人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇一

第一章中華文明的起源(1-12)

1,、我國境內(nèi)已知的最早人類是元謀人,，距今170萬年p2

2、人與動物的根本區(qū)別是會不會制造工具p2

3,、北京人和山頂洞人生活的時間和地點p1.3.4

4,、從猿到人的演變過程中,，勞動起了決定作用。p2

5,、北京人使用天然火,，山頂洞人懂得人工取火并已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。p4—5

6,、北京人過群居生活,，山頂洞人過氏族生活p5

7、河姆渡人生活在長江流域,、半坡人生活在黃河流域,，都已經(jīng)使用磨制石器p7—8

8、河姆渡人栽培水稻,，半坡人種粟,，我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。p7—8

9,、大汶口文化晚期中出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化,。p7—p8

11、被稱為中華民族“人文初祖”的是黃帝,。p13

12、堯舜禹的“禪讓”：民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法,。p14

1,、公元前2070年，禹建立夏朝,，這是我國歷第一個奴隸制王朝,。p15

2、湯滅夏,，建立商朝,，盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治穩(wěn)定,。p21

3,、公元前1046年，周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商,，建立周朝,，定都鎬。p23

4,、西周實行分封制,，加強了對各地的統(tǒng)治。p23—24

5,、公元前771年,，西周滅亡。p24

8、農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏,、商西周燦爛的青銅文明,。p27

10、春秋五霸：齊桓公,、晉文公,、楚莊王、吳王夫差,、越王勾踐,。p30—32

11、齊桓公提出“尊王攘夷”的口號,。p31

12,、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是城濮之戰(zhàn)。p32

13,、戰(zhàn)國七雄：齊,、楚、秦,、燕,、趙、魏,、韓《戰(zhàn)國形勢圖》p33

16,、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高,。p37

19,、商鞅變法的主要內(nèi)容及意義。p38—39

七年級下歷史知識點總結(jié)人教版

一,、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1,、江南農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：

(1)農(nóng)作物品種的引進(占城稻)

(2)以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

(3)茶葉,、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣(棉花：從兩廣,、福建到長江流域)

2、江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因?

(2)自然因素：宋代南北氣候變冷,，南方相對適宜農(nóng)作物的生長;南方自然條件保持較好,。

(3)政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會環(huán)境,。

二,、南方手工業(yè)的興旺

1,、絲織業(yè)水平的提高(蜀地絲織業(yè)“號為冠天下”)

2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)

3,、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器;瓷都：景德鎮(zhèn))

4,、造船業(yè)的發(fā)展(宋朝的造船業(yè)成當(dāng)時世界首位;廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達)

三,、南方商業(yè)的繁榮

1,、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市：開封、杭州)

杭州改為都城臨安后,，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封,。

2、海外貿(mào)易的發(fā)展

(1)聞名世界的大商港：廣州,、泉州;

(2)中國商船近至朝鮮,、日本，遠達阿拉伯半島和非洲東海岸;

(2)市舶司的設(shè)立(管理海外貿(mào)易的機構(gòu))

3,、貨幣制度的變化(四川出現(xiàn)世界上最早的紙幣：交子)

初一歷史學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)歷史其實很簡單,，并不需要死記硬背，絞盡腦汁,，“學(xué)習(xí)有法,，學(xué)無定法，貴在得法”,。這句話告訴我們學(xué)習(xí)要掌握好方法,，但是這僅僅是不夠的，我們還應(yīng)該用心學(xué)習(xí),，開動腦筋，積極發(fā)言,，這樣你就會發(fā)現(xiàn),，原來學(xué)習(xí)歷史并不難。

同時,，應(yīng)當(dāng)注意閱讀每個單元的前言,，了解每個單元的歷史線索，主要問題和重要學(xué)習(xí)提示,，這些都十分有利于我們對課文的理解,。

其次，必須注意課文的學(xué)習(xí)導(dǎo)言,，雖然短,，但內(nèi)容卻是課文學(xué)習(xí)中最重要的，還必須認真思考課文的問題,，思考的問題越多,，越會引發(fā)我們思考更多問題,，有利于提高我們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方法對于每一位莘莘學(xué)子來說都至關(guān)重要,。好的學(xué)習(xí)方法能令你受益終生,。但學(xué)習(xí)方法也是因人而異，因科而異的,?？傃灾兴姆矫嬉c,。

