在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇一

《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》,，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,，最后感動(dòng)天帝,，把山移走的情節(jié)，反映了人類(lèi)征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,，具有樸素的辨證唯物主義思想,。它有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng),，易于背誦,、記憶。③人物形象鮮明,，寓意深刻,。

本篇課文安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理,，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看,，是希望通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文章內(nèi)容,，掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義,，提高自學(xué)文言文的能力。

經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主,、合作的探究能力,。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥,。

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),，主要采用啟思,、點(diǎn)撥式教法,，借助多媒體課件，激趣,、啟思,、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué),。學(xué)法則以誦讀,、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)為主,。旨在讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，全程參與,，主動(dòng)獲取知識(shí)。

一,、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生的分析,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

1．知識(shí)目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，理解課文寓意,，理解對(duì)比,、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。

2．能力目標(biāo)：朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，運(yùn)用辨證的,、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,。

3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

1．通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析,，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2．愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn),。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)課分為四個(gè)版塊：

第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。（3分鐘）

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入,。

此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味,，讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下,，渲染氣氛，再走進(jìn)文本,，激活課堂,，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣,，

讓學(xué)生很快走入文本,。

第二版塊：整體把握，感知課文,。（15分鐘）

1．自由朗讀,，整體感知。

學(xué)生自由,、大聲朗讀課文,，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感,，尤其要注意語(yǔ)氣,、停頓。

關(guān)于這一小環(huán)節(jié),，可通過(guò)2個(gè)渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音,、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀,，教師點(diǎn)評(píng),。②生字、生詞可以參考注釋,、工具書(shū)等一一落實(shí),，自疏文意，有疑難之處,，小組討論解決,。

2．檢查練習(xí)，鞏固反饋,。

此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí),，教師巡視，后評(píng)講,，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo),。如翻譯文句的方法：換、留,、刪,、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏固的作用,。

3．再讀課文,，復(fù)述故事，聯(lián)系語(yǔ)境,，突破難點(diǎn),。

學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)瑥?fù)述課文,。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確,，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng),。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述,。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流,。

此版塊的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁,。讓學(xué)生學(xué)有所得,，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙,，使之能自由地閱讀文言文,，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

第三版塊：合作討論,，探究質(zhì)疑,。（26分鐘）

此版塊共設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，如下：

1．愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?

2．文章的主人公是愚公,，為什么要寫(xiě)智叟?

3．故事結(jié)尾寫(xiě)神仙把這兩座大山背走了,，對(duì)此你有什么感想?

4．這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒(méi)有過(guò)時(shí)?

這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。下面具體談?wù)剢?wèn)題的展開(kāi),。

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，主要是引導(dǎo)學(xué)生研讀課文1。3段,，了解愚公移山的原因和經(jīng)過(guò),。教學(xué)流程是先將學(xué)生分為男女兩大組，男生找不利條件的語(yǔ)句,，女生找有利條件的語(yǔ)句,，并以讀代答，進(jìn)一步作口頭翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，并擇要板書(shū),，可用多媒體逐一顯示(板書(shū)內(nèi)容詳見(jiàn)最后的板書(shū)設(shè)計(jì))。在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生可能對(duì)愚公其妻和智叟就移山這件事都提出疑問(wèn)會(huì)混為一談,，認(rèn)為都是移山的不利條件。對(duì)此,，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生讀課文，讀出兩個(gè)疑問(wèn)句不同的語(yǔ)氣以及他們的話在情節(jié)發(fā)展上的作用,，從而使學(xué)生明確：愚公之妻的話是從“獻(xiàn)疑”的角度說(shuō)的,，帶有關(guān)心的語(yǔ)氣；智叟的話是從旁觀者的角度說(shuō)的,，帶有責(zé)難,、譏笑和輕蔑的語(yǔ)氣。他們的話在情節(jié)發(fā)展上的作用也各不相同,，愚公之妻的話引起大家對(duì)運(yùn)土石地點(diǎn)的討論,，促使大家立即行動(dòng)起來(lái)；智叟的話引起愚公的反駁,，并在反駁中闡明了人力無(wú)窮盡的觀點(diǎn),。由此過(guò)渡到神話結(jié)尾，這才顯得自然合理,。 第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用襯托和對(duì)比的寫(xiě)作特色。教學(xué)形式可采用討論的方式,，,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念,；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大,，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚,，一個(gè)平庸,。京城氏之

