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《路程時(shí)間與速度》說課稿部編版篇一

《路程,、時(shí)間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。

1,、說學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力,，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程,、時(shí)間,、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系,，這些知識,、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型,，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

2,、說預(yù)期效果

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：

（1） 知識目標(biāo)：通過對生活材料的分析,，幫助學(xué)生理解速度的含義,，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

（2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程,、時(shí)間與速度的關(guān)系,，會解決生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

（3） 情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注,、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂,。

3 說教學(xué)重、難點(diǎn)

要想達(dá)成預(yù)期的效果,，教學(xué)中必須解決本課的重,、難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程,、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系,，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義,，掌握速度單位的表示方法,。

對個(gè)九、十歲的孩子來說,，“速度”的概念比較抽象,，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見,，并且速度的單位是由兩部分組成的,，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此,，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程,、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法,、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法,、多媒體輔助教學(xué)等手段。

2,、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

為了更好的達(dá)成預(yù)期效果,，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課,。

教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運(yùn)動會場景,，“今年10月,，我校舉行了運(yùn)動會，學(xué)校打算選出一位運(yùn)動員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽,，你會怎么選,？”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運(yùn)動員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

（二）主動探究模型,，探究新知。

觀察運(yùn)動員的兩張比賽成績表,，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息,？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過觀察,、分析、比較,、思考,，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少,，而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長,，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會“路程一定時(shí),，時(shí)間越短速度越快,；時(shí)間一定時(shí)，路程越長速度越快,?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間,，實(shí)質(zhì)上比的就是速度,。怎樣讓學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽,，該選誰呢,？一石激起千層浪！是啊,，路程,、時(shí)間都不相同,，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾,、沖突,，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗(yàn)來解決問題----那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米,？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。

要比快慢,，先求速度,，通過列式，計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米,。（板書：每秒各跑多少米,？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程,、時(shí)間與速度的定義）路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，學(xué)生原來只能模糊地感知,，不能清晰地表達(dá)，所以,，我借助智慧老人之口,，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示,，既能形象地幫助學(xué)生建立概念,，又節(jié)省了時(shí)間，建立了速度的概念,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位,，每秒跑5米，,，每秒跑6米,，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒,。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同,？剖析出速度的單位是由長度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義,，知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長度,，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢,？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位,，并進(jìn)行板書,。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎,？讓大家讀一讀，它們分別表示人,、飛機(jī),、聲音、光的速度,。以上的“說一說,、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,，掌握速度單位的表示方法,，并讓學(xué)生認(rèn)識了更多的速度單位，突破難點(diǎn),。在學(xué)生充分理解路程,、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么,？根據(jù)回答進(jìn)行板書,。那怎樣求速度呢？在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里,，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究,，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)而得出：路程÷時(shí)間=速度,，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程,、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系,。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量,，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,，解答問題后,，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式：路程÷速度=時(shí)間,，速度×?xí)r間=路程,，仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同,，有什么不同,？通過對比,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間,、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系,。

（三）多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化,。

在鞏固練習(xí)中,，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練,。第一層：基本訓(xùn)練,，通過練習(xí)明確，已知路程,、時(shí)間,、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量,。第二層：綜合訓(xùn)練,，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察,、分析,，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問題。第一題求時(shí)間,，第二題求速度,，提別是第三題，它的解答方法多樣化,，可以比路程,，也可以比時(shí)間，還可以比速度,。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物,，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí),，感受著數(shù)學(xué)的魅力,，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,，拓展提高,。

通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對路程,、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解,，到底學(xué)的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢,？

（1） 限速標(biāo)志我知道

這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌,?？纯瓷钪羞€有哪些地方用到限速牌？

（2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢,？

其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多,，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲,。

（3） 氣象臺預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)的時(shí)間

臺風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難,。

①今年8月，臺風(fēng)“泰利”在西太平洋生成,，沿西北方向在我國登陸，臺風(fēng)距離大陸2160千米,，中心最大風(fēng)速60米／秒,，你能預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎？

②現(xiàn)在臺風(fēng)距九江約900千米,，預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江,，你能估計(jì)臺風(fēng)的速度嗎？

這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見,，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,！

路程,、時(shí)間與速度

路程=時(shí)間×速度

速度=路程÷時(shí)間

《路程時(shí)間與速度》說課稿部編版篇二

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第五單元第62-64頁的《路程、時(shí)間與速度》,，下面我從五個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

1、教材的地位與作用：

“路程,、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí),。通過教材這種概括的,、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（1）在實(shí)際情境中,，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,。

