每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇一

《將相和》是一個流傳千年的動人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的,。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，在“齊,、楚,、燕、韓,、趙,、魏、秦”七國中,，秦國最強,，常常以強欺弱，欲滅六國,，統(tǒng)一中原,。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事,。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展過程，贊揚了藺相如機智勇敢,，顧全大局的政治遠見,，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。

三個小故事即互相獨立又有內在聯(lián)系,，即前兩個小故事是第三個小故事的起因,，第三個小故事又是前兩個小故事的結果。全文層次分明,，具有較強的故事性,，人物性格鮮明，我想會受到學生的喜愛的,。

教師進行課堂教學設計,，必須把學生的具體情況作為設計的出發(fā)點,，積極創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境，讓每個學生都享有同樣的機會,。激發(fā),，促進學生內部的學習動機，使每個學生都能有效地學習,。將整個教學流程設計成發(fā)現(xiàn)問題,，確定問題，尋求方法,，解決問題的過程,。基于平時我對學生的觀察,，發(fā)現(xiàn)學生在思考問題時,，經(jīng)常從一個方面，一個角度去想,，不會或者說不善于從正反兩方面,，或者多角度去思考問題。我想這是由于學生的年齡和能力特點決定的,。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分,，它能幫助學生擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度,，因此我覺得必須在結合課文的基礎上采用直觀的電教手段,，激發(fā)學生的學習動機和興趣，調動他們的學習積極性,，具有重要的作用,。學生在學習過程中，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,，讓生自讀自悟作旁批等方法,，讓有不同風格的學生都參與學習，這樣教師才能做到因材施教,。

根據(jù)以上對教材的理解和教學的思路,，我制定了第二課時的教學內容,。

（一） 創(chuàng)設情境

1,、 從課題入手，請學生思考：“將”“相”各指誰,？“和”是什么意思,？在初學課文的基礎上,，學生能很容易地說出將是廉頗,，“相”是藺相如,，“和”是和好的意思,。

2、 我借此引導：既然是和好,，就有不和之時。今天我們就來共同關注將相之間的故事,。

3,、 根據(jù)課文內容和學情，學生應該學會什么,，達到什么標準呢？為此我將把自己的教學目標轉化成學生的學習目標,。具體是：

知識目標：

能夠理解文中三個小故事之間的關系,，即事情的前因后果。

能力目標：

1,、學習通過人物言行的描寫,，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的方法。

2,、有感情地朗讀課文,，能夠復述文中的小故事。

情感目標：

感受藺相如的機智勇敢和藺相如,、廉頗二人的愛國精神,。

重點：

學習用人物言行表現(xiàn)人物品質的方法。

難點：

三個小故事的因果關系,。

確定了目標,，這樣,，教師的教什么與學生的學什么都十分清楚,，那么如何通過教學設計體現(xiàn)教學思路,，達成目標呢,？

1,、給學生自學的時間和空間,。

這一環(huán)節(jié)的設計是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,，考慮到每個學生的學習習慣不同,，給學生選擇學習方法的余地,，讓學生在充分自學的基礎上,，讓生談理解,、講看法、互相補充,，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解,。

2、小組合作探究,，互讀自己標劃的句子,，（即從哪里看出藺相如的機智勇敢?） 學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀,。這樣既理解的課文內容,，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練,。

3,、共同探討，強化多角度思考問題的意識,。

在充分學習課文的基礎上,，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平,。此時將生分成兩部分,，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力,，藺相如與秦王的地位,，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析總結,，得出趙國勝利的結論,。

4、 進行創(chuàng)造性思維訓練,。

在學生充分懂得了藺相如與廉頗,，一個顧全大局，一個知錯就改,，都具有愛國精神后,，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接,，他們見了面會說什么呢,？請生自由結合成組，扮演其中一個人物,，并從多角度思考,，他們會說些什么？

這一環(huán)節(jié)的設計,，充分調動了學生參與的積極性,，給學生展示才華的空間,，同時，練習了學生的口頭語言表達能力,，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底,。

5、 回顧全文,，巧設結尾,。

學習了全文之后，再請學生說說三個故事之間有什么聯(lián)系,，學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因,，第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點,。一堂好課,，在結束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學習,，結課時,，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。我對學生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢,？請課下查找資料,，多角度想想歷史為什么會是這樣的,？”

《將相和》一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括,，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內涵,，學生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學習過程,，明確自己的學習方法，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復述,。