子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”,，對(duì)比之下,，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋,，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。

第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義,。它是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)方式是采用比較的方式,，教師把結(jié)尾改為：“愚公子子孫孫挖山不止,，挖啊挖啊，終于把兩座山挖掉了,?！痹賹⑺c課文的結(jié)尾作對(duì)比，讓學(xué)生比較優(yōu)劣,，充分發(fā)表意見(jiàn),。通過(guò)比較，明確課文的結(jié)尾好,，好在兩個(gè)方面：一是詞語(yǔ)運(yùn)用生動(dòng),，山神“懼”，上帝“感”,，夸娥氏二子“負(fù)”二山,。“懼”,、“感”、“負(fù)”三字,，表現(xiàn)出愚公移山的壯舉有不可抗拒的力量,。二是富有神話色彩，當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá),，在與自然的斗爭(zhēng)中,，人們往往“用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力,，把自然力加以形象化”,。

第四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,，并正確評(píng)價(jià)愚公精神,，這是學(xué)生感悟形象的重要環(huán)節(jié)，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)之一,。突破難點(diǎn)采用辯論的方式,，讓學(xué)生就“愚公移山是一時(shí)感情沖動(dòng)嗎?現(xiàn)在提這種精神過(guò)時(shí)嗎?”各抒己見(jiàn)，只要學(xué)生言之有理都要給予鼓勵(lì),，當(dāng)然最終要明確：愚公精神并未過(guò)時(shí),。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然,，并決定將這個(gè)道理付諸實(shí)踐，且不怕困難,，挖山不止,；相反，如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難,、停滯不前的觀點(diǎn),。而人世間無(wú)處不存在著艱難和險(xiǎn)阻，那是人們不可能時(shí)時(shí),、事事回避的,。愚公的決心和精神，代表了人類(lèi)改造和征服自然的愿望,，現(xiàn)在我們?nèi)孕枰@樣的精神,。

(學(xué)生互動(dòng)交流后啟發(fā)，能使學(xué)生從文本中走出來(lái),，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,。發(fā)掘文本的最大價(jià)值。讓學(xué)生在情感認(rèn)知上達(dá)到實(shí)質(zhì)性的飛躍,。這一環(huán)節(jié)可激活課堂,，使文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面,，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維,。進(jìn)一步感悟到愚公精神的可貴及現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的毅力,。注重學(xué)生情感體驗(yàn)從課本走出課外,，從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系生活。培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀,。)

第四版塊：拓展延伸,，能力訓(xùn)練。

學(xué)生交流結(jié)束后,，要求學(xué)生將觀點(diǎn)整理成文,，寫(xiě)一篇小作文，題為《小議愚公精神》或《也談?dòng)薰瘛贰?/p>

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇二

練習(xí)1中包括看清筆順,，寫(xiě)好鉛筆字,，學(xué)用字詞句，讀讀背背,，口語(yǔ)交際,，共五題。各題之間相對(duì)比較獨(dú)立,，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三題：學(xué)用字詞句,。我把這題安排在第二課時(shí),。“學(xué)用字詞句”有三部分組成,，一是要認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物,，這部分分別配有四幅動(dòng)物的圖；二是要知道這四種動(dòng)物,。

遇到危險(xiǎn)時(shí)是怎樣保護(hù)自己的,；三是說(shuō)說(shuō)自己遇到了危險(xiǎn)，會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己,。這三個(gè)部分是緊密聯(lián)系的,，由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到了解他們遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己，再由動(dòng)物聯(lián)想到自己,，遇到危險(xiǎn)怎么做,。

“教是為學(xué)服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)本課特征,，采用了以下幾種教法：

1、啟發(fā)誘導(dǎo)法,。這一方法在第二,、三兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用的比較多，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),，再由此來(lái)看看它怎么利用自己的特點(diǎn)保護(hù)自己的,。

2、采用實(shí)物演示法教學(xué),。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn),。在教學(xué)烏龜遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己我采用了這一方法,，既直觀，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

