無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文《落花生》說課稿部編版篇一

《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，以小見大,，借物喻人，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻的品格,。說明人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊含了豐富的人文精神。因此,，對于本課的教學(xué)我從新課標出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標確定為：

1.知識技能目標：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人。

2.情感,、態(tài)度,、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要,。

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標和五年級學(xué)生的認知特點,，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點,，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵。

2． 談話法,。教學(xué)中,，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式。

3． 朗讀法,。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義,。

4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5． 自主,、合作、探究法,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流,，師生互動,，解決重點問題。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請你們猜個謎語“麻屋子,，紅帳子，里面睡個白胖子”,，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準備好的花生,，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生,、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

注重閱讀體驗,，加深理解,，受到感情熏陶，獲得思想啟迪,，是新課標的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點，我指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先,，學(xué)生齊讀,，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處,？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名,、默默奉獻。）,；第二,，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對花生的第一次議論,，把花生和桃子,、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較,，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗，我把課文設(shè)計成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,。 人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！?；第三,，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會花生的樸實無華,，感受它的可貴品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請同學(xué)們說說自己的觀點，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,，要做出成績,，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩,。這時,，我抓住時機,，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理,，這種寫法就是借物喻人,。這時，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生,，居然收獲豐,。 父親巧教誨，影響“我”一生,。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文,，突出文章借物喻人的特點,，利于學(xué)生理解和接受。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排,？

2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻,？ 動手題：找出文中的好詞佳句,，并會用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進行反思,、體驗，進而提升,、完善,。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備,，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

小學(xué)語文《落花生》說課稿部編版篇二

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展,，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿,，它不同于教案，教案只說“怎樣教”,，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”,。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文《落花生》說課稿 ,，歡迎閱讀。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家下午好,。首先要感謝你們，給我搭建了這個平臺,，給我這次鍛煉的機會,。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，

今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié),，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時,，因此,，我把教學(xué)目標定為以下幾點：1、理解課文內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得做人的道理。2,、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點段落。3,、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點是：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識,，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點、難點教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法,，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點,。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給予點撥指點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

1,、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

我特意出示一則謎語讓大家來猜,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生,？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生,。

2,、授新課。

(1)、初讀課文,。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我讓學(xué)

生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？找出文章的重點部分,，以便下一步的教學(xué)。

（2）,、深入理解課文,。

為了理解花生的品格。我運用談話法來導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處,？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的,？

b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計問題,。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計,。由容易到困，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜

悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán),。

父親用什么方法來議論花生的,？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人,？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學(xué)生,，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識,，我巧設(shè)了兩道小練筆1,、我愛花生，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿,。2、我贊美花生,，我更要贊美＿＿＿,。

4、總結(jié)全文,。

課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

5,、我有設(shè)計了說話訓(xùn)練，由于時間關(guān)系,，這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè),，放到下一節(jié)課了。

本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，可后來說要我上（2）班,，我不太了解學(xué)生，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了,。

請各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師給我提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我一定會采納的,。謝謝大家,。

小學(xué)語文《落花生》說課稿部編版篇三

尊敬的各位老師、各位同學(xué)：

大家好,。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比,，教育子女要腳踏實地，不求虛榮,。要像落花生一樣,，做個默默無聞、無私奉獻的人。今天我說課的題目就是《落花生》,。

我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析,、教學(xué)目標、重點難點,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍,、求知欲強,、樂于表達、愿意交流,。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo),。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，在生活中學(xué)習(xí),。

根據(jù)教材內(nèi)容，新課標要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我確定了以下的教學(xué)目標：

知識與能力目標：掌握本課的生字“畝,、嘗、吩,、咐,、茅、榨,、榴”7個生字,，理解課文中的重點詞語的意思。

過程與方法目標：1.通過創(chuàng)設(shè)情境,、抓住重點,、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。

2.體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點,。

根據(jù)以上的教學(xué)目標以及新課標對中年級學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路,，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里,，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們,，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,，大家想想,，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”同學(xué)們,，瞧，就是它----花生,，它呀,，還有一個名子，就是“落花生”,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》,。{板書}

(二)整體閱讀,，理清思路

首先,，教師出示生字串,，讓學(xué)生自己讀,，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題,，去閱讀課文,，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,，寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生這樣的過程,。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路,，為下面精讀課文做好準備,。

(三)抓住重點,，精讀領(lǐng)悟

下面，由教師進行配樂范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果,、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)

教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋果,、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動人,，引人注目。而花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì),，但是,，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞,，無私奉獻,。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”這句話是作者的心聲,，其實也是同學(xué)們的感悟,，這樣,，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)學(xué)生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見解,。語文新課標指出“要尊重學(xué)生的個性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解,，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果,、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定,，發(fā)展他們的個性,，豐富他們的精神世界。

接著,，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。鮮花是美的,，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的,。只要我們做個有益于他人的人,，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,，我們都做一個美麗的人!