（2）結(jié)合實(shí)際情況,，根據(jù)路程,、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系,，解決生活中簡單的,、實(shí)際的問題。

（3）樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

（1）重點(diǎn)：理解路程,、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,。

（2）難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題,。

（3）關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程,、時(shí)間,、速度”這三個(gè)概念，并切身體會每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系,。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備：

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化,。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：

（1）多媒體教學(xué)課件。

（2）皮尺,、秒表,。

所謂“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課我用演示法,、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、多媒體電教法,、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程,、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象,，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難,，故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境（課件演示），幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察,、實(shí)踐,、探索、分析,、思考,、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程,、時(shí)間,、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式）,，然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問題（教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題）。在這個(gè)教學(xué)過程中,，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程,，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一,、聯(lián)系生活實(shí)際,，初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念,。

1,、情境導(dǎo)入：劉翔奧運(yùn)會比賽實(shí)況。

師：看完錄像,，你想說什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù),，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，學(xué)生自己總結(jié)出名稱,。（板書：路程,、時(shí)間,、速度）

初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過計(jì)算知道他平均每秒大約跑8.5米(板書：平均每秒大約跑8.5米)。從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒,，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺這了,他的速度確實(shí)驚人,。

巧妙的利用現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)的賽況情境，通過讓學(xué)生觀看,、分析錄像,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，初步感知,、理解“速度”這個(gè)概念（速度實(shí)際上是指在一定的時(shí)間內(nèi)物體的行程,，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”）,，幫助學(xué)生建立“速度”的數(shù)學(xué)模型,。達(dá)到了新課初始便分散這節(jié)課的難點(diǎn)。

2,、揭示課題,。

師：今天我們就一起來研究什么是路程、時(shí)間與速度,，以及他它們之間的關(guān)系,。

向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容是什么。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際理解三個(gè)概念,。

⑴教師舉例，學(xué)生辨別各個(gè)量表示的含義：

①老師從學(xué)校走回家的距離

②我坐摩托車用了10分鐘

③小汽車平均每小時(shí)行60千米

⑵學(xué)生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個(gè)概念,。

⑶練習(xí)：（課件演示）你能分辨出路程,、時(shí)間與速度嗎？并說說為什么,？

①從百草堂到盈信最近的路大約有900米,，走路大約需要15分鐘。

②一輛面包車3小時(shí)一共走了210千米,，平均每小時(shí)行駛70千米,。

通過教師的舉例、學(xué)生的模仿,、課件的演示,，從中捕捉學(xué)生的好奇心，并給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,，將這種好奇心發(fā)揮到極致,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解、區(qū)分這三個(gè)概念。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、比較,、分析、歸納概括的能力以及語言表達(dá)能力,。

二,、探究路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系

1,、進(jìn)一步理解速度的含義和由來,。

（1）師：森林里的小動物也進(jìn)行了一次賽跑比賽，我們來看看他們的比賽成績,。（課件演示）

①小狗5分跑了300米,；

②小兔4分跑了280米；

③小猴5分跑了250米,；

（2）師：圖中告訴了我們什么,？（時(shí)間、路程）你還想知道什么,？（誰跑得快,，就是“速度”。）

（3）師：怎樣才能解決問題呢,？你有什么辦法,？

學(xué)生獨(dú)立思考后各抒己見，計(jì)算出各動物每分鐘奔跑的路程,，比較出快慢。

（4）師指導(dǎo)：他們每分鐘奔跑的路程實(shí)際就是他們的速度,。

（5）師：速度是怎么求出來的呢,？它與路程和時(shí)間之間是什么關(guān)系呢？

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系,，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時(shí)間。全班齊讀,。

先通過多媒體的聲,、形、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽,，從“速度”這個(gè)難點(diǎn)入手,，再通過解決問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（路程、時(shí)間,、速度）三個(gè)量之間的關(guān)系,，從而總結(jié)出第一個(gè)數(shù)量關(guān)系式，建立第一個(gè)數(shù)學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神,，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、學(xué)習(xí)速度的正確寫法和讀法,。

（1）師：為了準(zhǔn)確的表示速度,，我們在60米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米,。

（2）讓學(xué)生自己寫出其他動物和劉翔的速度,，再讀一讀。

教師再進(jìn)行速度單位書寫的指導(dǎo)和關(guān)于速度知識的補(bǔ)充,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解速度這個(gè)抽象的概念,。

3、學(xué)生活動：現(xiàn)場測試學(xué)生步行的速度,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“速度”的概念,。