1,、觀察法。

這一學(xué)法在課內(nèi)和課外都有滲透,，在課前,，我已經(jīng)有目的的布置學(xué)生觀察家里的小動(dòng)物。課上,，我讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物烏龜來(lái)觀察它遇到危險(xiǎn)會(huì)怎么辦,。

2,、遷移法。

這一學(xué)法主要運(yùn)用在對(duì)句式的掌握上,，利用例句讓學(xué)生感知這一句式后,，用遷移的方法，分別用同樣的句式說(shuō)說(shuō)另外三種動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎樣,。還有在教學(xué)過(guò)程中,，有很多地方也用到了遷移，比如由動(dòng)物想到自己,，這也是一種遷移,。總之,，要讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”,，以最終達(dá)到“教是為了不教的”目的。

1,、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2,、通過(guò)看圖,，認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物，由此遷移到培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù),。

激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)怎樣自我保護(hù),，并將自己的意思表達(dá)清楚。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了五個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)動(dòng)物,。

1,、先明確要求本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要完成學(xué)用字詞句這一題。

2,、帶大家認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物,。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動(dòng)物的圖。讓學(xué)生自由的借助拼音讀讀要求,，借助圖畫(huà)認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物,。再請(qǐng)學(xué)生交流,。

3、拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音,。（動(dòng)物的名字和拼音,。）我把認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物和拼拼讀讀分開(kāi)來(lái)教學(xué)，目的是鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)拼音及認(rèn)字,。因?yàn)閳D和漢字,、拼音同時(shí)出現(xiàn)的話，就很少有學(xué)生去借助拼音識(shí)字,，而是直接跳過(guò)拼音用圖畫(huà)識(shí)字了,。

4、找名字,。多媒體出示四幅圖及四個(gè)音節(jié)詞,。這一部分實(shí)際上是把2和3綜合起來(lái)借助圖畫(huà)，漢語(yǔ)拼音來(lái)鞏固識(shí)字,。我先用學(xué)生感興趣的話語(yǔ)來(lái)激起他們幫助小動(dòng)物找回自己名字的欲望,。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里,，然后上來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)住了拉到圖的旁邊,。上來(lái)找對(duì)后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（二）根據(jù)認(rèn)識(shí),，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),。

我在認(rèn)識(shí)動(dòng)物后還安排了說(shuō)動(dòng)物特點(diǎn)這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為下一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣利用自己的特點(diǎn)保護(hù)自己做一個(gè)鋪墊,。

我在課前已經(jīng)布置學(xué)生回去觀察自己家里的小動(dòng)物,，在課上讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，給大家說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣子,，有什么地方和別的小動(dòng)物是不一樣的,。學(xué)生邊說(shuō)我邊給他點(diǎn)出相應(yīng)的動(dòng)物的圖片。

（三）利用特點(diǎn),，保護(hù)自己,。

1、多媒體出示要求：你知道他們遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣保護(hù)自己?jiǎn)?？要求學(xué)生借助拼音能夠讀準(zhǔn)讀懂要求。

2,、出示烏龜,，老師用手去敲敲烏龜?shù)谋常瑢W(xué)生仔細(xì)觀察,，自由發(fā)言,。

根據(jù)學(xué)生交流出示句子：烏龜遇到危險(xiǎn)時(shí),，就把頭、腳縮進(jìn)硬殼里,。

讓學(xué)生讀讀出示的句子,，不認(rèn)識(shí)的讀讀拼音。然后用各種形式（指名讀,，小組讀,，男女生比賽讀，齊讀等）進(jìn)行練讀,，初步感知這樣的句式,。

3、聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)觀察,，可以和同桌討論討論,，想想說(shuō)說(shuō)，山羊,，刺猬,，烏賊是怎樣保護(hù)自己的，先用自己的話說(shuō)說(shuō),，然后用規(guī)定的句式說(shuō),，再用不同的形式練讀。

（四）內(nèi)化知識(shí),，上臺(tái)表演,。

1、這一個(gè)環(huán)節(jié),，也是對(duì)學(xué)生是否掌握上一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋,。我的主要目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成是小動(dòng)物,，然后說(shuō)說(shuō)自己遇到危險(xiǎn)就會(huì)怎樣,，這時(shí)候就不能再說(shuō)烏龜或者是刺猬遇到危險(xiǎn)，而是要說(shuō)我遇到危險(xiǎn)會(huì)怎樣了,?？梢藻憻拰W(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維的轉(zhuǎn)換。

