有余食也;吁池淵沼川澤，謹其時禁，故魚鱉優(yōu)多而百姓有余用也;斬伐養(yǎng)長不失其時,，故山林不童而百姓有余材也。”,。荀子的“不夭其生,，不絕其長”,，也是要人們尊重自然規(guī)律，不能“趕盡殺絕”,，不能無度索取,，這樣人類才能與自然和諧相處?！吨杏埂氛f：“致中和,，天地位焉，萬物育焉,?！薄吨杏拐戮洹芬庠趶娬{天、地,、人的和諧發(fā)展,。漢《淮南子》的作者明確反對“涸澤而魚”、“焚林而獵”等等,這些思想都表達了古人對待自然萬物的和善友愛態(tài)度,體現了古人維護生態(tài)平衡,重視人與自然和諧共處的可貴品德,。宋代張載在《正蒙》中首先使用了“天人合一”四字,，并提出了“民吾同胞,，物吾與也”的命題，意即人類是我的同胞,，天地萬物是我的朋友,，天與人、萬物與人類本質上是一致的,。中國古代哲人根據天人合一的觀念,，要求以和善、友愛的態(tài)度對待自然萬物,，善待鳥,、獸、草,、木,，提出了豐富的保護自然資源的思想?！疤烊撕弦弧彼枷?，體現了中國傳統文化的和諧精神，這與西方主張征服自然的指導思想不同,，它關系到人類發(fā)展的前途,。以“天人合一”的思想來挽救人類面臨危機，正是中國傳統“和”文化化解人與自然沖突,、創(chuàng)造和諧社會的體現,。

人與自然的和諧思想還落實到制度上。中國歷朝歷代,，從夏商周起,，就對環(huán)保有明確法律與禁令?？梢哉f,，中國古代在倫理哲學、政治制度,、文化藝術,、社會結構上都深深體現著生態(tài)智慧。難能可貴的是,，古人還把人與自然和諧的思想,，用于“王道政治”的需要。如孟子所說：“不違農時,，谷不可勝食也;數罟不入洿池,，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，材木不可勝用也,。谷與魚鱉不可勝食,，材木不可勝用,，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾,，王道之始也,。”意思是,，人與自然和諧是生存發(fā)展與社會安危的基礎,，即所謂“王道之始”?！疤烊撕弦弧钡睦砟钪鲝埲祟愒从谧匀?理應與自然融合,但這并不是簡單的回復,不是受制于自然的主宰,而是因勢利導,認識自然,尊重自然規(guī)律,積極主動地改造自然,合理利用自然為人類服務,為人類造福,。

中國傳統文化中的人與人和諧?？鬃铀岢龅睦硐肴烁袷巧朴谝詫捄裉幨?，協和人我。他說：“君子和而不同,，小人同而不和,。”在這里,，孔子區(qū)別了“和”與“同”兩個概念,，“和”是多樣性的統一，“同”是一味地附和乃至結黨營私,。孟子也認為,，“天時不如地利，地利不如人和,?！彼€提出：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼,。”以孔孟為代表的儒家還提出了仁,、義,、禮、恭,、寬,、信、敏,、惠,、智、勇,、忠,、恕,、孝等一系列旨在實現“人和”，實現社會和諧的道德原則,。這種道德準則能有效地避免過激或對抗行為,，減少人際摩擦與社會耗，使人際關系帶有濃厚的人情味,，較為穩(wěn)固持久,，對社會具有良性功能?！抖Y記·禮運篇》說：“大道之行也,，天下為公。選賢與能,，講信修睦,，故人不獨親其親，不獨子其子,，使老有所終,，壯有所用，幼有所長,，矜寡孤獨廢疾者,，皆有所養(yǎng)。男有分,，女有歸,。貨，惡其棄于地也,，不必藏于己;力,，惡其不出于身也，不必為己,。是故,，謀閉而不興，盜竊亂賊而不作,，故外戶而不閉,，是謂大同?！泵献铀f“天時不如地利,，地利不如人和?！?，更是把“人和”看得高于一切。荀子說：“以善先人者謂之教,，以善和人者謂之順;以不善先人者謂之諂,，以不善和人者謂之諛,。”又說：“義以分則和,，和則一,，一則多力，多力則強,，強則勝物,。”荀子說：“人之生,，不能無群”,。群體對于個體來說是前提，無數個體只有結成群體才能戰(zhàn)勝自然,，求得生存,。不僅如此，更進一步就是要“泛愛眾”,、“兼愛”,。墨子說：“天下之人皆相愛，強不執(zhí)弱,，眾不劫寡,，富不侮貧，貴不敖賤,，詐不欺愚,。”主張無為而治的道家最反對社會沖突,，最希望實現社會的和諧,。道家代表作《老子》說：“知和曰常?！痹诶献涌磥?，整個天地是一個和諧?！独献印分赋觯骸暗郎?，一生二，二生三,，三生萬物。萬物負陰而抱陽,，沖氣以為和,。”“天下皆知美之為美,，斯惡己,，皆知善之為善,，斯不善己。故有無之相生,，難易之相成,，長短之相形，高下之相傾,，言聲之相和,，前后之相隨?！薄独献印方o人們描繪了一個人與人之間“無欲”,、“無為”、“無爭”,，彼此和諧相處,，寬大為懷，人人“甘其食,、美其服,、安其居、樂其俗”的理想社會,。老子提出：“天之道,，損有余而補不足。人之道,，損不足以奉有余,。孰能以有余以奉天下，唯有道者,?！薄Ｋ鲝埲艘Хㄌ斓?，通過無爭,、去奢、知足,，達到人與人的相對和諧,。《大學》主張“大學之道,，在明明德,，在親民，在止于至善,?！薄＿@句話的意思是說養(yǎng)成理想人格的