在教室里選擇一段距離讓2-3名學(xué)生分別來行走，教師用秒表記時(shí),，用計(jì)算器計(jì)算出行走的速度,。

通過學(xué)生的親身活動，讓學(xué)生切身感受：只要有運(yùn)動就會產(chǎn)生速度,。

4,、課外知識補(bǔ)充：了解一些關(guān)于速度的知識。（課件演示）

學(xué)生觀看課件,，師：你知道嗎,？

①人步行的速度大約為4千米/時(shí)。

②飛機(jī)飛行的速度大約為12千米/分,。

③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢,？聲音傳播的速度大約為340米/秒。

光傳播的速度大約為30萬千米/秒,。

④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn),。

⑤人心跳的速度為80次/分左右，新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分,，成人大約為16-20次/分,，人眨眼的速度約為22次/分。

通過課外知識的補(bǔ)充,，讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量,，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊”,。

5,、探索三者的其它關(guān)系,。

⑴師：那速度與路程、時(shí)間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外,，他們之間還有沒有別的關(guān)系呢,？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié),。（路程=速度×?xí)r間,、時(shí)間=路程÷速度）

⑵到底同學(xué)們自己總結(jié)的對不對呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）,。（課件演示）

少年宮

用了10分

學(xué)校

速度是60米/分

題目一：

從學(xué)校到少年宮的路程是多少,？

甲地

乙地

速度是70千米/時(shí)

140千米

題目二：

從甲地到乙地需要多少時(shí)？

①師：誰來說說圖意,？你怎么解答,？為什么用乘法（除法）？

學(xué)生看課件口述圖意,。學(xué)生分析題目給出的已知條件,，找出解決問題方法。

②通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生自己總結(jié),、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個(gè)關(guān)系式：

路程=速度×?xí)r間

時(shí)間=路程÷速度

在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)數(shù)學(xué)模型后，通過這一組的例題,，讓學(xué)生嘗試分析,、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問題,，并在這個(gè)過程中探究出第二個(gè)和第三個(gè)數(shù)學(xué)模型,。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神,、探究能力以及分析、思考,、解決問題的能力和意識,，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

6,、全班齊讀三個(gè)關(guān)系式。

三,、聯(lián)系生活,，解決實(shí)際問題

1、數(shù)學(xué)書p63第2題：

一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí),，從甲地開往乙地需要3小時(shí),。

①60×3=180表示什么,？

②180÷3=60表示什么？

③180÷60=3表示什么,？

學(xué)生獨(dú)立思考后同桌互相說,。

要求：說清算式中每個(gè)數(shù)字分別表示什么？算式又表示什么,？

三個(gè)練習(xí)的難度由淺入深,，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法再到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題，既讓學(xué)生體會了生活中的數(shù)學(xué),，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解三個(gè)概念,，又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2,、表格練習(xí)：（課件演示）你會列式嗎,？

車型

速度（千米/時(shí)）

時(shí)間（時(shí)）

路程

（千米）

自行車

15

12

？

摩托車

60

,？

120

汽車

,？

2

160

要求：學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說出計(jì)算依據(jù)。

3,、生活實(shí)際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后,，它的速度是多少？

師：從題目你得到了那些信息,？它們實(shí)際是什么,，你會計(jì)算嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題,。）

4,、擴(kuò)展練習(xí)：老師在上班時(shí)遇到了一個(gè)困難，你能幫助老師嗎,？（課件演示）

從我家到學(xué)校的路程大約是600米,，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達(dá),？（你有什么不同的方法,？）

師：從題目你得到了那些信息？你估計(jì)能到達(dá)嗎,？你打算怎樣解決,？

⑴學(xué)生獨(dú)立思考。

⑵四人小組交流不同的方法,。

⑶學(xué)生匯報(bào)：

③計(jì)算應(yīng)該用的時(shí)間來進(jìn)行判斷

②計(jì)算9分能走的路程來進(jìn)行判斷

③計(jì)算9分走完所需的速度來進(jìn)行判斷

要求：學(xué)生靈活運(yùn)用路程,、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度,、運(yùn)用不同的方法來思考問題,、解決生活中的難題,。

這道拓展題讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式（或是三個(gè)概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來分析、思考,、解決生活中的難題,。讓學(xué)生通過這個(gè)過程，體會到處理實(shí)際問題的策略多樣性,、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個(gè)問題,，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）,。

四,、回顧反思

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你弄懂了什么,？想對同學(xué)們說什么？

學(xué)生總結(jié)自己的收獲及對自己的評價(jià),。

給學(xué)生提供一個(gè)空間和一定的時(shí)間,，讓學(xué)生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容,，再一次理解與整理“路程,、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系,，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活”。