一,、注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

俗話說：“萬丈高樓平地起,?！弊鋈魏问拢A(chǔ)尤為重要,，更何況學(xué)習(xí),。若能將基礎(chǔ)知識全面地，系統(tǒng)的熟練掌握,，并能有機地,、靈活地結(jié)合起來，任何難題都會迎刃而解,。所以,，我們應(yīng)腳踏實地地學(xué)，決不要心浮氣躁,。

二,、講求效率

每一位成功人士在介紹他們的成功秘訣時，都無一例外地提到要“講求效率”,，我們不妨也學(xué)一學(xué),。即上課一定要全神貫注，積極思考,，盡量做到當(dāng)堂吸收消化,。若能真真切切地達到此境界，那么偶爾參加各種豐富多彩的課余活動,，雖占用時間,，但不是浪費時間，而且還會促成你更高的學(xué)習(xí)效率,。

三,、擴展知識面

課本的知識是有限的，而要挑戰(zhàn)中考及以后人生道路上的每一次重大考驗,，就應(yīng)有厚實的知識作為盾牌,。所以我們要“擠”出時間閱讀歷史名著;瀏覽信息,，觀看歷史性節(jié)目。只要堅持不懈,，必有收獲,。

四、一張一弛,，文武之道

學(xué)習(xí)固然重要,，但也要注意勞逸結(jié)合。適時適度地給自己放假,，會給你帶來意想不到的效果,。例如：在緊張的模擬考之后給自己輕松半天。與好友一起去看場電影,，溜一會兒旱冰,，或是戴上久違的“walkman”，或是對著藍天白云高喊一聲,，舒心愜意,，好不自在。不過,，別忘了輕松之后又該崩緊那根弦了,。

在學(xué)習(xí)之后要學(xué)會整合知識點。把需要學(xué)習(xí)的信息,、掌握的知識分類,，做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片，會讓你的大腦,、思維條理清醒,，方便記憶、溫習(xí),、掌握,。同時，要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來,，不斷糅合、完善你的知識體系,。這樣能夠促進理解,，加深記憶。

做題練習(xí)是少不了的,，但不要一味的題海戰(zhàn)術(shù),，把自己搞得一塌糊涂。做題的時候堅決獨立完成,、杜絕抄襲,、杜絕題海戰(zhàn)術(shù),。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的,，要學(xué)會反思,、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路,。學(xué)習(xí)中還要學(xué)會階段性的總結(jié),，了解自己最近的學(xué)習(xí)情況，進行調(diào)節(jié)和完善,。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇二

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第五單元第12課,。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會10個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思,。

2,、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點、難點

青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點,。

創(chuàng)新點

為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動作,，理解詞意,；（2）做實驗，體驗“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意；（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣；（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認識。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達,，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,，低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實際,，可采用簡筆畫、錄像,、動片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運用了談話法,、對比法、表演法,、實踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,，達到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍。學(xué)無定法,，貴在得法,，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說,、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實驗等學(xué)習(xí)方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設(shè)計練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀,，在聽中感悟語言；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看,、聽,、說、讀,、練的教學(xué)思想,，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課,。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起,，說自己認為天有多大,，引入課題，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象,。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,，看得多,，見識多。

（四）突出重點,，解決難點,。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（六）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維,，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意,。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇三

有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索,。

通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析,。

結(jié)合創(chuàng)作時代背景,，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

【教學(xué)重點】通過教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析,。

【教學(xué)難點】正確把握本文的線索，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感,。

談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請學(xué)生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因,，互動兩輪,，順勢引題。

（二）通讀全文,，整體感知

教師提問,，學(xué)生獨立思考，回顧：散文的線索是什么,？

（明確：是對零散的散文語言材料加以整合,，加工，使之更加有序,，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式,。）