2,、在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生拓寬思路。想想還有哪些動(dòng)物也很聰明,，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)想出辦法保護(hù)自己,。并出示剛才的句式，讓學(xué)生根據(jù)這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)，從而增加語(yǔ)言積累,。

（五）聯(lián)系自身,，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。

1,、過(guò)渡,，在生活中動(dòng)物會(huì)遇到危險(xiǎn)，人也會(huì)遇到危險(xiǎn),，那我們小朋友遇到了危險(xiǎn)會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己呢,？

2、看書(shū)借助拼音讀讀要求：說(shuō)說(shuō)你遇到了危險(xiǎn),，會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己,。

3、分成四人小組討論：

（1）我們會(huì)遇到什么危險(xiǎn),？

（2）遇到了危險(xiǎn)會(huì)想什么辦法保護(hù)自己,？

4、學(xué)生討論交流,。教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo),。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇三

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課3個(gè)生字,會(huì)讀”耘田/績(jī)麻/未解/耕織”等詞語(yǔ),、

2,、有感情的朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī);體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情、

3,、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累古詩(shī)詞的習(xí)慣,、

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情、

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣,、

教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂(lè)卡片(1,、詞語(yǔ)晝?cè)盘锟?jī)麻未解耕織傍桑陰2古詩(shī)<、山居秋鳴>)

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

1,、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請(qǐng)閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專(zhuān)用客機(jī),、”

2、多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè),同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片,、(師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容)

3,、欣賞后學(xué)生談感受、

4,、師小結(jié)導(dǎo)入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧?kù)o祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛(ài)?怎能不讓人陶醉?其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛(ài)山水田園風(fēng)光的大詩(shī)人,、___范成大(板書(shū))、他一生寫(xiě)下了大量的山水田園詩(shī),其中最有代表性的就是<四時(shí)田園雜興>(板書(shū))現(xiàn)在我們一起來(lái)分享大家搜集到關(guān)于范成大和<四時(shí)田園雜興>的資料,、

5,、檢查課前搜集請(qǐng)情況,、

6、師小結(jié),、(多媒體出示:范成大,宋代詩(shī)人,字智能,號(hào)石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書(shū)香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國(guó),不辱使命,、晚年退居蘇州石湖,寫(xiě)下了頗具影響力的田園詩(shī)<四時(shí)田園雜興>它包括<春日><晚春><夏日><秋日><冬日>五組共60首,、我們今天要品讀的就是<夏日>中的一首、(多媒體出示整首古詩(shī))

1,、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,、

1>、出示3個(gè)生字:晝?cè)趴?jī)(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字,、)

2>出示詞語(yǔ)卡片指名讀,全班齊讀,、

3>指名讀古詩(shī),師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)

2,、再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)奏,、

1>放錄音,生聽(tīng)并畫(huà)出節(jié)奏、

2>指名讀,生評(píng)價(jià),、

3>師生分句讀

4>男女比賽讀

3,、三讀古詩(shī)了解詩(shī)歌內(nèi)容、

1>默讀古詩(shī),借助課后注釋或工具書(shū)感知詩(shī)歌大意,弄不懂的地方作上記號(hào),、

2>交流匯報(bào)a,、出示詞語(yǔ)卡片指名解釋

四時(shí):一年四季雜興:各種興致晝:白天耘田:除去田里的雜草未解:不懂得供:從事傍:靠近桑陰:桑樹(shù)下面

b、詩(shī)句:指名匯報(bào)后,師小結(jié),、(多媒體出示)

晝出耘田夜績(jī)麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線,、

村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任

童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著

也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹(shù)的地方學(xué)大人的樣子種瓜、

3>同桌交流:一人說(shuō)詩(shī)句一人說(shuō)意思然后交換,、

1,、師:詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),，一首詩(shī)就是一幅畫(huà),。請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀這首詩(shī)并展開(kāi)豐富的想象，看這首詩(shī)給我們描繪了哪些畫(huà)面,？