方法

在于使人們固有的美德得以顯明，在于革除人們的舊習氣,，達到至善的境界,。

中國傳統文化的論文800篇三

一、以豐富的視聽環(huán)境營造傳統文化氛圍

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源,，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境可謂幼兒的第三任教師,，在傳統文化的環(huán)境熏染下，幼兒通過與環(huán)境互動,，能夠直觀感受傳統文化的不同表現形式,。

(一)利用傳統文化要素進行園所文化建設幼兒園在園所建設上可采取中國傳統建筑風格。如,，把戶外休閑區(qū)建成中式園林,，讓幼兒置身其中領略中國傳統園林的特色。室內裝修也可借鑒中式風格,，如,，幼兒活動區(qū)域的天花板用中式窗欞格吊頂，既美觀,，又能懸掛師幼美工作品,。幼兒活動區(qū)域可配備具有中國傳統文化色彩的設施設備，如,，彩色瓷盆養(yǎng)金魚,、小藤椅、風箏,、茶具,、竹木屏風、中式儲物柜,、小盆景,、竹馬搖椅、筆墨紙硯,、折扇等,，這些物品既能傳遞民族文化信息，又能供幼兒在生活或游戲中使用,。當然,，在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，需請專業(yè)人員進行整體設計,，注意對傳統建筑風格的巧妙借用或改造,，使之更符合兒童的心理;還需注意傳統與現代、中式與西式風格的協調和轉換，避免為突出傳統而破壞園所文化的和諧,。

(二)選用反映傳統文化特點的材料布置公共環(huán)境幼兒園可以選用一些能夠集中反映傳統文化特點的材料圖片和實物陳列于公共環(huán)境。例如,，在幼兒園公共區(qū)域如樓梯,、過道、走廊,，將印有國畫,、書法、古代人文景觀,、民間器物,、民俗活動等反映傳統文化的掛歷、畫報,、照片,、扇面等，張貼或懸掛在墻面;將具有中國特色的工藝品,、器皿等只可觀賞的實物擺放在走廊或樓梯的墻角,、窗臺、博古架上,。師幼,、家長走過時，可以隨機欣賞,。這些圖片與實物每個月更換一批,，不僅營造了傳統文化的氛圍，也給師幼,、家長提供了認識傳統文化的教材,。幾年下來，幼兒通過對這些畫面,、實物的觀賞,，能了解大量傳統文化常識，對中國傳統文化的魅力形成初步的感性認知,。

(三)利用語音材料創(chuàng)設聽覺環(huán)境傳統文化教育除了借助可視的畫面與實物外,，還可以借助可聽的音樂與語言。我們在幼兒一日生活中安排多個時段播放民間歌謠或民族樂曲,，創(chuàng)設聽覺環(huán)境,。如，在幼兒晨運和戶外活動時,，播放歡快而富有節(jié)奏感的,、或唱或說的童聲民謠以及歡樂、喜慶、有趣的民樂;幼兒進餐,、自選活動,、入睡前和午睡起床時，播放抒緩,、優(yōu)美的民樂,。這些音樂一般兩個月更換一套，每套約20個曲目,。需要注意的是,，在這種環(huán)節(jié)，音樂或語言只是背景,，旨在通過聽覺環(huán)境的營造,，使幼兒置身于更為濃厚的傳統文化氛圍中。無論是音樂還是