最后,，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

小學(xué)語文《落花生》說課稿部編版篇四

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的'事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣

“雖然不好看,，可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。

五年級孩子思維活躍,、求知欲強、樂于表達,、愿意交流,。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),，會生活,。

教學(xué)目標：

1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思,。

2）、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）,、體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標分兩課進行教學(xué)，第一課時解決字詞,，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義,，體會寫作特色。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點,。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。

5,、說學(xué)法：

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達感受,，交流感受,。

6、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當,，借物喻人的寫法,。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí),，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀,，概括大意,，四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

一,、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對學(xué)生說是終身受益的事情,，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、我會學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2、我會讀課文,。

3,、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4、我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢

預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式,。

二,、課上交流預(yù)習(xí)成果。

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡,，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性,。

三、整體閱讀,，概括大意,。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后，再次默讀思考,，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫

了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。（教師板書）

四,、自主學(xué)習(xí)第一段。

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用居然說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時也符合孩子的認知規(guī)律,。

第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點,，突破難點的主陣地。在這一課時,，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣。

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

學(xué)生默讀,，提出自己的問題，進而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點,，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準備。

二,、抓住重點,，細讀品味。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：

1,、找重點,。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。（10段,、12段、13段）

2,、讀重點：采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單,，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會,。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣。

4,、悟重點,。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ，因為它,。

我也愛,，因為它。

三,、再次感知,，分清詳略。

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫了議花生,。再次，通過小組討論,，從本文的寫作意圖,，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計時法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學(xué)生樂于接受的形式,，讓學(xué)生易理解，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點,。

四、板書總結(jié),，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）

7、說板書,。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑,。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人,。

,、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。初次讀這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深奧的說法、激蕩起伏的情感,，但是樸實,、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”。是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2、分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強,、樂于表達,、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),，會生活,。

3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標,，重點學(xué)難點,。

教學(xué)目標：

1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思,。

2）、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）,、體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標分兩課進行教學(xué)，第一課時解決字詞,，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義,，體會寫作特色。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點,。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

5、說學(xué)法：

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達感受，交流感受,。

6,、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當,，借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重,、難點,，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

設(shè)計思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。針對學(xué)生的特點,，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生,！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎,？它還叫什么呢？揭示課題,，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

二,、整體感知,，重點導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次,，采用層層剝繭的方法,，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子,，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力,。并在此時出示句子,，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思,。以此來加強對課文的理解,。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴,、蘋果的位置,、外表和給人的印象進行比較,，深刻認識花生的樸實無華。最后,，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的,。

三、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié),。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點。

小學(xué)語文《落花生》說課稿部編版篇五

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想,。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會,，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解,，學(xué)到作者表達思想的方法,。

根據(jù)語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，我從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標：

讓學(xué)生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義,；讓學(xué)生體會課文詳略恰當?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻的品格,，懂得做人的道理,。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外,，還要學(xué)習(xí)文章表達上主次分明借物喻人的特點；

本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進而悟出深刻的做人道理,。

《語文課程標準》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法,，小組合作法，自主探究法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題,。

我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，謎底倒入；

2.初讀課文,，整體感知,；

3.重點研讀，品味道理,；

4.全文總思,，概括寫法；

5.拓展延伸,，感受生活,。

五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進,，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，謎底導(dǎo)入

上課伊始,，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋

自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”,，學(xué)生思考一會兒，會回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片,，讓學(xué)生對花生進行初步認識,，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》,。

（二）初讀課文,，整體感知

在語文教學(xué)中，朗讀相當重要,，讀是語言實踐活動,，是信息的輸入，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解,。因此,，我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典,，標注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

2.讀課文時給每自然段標上序號,，為分析課文提供方便,；

3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解,。

讀完課文后,，學(xué)生會劃出“茅、畝,、嘗,、吩咐、石榴,、榨”幾個字詞,，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識。

（三）重點研讀,，品味道理

根據(jù)《語文課程標準》的基本理念,，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,，學(xué)生會回答花生的味兒美,，可以榨油，價錢便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,，學(xué)生便會回答父親說的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子,、石榴,、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處,，我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認識。

分析完花生的好處,，我會讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細細體會，小組之間進行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機會。

（四）全文總思,，概括寫法

在這一環(huán)節(jié)，我會提出兩個問題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,，思考哪部分是重點描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,，吃花生到議花生是詳寫,，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法,？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實實在在,，無私奉獻,，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。

（五）拓展延伸,，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了“想一想”活動，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。

這樣的板書設(shè)計重點突出，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握,。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束,！