2,、生默讀并思考。（播放舒緩音樂(lè)）

3,、交流匯報(bào),。a、晝?cè)盘颾,、夜績(jī)麻c,、學(xué)種瓜(板書(shū))師：你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面？為什么？

4,、小組交流,。

5、全班匯報(bào),。生：我最喜歡“夜績(jī)麻”的畫(huà)面,，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍?jī)麻”,，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng),。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫(huà)面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫(huà)面里我能感受到那些孩子們愛(ài)勞動(dòng),。（板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”,，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì),，還去學(xué)別人得樣子,，真有趣。,。,。。,。,。（板書(shū)：天真有趣）

6、教師小結(jié)：孩子們,，你們真聰明,，說(shuō)的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯,，這么天真可愛(ài)又熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子,，范老先生會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？（你們很棒,！你們值得我們敬重,！你們很了不起。,。,。。）非常不錯(cuò),。詩(shī)人正是通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美,，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì),。

1,、指導(dǎo)朗讀,。a、師：對(duì)這些勤勞的人們,，你們是什么樣的感情呢,？（贊美敬重尊敬。,。,。。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬?lái)讀第一句,，好嗎？（指名讀）

b,、對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們,，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛(ài)）好,，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二句,，要讀出贊美和喜愛(ài)的感情。

c,、分組朗誦,，全班朗誦（防輕松舒緩音樂(lè)）

2、背誦,。）a,、看板書(shū)背誦b、同桌比賽背c,、指名背d,、全班閉眼在音樂(lè)中背。

1,、師：同學(xué)們,，田園詩(shī)美不美？還想欣賞別的田園詩(shī)嗎,？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋,。

2、生自讀古詩(shī)并借助注釋了解大意

3,、比賽讀,，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）

師：古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國(guó)豐富深厚的文化底蘊(yùn),。希望同學(xué)們下來(lái)多去積累,，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽,，看誰(shuí)能奪得冠軍,？有信心奪冠嗎,？（好，下課）

板書(shū)：四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)

（贊美）

夜績(jī)麻

學(xué)種瓜天真可愛(ài)

（喜愛(ài)）

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇四

《“真美”和“真糟”》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,。文章主要寫(xiě)作者在八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),，媽媽的評(píng)價(jià)是“真美”，爸爸的評(píng)價(jià)是“真糟”,。作者在真美的鼓勵(lì)中,，在真糟的警示下，成長(zhǎng)為一名著名 的作家,。逐漸明白了父母對(duì)自己兩個(gè)極端的評(píng)價(jià),，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文人文性較強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸,，感情濃郁，對(duì)話較多,，簡(jiǎn)潔明快,。人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn),，特別是第一部分的心理描寫(xiě)抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn),，讀來(lái)感覺(jué)猶如自我經(jīng)歷，尤為生動(dòng)親切,。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借,，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛(ài)的好“例子”。 這一版塊的主題是“感悟成長(zhǎng)”,，即在成長(zhǎng)中感觸,，在感觸中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),。

本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn),、難點(diǎn)，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn),，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟,。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過(guò)領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,，去體會(huì)蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛(ài),，更是成長(zhǎng)中不可缺少的愛(ài)，這種愛(ài)令自己不會(huì)在贊美中迷失自我,，對(duì)自己的成長(zhǎng)具有極為重要的意義,。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)該說(shuō)文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴,?；谝陨辖庾x，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,、重點(diǎn)詞句，理解字詞的語(yǔ)境意義,，品讀文本,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

2,、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn),，通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě),，用批注的方式品讀文本，走進(jìn)人物心靈,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式,。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,，既是學(xué)生學(xué)習(xí),、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn),。因此，對(duì)本課的教學(xué),，我從“悟”字出發(fā),，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟,， 悟情明理，五中升華,，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓課堂真正動(dòng)起來(lái),。