2,、教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過觀察,、分析、發(fā)現(xiàn),、自主探究弄清了什么是路程,、時(shí)間、速度以及它們之間的關(guān)系,，同學(xué)們自己總結(jié)出了三個(gè)數(shù)量關(guān)系式,，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題，收獲不小,。希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度,，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，感受生活中的數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)中的生活,。

五,、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)書63頁第3題、64頁第5題,。

鞏固新知,，形成技能，提高運(yùn)用知識解決問題的能力,。

五,、說板書：

本課的板書設(shè)計(jì)，配合多媒體,，能簡明扼要,，畫龍點(diǎn)睛地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn),。板書展示了什么是“速度”,，“速度”的表示方法、讀法,；展現(xiàn)了“路程,、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式,；使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,，留下深刻的印象。

路程,、時(shí)間與速度

劉翔：平均每秒大約跑8.5米（8.5米/秒）

誰跑的快,？

路程÷時(shí)間＝速度速度的表示方法：

小狗：300÷5＝60米小狗：60米/分

小兔：280÷4＝70米速度＝路程÷時(shí)間小兔：70米/分

小猴：250÷5＝50米小猴：50米/分

小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米,。（讀法）

另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度×?xí)r間

時(shí)間＝路程÷速度

《路程時(shí)間與速度》說課稿部編版篇三

1,、教材的地位、作用及意義：

《路程,、時(shí)間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第五單元的內(nèi)容,。路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題的基礎(chǔ),。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義,，以及路程,、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用,。

2,、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力,，能獨(dú)立解答每時(shí)行多少千米的問題,，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程,、時(shí)間與速度,，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來說,，對速度概念現(xiàn)實(shí)意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

1）、結(jié)合具體情境,，建構(gòu)路程,、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型,，并能運(yùn)用模型決定實(shí)際問題,。

2）、結(jié)合具體情況,，幫助學(xué)生理解速度的'含義,，認(rèn)識速度單位。

3）,、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度,，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

4,、教學(xué)重點(diǎn)

構(gòu)建并運(yùn)用速度=路程÷時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型

5,、教學(xué)難點(diǎn)

理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法,。

為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué),，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念,，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，以教材素材為主載,，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型,、拓展模型,、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過程。在整個(gè)教學(xué)的過程中,，學(xué)法的指導(dǎo)貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會貫通,、渾然一體,，學(xué)生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng),，學(xué)生語言表達(dá)能力得到鍛煉,。在教學(xué)過程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。

在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

二）,、借助情境,，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型,。

三）,、在解決問題中拓展模型

四）、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊(duì)員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來,，順利幫助學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，當(dāng)路程相同，誰用的時(shí)間少,，誰的就速度快,；當(dāng)時(shí)間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快,。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系

在這個(gè)環(huán)節(jié),，首先出示情境,，分析題意，引出矛盾,。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息,？你會幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生互相交流,，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時(shí)間路程的關(guān)系,，感受速度就是單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較,。線段圖是幫助分析問題,、解決問題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。本課時(shí)將線段圖的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能讀懂線段圖,，體會線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題,。

2）揭示數(shù)量關(guān)系

教師通過對比較方法的總結(jié),，引出小汽車1時(shí)行60千米，即汽車的速度是每時(shí)60千米,。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求,？你會求嗎？120表示什么,？2表示什么,？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時(shí)間

3）,、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系計(jì)算物體運(yùn)動的速度

學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后,，馬上引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾,，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué),，完成練習(xí)后學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行板書,。原來它們的速度都是12千米,，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)速度雖然都是12千米,，但它們所指的時(shí)間段不同,，表示的意思也不一樣，順勢進(jìn)入速度單位的教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對速度概念的理解更為深刻,、透徹,，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點(diǎn),。

4）,、感受生活中的速度

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動物界,、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度,，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識在生活中處處可見，增強(qiáng)應(yīng)用意識,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，通過讀一讀,、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢,，理解速度的內(nèi)涵,。

環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型

路程、時(shí)間,、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎,？利用教材63頁的兩個(gè)教學(xué)情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學(xué)信息,？你能解決這個(gè)問題嗎,？每個(gè)數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎,？這樣的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系,?？偨Y(jié)歸納出三個(gè)數(shù)量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同,，通過對比,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間,、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系,。

