作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

路程時間速度優(yōu)質(zhì)課教案篇一

《路程,、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學內(nèi)容,。

1、說學情分析

在學習這部分內(nèi)容之前,，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題,，在已有的生活實踐中,，經(jīng)歷了初步感知路程、時間,、速度的生活經(jīng)驗,，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識,、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容,，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型,，解決相應的應用題提供了前提條件,，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎(chǔ),。

2、說預期效果

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：

（1） 知識目標：通過對生活材料的分析，幫助學生理解速度的含義,，掌握路程,、時間與速度之間的關(guān)系。

（2） 能力目標：根據(jù)路程,、時間與速度的關(guān)系,，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性,。

（3） 情感目標：養(yǎng)成學生積極關(guān)注,、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣,，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂,。

3 說教學重、難點

要想達成預期的效果,，教學中必須解決本課的重,、難點。

本節(jié)課的教學重點是：理解路程,、時間與速度的數(shù)量關(guān)系,，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。

教學難點是理解速度的含義,，掌握速度單位的表示方法,。

對個九、十歲的孩子來說,，“速度”的概念比較抽象,，不像路程那么明確，不像時間那么常見,，并且速度的單位是由兩部分組成的,，它的表示形式學生們從未見過，因此,，教學關(guān)鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程,、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法,、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法,、多媒體輔助教學等手段,。

2、學法：教學中運用了分析綜合法,、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習,。

為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學,。

(一)再現(xiàn)生活情境,，導入新課。

教育心理學認為：教學時應設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,，喚起學生思考的欲望,。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月,，我校舉行了運動會,，學校打算選出一位運動員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽，你會怎么選,？”同學們當然會選跑的快的運動員,。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。

（二）主動探究模型,，探究新知,。

觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息,？誰跑的最快呢,？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察,、分析,、比較、思考,，從表1中得出200米徑賽中張方最快,，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長,，所以他跑的最快,，從而領(lǐng)會“路程一定時，時間越短速度越快,；時間一定時,，路程越長速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中,，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學生透過表面看實質(zhì)呢,？于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：現(xiàn)在學校要在這兩名運動員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽,，該選誰呢？一石激起千層浪,！是啊，路程,、時間都不相同,，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾,、沖突,，點燃了學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米,？速度的概念應運而生。

要比快慢,，先求速度,，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米,。（板書：每秒各跑多少米,？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程,、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量,，學生原來只能模糊地感知,，不能清晰地表達，所以,，我借助智慧老人之口,，直截了當?shù)亟沂靖拍?，多媒體的演示,，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間,，建立了速度的概念,，我進一步引導學生觀察速度的單位，每秒跑5米,，,，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒,，6米／秒,。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同,？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的,，幫助學生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度,，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁,。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導學生創(chuàng)造出其他的速度單位,，并進行板書。接下來展示生活中常見的速度,，同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎,？讓大家讀一讀，它們分別表示人,、飛機,、聲音,、光的速度,。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯(lián)系生活,，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位,，突破難點,。在學生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上,，提出問題：這些數(shù)分別表示什么,？根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢,？在這個教學重點環(huán)節(jié)里,，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié),、歸納數(shù)量關(guān)系,，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領(lǐng)會路程,、時間與速度之間的密切聯(lián)系,。

為了讓學生體驗生活數(shù)學，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量,，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,，解答問題后,，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程÷速度=時間,，速度×時間=路程,，仔細觀察這三道數(shù)量關(guān)系式,，它們有什么相同,，有什么不同？通過對比,，讓學生進一步理解路程,、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系,。

（三）多元分層訓練,，鞏固內(nèi)化。

在鞏固練習中,，我遵循由易到難的規(guī)律,，設(shè)計了分層訓練。第一層：基本訓練,，通過練習明確,，已知路程、時間,、速度中的任意兩個數(shù)量,，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓練,，這三道圖文結(jié)合題,，通過學生觀察、分析,，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題,。第一題求時間，第二題求速度,，提別是第三題,，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間,，還可以比速度,。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考,，輕松地練習,，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣,。

（四）聯(lián)系實際應用,，拓展提高。

通過前面的學與練,，學生對路程,、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢,？生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學知識呢,？