朗讀全文，獨立思考,，本文詳寫了幾件事,？分別是什么？

（明確：改講義,、匿名信事件,、觀看教學(xué)影片、送別）

同桌討論,，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件,？另外兩件如何歸類,？

（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動,，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題《藤野先生》,，是文章的明線；匿名信事件,、觀看教學(xué)影片是與作者的愛國情感相關(guān),，屬于暗線。）

（三）細讀課文,，深入研讀

通讀全文,，學(xué)生獨立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫了幾件事,？幾件詳寫,？幾件略寫？

（明確：詳寫的有改講義和送別,；略寫的有被當(dāng)做扒手,、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課,。）

同桌討論,，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？

（明確：a作為學(xué)者,，治學(xué)嚴謹,；作為教師，認真負責(zé)b尊重他人,，沒有民族間的偏見,。）

小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征,？

（明確：送別——沒有民族間的偏見,；詢問裹小腳——治學(xué)嚴謹，對自己專業(yè)領(lǐng)域里的知識盲點非常感興趣,；擔(dān)心作者不參加解剖課——作為教師,，認真負責(zé)；尊重他人的信仰,，沒有民族偏見,；被當(dāng)做扒手——不拘小節(jié)。）

獨立思考：藤野先生是一個怎樣的人,？

（明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié),，工作中治學(xué)嚴謹，認真負責(zé),，人格上非常尊重他人,，沒有民族偏見的教師,。）

（四）小組討論，拓展延伸

小組討論,，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛國思想,？

（明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情,，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責(zé)任感,。）

（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,，結(jié)束課文,。

作業(yè)：對比閱讀本文與《阿長與山海經(jīng)》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同,，從所反映的中心思想上看，二者有何異同,。下節(jié)課分享,。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇四

《動物兒歌》是人教版新疆專用小學(xué)語文二年級下冊識字單元的課文,本課主要講的是各種昆蟲，為大家分享了動物兒歌說課稿,，歡迎借鑒,！

說教材與學(xué)情分析：

《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材,。文中出現(xiàn)了蜻蜓,、蝴蝶、蝌蚪等小動物,，雖熟悉,，但對學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力,，能夠吸引學(xué)生的注意力,，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行,，句句字數(shù)相對,，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么,。偶句押韻,，朗朗上口，易于學(xué)生背誦,。識字寫字：本課要識的12個生字,，有六個與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻,、蜘蛛,，都是形聲字,，是培養(yǎng)學(xué)生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧,、食,、迷、藏”依然是形聲字,，可以遷移識字經(jīng)驗,，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上,，“造”,、“迷”、“運”都是走之兒旁,，借助以前的書寫經(jīng)驗,，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,，對走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確,。

說設(shè)計理念：

識字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識字,?；诒菊n生字特點，設(shè)計多層次的識字學(xué)習(xí)活動中,，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會再到運用,，讓學(xué)生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導(dǎo)多種識字方法融通運用,。趣味化是低年級課堂的調(diào)味劑,，本課通過活化文本插圖,，設(shè)計學(xué)習(xí)活動,，融合識字,、理解,、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗,，發(fā)展學(xué)生思維,，積累學(xué)生語言,，達到趣味化和實效性的和諧共振,。

說教學(xué)目標(biāo)：

1．通過字理識字,、自主識字、生字復(fù)現(xiàn)等方法，認識“蜻,、蜓”等l2個生字；借助經(jīng)驗，寫好“迷,、造、運”3個字,。

2．通過情境中擺一擺的方法,，了解小動物的部分生活習(xí)性,，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點,。

3.通過多種形式的練習(xí)，正確,、流利地朗讀課文,，積累語言。

說重難點：學(xué)習(xí)運用形聲字特點認識生字。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

大自然情境圖,、小動物貼圖,、詞卡、課件

說過程設(shè)計：

第一板塊：情景導(dǎo)入,，學(xué)情研判

1.春天到了,，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看,，請孩子們,，自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次,。

2.開火車分句讀,。

3.同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞,。

4.根據(jù)學(xué)情,，拿出難點字詞，重點練讀,。

5.再讀兒歌,，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物呢？用“______”劃出來,。

第二板塊：依據(jù)字理,，主動識字

1.課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn),？（蟲子旁顯紅）

2.你們還有什么發(fā)現(xiàn),？

預(yù)設(shè)1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”,，加上蟲子旁讀,，隱去蟲子旁再讀。