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法,，然后可成,。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng),、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法,、討論法以及練習(xí)法來(lái)組織教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，都是自己成長(zhǎng)的需要,。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。還要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。本課定位主題，通過(guò)閱讀,、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，以讀為本,，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合,，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高,。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí)，我還要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，在崇尚簡(jiǎn)單,、扎實(shí)中品出更濃的語(yǔ)文味道，關(guān)注學(xué)生,、教師以及文本之間的對(duì)話,，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進(jìn)文本人物的心靈,。 正是有了以上的理解,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略,，把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多方面地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣,、閱讀期待的“質(zhì)疑”,，走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說(shuō)”，融入自己感悟的“寫(xiě)”,，努力體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì),。 與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“批注”的方式，透過(guò)語(yǔ)言,，扎實(shí)地走進(jìn)文本,，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過(guò)”文本，浮光掠影式對(duì)話的淺薄,。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,，語(yǔ)言平實(shí)，但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛(ài),。我不打算過(guò)多使用電教手段和其它輔助手段,，打算通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。所以上課開(kāi)始，我用回憶式直接揭示課題之后,，結(jié)合板書(shū)（課件出示板書(shū)）向?qū)W生發(fā)問(wèn)：同一件事情，面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),，年僅八歲的小巴德會(huì)有怎樣的心理變化過(guò)程呢,？面對(duì)這一發(fā)問(wèn)，學(xué)生會(huì)帶著積極的思考自覺(jué)地走進(jìn)文本,。接著要求學(xué)生：（點(diǎn)擊課件出示）自由讀文用筆圈畫(huà)出能表明巴德感受的相關(guān)語(yǔ)句,，并記錄下自己的理解。 我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,，增強(qiáng)閱讀效果,；二是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。 這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,，感悟關(guān)愛(ài)”,。

在這一過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,，加深體會(huì),，內(nèi)化語(yǔ)言，然后再進(jìn)行引讀,。具體是這樣設(shè)計(jì)的： 我的引導(dǎo)是填空式的,，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點(diǎn)擊課件）孩子們,，巴德寫(xiě)下了第一首小詩(shī)最初的心情-----（興高采烈）；他的興高采烈來(lái)自于----（媽媽的夸獎(jiǎng)）,；媽媽的夸獎(jiǎng)讓他有了----（足夠的自信）,；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來(lái)；面對(duì)爸爸讀詩(shī)的表情,，小巴德的心里----（忐忑不安）,；聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià)他----（痛苦不堪）。 孩子們帶著這樣的提示讀文,，一定會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),，一定會(huì)內(nèi)化文本的語(yǔ)言，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句,，來(lái)幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書(shū)效果,。進(jìn)而為體會(huì)后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。

導(dǎo)讀和引讀過(guò)后,，讓學(xué)生帶著自己的理解分角色朗讀課文,，通過(guò)角色朗讀進(jìn)一步體會(huì)巴德驕傲、自信,、緊張,、傷心的心里變化過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)巴德〃舒爾伯格這位美國(guó)著名語(yǔ)言大師的表達(dá)方法,。 為了引發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性,，讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，我在學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：同一首小詩(shī),，為什么會(huì)引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢,？你是怎樣理解爸爸媽媽的評(píng)價(jià)的？假如你是巴德,，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢,？學(xué)生憑著對(duì)課文內(nèi)容的理解體會(huì)，此時(shí)一定會(huì)躍躍欲試地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)和感受,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇五

《愛(ài)迪生救媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文,，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧,，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望,。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，邊體會(huì)課文情境,，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響,。

學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股,，因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問(wèn),，好動(dòng),，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我運(yùn)用多種朗讀法來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,。我把本課分為二課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字;朗讀理解第二,、三、四,、五自然段,。由此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“迪,、檢”等11個(gè)生字,。理解新詞“斥責(zé)、委屈,、恍然大悟”。

2.過(guò)程和方法：正確地朗讀課文,，并有感情地朗讀人物的對(duì)話,，在朗讀中理解、感悟和積累,。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))

3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字，用動(dòng)作演示法,、以讀代講法,、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟法,、合作交流法、角色體驗(yàn)法,，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí),，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(一)激趣導(dǎo)入,，揭示課題

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái),。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)”這個(gè)游戲“他是美國(guó)人，文化程度不高,，對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),，電燈、電話就是他發(fā)明的”,。從而得出愛(ài)迪生,，再揭示課題。