童謠

,，都不能強求幼兒學會什么,，尤其不要求他們會背誦若干首童謠。例如,，有的幼兒對有節(jié)奏的朗誦感興趣,，可以停下主體活動，守在音箱旁全神貫注地聽;而有的幼兒對這些聲音從來沒有刻意關注過,，但這并不阻礙相同的聲音通過兩個月多次的重復在他大腦中留下痕跡,。這種做法就是通過環(huán)境給幼兒形成類似“印刻”的效應。

(四)利用社區(qū)資源開展傳統文化教育在豐富,、活潑的幼兒教育課程的要求下,，幼兒教育必須走向社區(qū)，傳統文化教育尤其如此,，許多傳統文化還以各種形態(tài)存在于我們的生活中,。如，廣州市天河實驗幼兒園毗鄰的天河公園里,，有曾在世界園林博覽會上奪冠的粵暉園,、在日本獲獎的嶺南園林精品粵秀園、莊嚴的鄧世昌衣冠冢等,，該幼兒園就利用這些資源對幼兒進行園林,、建筑、書法,、楹聯,、

雕刻

、盆景等藝術和祭奠,、慶豐收儀式等

民俗文化

的教育,。一般而言,，幼兒園所處的街區(qū)、城鎮(zhèn)往往有地方特色小吃店或小吃街,、民間工藝店,、博物館、美術館,、紀念館,、祠堂等，這些都是師幼參觀,、學習傳統文化的場所。此外,，有的社區(qū)或商家在傳統節(jié)日前,，安排多種有民間特色的娛樂、紀念活動,，成人可帶幼兒參與其中適合的項目,。有的家長所從事的工作與傳統文化有關，比如國畫畫師,、傳統手工藝者,、傳統樂器演奏員、粵菜廚師等,，幼兒園可組織師幼到他們的工作場所參觀,，也可請家長進園開展相關活動?？傊?，社區(qū)資源為傳統文化教育拓展了更為廣闊的空間，要重視并善加利用,。

二,、以傳統節(jié)日為載體開展有層次的主題活動

歷史悠久的中華文化孕育了多姿多彩的傳統節(jié)日，這些內涵豐富的節(jié)日是中國傳統文化的重要組成部分,。逢年過節(jié),，傳統民俗氛圍濃厚，活動豐富,，深受幼兒喜愛,。這為幼兒園開展以節(jié)日為載體的主題活動提供了有利的社會條件。因此,，基于節(jié)日進行傳統文化教育已成為幼教工作者的共識,。根據幼兒年齡特點，結合本地風俗,，選定可開展主題活動的節(jié)日,，包括

春節(jié)

—

元宵節(jié)

,、

清明

節(jié)、

端午節(jié)

,、

中秋節(jié)

,、

重陽節(jié)

等。最隆重的春節(jié)在幼兒的寒假中,，而開學時的元宵節(jié)可作為春節(jié)的延伸,，因此我們往往將這兩個節(jié)日聯接在一起開展主題活動。

(一)突出節(jié)日活動的層次性幼兒在園幾年,，就要過幾次相同的節(jié)日,，如何讓這些節(jié)日體現特色，激發(fā)幼兒的興趣?教師對不同年齡段幼兒過節(jié)的總體目標設置不同,，根據幼兒的實際情況所選擇的主題活動的內容與形式也各不相同,，要使幼兒每次過節(jié)都感到有新意并樂于參與。例如,，小班幼兒側重于對節(jié)日氛圍的感受和典型性節(jié)日活動的參與,，中班幼兒側重于對節(jié)日內涵的體驗與初步的理解，大班幼兒側重于對節(jié)日發(fā)展過程的了解,、對節(jié)日活動內容的展現與豐富,。根據幼兒興趣、能力和生活經驗,、班級資源等因素,，每個班開展節(jié)日主題活動的時間可長可短。長的達兩個月之久,，如大班幼兒在

元旦

后就進入春節(jié)的籌備階段,，開學后展開為期一個月的“過春節(jié)、鬧元宵”主題活動;短的可能只是節(jié)日前后一周的小型主題活動，甚至只是節(jié)日當天的“應節(jié)性”活動。