預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)形聲字,，追問,，你怎么知道是形聲字呢？

小結(jié)：像這樣右邊表示讀音,，蟲子旁表示意思,，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點,，能夠幫我們明白字的意思,，讀準(zhǔn)字的讀音,，認識更多的字。

3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”

（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它,？

預(yù)設(shè)：糧,、迷

4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？

預(yù)設(shè)：造——組詞,；網(wǎng)——字理識字

第三板塊：情境復(fù)現(xiàn),，趣味朗讀。

1.小動物們,，我們都認識了,，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文,。

2.擺一擺：在情境圖中,，根據(jù)課文內(nèi)容,，把小動物擺在相應(yīng)的.位置。

預(yù)設(shè)：擺錯,，聯(lián)系課文隨機指正,。

預(yù)設(shè)：擺對，顯紅文中所有地點詞,。

小結(jié)：小動物們在各自的小天地玩得可開心了,。

3.多種形式練讀

（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎,？

（2）同桌合作讀

（3）男女生配合讀

（4）做動作讀

第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)寫字。

1.復(fù)習(xí)詞語

2.引導(dǎo)觀察：出示“迷,、運,、造”，

走之是我們學(xué)過的部首,，那寫好這三個字有什么建議,？

3.教師范寫：先里后外，右高左低,，先揚后平

3.學(xué)生練寫

4.展示評價

5.再寫一個

作業(yè)設(shè)計：走進動物兒歌,，讀林良《小動物兒歌》

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇五

（一）教材分析。

《手指》是著名散文家,、畫家豐子愷的作品,，課文用擬人化且風(fēng)趣的.語言介紹了五根手指不同的姿態(tài)和作用，課文最后告訴我們“團結(jié)就是力量”這一道理,。學(xué)習(xí)本課,，能進一步讓學(xué)生體會語言幽默在文章中的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

1.認識“拇,、弦”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”,，會寫“拇,、搔”等15個字，正確讀寫“拇指,、搔癢”等詞語,。

2.正確、流利地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法,。

3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理,，感悟人生哲理。

（三）教學(xué)重難點,。

重點：正確,、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，了解五根手指的不同特點,，體會作者描寫手指的方法。

難點：領(lǐng)悟課文蘊含的道理,，感悟人生哲理,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課課后有默讀的要求,，因此本課的教學(xué)采取朗讀與默讀相結(jié)合的方法,。要讓學(xué)生多朗讀，把課文讀流利,。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,，鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

本課的重點是了解五根手指的不同特點,，體會作者描寫手指的方法,。因此在教學(xué)時要讓學(xué)生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子,，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣描寫的，以及這樣描寫的好處,，學(xué)習(xí)作者的表達特點,。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介,，課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué)。

學(xué)習(xí)本課,，要體會作者風(fēng)趣的語言,，同時要學(xué)習(xí)作者的表達特點，學(xué)會運用到自己的習(xí)作中去,，完成本課小練筆,。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí),，課堂上安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容,。

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形,、字義,。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么,。

（二）教學(xué)過程

一,、課題導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在,，我們常常司空見慣,、熟視無睹，可是,，如果我們仔細觀察,、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的,。比如我們每個人手上的五根手指,。今天，我們一起學(xué)習(xí)《手指》一課,。

2.板書：手指,，齊讀課題。

二,、學(xué)習(xí)生字詞

1.自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，互相解答不懂的詞語,。

2.課件出示本課生字,，指導(dǎo)學(xué)生認讀。

生字：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺享庸憎

3.指導(dǎo)學(xué)生進行生字書寫,。

三,、初讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生逐段讀課文,，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

2.讓學(xué)生快速讀課文,，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（）,，然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）,。

3.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名學(xué)生回答，課文主要寫了什么內(nèi)容,。

2.師：這節(jié)課我們具體來看看作者是怎么介紹手指的,。

二、自讀課文,，理解內(nèi)容

1．默讀課文,，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指,，各有不同的姿態(tài),，各具不同的性格，各有所長,，各有所短,。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點,？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句,。