（1） 限速標志我知道

這是高速公路上限制速度快慢的標志牌?？纯瓷钪羞€有哪些地方用到限速牌,？

（2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？

其實光的速度比聲音的速度快得多,，所以我們總是先看到閃電,，再聽到雷聲。

（3） 氣象臺預測臺風到達的時間

臺風給人們帶來了嚴重的災難,。

①今年8月,，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸,，臺風距離大陸2160千米,，中心最大風速60米／秒，你能預測臺風到達的時間嗎,？

②現(xiàn)在臺風距九江約900千米,，預計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎,？

這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合,，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識,，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望,！

路程、時間與速度

路程=時間×速度

速度=路程÷時間

路程時間速度優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1,、教材的地位,、作用及意義：

《路程,、時間與速度》是北師大版《數(shù)學》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。路程,、時間與速度在日常生活中的應用十分廣泛,，是學生今后學習行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個情景,，幫助學生理解掌握速度的意義,，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系,，并能實際運用,。

2、學情分析：

學生在學習這部分內(nèi)容之前,，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答每時行多少千米的問題,，在已有的生活實踐中,，經(jīng)歷過路程、時間與速度,，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白,，相對來說,，對速度概念現(xiàn)實意義的理解是學生學習的難點,。結(jié)合教材內(nèi)容和學生學習的實際情況，確定本課教學目標,。

3,、教學目標：

1）、結(jié)合具體情境,，建構(gòu)路程,、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學模型,，并能運用模型決定實際問題,。

2）、結(jié)合具體情況,，幫助學生理解速度的'含義,，認識速度單位。

3）,、培養(yǎng)學生積極的學習學習態(tài)度,，體會生活中處處有數(shù)學。

4,、教學重點

構(gòu)建并運用速度=路程÷時間這一數(shù)學模型

5,、教學難點

理解速度的現(xiàn)實意義,，掌握速度單位的表示方法。

為了更好的達到教學目標,，突出重點,，突破難點，本節(jié)課我利用多媒體進行教學,，依據(jù)數(shù)學課程標準中,，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學生的發(fā)展為立足點,，以自主探索為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載,，以設(shè)疑激趣,、直觀演示等教學方法，引導學生經(jīng)歷建構(gòu)模型,、拓展模型,、運用模型這一科學的探究過程。在整個教學的過程中,，學法的指導貫穿始終,，使的教法和學法融會貫通、渾然一體,，學生的觀察能力,、分析能力得到培養(yǎng)，學生語言表達能力得到鍛煉,。在教學過程中,，將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

在這樣一種教學理念的指導下,，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié),。

一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導入,。

二）、借助情境,，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系,，搭建數(shù)學模型。

三）,、在解決問題中拓展模型

四）,、運用數(shù)學模型解決實際問題,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學生熟悉而又喜歡的情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍,，讓學生很自然地參與到學習中來,，順利幫助學生對已有生活經(jīng)驗進行總結(jié)，當路程相同,，誰用的時間少,，誰的就速度快；當時間相同,，誰跑的路程長,，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學打下基礎(chǔ),。

環(huán)節(jié)二：借助情境,，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系

在這個環(huán)節(jié)，首先出示情境,，分析題意,，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學信息,？你會幫它們比快慢嗎,？引導學生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時間路程的關(guān)系,，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程,。第二結(jié)合線段圖進行比較,。線段圖是幫助分析問題,、解決問題的基礎(chǔ)，在學習中起著非常重要的作用,。本課時將線段圖的教學目標定位為學生能讀懂線段圖,，體會線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題,。

2）揭示數(shù)量關(guān)系

教師通過對比較方法的總結(jié),，引出小汽車1時行60千米，即汽車的速度是每時60千米,。教師這樣來引導：速度怎么求,？你會求嗎？120表示什么,？2表示什么,？60表示什么,？引導學生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時間

3）、運用數(shù)量關(guān)系計算物體運動的速度

學生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后,，馬上引導其進行運用,，在運用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進入速度概念的教學,，完成練習后學生匯報,，教師進行板書。原來它們的速度都是12千米,，它們的速度相等嗎,？引導學生發(fā)現(xiàn)這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同,，表示的意思也不一樣,，順勢進入速度單位的教學，這樣的設(shè)計讓學生對速度概念的理解更為深刻,、透徹,，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點,。