(二)初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字

根據(jù)我班學(xué)生情況,，讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個(gè)自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事,。在閱讀過(guò)程中,，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外,，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記,，同時(shí)，針對(duì)我班學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,，在生字教學(xué)中,，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了,。

(三)再讀課文,，朗讀感悟

1、剛才很多小朋友都說(shuō)愛(ài)迪生真聰明,，你是從哪些地方看出他的聰明來(lái)的呢?認(rèn)真讀2—5段,，找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作,、語(yǔ)言。再說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),，一起體會(huì)體會(huì),。

2、交流,、朗讀,、體驗(yàn)：

(1)研讀描寫(xiě)愛(ài)迪生的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動(dòng)作“奔,、捧,、站”等。(讓學(xué)生通過(guò)角色朗讀來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生的心情,。)

(2)研讀描寫(xiě)醫(yī)生和爸爸的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周,、遲疑、斥責(zé),、恍然大悟”和他們的話,，這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀,。如：“今天多虧了這個(gè)小家伙,，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生的夸贊之情?！笆裁磿r(shí)候了,，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。

(3)抓住“爸爸恍然大悟,，醫(yī)生也露出了滿(mǎn)意的笑容”一句,，引導(dǎo)想像：

爸爸和醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?愛(ài)迪生聽(tīng)了又會(huì)說(shuō)些什么?

3、分角色朗讀課文2—5段,。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情,、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容,。

4,、討論：愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽?zhuān)蚴鞘裁?你從中受到了什么啟發(fā)?

(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問(wèn)題“從哪些地方看出愛(ài)迪生的聰明”,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。從大問(wèn)題引出小問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手,。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,，學(xué)生有了自己的感悟,，才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路,，引發(fā)新感悟,。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解,、人物心情的體驗(yàn),，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成的,。)

(四)課外拓展,，布置作業(yè)

請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：

1,、你喜歡“愛(ài)迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽(tīng)

2,、你還知道愛(ài)迪生的哪些故事?搜集起來(lái)與全班同學(xué)分享。

3,、你會(huì)用鏡子聚光的方法嗎?

(三個(gè)拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托,，達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛(ài)迪生的故事,，則走出文本,，讓語(yǔ)文課堂開(kāi)放而豐富多彩;動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力,，讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué),，有利于培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。)

愛(ài)迪生救媽媽

聰明

鏡子聚光

昏暗———————亮堂

我的板書(shū)力求簡(jiǎn)單,、直觀,。設(shè)計(jì)時(shí)圍繞文章的主旨——愛(ài)迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路,，又有利于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

總而言之，本課我主要抓住愛(ài)迪生的聰明而展開(kāi),，他的聰明不僅體現(xiàn)在愛(ài)動(dòng)腦善思考而且體現(xiàn)在他遇事冷靜,、機(jī)智。而這些我通過(guò)角色體驗(yàn),、朗讀感悟,、合作交流來(lái)體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)自主,、合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇六

是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚(yú)的啟示》,，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚(yú),，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回了湖里,。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。而《釣魚(yú)的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻,，學(xué)生愛(ài)讀,，但不一定讀得懂。教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，從中受到啟發(fā)和教育,。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系,。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,。了解課文內(nèi)容。

2,、感情朗讀課文,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程,。

3,、理解父親沒(méi)有商量的余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種“魚(yú)”誘惑,，做一個(gè)有道德的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情,。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感,。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚(yú)的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

興趣是最好的老師,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,，學(xué)生欣賞皎潔,、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上,?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎?這么美的月色,，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)?”學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子,，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái),。同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣,。學(xué)生把意境美和文字美,，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

(二)以讀為本感受美

1,、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)故事有了初步的理解,。

2、品讀課文,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

(1)默讀課文1—3自然段(釣魚(yú)部分),，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，“我”和“父親”是什么樣的'心情?