小學(xué)語文《落花生》說課稿部編版篇六

《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深奧的說法、激蕩起伏的情感,，但是樸實,、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍,、求知欲強,、樂于表達、愿意交流,。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生們,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生們的個性體驗。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生們的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學(xué)目標，重點學(xué)難點,。

1. 教學(xué)目標

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標分兩課進行教學(xué)。

2.教學(xué)重點

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

3.教學(xué)難點

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生們的好奇心,、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學(xué)生們在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達感受,，交流感受,。

本課我想分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當,，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí),，二、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”好的預(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對學(xué)生們說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強,，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識才會更加牢固。

基于以上認識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2．我會讀課文。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價,。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可,。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后，再次默讀思考,，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時也符合孩子的認知規(guī)律。

第二課時,，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點，突破難點的主陣地,。在這一課時,，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決。

學(xué)生們默讀,，提出自己的問題,，進而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點,，興趣是求知的動力，通過學(xué)生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準備。

（二）抓住重點,，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1．找重點,。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段,、13段）

2．讀重點。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3．品重點,。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生們通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生們先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié),，看起來很簡單，其實我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,，尊重他人的好機會。誰猜對了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生們充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣,。

4．悟重點。全班齊讀重點句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來,，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ，因為它 。

我也愛,，因為它。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進行計時,。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖,，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計時法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學(xué)生們樂于接受的形式,，讓學(xué)生們易理解，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點,。

四、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié),。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學(xué)生們知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點,。

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生們以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人,。

小學(xué)語文《落花生》說課稿部編版篇七

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想,。

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文,，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達,，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理,，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵時期,。

在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘,，關(guān)注學(xué)生的個性體驗,，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,，學(xué)會體會生活當中蘊含的哲理,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù),。

2.過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象,，分析景中寓情,、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,，體會花生的可貴之處,，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點，體會文章詳略分明,，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點,、突破難點,，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力,，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣,。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑,，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言,，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會進行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利,，有感情地進行朗讀,。

在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,，既提高了學(xué)生聽和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落,。)

(三)合作學(xué)習(xí),，重點感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。提出的好的問題具有雙重意義，第一,，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,，是教學(xué)目標實現(xiàn)的標志;第二，問題本身就是教學(xué)的線索,，它是牽引,，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。

為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論,、合作探究，力求突出重點,、突破難點：1.學(xué)生分角色讀文,，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥,、“我”談花生的畫面)

2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子,、石榴,、蘋果上去呢?

(這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,，并為下文體會做人的道理做鋪墊,。)

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們,，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

(通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,，完成本堂課的教學(xué)難點部分,。

(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移,。

基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理,。達到“課雖下,，味還在，趣仍濃”的目的,。

小學(xué)語文《落花生》說課稿部編版篇八

《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。因此,，本課的教學(xué)目標有以下四點：

1、學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫“居然”,、“榨油”、“便宜”,、“愛慕”,、“體面”、“吩咐”,、“分辨”等詞語,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得”人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人“的道理。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。

4、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點是：

1,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2,、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識,，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點,、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。使用談話法，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點,。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點撥指點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力,。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

1,、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課,。

（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語,，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”,。因此，教師要上新課時要精心設(shè)計課的導(dǎo)入語,。我是這樣導(dǎo)入新課,，由于學(xué)生剛從外面進教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中,，他們雖然在上課,，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意,，我特意出示一幅圖,，并不失時機地提問：“你們當中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課,。板書課題：落花生。

2,、授新課,。

(1)、初讀課文,。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過程中的困難,。接著讓學(xué)生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段,？讓學(xué)生理清課文的段落,，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段,。學(xué)生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法,，這時我會巧妙地處理以下情況,，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的,，但是老師這里還有一種分法,，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容,。然后教師板書課文的段落,。

（2）、深入理解課文,。為了理解花生的品格,。我運用談話法來導(dǎo)入課文

ａ、同學(xué)們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處,？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評議花生的？

b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計,。由容易到困,，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識,，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán),。父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的,？什么是只講體面而對別人沒有好處的人,？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人,？（提問個別學(xué)生,，教師小結(jié)）

3、鞏固深化,。

在教學(xué)結(jié)束的時候,，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆

(1)我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿,。

(2)我愛＿＿＿，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎,？他＿＿＿,。

4、總結(jié)全文,。

為了深化主題：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”我朗誦了許地山的生平,，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話,。四、說板書設(shè)計,。板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計好與不好,，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容,，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文,。板書設(shè)計：落花生好處多：味兒美,、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不求虛名,、默默奉獻（春蠶,、蠟燭、粉筆……）↓（借物喻人）人：實在,、求奉獻（護士,、清潔工、老師……）