3．匯報交流，體會道理,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句,，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點,。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美——身體矮而胖,，頭大而肥，構(gòu)造簡單,，只有一個關(guān)節(jié),；長處：最肯吃苦,。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線,；長處：工作不如大拇指吃力,，卻比大拇指復(fù)雜、機敏,。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu),，做事名義上參加，實際并不出力,；長處：地位最優(yōu),，身體最高、相貌最堂皇,，左右有屏障,，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸,；長處：體態(tài)秀麗,，樣子可愛，在絲竹管弦,、舞蹈上能力強,，有用武之地。

4.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，根據(jù)手指不同的特點,，讀出不同的語氣和感受。

三,、品讀課文,，體會寫法

提示：團結(jié)就是力量。

2.你覺得作者喜歡哪根手指,？作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人,？

3.你愿意做哪根手指呢？為什么,？

4.仿照課文的表達特點,，從人的五官中選一個，寫一段話,。

四,、課文小結(jié)

本課作者用幽默風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)、性格和作用,，揭示了“團結(jié)就是力量”這一道理,。

五、板書設(shè)計

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇六

1、熟讀課文,，掌握字詞,，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

2,、通過典型事例,，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì),，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點,。

3、分析“魯迅風(fēng)”的語言特點,，學(xué)習(xí)魯迅獨特的寫作方式,。（揣摩文章獨特的語言風(fēng)格，分析其表達效果）

4,、通過研讀課文,，把握作者在文章中蘊含的情感,。

2-3課時,。

第一課時

一、導(dǎo)入：

在魯迅的人生中,，有幾位老師讓他終身難忘,。上學(xué)期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位,，大家還記得是誰嗎,？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天,，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師,，學(xué)習(xí)一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》,。

二,、初讀課文，掌握生字詞,。（略）

三,、整體感知（再讀課文）

（一）點明文體——回憶性散文。

主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時的所見所聞,。

（二）細讀課文,，看看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個小標(biāo)題,。（“思考探究一”）

預(yù)設(shè)：共十件事,。1、離開東京之原由（1-3）2、仙臺求學(xué)受優(yōu)待（4-5）3,、初識藤野先生（6-10）4,、添改講義（11-15）5、先生糾正解剖圖（16-19）6,、關(guān)心解剖實習(xí)（20-22）7,、了解女人裹腳（23）8、匿名信事件（24-28）9,、看電影事件（29-31）10,、離別事件（32-35）

預(yù)設(shè)：3、4,、5,、6、7,、8,、10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì),。

第二課時

一,、研讀賞析

（一）請同學(xué)們試著找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里,？以“從（事件）中,，可以看出藤野先生是一個的人”的形式回答。

1,、藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象,，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸?，八字胡，戴著眼鏡,，挾著一疊大大小小的書”,，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運用白描的手法,，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸,、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。

2,、對學(xué)生關(guān)心,，對工作認真負責(zé)——添改講義

3、對學(xué)生嚴格要求——糾正“我”的解剖圖

5,、嚴謹求實的精神——了解中國女人裹腳

（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關(guān)的見聞與感受呢?

預(yù)設(shè)：

1,、從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受,，也都與寫藤野先生有關(guān),。

2、回憶性散文的基本特點便是時時處處都有“我”的存在,，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受,。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情,，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程,，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生,，沒有了這份“底色”和“背景”,，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人,。文章的內(nèi)涵不會如此深刻,。回憶性對象與敘事者經(jīng)歷的交織,，是回憶性散文的一個重要文體特點,。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）

（四）一個普通的日本學(xué)者,，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”,？（“思考探究二”）

預(yù)設(shè)：

二,、語言賞析

（一）白描手法是魯迅極力倡導(dǎo)的,，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑,。我們看看魯迅先生對以下人物,、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處,。

（二）魯迅先生的寫作還以幽默,、諷刺、耐人尋味著稱,，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子,，加以賞析。

預(yù)設(shè)：參見“積累拓展四”,。

三,、拓展延伸

（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你,，改變了你,？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。