4）,、感受生活中的速度

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動物界,、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度,，讓學生感受到自己所學的知識在生活中處處可見，增強應用意識,，激發(fā)學習數(shù)學的愿望,。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀,、說一說,、比一比等幫助學生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵,。

環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型

路程,、時間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎,？利用教材63頁的兩個教學情境,，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學信息？你能解決這個問題嗎,？每個數(shù)據(jù)表示什么,？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對學生進行學法指導,，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系,，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系,。總結(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后,，要求學生仔細觀察三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同,，通過對比，讓學生進一步理解路程,、時間,、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

環(huán)節(jié)四：運用數(shù)學模型解決實際問題

本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進行鞏固練習,。練習設(shè)計遵循由易到難的規(guī)律,，設(shè)計分層訓練，并且盡量選取學生熟悉的,、感興趣的事物,，能讓他們積極的思考，輕松地練習,，感受數(shù)學的魅力,，體驗解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓練,，通過練習,，明確已知路程、時間,、速度中的任意兩個數(shù)量就可以求出第三個數(shù)量,。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時間,，也可以比路程,，還可以比速度，培養(yǎng)學生從不同的角度去思考問題的能力,。

這樣的板書是直觀教學的體現(xiàn),，一目了然，突出了教學的重,、難點,，展現(xiàn)了知識體系，有利于學生進行知識梳理,。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教學過程中只有不斷更新觀念,，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學活動,，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”,，發(fā)展思維,，張揚個性,，享受數(shù)學學習的無窮樂趣。

路程時間速度優(yōu)質(zhì)課教案篇三

我今天說課的內(nèi)容是小學數(shù)學北師大版四年級上冊第五單元第62-64頁的《路程,、時間與速度》,，下面我從五個方面進行闡述。

1,、教材的地位與作用：

“路程,、時間與速度”是在學生學習了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學的；它是“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的解釋與運用,，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數(shù)模學習過渡到現(xiàn)在第二學段的文字應用題的數(shù)模學習,。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學模型（即數(shù)量關(guān)系式）,，這種數(shù)學模型將應用到以后文字應用題的學習中去,。

2、教學目標：

根據(jù)教材的編寫意圖,、學生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,，我確定本節(jié)課的學習目標是：

（1）在實際情境中，理解并掌握路程,、時間與速度之間的關(guān)系,。

（2）結(jié)合實際情況，根據(jù)路程,、時間,、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的,、實際的問題,。

（3）樹立生活中處處有數(shù)學的思想。

3,、教學重點,、難點及關(guān)鍵：

（1）重點：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系,。

（2）難點：掌握路程,、時間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題,。

（3）關(guān)鍵：通過生活中的實際情境,，讓學生感知與形成“路程、時間,、速度”這三個概念,，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。

4、教學準備：

小學生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,，再向抽象思維轉(zhuǎn)化,。為豐富學生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學：

（1）多媒體教學課件,。

（2）皮尺,、秒表。

所謂“教學有法,、教無定法,、貴在得法”。根據(jù)教學目標,，結(jié)合學生的實際情況,，本節(jié)課我用演示法、情境教學法,、引導發(fā)現(xiàn)法,、多媒體電教法、嘗試教學法,、反饋法等教學方法的有機結(jié)合,。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念,。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系,，整節(jié)課學生是學習的主人，教師是學習的組織者,、引導者和合作者,。

因為“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難,，故而教師創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的問題情境（課件演示）,，幫助學生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐,、探索,、分析、思考,、交流的過程,，逐步讓學生理解“路程、時間,、速度”這三個概念,，并建立這個問題的數(shù)學模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運用這個模型去解決生活中的實際問題（教材提供的練習和教師補充的習題）,。在這個教學過程中,，我強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應用過程,，形成“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行,。

教學環(huán)節(jié)

教學過程

設(shè)計意圖

一,、聯(lián)系生活實際，初步感知和理解“路程,、時間與速度”這三個概念,。

1、情境導入：劉翔奧運會比賽實況,。

師：看完錄像,，你想說什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學信息?引導學生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義,，學生自己總結(jié)出名稱,。（板書：路程、時間,、速度）

初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過計算知道他平均每秒大約跑8.5米(板書：平均每秒大約跑8.5米),。從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺這了,他的速度確實驚人,。

