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部編版落花生說課稿獲獎?wù)f課稿 落花生說課部編版篇一
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,,通過對花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會的人生理想,。
這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,,布局主次分明,寓理于物,,以平實的筆觸,,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理,。因此,,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),,重難點和課時安排。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)會本課8個生字,,正確讀寫“吩咐,、茅房、榨油,、價錢,、石榴、愛慕等詞語,。
2、分角色的朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理,。
4,、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解,;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
(二)教學(xué)重難點
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
(三),、課時安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),,第一課時解決字詞,,疏通文意,,重點理解課文的主要內(nèi)容,,第二課時抓住重點句,,理解深刻含義,體會寫作特色,。
語文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。
采取“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀,、思、議結(jié)合,,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,,感悟語言,,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,,交流感受,。
(一)巧妙激趣,,導(dǎo)入新課
1,、老師出個謎語,,看看誰能猜出它是哪種植物,。
“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家,,地上開花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開花?!?/p>
2,、出示花生的投影片,,教師解題:花生又叫落花生,,因為花生的花落了,,子房柄就鉆到士里長成花生莢,,所以叫落花生,。
3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,?大家讀了課文,,就清楚了,。
(二)自讀自悟,整體感知
1,、學(xué)生自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,理解詞義,。
2,、同桌互讀,相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3,、共同議論,理清脈絡(luò),。
①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形??纯赐ㄟ^讀課文,,你知道了什么?
②請同學(xué)們再讀讀課文,,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,,請你做好一個記號,,等會提出來大家一起討論來解決。
③請同學(xué)們再讀讀課文,,看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題。
④請你說說本文主要講了哪一件呢,?
(三)抓住重點,,精讀領(lǐng)悟
1,、分角色朗讀課文第二部分,,重點精讀眾人議花生的那一段,。
2,、指名讀,,齊讀父親說的第一段話,,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同,?
(讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,,“埋在地里”和“掛在枝頭”,,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果,、桃子是露在外面的,色彩動人,,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,,質(zhì)樸無華,所以不同),。
3、感情地朗讀,,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀,、齊讀,、精讀父親說的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進(jìn)而闡的做人的道理,。
(落花生外表不好看,,但之有用,,有益于人類,,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,,而無真才實學(xué),外表好看,,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,,甚至有害的東西。)
5,、背誦父親說的這段話,,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,,發(fā)表見解)。
6,、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”,。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長,。
7、反復(fù)讀以上幾段話,,并且背誦,,感悟做人的道理。
(也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果,、石榴、桃子即好看,,又好吃,又善于展示自己,,推銷自己,,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解,,也應(yīng)肯定)。
8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?
9,、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,,做人要做對別人有用的人,,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,,詳略得當(dāng),。
(四)拓展練習(xí),,感受道理
1、讀了這篇課文,你想說點什么,?把你的想法和同學(xué)們交流。
2,、你能以一種常見的事物為例,,說說你體會到的`道理,?
通過這些拓展思維的練習(xí),,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,,深刻感受到做人的道理。
好的板書,,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,,使學(xué)生能鮮明地對比,,加深對課文內(nèi)容的理解,,深刻地體會中心,達(dá)到事半功倍的效果,。
部編版落花生說課稿獲獎?wù)f課稿 落花生說課部編版篇二
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,,這個單元的主題是生活中的啟示,,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,,情節(jié)性比較強(qiáng),,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻,。
《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,,五年級的學(xué)生思維活躍,,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),,愿意交流,,他們已不是低年級的小學(xué)生,,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,,思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,,培養(yǎng)人文素養(yǎng),,提高語文能力的關(guān)鍵時期。
在學(xué)習(xí)上,,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理,。
因此,,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),,設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1,、知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù),。
2,、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,,把握詞中描繪的意象,,分析景中寓情、情中顯志的特點,;提高鑒賞詩歌的能力,。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。
基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會花生的可貴之處,,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點,,體會文章詳略分明,,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,,激發(fā)起他們思維的火花,,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用,?激發(fā)起學(xué)生的興趣,。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑,,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文,。
(二)誦讀訓(xùn)練,,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見,?!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),,對領(lǐng)悟作者感情,,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀,、齊讀,、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,,流利,,有感情地進(jìn)行朗讀,。
在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:
1,、課文圍繞花生講了幾件事情,?分別是什么?
2,、四件事情分配筆墨是同樣的么,?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫,?帶著問題去聽和讀,,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。
(三)合作學(xué)習(xí),,重點感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程,,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。提出的好的問題具有雙重意義,。
第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,,是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志。
第二,,問題本身就是教學(xué)的線索,,它是牽引,,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量,。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論,、合作探究,,力求突出重點、突破難點:
1,、學(xué)生分角色讀文,,指名匯報:談到花生的好處,,兄妹們是怎樣認(rèn)為的,?(并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥,、“我”談花生的畫面)
2,、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,?談花生,,為什么要說到桃子,、石榴、蘋果上去呢,?