（二）聯(lián)系實際,，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示,？（“積累拓展五”）

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇七

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力,。

4,、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,。

二、說設(shè)計理念

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)”，由此可見,，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。特別是起始年級,，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念，想兒童之所想,，樂兒童之所樂,，把學(xué)生視為平等的學(xué)伙伴,。在這一課時的教學(xué)中,，我本著一個“成為孩子們學(xué)時的伙伴,，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計,，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化,。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，主動參與,，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面,，我則更提倡個性化的學(xué),，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。

三、說教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)需求,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇八

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文,，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變,，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育,。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文,；第二題是“讀一讀,，記一記”,，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學(xué)生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法,。

這篇課文內(nèi)容非常適合低年級學(xué)生閱讀,，借助拼音，學(xué)生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容,。因為低年級學(xué)生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況,，所以教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動改掉自己的壞毛病,。

1.認識13個生字,，會寫7個生字，并端正,、整潔地書寫,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖,，聯(lián)系生活經(jīng)驗,，讀好人物對話。

3.了解課文內(nèi)容,，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣,。

1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀,、小老師領(lǐng)讀,、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性,。

2.朗讀課文時，可采用自讀認字,、同桌對讀相互幫扶,、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙,，以達到通順流利朗讀的目的,。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學(xué)生愛上組詞和積累,，擴大自己的詞匯量。

（一）聯(lián)系學(xué)生生活,，激發(fā)閱讀愿望,。

2.快去找小貝貝商量商量吧,。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文,、具,。

你有什么辦法記住“具”？提示：

1.“具”里面是三橫,。

2.可以組成很多詞,，比如：家具、道具,、刀具,、玩具……

“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎,？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢,？（文明、文化,、文學(xué),、文章、文本）

看看這個字由幾筆組成?——教書寫,。

（隨文識字,、隨認隨寫）

（三）給足朗讀時間，讀準(zhǔn)生字字音,。

1.借助拼音讀課文,，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確,。

2.同桌互讀,，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上,，讓學(xué)生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）

（四）反復(fù)閱讀實踐,，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文,，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來,。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順,。如果兩人都讀不好,，示意老師指導(dǎo)。

3.讀文,，師生評議：能否做到了正確,、流利。

4.師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊認讀生字,。

（五）整體閱讀課文,，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，說說自己讀懂了什么,。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑,，引發(fā)深層探究,。

1.鉛筆，只用了一次,，橡皮,，只擦了一回，就找不著了,。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際,，將文本中的內(nèi)容遷移到學(xué)生的現(xiàn)實生活中來,，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）

2.讀文,，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣,，愛惜著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢,？（小組討論）

4.鼓勵學(xué)生互動,，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

（七）選擇性閱讀,、激發(fā)學(xué)生讀書興趣,。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀,、賽背,。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè),。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字,。

2.讀一讀，記一記,。（養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣）

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇九

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子,、啄木鳥,、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲把它們一掃而光,。棉花姑娘又健康地生活著,，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用,。同時，四幅插圖色彩明麗,，形象生動,，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解,。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的能力,。樹立保護益蟲和益鳥的意識。

一年級的學(xué)生知識儲備少,，對課文朗讀的能力不強,，正處在學(xué)習(xí)的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性,，現(xiàn)在學(xué)生的識字量在900字左右,，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解,。

1.認識13個生字,，會寫7個生字。

2.能正確,、流利地朗讀課文,；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話,。

3.通過比較,，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,，并進行拓展說話,。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

教無定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合,。我將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“動畫激趣法”“游戲?qū)W習(xí)法”“情境演讀法”等,。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1.動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2.游戲?qū)W習(xí)法,。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí),。

3.情境演讀法,。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,，如：范讀,、自由讀、表演讀,、分角色讀,、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點,。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中,，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似,，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后,，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

“授之以魚不如授之以漁”,，教得好不如學(xué)得好,。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1.“邊讀,、邊看,、邊想、邊理解”法,。