(二)重視“節(jié)日”課程建設“節(jié)日”課程可以作為全園性工作,。我們的主要做法是：幼兒園業(yè)務園長在節(jié)日前半個月就搜集好相關資料放置在教師“辦公平臺”上，提醒教師設計節(jié)日主題活動計劃;節(jié)日前一至兩周美術?？平處煵贾孟鄳墓箔h(huán)境，為整個園區(qū)營造節(jié)日氣氛;各班在節(jié)日前后一段時間內進行主題活動,，師幼共同以活動作品來布置班級環(huán)境;節(jié)日當天或前一天廚房提供兩三次“應節(jié)”食物;園區(qū)或級組根據需要組織教師,、幼兒甚至家長參與的大型節(jié)慶活動。在“節(jié)日”課程中,，家長的參與和支持尤其重要,。一是需要家長創(chuàng)造良好的條件幫助幼兒積累真實的過節(jié)經驗。主要的傳統節(jié)日最終是家長帶孩子在家過的,，家庭怎樣過節(jié)直接影響到孩子的真實體驗和經驗的積累,，以及對節(jié)日內涵的理解,，而這些因素又會影響到主題活動的開展。二是需要家長在過節(jié)時收集圖文資料,。三是需要家長參加親子活動,。四是需要家長特別是祖輩擔任助教，為幼兒示范或講解關于節(jié)日的一些傳統習俗,。家長通過參與幼兒園組織的節(jié)日活動,，被感染、帶動起來,，豐富多彩的節(jié)日活動讓他們也感受到傳統文化教育對幼兒的意義與價值,，對傳統文化教育有了更深刻的理解與認同，進而轉化為行為上的支持,。

三,、在常規(guī)活動中有機滲透傳統文化教育

“幼兒園一日生活皆課程”，傳統文化教育也可以滲透到幼兒一日活動的多個環(huán)節(jié)或常規(guī)活動中,。

(一)在幼兒一日活動的多個環(huán)節(jié)中滲透傳統文化教育對仗工整、優(yōu)美凝練,、富有音樂感和畫面感的古詩是中國傳統語言藝術的杰出代表,。幼兒普遍對有節(jié)奏、押韻的語言敏感,、有興趣,。因此，選擇與幼兒生活經驗相關的,、四句的五言或七言古詩,，引導幼兒去欣賞和理解，是可行的,。比如我們設計了“每周一詩”的活動：每周一升旗儀式上，業(yè)務園長根據節(jié)氣、節(jié)日或季節(jié)變化,、相應事件等,，有針對性地選擇一首古詩，由一位朗誦水平較高的教師進行朗誦，帶領全體師幼誦讀一到兩遍，并對詩歌的背景和表達的意思予以解釋;各班教師在幼兒活動室的閱讀區(qū)(或語言區(qū))設置“每周一詩”的角落,，將與該古詩相關的圖片、文字、音像等材料投放其中;教師在一周內多次利用幼兒在園一日生活中的不同環(huán)節(jié),，結合多媒體教學軟件教孩子朗誦詩歌、整體認讀詩中的常見漢字,、欣賞詩歌表達的意境與畫面、介紹與詩歌或詩人有關的故事;幼兒園通過家園聯系平臺公布“每周一詩”,，家長在家可根據孩子的興趣與注意力進行隨機交流,，或給孩子補充相關的背景知識。需要強調的是,，“每周一詩”活動主要是讓幼兒感受古詩的審美和語言特點,，了解相關的傳統文化信息，不要求任何幼兒必須背誦若干首古詩或認讀多少漢字,。

(二)以靈活,、多變的形式滲透傳統文化教育例如，在餐前,、離園前等某些過渡環(huán)節(jié)，教師可選擇一些

成語

故事

,、民間

傳說

,、

神話故事

等講給幼兒聽,，或者借助多媒體播放這類故事的動畫短片、傳統相聲與說書的錄像等;散步時，教師帶領幼兒觀賞園內的傳統文化環(huán)境;結合傳統節(jié)日，在戶外游戲和區(qū)域游戲中投放適合相應年齡幼兒玩耍的民間游戲材料,，幼兒也能興致盎然地參與其中;中班幼兒學習用筷子進餐前,，教師可圍繞筷子解釋與進餐相關的傳統習俗;每年大班