(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚(yú)部分),，“我”釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,，同桌交流,。

(3),、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度,。(教師也扮演角色參與其中,。)

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,?！?平靜)

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！?大聲爭(zhēng)辯委屈)

通過(guò)以上朗讀,，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

3,、瀏覽課文第3——9自然段,，小組討論，歸納出“釣魚(yú)—放魚(yú)”時(shí)“我”的心里變化過(guò)程：驚喜——驚訝——委屈——無(wú)可奈何

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),。)

4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,?！边@里的“魚(yú)”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利,、金錢(qián),、地位等吸引人的、讓人追逐的利益,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)

(三),、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,，你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德,。這樣,，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德,，學(xué)會(huì)做人。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,。”此時(shí),，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明。教室里是那么的靜,，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇七

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,。本文全文層次分明，共4個(gè)自然段,。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,。第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,。第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連,。作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻,、聯(lián)想等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,，字里行間流露出作者對(duì)廬山,、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

本文是一篇膾炙人口的佳作,，所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí),，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，情景交融。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字,。

2,、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，能用”流連忘返”造句,，能背誦課文,。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

4、學(xué)習(xí)第2,。3自然段的寫(xiě)法,，仿寫(xiě)一處景物。

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，情景交融,，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制，要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事。因此說(shuō)”仿照第2,、3自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)。

在上一冊(cè)課文中,，學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,，及”比喻”這種表現(xiàn)手法。

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦,、動(dòng)手,、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文,。但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠,。也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,，所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易。

《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,，宜采用多種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。教師的作用不單是”信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,。教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)的境地,。為此，針對(duì)教材的特點(diǎn),，我采用了教師稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容,。同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生入情,、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主，達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀,、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美,。

根據(jù)講讀課文的要求,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,，以及正確,、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容,。完成了教學(xué)目標(biāo)1,。

第二課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過(guò)程分為四步：

（一）,。談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢,？下面讓我們細(xì)細(xì)品味,。”接著板書(shū)課題,。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容,。

（二）,。精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,，可能學(xué)生讀的時(shí)候,，感情把握不準(zhǔn)，教師相應(yīng)指導(dǎo),，接著提問(wèn)：”在廬山眾多景物中,，作者最喜愛(ài)的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái),？”學(xué)生不難答出（更,，神秘）教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更，神秘”兩個(gè)詞,，同時(shí)板書(shū)：神秘的云霧,。

在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)，進(jìn)入文章的意境：

確實(shí),，廬山的云霧神奇美麗,，你們看，在山上游覽,，似乎……漫步山道……此時(shí),，你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧,、飄飄欲仙的樣子,。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：“廬山云霧如此神奇美麗,，那么它有什么特點(diǎn)呢,？請(qǐng)看第2自然段?！?/p>

2,、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：

（1）。找出本段的中心句,，在下面畫(huà)”______”,。

（2）。文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)

（3）,。找出比喻句,，比喻句中拿什么比作什么？

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,，要思考什么問(wèn)題,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào),。教師板書(shū)：千姿百態(tài),。接著問(wèn)：”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái),?！敝该麉R報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：像絨帽,，像玉帶,，是大海，是天幕,。

然后教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句,，先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,，接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫”總分式”,。

在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美,。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),，其他同學(xué)在下面畫(huà)。通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩,、纏繞,、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ),。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。接著引入下一段的學(xué)習(xí)：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)看第3自然段,?！?/p>

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,，我讓學(xué)生自學(xué)為主,。輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力,。首先讓學(xué)生自由朗讀,，并要求他們找出：

（1）中心句

（2）廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫(xiě),？

（3）比喻句,，拿什么比作什么？

學(xué)生合作交流匯報(bào),，教師根據(jù)回答板書(shū)：

瞬息萬(wàn)變：眼前的,，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間

明明是,，還沒(méi)等,，又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段,。

4,、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后,，教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài),。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了,。（并板書(shū)：流連忘返）我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎,？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。至此,，教學(xué)目標(biāo)2已完成,。

（三）、總結(jié)

總結(jié)貴在升華,。我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：”廬山的云霧變幻莫測(cè),，是廬山的一絕，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下,。我們的祖國(guó)山河壯麗,，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山,?！笔箤W(xué)生充滿(mǎn)向往，激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。完成了教學(xué)目標(biāo)3,。

（四）、練習(xí)

讀寫(xiě)結(jié)合,，寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,，是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn),。因此我布置了此道練習(xí)：

仿照第2,。3自然段的寫(xiě)法，圍繞”公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話,。

為了集中學(xué)生的注意力,，突出教學(xué)法重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,，整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,，能加深學(xué)生的印象。