環(huán)節(jié)四：運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題

本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律,，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練,，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考,，輕松地練習(xí),，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣,。第一關(guān)基本訓(xùn)練,，通過練習(xí)，明確已知路程,、時(shí)間,、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化,，可以比時(shí)間,，也可以比路程，還可以比速度,，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力,。

這樣的板書是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，一目了然,，突出了教學(xué)的重,、難點(diǎn)，展現(xiàn)了知識體系,，有利于學(xué)生進(jìn)行知識梳理,。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念,，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”,，發(fā)展思維,，張揚(yáng)個(gè)性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣,。

《路程時(shí)間與速度》說課稿部編版篇四

1.體會數(shù)學(xué)知識之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考,，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題,，分析解決問題的能力。

2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,，初步形成模型思想,。

1、學(xué)生通過小組合作,，能夠用自己的話說出什么是速度,、時(shí)間與路程,，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位,。

2,、學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型,，理解速度,、時(shí)間、路程之間的關(guān)系,。

3,、運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實(shí)際問題,。

熟悉和掌握時(shí)間,，速度和路程之間的關(guān)系

對速度，速度單位的熟悉和掌握

學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力,，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中,，經(jīng)歷過路程,、時(shí)間與速度,，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系,，這些知識、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型,，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。

1）助學(xué)單先行,，以學(xué)定教,，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對這個(gè)課題已經(jīng)知道多少,、存在哪些障礙,？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn),。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載,，以學(xué)生情感的升華為主旨,，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則,，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維,，促進(jìn)學(xué)生主動,、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模,。

師：同學(xué)們,，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎,？

師：其實(shí)快遞也是物流,，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻,，讓我們一起來了解一下,。（學(xué)生觀看視頻）

師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車來車往,，你看摩托車,、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢,。

師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息,？

師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

生1：車站與物流中心相距多少米,？

師：經(jīng)過觀察,，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題,。

1.探究速度時(shí)間與路程

師：同學(xué)們,，這是助學(xué)單的第一個(gè)問題，先請大家回憶一下,，你昨天是怎么想的,？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。

師：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法,？

學(xué)生小組展示,，并且進(jìn)行互動

師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書速度,、時(shí)間,、路程），請大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度,？什么是路程,？

同學(xué)們緊互動交流。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘,、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢,？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講,？

學(xué)生講解

師：學(xué)會了嗎？那老師可要考考大家,。

課件出示：李老師騎自行車走了9千米,，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

師：看來表示速度的時(shí)候,，一定要表示清楚那個(gè)單位時(shí)間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒,，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等

師：哪里錯了,？

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀,？

2.探究三者之間的關(guān)系

師：剛才我們認(rèn)識了了速度,、時(shí)間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題,？

學(xué)生猜測

師：沒錯,，我們開始解決助學(xué)單的第三個(gè)問題，結(jié)合實(shí)例說一說速度,、時(shí)間,、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想,，把自己的想法在組內(nèi)交流一下,。

學(xué)生互動交流

師：同學(xué)們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度,、時(shí)間,、路程之間的關(guān)系,，我們一起來回顧一下,。速度×?xí)r間=路程 路程÷時(shí)間=速度、路程÷速度=時(shí)間,，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。

師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真,，老師獎勵大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲,，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了,，你們愿意參與營救活動嗎,？

1、第一關(guān)：先說說路程,、速度,、時(shí)間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）

師：這是三種交通工具的形式情況,，仔細(xì)觀察，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式,？

生：因?yàn)槁烦獭聲r(shí)間=速度,，所以用30÷2=15

師：第二個(gè)有關(guān)摩托車的，你能解決嗎,？第三個(gè)呢,？

師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)

2,、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米,，一輛汽車的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí),，

（1）60×4=240米

（2）240÷4=60千米/時(shí)

（3）240÷60=4小時(shí)

師：請問第一個(gè)表示什么意思,？第二個(gè)？第三個(gè),？

師：同學(xué)們真厲害,，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn),，請看

3,、第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵,？

生：25×3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時(shí)做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)

小明打作文,，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完,，他的作文有多少個(gè)字,？

生：100×5=500 （個(gè)）

師：你能像上個(gè)題一樣說說這個(gè)題的關(guān)系式嗎？

生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)×?xí)r間=一共打字個(gè)數(shù)

師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二,，老師為你們點(diǎn)贊,。

師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個(gè)問題，然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問題,，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系,？

師：老師等等你，仔細(xì)考慮一下

師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題,，這對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要,。

師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上,。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課,，你有什么收獲,？

師：同學(xué)們的收獲可真不少,，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進(jìn)步,。