畢業(yè)

典禮或其他重大的文藝表演會上,，安排兩個“中國風”的節(jié)目，如教師的民樂演奏,、親子民族服飾秀,、傳統故事表演、家長戲曲表演,、師幼古詩說唱或表演唱,、

武術

表演等,。

(三)選擇適宜的教材進行傳統文化教學在傳統文化教育過程中,，幼兒可能對某些題材感興趣并產生強烈的好奇心,。在這種情況下,，除了主題探究活動外,，選擇適合的內容，在五大教育領域均開展相應的教學活動，成為傳統文化教育必不可少的途徑。語言教材包括古詩、童謠,、神話傳說,、

歷史故事

等;音樂教學主要是粵語民間

兒童歌曲

與搖籃曲的學習與欣賞,、傳統音樂知名曲目賞析,、少量的粵劇和京劇賞析;美術教學包括傳統美術作品與工藝品的賞析、傳統美工形式的創(chuàng)作嘗試;體育活動主要是學習傳統體育游戲的玩法并靈活應用,。在傳統文化活動中,，各學科的內容可以相互滲透，界限并不特別清晰,，這有別于嚴格意義上的分科教學,。比如，在古詩欣賞后進行國畫創(chuàng)作,，或是對題詩國畫的賞析,，就是將語言教學與美術教學相結合，相互滲透,。這種做法能幫助幼兒更好地理解古詩的意境美以及“詩中有畫,、畫中有詩”的特點。中國傳統文化是中華民族幾千年文明的結晶,，她歷史悠久,、博大精深、種類繁多,，具有鮮明的自身特色,。然而，隨著時代的發(fā)展,，傳統文化中的某些內容無疑具有時代局限性,，有些甚至是違背現代科學的。因此,，并非所有的傳統文化都具有傳承意義,。幼兒教師在開展傳統文化教育時要懂得取舍與揚棄，在教育內容和教育形式上,，要結合幼兒教育的特點和實際,，善于運用科學的兒童觀,、教育觀、價值觀對傳統文化予以選擇,，注意教育內容的科學性、合理性和時代性,，選擇符合幼兒教育發(fā)展規(guī)律的生動活潑的教育形式,。

中國傳統文化的論文800篇四

【中國傳統文化對學生創(chuàng)新能力的影響】

【摘要】我國傳統文化經過數年的積淀，其精華會對學生的創(chuàng)新能力產生一定的影響,，本文從傳統文化的基本特征出發(fā),，主要論述了傳統文化重群體輕個體的價值取向、重教師權威,、師道尊嚴兩個方面,，分析了傳統文化對于學生創(chuàng)新能力的積極影響和消極影響積，旨在為更好的促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展做出貢獻,。

【關鍵詞】中國傳統文化;學生;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是素質教育中提倡的重要能力之一,，是社會發(fā)展的重要推動力，而中國傳統文化經過長時間的積淀,，已經形成了它獨特的特點,，對于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展起著不可忽視的作用。

一,、中國傳統文化的基本特征

中國傳統文化是指在中國歷史發(fā)展過程中形成的中華民族特有的一切文化創(chuàng)造活動與文化成果[1],，中國傳統文化是以儒家文化為核心的[2]。中國傳統文化博大精深,，必然會滲透在教育中,，影響著我國的教育，進而影響每一位學生,。因而,，有必要梳理中國傳統文化的特征，中國傳統文化的特征如下

(一)重群體輕個體的價值取向

中國傳統文化具有重群體,、輕個體的價值取向,。也就是說這種價值取向驅使人們不自覺的優(yōu)先考慮群體，而后考慮個人的利益和需要,?？紤]集體利益固然必要，但需要在集體與個人之間找到平衡的支點,，以使學生達到整體的發(fā)展,。這種價值取向延伸到教育上則表現在教育目標上的統一。在我國,盡管國家的文件中提到要鼓勵學生探索,、發(fā)現,，但是,，在實踐中，出于中高考的壓力,，一直是以所有學生掌握課本知識為目標,以國家組織的統一考試的結果作為衡量人才的標準,，學生在這種環(huán)境下，即使有自己的創(chuàng)新與想法也不得不暫時抑制以應付繁雜的考試,。因此,掌握知識是最終目的,，而教育過程中對學生個性的、創(chuàng)造性,、