(這兩個問題設(shè)置,,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,,同學(xué)們,,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們,?說說你們是怎樣理解的,?
(通過這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢,?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了,?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由,。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,,完成本堂課的教學(xué)難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè),,鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度,。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理,。達(dá)到“課雖下,味還在,,趣仍濃”的目的,。
部編版落花生說課稿獲獎?wù)f課稿 落花生說課部編版篇三
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會的人生理想和價值觀,。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):
1,、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2,、理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,。
3,、能分解色朗讀課文,,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,,那些內(nèi)容是略寫的,,并初步體會這樣寫的好處,。
4,、初步了解借物喻人的寫作方法,,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
重點:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。
難點:理解含義深刻的句子,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,。
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,,是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志,。”因此,,在教學(xué)中,,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,,自主學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,,解決問題,。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,,授之以漁,,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,,用讀,、思,、說、議,、悟的學(xué)習(xí)方法,。
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,,輔助完成教學(xué),。
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學(xué),。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),,下面主要說說第一課時的教學(xué)流程。
(一)激趣導(dǎo)入,,設(shè)疑入文,。
興趣是最好的老師,。在上課伊始,,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,,再想想有哪些植物和小草一樣,,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢,?設(shè)下疑問,,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
(二)巧解字詞,,理清脈絡(luò),。
雖然已是五年級學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),,課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。
(三)分清主次,,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑,,疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點段,提出自己不懂的問題,。
(四)抓住重點,,釋疑解難,。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點,。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,,關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段,,讓學(xué)生讀,,配合了桃子、石榴,、蘋果和花生的圖片,,讓學(xué)生從對比中體會花生特點,。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,,體會父親對花生的贊賞,,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,,通過研究探討解決問題,,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。
(五)模擬辯論,,精煉總結(jié),。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,,我設(shè)計了小小辯論會,,讓想做花生那樣的人站起來,,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,,分成兩個陣營,,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,,既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。
部編版落花生說課稿獲獎?wù)f課稿 落花生說課部編版篇四
《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文,是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示,,本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),,語言質(zhì)樸簡潔,,含義深刻,所以,,學(xué)生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?,因此對本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,,收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖,。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、能分角色朗讀課文,,背誦課文的重點句。
2,、理解課文中含義深刻的句子,,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
3、學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理,。
基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,,理解父親贊美花生的話的深刻含義,,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達(dá)上詳略分明,,以物喻人的特點,。
五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,,想法開始更加獨特,,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,,正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,提高語文能力,,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期,。他們具有一些學(xué)習(xí)能力,更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,,生活中學(xué)習(xí),。
本課通過采用借物喻人的寫法,,讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人,,什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識,,我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,,對文中的重點,、難點教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。使用談話法,在這一問一答的形式下,,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點。利用這一方法,,目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,,教師對文中的問題給人以點撥指點,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),,培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力,。
為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,,讀、思,、議結(jié)合,,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,,體驗情感,,用讀來表達(dá)感受,交流感受,。
本課我將分兩課時進(jìn)行教學(xué),,第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,,體會文章詳略得當(dāng),,借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點,,我要說的是第二課時的設(shè)計,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
(一)激發(fā)興趣,,直奔主題,。(5分鐘)設(shè)計理念:陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點,,興趣是求知的動力,。
1、出示桃子,、石榴,、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識
2,、出示花生生長中的圖片,,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識,?
3,、板書課題《落花生》,并齊讀,。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣,。這樣的設(shè)計,,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點,,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,,打破了逐段串講的教學(xué)模式,。
(二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟,,品味人生,。(20分鐘)
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在這一環(huán)節(jié)中,,我是這樣設(shè)計的:
1、自由讀課文,,找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫出來,,用“=====”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。
2,、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子,。板書:味兒美、榨油,、價錢便宜
3,、齊讀父親所說的話。思考:父親的看法與“我”們有什么不同呢,?