2.自主學(xué)習(xí),、合作探究法。

3.有感情朗讀法,。

4.積累詞語法,。

（一）出示實物棉花，激趣導(dǎo)入,。

1.談話導(dǎo)入：出示“棉花”,。你們認識它嗎,？知道它的用途嗎,？現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎,？請小朋友們站起來,，展開翅膀，閉上雙眼,，慢慢地飛起來,，飛呀、飛呀,，飛過高山,，飛過河流，慢慢睜開眼睛,，咱們飛到了棉花田里,。

3.同學(xué)們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文,，學(xué)了課文你們就知道了,！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）

（二）初讀課文,，識記生字,。

1.教師范讀課文。（請學(xué)生畫出生字,、生詞）

2.出示生字詞,、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶,。相機介紹蚜蟲,。

3.師：請同學(xué)們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順,，標(biāo)出自然段序號,。

（三）再讀課文,，理解課文。

1.請6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文,，其他同學(xué)注意傾聽,。

3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲,，在課文中圈出來,，教師巡視指導(dǎo)。

4.個別學(xué)生反饋,，師生評價,。相機理解重點詞語，提煉板書,。

5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段,。

6.請學(xué)生戴頭飾表演課文。

7.同學(xué)們,，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎,？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段,。體會重點詞語的作用,。

（四）拓展延伸。

1.如果你是棉花姑娘,，現(xiàn)在你最想對誰說點什么,？

2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲,？

小結(jié)：這些益鳥,、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友,，今后遇見它們一定要好好保護它們,！

（1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘,。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢,？

（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了,，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題,，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。

（五）布置作業(yè)

1.說一說：把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽,。

2.找一找：搜集有關(guān)益鳥,、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫,、抄抄,。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇十

《秋天》是部編版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文,。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡,、五谷豐登的景象,，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情,。這篇描寫秋景的散文,，作者從整體入手，由天空到田野,，由植物到動物,，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖,。

一年級學(xué)生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強,，但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文,。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，對于語文課亦是如此,?！芭d趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證,。但對于一年級的學(xué)生來說打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要,。學(xué)生們喜歡生動活潑,、圖文并茂的課文，通過本課的學(xué)習(xí),，不但能讓學(xué)生了解秋天,、觀察秋天、感受大自然,，還能體驗在大自然中探索,、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),，打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

根據(jù)一年級學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認識本課10個生字,，會寫4個,；

2、借助拼音正確,、流利,、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí),、了解閱讀方法,；

3、使學(xué)生初步了解秋天,，知道秋天是個美麗的季節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,。

1,、激趣揭題，范讀感知,；

2,、自讀課文，自主識字,；

3,、反復(fù)讀文，讀熟讀通,；

4,、指導(dǎo)書寫，落實雙基,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計的導(dǎo)語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬,。那么現(xiàn)在是什么季節(jié),？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ),，整體感知首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),，例如“秋樹片等”,。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。接下來,，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀）,，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。（教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點,。

環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件,，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承,，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點,。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

小練筆：寫一寫美麗的夏天

好處：鞏固知識點,，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐,，學(xué)以致用

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。以上,，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師,。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇十一

創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在積累,、感悟和運用中,，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的.高潔品格;

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法;

3.培養(yǎng)學(xué)生理解能力,、表達能力,、創(chuàng)造能力;

(二)過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情,。

(三)情感、態(tài)度,、價值觀

理解作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情,。

教學(xué)重點與難點

重點：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格

難點：“托物言志”的寫法

教學(xué)方式：

自主,、合作、探究,、多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.展示課件,，課件中展示的是什么花?······

通過直接導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體,，作者通過對蓮花的歌詠,，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

3.字詞學(xué)習(xí)

二,、賞析課文,，整體感知

1.播放原文配樂朗讀課件，合作,、討論,，疏通文意。

2.賞析課文,，讓學(xué)生合作,、探究：

(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)

(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?

(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?

(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹?

三,、知識遷移,，拓展思考

思考問題：

1.“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊?

四,、作業(yè)：

1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷

你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?