巧妙的利用現(xiàn)實生活中熱點的賽況情境,，通過讓學生觀看、分析錄像,，激發(fā)學生學習興趣和強烈的求知欲,，初步感知、理解“速度”這個概念（速度實際上是指在一定的時間內(nèi)物體的行程,，行程大則稱為“快”,，行程小則稱為“慢”），幫助學生建立“速度”的數(shù)學模型,。達到了新課初始便分散這節(jié)課的難點,。

2、揭示課題,。

師：今天我們就一起來研究什么是路程,、時間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。

向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學的主要內(nèi)容是什么,。

3,、聯(lián)系生活實際理解三個概念。

⑴教師舉例,，學生辨別各個量表示的含義：

①老師從學校走回家的距離

②我坐摩托車用了10分鐘

③小汽車平均每小時行60千米

⑵學生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個概念,。

⑶練習：（課件演示）你能分辨出路程、時間與速度嗎,？并說說為什么,？

①從百草堂到盈信最近的路大約有900米，走路大約需要15分鐘,。

②一輛面包車3小時一共走了210千米,，平均每小時行駛70千米。

通過教師的舉例,、學生的模仿,、課件的演示，從中捕捉學生的好奇心,，并給學生一定的時間與空間,，將這種好奇心發(fā)揮到極致，在教師的引導下進行理解,、區(qū)分這三個概念,。這個過程培養(yǎng)了學生觀察、比較,、分析,、歸納概括的能力以及語言表達能力。

二,、探究路程,、時間與速度三者之間的關(guān)系

1、進一步理解速度的含義和由來,。

（1）師：森林里的小動物也進行了一次賽跑比賽,，我們來看看他們的比賽成績。（課件演示）

①小狗5分跑了300米,；

②小兔4分跑了280米,；

③小猴5分跑了250米；

（2）師：圖中告訴了我們什么,？（時間,、路程）你還想知道什么？（誰跑得快,，就是“速度”,。）

（3）師：怎樣才能解決問題呢,？你有什么辦法？

學生獨立思考后各抒己見,，計算出各動物每分鐘奔跑的路程,，比較出快慢。

（4）師指導：他們每分鐘奔跑的路程實際就是他們的速度,。

（5）師：速度是怎么求出來的呢,？它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢,？

（6）引導學生觀察算式,，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時間,。全班齊讀,。

先通過多媒體的聲、形,、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽,，從“速度”這個難點入手，再通過解決問題引導學生自己發(fā)現(xiàn)（路程,、時間,、速度）三個量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個數(shù)量關(guān)系式,，建立第一個數(shù)學模型,，由此培養(yǎng)學生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學習習慣,。

2,、學習速度的正確寫法和讀法。

（1）師：為了準確的表示速度,，我們在60米后面加上“/分”,，表示小狗每分鐘跑60米。

（2）讓學生自己寫出其他動物和劉翔的速度,，再讀一讀,。

教師再進行速度單位書寫的指導和關(guān)于速度知識的補充，進一步幫助學生理解速度這個抽象的概念,。

3,、學生活動：現(xiàn)場測試學生步行的速度，讓學生進一步感受“速度”的概念,。

在教室里選擇一段距離讓2-3名學生分別來行走,，教師用秒表記時，用計算器計算出行走的速度,。

通過學生的親身活動,，讓學生切身感受：只要有運動就會產(chǎn)生速度,。

4、課外知識補充：了解一些關(guān)于速度的知識,。（課件演示）

學生觀看課件,，師：你知道嗎？

①人步行的速度大約為4千米/時,。

②飛機飛行的速度大約為12千米/分,。

③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒,。

光傳播的速度大約為30萬千米/秒,。

④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。

⑤人心跳的速度為80次/分左右,，新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分,，成人大約為16-20次/分，人眨眼的速度約為22次/分,。

通過課外知識的補充,，讓學生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學,，數(shù)學就在我身邊”,。

5、探索三者的其它關(guān)系,。

⑴師：那速度與路程,、時間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外，他們之間還有沒有別的關(guān)系呢,？

學生自主發(fā)現(xiàn),、總結(jié)。（路程=速度×時間,、時間=路程÷速度）

⑵到底同學們自己總結(jié)的對不對呢,，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。（課件演示）