4,、通過抓關(guān)鍵詞,采用個別讀,,小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,,思考:父親拿花生與蘋果、桃子,、石榴作比較目的是什么,?完成下面的表格,使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點,,那就是——不圖虛名,、默默無聞。板書:(最可貴:不圖虛名,、默默無聞)設(shè)計意圖:讀,,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動中,,不但要做到在做上教,,還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中感知,,在讀中品味,,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感,。
5,、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話,體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人,。(板書最高尚:實實在在、無私奉獻(xiàn))
6,、設(shè)疑:父親所說的話,,作者領(lǐng)悟到了嗎?引出文中作者說的話“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”,,其次才是外在的偉大,、體面。
7,、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,。(課件出示)一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,?他們具有什么樣的品質(zhì),?用自己的話來說說
設(shè)計意圖:由淺入深地設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,,聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人,。
(三),、當(dāng)堂討論,各抒己見(6分鐘)
為了更好地突破教學(xué)中的難點,,也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,,我設(shè)計了一次討論
討論:“在現(xiàn)代社會,,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,,各抒己見,,實話實說。
設(shè)計意圖:通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,,既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,,也需要像桃子、蘋果,、石榴那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,,張揚學(xué)生個性,,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
(四)布置作業(yè),,課外延伸(6分鐘)
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際,,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,,設(shè)計了一組開放式作業(yè),。(課件出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,,它以學(xué)生為主體,,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,,好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書,,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,,深刻地體會中心,,達(dá)到事半功倍的效果。
部編版落花生說課稿獲獎?wù)f課稿 落花生說課部編版篇五
《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語言質(zhì)樸簡潔,,含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,,課文按事情發(fā)展的順序,,寫了種花生、收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,,更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。
初次接觸這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,,課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,但是樸實,、自然,、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
我們班的孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、愿意交流,。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生,,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,,思想也開始向成熟發(fā)展,,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,,培養(yǎng)人文素養(yǎng),,提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,,生活中學(xué)習(xí),,會學(xué)習(xí),會生活,。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,,確定以下教學(xué)目標(biāo),,重點學(xué)難點。
1,、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,,課文中的重點詞語的意思。
(2)抓住課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理。
(3)體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作手法,。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2,、教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處,,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理,。
3,、教學(xué)難點
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點,。
語文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。
采取“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,,讀、思,、議結(jié)合,,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,,交流感受,。
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),,掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法,。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):
一,、課前布置預(yù)習(xí)
二、課上交流預(yù)習(xí)成果
三,、整體閱讀,,概括大意
四、自主學(xué)習(xí)第一段,。
(一)課前布置預(yù)習(xí)
古人說:“凡事預(yù)則立,,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!焙玫念A(yù)習(xí),,有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,,鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生說是終身受益的事情,,特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),,自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,,而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),,知其然而知其所以然,所學(xué)的知識才會更加牢固,。
基于以上認(rèn)識,,我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):
1、我會學(xué)字詞,。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn),。)
2,、我會讀課文。
3,、我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。
4,、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,,及時記錄下來,。
四道題設(shè)計由淺入深,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,,有的放矢,,預(yù)習(xí)起來不盲目,不流于形式,。
(二)課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后,,學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,,然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。五年級孩子的思想日趨成熟,,他們不再輕信吹捧,,“你真棒!”“好極了,!”等教師評語已不能滿足他們,,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性,。
(三)整體閱讀,概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,,我和孩子們一起共同朗讀課文,,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,,再次默讀思考,,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,,寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。(教師板書)
(四)自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,,第一段中應(yīng)抓住哪個詞,重點讀好,?
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,,而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟:①讀整段,,抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計,,由表到里,,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,,同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。
第二課時
第二課時,是本課教學(xué)的關(guān)鍵,,是突出重點,,突破難點的主陣地。在這一課時,,我將用多種閱讀方式,,抓住重點句來進(jìn)行教學(xué),努力營造和諧的課堂氛圍,,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,,我設(shè)計用以下方法:
同學(xué)們,上節(jié)課,,我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時思考你還有什么不懂的問題,,提出來我們共同解決,。
學(xué)生默讀,提出自己的問題,,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。
著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,,興趣是求知的動力,,通過學(xué)生自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,,同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。
(二)抓住重點,細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1,、找重點,。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分。一名同學(xué)讀,,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,,讀給小組同學(xué)聽,將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。(10段、12段,、13段)
2,、讀重點。采用多種方式:如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。
3,、品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥,,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味,、榨油,、便宜。進(jìn)一步問:“父親說花生有什么好處呢,?”怎樣表現(xiàn)出來的,?讓學(xué)生通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,,在這里,我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,,猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,,誰猜對了,,誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),,看起來很簡單,,其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,,尊重他人的好機(jī)會,。誰猜對了,就有權(quán)讀,,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,,努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。
“那么,,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢,?”齊讀12,、13段,抓住“不好看”,,“很有用”,,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,,在學(xué)生充分交流后,,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣,。
4,、悟重點。全班齊讀重點句,,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí),,理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,,要力求做到從生活中來,,回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),,最后,完成以下練習(xí):
我愛花生,,因為它,。
我也愛,因為它,。
(三)再次感知,,分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會:
首先,,用最直觀的方法,,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時,。從朗讀時間上直接感受,,課文略寫了種花生、收花生,、嘗花生,,詳寫了議花生。再次,,通過小組討論,,從本文的寫作意圖,中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處,。
采用計時法,直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,,再進(jìn)一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動,、形象、學(xué)生樂于接受的形式,,讓學(xué)生易理解,,樂接受,突破了本文教學(xué)上的難點,。
四,、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生知道要做對社會有用的人,,突破課文的重難點,。
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書設(shè)計,,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,,突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,,最后化為“學(xué)”字,深化主題,,既代表了父親的話的深刻含義,,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,,做個有用的人,。