運用托物言志的手法以花喻人,，寫短文。

2.達標(biāo)測評

(1)本文的作者是,，(朝代)著名的家,，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派的開山鼻祖。

(3)名句填空：予獨愛蓮之,，中通外直,，，香遠益清,，,，可遠觀而。

(4)本文主要運用了的寫作手法,。

(5)文中表明主旨的句子是

(6)說說你所知道的有關(guān)蓮的詩詞名句,。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的14個生字,，正確讀寫和理解由生字組成的詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1,、同學(xué)們,，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由,。（喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2,、讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的,。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年,；臘八粥,，喝幾天，哩哩啦啦二十三,；二十三,，糖瓜粘,；二十四，掃房子,；二十五,，凍豆腐；二十六,，去買肉,；二十七，宰公雞,；二十八,，把面發(fā)；二十九,，蒸饅頭,；三十晚上熬一宿；初一,、初二滿街走,。）說說你的感受。

3,、現(xiàn)在,，我們就跟隨作家老舍，走進老北京,，過一個京味十足的春節(jié),，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二,、整體感知,，理清脈絡(luò)

1、自由讀通課文,，把生字讀正確,、句子讀通順，并同桌間互讀檢查,。

2,、請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動,。

3,、交流匯報，老師相機板書：臘八－—臘月二十三－—除夕－—正月初一－—正月十五－—正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始,，一直到正月十九結(jié)束）

4,、說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂,、喜慶,、團圓”等初步感受。）

三,、交流探討,，感受年味

1、春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,，北京人過得是這樣熱鬧,、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味,。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道,，在空白中批注,。

2、小組內(nèi)交流,。

3,、全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

a.爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音,，文中都有哪些地方寫到,？ b.整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道,，過年的熱鬧,、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了,。

（2）年的味道是香甜的味道

a.找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句,，說說體會（充足、豐盛）,。

b.人們一年辛苦勞動之后,，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感,。在香味四溢中,，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

a.正月初一逛廟會,，元宵節(jié)的燈會,。體會人們的輕閑、娛樂,、高興的心態(tài)。

b.結(jié)合自己的實際，說說文中大人,、小孩的快樂,。

（4）總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中,，雖然有些繁文縟節(jié),，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng),，是耐得住咀嚼的味道,。

四、品讀體味,，感受民俗

1,、快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧,、喜慶的日子,。（除夕和正月十五）

2、認真讀第七自然段,，聯(lián)系你過年時的感覺,，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

3,、除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮,，在熱鬧、喜慶,、團圓的氣氛中,，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來,。

4,、配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”,。

五,、作業(yè)：

抄寫詞語

色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵

日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結(jié)彩 各形各色

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)有感情地朗讀課文,。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛,。

2,、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，重溫過年的熱鬧氣氛

1,、聽歌曲《恭喜》，回顧除夕,。

2,、除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了,。元宵節(jié)最主要的活動,，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅,，弦管笙歌到處同,。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中,。

二,、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火

1,、如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧,，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11.12自然段,，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多,。

（燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事,；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來,。

燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）

2、想象一下,，如果你走進了老北京的元宵燈市,，都會看到什么燈。（請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗,，盡可能展開想像,，如牛角燈、紗燈,、玻璃燈,、彩繪燈、走馬燈,、紙燈,、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩,，燈市如晝的熱鬧景象,。）

3、通過朗讀,，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來,。

三,、領(lǐng)悟表達特點

1、快速瀏覽課文,，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛,。

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中,，如“這不是粥，而是小型的.農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美,，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼,，到了殘燈末廟”等。）

2,、作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的,？

（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略,，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫,，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié),，留下了非常深刻地的印象,。）

3、對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫,，與課文的相關(guān)部分比較一下,，看看在寫法上有什么不同，對你的習(xí)作有什么啟發(fā),。（第一段落采用了反話的寫法,，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中,。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛,。）

四、拓展總結(jié),，布置作業(yè)

1,、拓展閱讀：春節(jié)各地的習(xí)俗

2、過年,，講究的就是熱鬧、火爆,、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,，有著濃郁的民族特色,，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜,，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯,、守歲、拜年,，帶著美好的心愿去辭舊迎新,。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看,。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文,，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

五、板書設(shè)計：

北京的春節(jié)—獨特的民俗文化

臘八—臘月二十三—除夕—正月初一—正月十五－