想象力

和行為的發(fā)展而缺乏關注,。

(二)重教師權威，師道尊嚴

中國傳統文化的在中國古代教育中表現最為突出的是“師道尊嚴”,，其起初是為了是學生尊重教師,，尊重教師的學術成果，初端是好的,，但卻使學生處于過度的教師權威之中,，導致學生的“惟命是從”，甚至使學生害怕教師,，不敢與教師交流,，這遠背離了最初的本意。傳統的“師道尊嚴”為教師和學生做個各自的定位：對教師而言,，教師具有絕對的權威,，傳授的知識絕對正確，不容置疑;對學生而言,，他們成了知識的接受者,，教師與學生形成了不對等的關系。盡管隨著不斷的改革,，很多學者對此提出了批評,，教師們也意識到其弊端，但在實踐中卻有意無意的滲透出來,，給學生造成無形的壓力,。人們尊重權威,有一定的道理，也可理解,，但一旦在思維上形成了權威的枷鎖,就會失去獨立思考的機會,在教育中就會嚴重地制約受教育者的創(chuàng)造,。

二、中國傳統文化對創(chuàng)新能力的消極影響

創(chuàng)新就是要培養(yǎng)學生的個性發(fā)展,，使學生產生新的想法,，產生新的創(chuàng)造,而重群體輕個體的價值取向在一定程度上對學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展產生了抑制。“比如,儒家價值體系中的群體至上原則,、墨家的兼愛與尚同原則,、法家的廢私主張和法術、勢的暴力強化秩序以及佛家的普渡眾生的群體意識等無一不是充滿著道德意蘊的倫理原則,。如果有人敢標新立異,，鶴立雞群、出風頭都會受到排擠甚至是孤立”[4],。這嚴重阻礙了中國人的創(chuàng)造性發(fā)展,，養(yǎng)成了沒有個性的人，其結果是培養(yǎng)出來的人怕失敗,，故步自封，看低了自己,將本來有可能的創(chuàng)造也化為烏有,，不僅阻礙了個人的發(fā)展也阻礙了國家的進步,。因此如何平衡二者的關系成為了我們不得不關注的問題，如果二者不平衡,，即使是在精妙的傳統文化也很難發(fā)揮其真正的價值,。在當代教育教學中，教師與學生常常處于不平等的地位,，學生往往沒有自主選擇,、自主決定的權力和機會，學習的內容都是被安排好的,，即使出現了選修課也因繁雜的功課而趨于形式化,。有人曾對這種教育活動進行了形象的描述，“我們的

兒童

像羊群一樣被趕進教育工廠,，在那里無視他們的獨特個性,，而把他們按同一模式加工和塑造?！盵5]這種教育嚴重地剝奪和壓制了學生學習的積極性和創(chuàng)造性,。

三、中國傳統文化對創(chuàng)新能力的積極影響

盡管中國傳統文化對學生的創(chuàng)造能力存在著消極的一面,，但是它也有積極的一面,，這就是傳統教育教會我們要把道德教育放在首位。教育首先要教會學生做人,仁者愛人,，做一個人格高尚的人,，儒家教育的培養(yǎng)目標就是君子即德才兼?zhèn)涞娜恕鹘y文化的精髓流傳下來,，就是懂得尊重他人,，表現在教育上就是要尊重他人的勞動成果，將誠信,，注重學術規(guī)范與道德,，同時善于分享,，把自己的力量變成更大的力量，這有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。因而傳統文化的學習是必要的,，我們要不斷學習傳統文化所帶來的優(yōu)秀品質，不斷的完善自己的人格和道德修養(yǎng),培養(yǎng)他們的社會責任感,才能不斷提高學生的創(chuàng)新能力,。中國傳統文化尤其自身的特點,，因而我們在面對傳統文化帶來的影響時應基于理性的思考基礎之上，不能片面的來說,，應辯證的對待其積極和消極的一面,。

參考文獻：

[1]張思鋒.中國傳統文化對研究生創(chuàng)新教育的影響[m].學位與研究生教育,2006.

[2]顧明遠.論中國傳統文化對中國教育的影響[m].杭州師范學院學報(社會科學版),2004.

[3]任大援.孟子[m].蘭州:甘肅民族出版社,1997.

[4]楊莉君.中國傳統文化對創(chuàng)造教育的負面影響[m].教師教育研究,2004.

[5]李瑩.中國傳統文化與創(chuàng)造教育——談一種隱性負影響[m].教育理論研究,2011.