少年宮

用了10分

學校

速度是60米/分

題目一：

從學校到少年宮的路程是多少,？

甲地

乙地

速度是70千米/時

140千米

題目二：

從甲地到乙地需要多少時,？

①師：誰來說說圖意？你怎么解答,？為什么用乘法（除法）,？

學生看課件口述圖意。學生分析題目給出的已知條件,，找出解決問題方法,。

②通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自己總結(jié),、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個關(guān)系式：

路程=速度×時間

時間=路程÷速度

在學生自主發(fā)現(xiàn)了第一個數(shù)學模型后,，通過這一組的例題,，讓學生嘗試分析、思考,、解決其中的數(shù)學問題,，并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學模型。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn),，體現(xiàn)了幫助學生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,，由此進一步的培養(yǎng)了學生探索的精神、探究能力以及分析,、思考,、解決問題的能力和意識，從而提高了學生學習的積極性與學習數(shù)學的自信心,。

6,、全班齊讀三個關(guān)系式。

三,、聯(lián)系生活，解決實際問題

1,、數(shù)學書p63第2題：

一輛汽車的行駛速度為60千米/時,，從甲地開往乙地需要3小時。

①60×3=180表示什么,？

②180÷3=60表示什么,？

③180÷60=3表示什么？

學生獨立思考后同桌互相說,。

要求：說清算式中每個數(shù)字分別表示什么,？算式又表示什么？

三個練習的難度由淺入深,，訓練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法再到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題,，既讓學生體會了生活中的數(shù)學，幫助學生進一步加深理解三個概念,，又訓練學生思維的方式和培養(yǎng)了學生解決問題的能力,。

2、表格練習：（課件演示）你會列式嗎,？

車型

速度（千米/時）

時間（時）

路程

（千米）

自行車

15

12

,？

摩托車

60

？

120

汽車

,？

2

160

要求：學生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù),。

3、生活實際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后,，它的速度是多少,？

師：從題目你得到了那些信息,？它們實際是什么，你會計算嗎,？

（引導學生學會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題,。）

4、擴展練習：老師在上班時遇到了一個困難,，你能幫助老師嗎,？（課件演示）

從我家到學校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分,，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達,？（你有什么不同的方法？）

師：從題目你得到了那些信息,？你估計能到達嗎,？你打算怎樣解決？

⑴學生獨立思考,。

⑵四人小組交流不同的方法,。

⑶學生匯報：

③計算應該用的時間來進行判斷

②計算9分能走的路程來進行判斷

③計算9分走完所需的速度來進行判斷

要求：學生靈活運用路程、時間與速度之間的關(guān)系,，從不同的角度,、運用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題,。

這道拓展題讓學生運用今天所學的三個數(shù)量關(guān)系式（或是三個概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來分析,、思考、解決生活中的難題,。讓學生通過這個過程,，體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題,，可以有多種的理解,，解決它也有多種的方法）。

四,、回顧反思

1,、師：通過這節(jié)課的學習，你弄懂了什么,？想對同學們說什么,？

學生總結(jié)自己的收獲及對自己的評價。

給學生提供一個空間和一定的時間,，讓學生在說說,、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程,、時間,、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系,，并由衷的感受到“數(shù)學來源于生活，應用于生活”,。

2,、教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過觀察、分析,、發(fā)現(xiàn),、自主探究弄清了什么是路程、時間,、速度以及它們之間的關(guān)系,，同學們自己總結(jié)出了三個數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題,，收獲不小,。希望同學們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度，從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，感受生活中的數(shù)學,，數(shù)學中的生活,。

五、布置作業(yè)

數(shù)學書63頁第3題,、64頁第5題。

鞏固新知,，形成技能,，提高運用知識解決問題的能力。

五,、說板書：

本課的板書設(shè)計,，配合多媒體，能簡明扼要,，畫龍點睛地展現(xiàn)教學內(nèi)容的重,、難點。板書展示了什么是“速度”,，“速度”的表示方法,、讀法；展現(xiàn)了“路程,、時間,、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式；使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容一目了然,，留下深刻的印象,。

路程,、時間與速度

劉翔：平均每秒大約跑8.5米（8.5米/秒）

誰跑的快？

路程÷時間＝速度速度的表示方法：

小狗：300÷5＝60米小狗：60米/分

小兔：280÷4＝70米速度＝路程÷時間小兔：70米/分

小猴：250÷5＝50米小猴：50米/分

小兔跑得最快,，平均每分鐘跑70米,。（讀法）

另外兩個數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度×時間

時間＝路程÷速度

路程時間速度優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系,，運用數(shù)學的思維進行思考,，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力,。

2.從現(xiàn)實生活或情境中抽象出數(shù)學問題,，初步形成模型思想。

1,、學生通過小組合作,，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程,，知道速度的單位,，會正確讀寫速度單位。

2,、學生通過自主探究,，構(gòu)建速度×時間=路程的數(shù)學模型，理解速度,、時間,、路程之間的關(guān)系。

3,、運用速度,，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。

熟悉和掌握時間,，速度和路程之間的關(guān)系

對速度,，速度單位的熟悉和掌握

學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力,，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題,，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程,、時間與速度,，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識,、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容,，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。

1）助學單先行,，以學定教,，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經(jīng)知道多少,、存在哪些障礙,？如何做能協(xié)助學生輕松、有效的實現(xiàn)目標,？這些是我進行教學方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點,。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體,，以教師為主導,，以思維訓練為主線，以教材素材為主載,，以學生情感的升華為主旨,，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境,，啟迪學生的抽象思維,，促進學生主動、和諧的發(fā)展,，最后達到建模,。

師：同學們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎,？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎,？

師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流,，老師這里有一段視頻,，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）

師：正是因為物流中心有著這么多的作用,，所以每天那都是車來車往，你看摩托車,、大貨車,，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息,？

師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學問題,？

生1：車站與物流中心相距多少米？

師：經(jīng)過觀察,，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學問題,，下面咱們就分析和解決問題。

1.探究速度時間與路程

師：同學們，這是助學單的第一個問題,，先請大家回憶一下,，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法,。

師：哪個小組愿意交流一下你們的想法,？

學生小組展示，并且進行互動

師：同學們討論的非常熱烈,，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度,、時間、路程）,，請大家結(jié)合實例想一想什么是速度,？什么是路程？

同學們緊互動交流,。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘,、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講,？

學生講解

師：學會了嗎,？那老師可要考考大家。

課件出示：李老師騎自行車走了9千米,，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度,。

師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒,，蝸牛的速度是9米/時,，兩個速度相等

師：哪里錯了？

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了,？誰還在后面慢慢的爬呀？

2.探究三者之間的關(guān)系

師：剛才我們認識了了速度,、時間和路程,，想一想老師接下來會提問什么問題？

學生猜測

師：沒錯,，我們開始解決助學單的第三個問題,，結(jié)合實例說一說速度、時間,、路程之間的關(guān)系,？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下,。

學生互動交流

師：同學們經(jīng)過互動交流,，我們理清了速度,、時間、路程之間的關(guān)系,，我們一起來回顧一下,。速度×時間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間,，這就是今天我們要學習的內(nèi)容,。

師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。

師：看大家學的這么認真,，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲,，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了,，你們愿意參與營救活動嗎,？

1、第一關(guān)：先說說路程,、速度,、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察,，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式,？

生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15

師：第二個有關(guān)摩托車的,，你能解決嗎,？第三個呢？

師：恭喜大家順利闖過第一關(guān),，下面進入第二關(guān)

2,、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時,，從甲地到乙地行駛了4小時,，

（1）60×4=240米

（2）240÷4=60千米/時

（3）240÷60=4小時

師：請問第一個表示什么意思？第二個,？第三個,？

師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家,，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn),，請看

3、第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵,，3小時可以做紙花多少朵？

生：25×3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時做得朵數(shù)×時間=一共的朵數(shù)

小明打作文,，平均每分鐘打100個字,，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？

生：100×5=500 （個）

師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎,？

生：每分鐘打的字數(shù)×時間=一共打字個數(shù)

師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二,，老師為你們點贊。

師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題,，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題,，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

師：老師等等你,，仔細考慮一下

師：在數(shù)學上能用聯(lián)系的眼光看待問題,，這對我們的數(shù)學學習非常的重要。

師：這么多不同的數(shù)學問題,，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上,。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學問題。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了,，回一下這節(jié)課,，你有什么收獲？

師：同學們的收獲可真不少,，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導圖本上,，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步。