相：顧全大局機智勇敢

將：知錯就改

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇二

1,、教材在本單元所處的位置及教學目標

《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產(chǎn),，在閱讀中理解內容,，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法,。

根據(jù)本班學生的實際情況,，我把本課時的教學目標定為：1.認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字,。正確讀寫生字詞,。正確流利有感情朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 2.技能目標：初步了解作者觀察和表達方法 3.情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界上的偉大奇跡,，激發(fā)學生民族自豪感。這樣確定教學目標,，使傳授知識,，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中,，互相滲透,，共同完成。

2,、教學重點,、難點

學習由遠及近、由整體到部分,、從不同的觀察點觀察事物的方法,，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的,，是本課的教學重點,。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵,。

1,、教法 教無定法，貴在得法,。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者,，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息,，而是主動地構建對信息的解釋,。該理論強調學習的主動性和情境性。因此,，本課擬采用“情景教學法”,，三次運用投影，創(chuàng)設情景,。第一次,，課始，定格投影,，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景,，整體感知長城全貌;第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位,，學生圖文對照,，說各部位的位置、樣子和作用,，理解作者的表達方法;第三次,，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景,，并配上相關的解說詞和樂曲,，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動,、靜態(tài)情景,，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀,，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固,，從而縮短學生的歷史認識距離。

2,、學法 新課標積極倡導自主學習的方式,，讓學生真正成為學習的主體，因此,，我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法,。課前預習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感,。課中求教于教師或同學,，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察,、思維和想象能力,。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習,，總攬全局,，把握要求;再通讀課文,，了解內容;尋找疑點,，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么,，解決什么問題,，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上,，我們借助長城遠景,、近景的投影，引導觀察，悟出方法,。如,，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點),，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭,，讓學生揣摩、體會,，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影,，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭,。領會描寫過程應有先后(順序)的理由,。通過觀察、誘導,，學生便悟出了方法,。

1、激發(fā)興趣,，導入新課

課始,，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：

師：英國女王伊麗莎白游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方,，中國的萬里長城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后,，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城,，我深表敬佩”,。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡,，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡,。”聽完這些國家元首的題詞,，你有些什么感受?

生：我感到很自豪,。我們的長城真?zhèn)ゴ?

生：我真想馬上去長城看一看。

生：我很興奮,。因為有那么多的國家領導人贊美我們的長城,。

生：我為自己是一個中國人而感到驕傲!

2、初讀課文,，整體把握

自由讀課文后,，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象,，請你把知道了解的和大家分享,?！边@樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象,。

3,、細讀品位，突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的,，通過初讀課文,，學生對白天、晚上,、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是，理解并不一定到位,。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演,，增強了趣味性,，突破了課文難點。

4,、感情朗讀,，突出重點

“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀,。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解,，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受,，發(fā)揮了學生的不同個性,。

5、結尾題詞,，拓展延伸

語文學習應該培養(yǎng)學生的語感,，重視學生的語言積累,?！堕L城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結束教學,。首尾呼應,、結構精致，將一條橫貫東西,、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今,、堅強剛毅的人文長城。

課終,，我鼓勵學生為長城題詞：

師：同學們,，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么?請把你的話寫下來,，那就是你獻給長城的題詞,。(學生寫題詞。全班交流題詞,。)

生：長城是個奇跡,，一個由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠,、工程浩大,、施工艱難的偉大奇跡!題詞人：張亮。

師：超過克林頓,。(笑聲)

生：我愛我們偉大的長城,，更愛我們偉大的中華!題詞人：魯平凡。

師：感情真摯,，表達凝練!

生：我愛長城!我愛中華!題詞人：王曉夢,。

生：長城是我的驕傲，我們的驕傲,，我們中華民族的驕傲,。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡,?！鳖}詞人：李為棟,。(掌聲)

師：由我到我們再到中華民族,，一氣呵成、激情彭湃，真好!

生：剛毅、莊重的萬里長城,，是我國勞動人民血汗和智慧的結晶,，是我們的驕傲,。我為自己是一個中國人而感到自豪,。題詞人：任勤奮,。

師：發(fā)自肺腑之言!

生：萬里長城下的一磚一瓦,、一土一石，都蘊含,、滲透 著古代勞動人民的血汗和智慧,。題詞人：詹誠。

師：“蘊含”、“滲透”,，多雅致的兩個字眼,，用得真好!

生：我愛長城，我愛中華,，我為我是一個中國人感到無比自豪,。題詞人：金虹。

師：把無比自豪的感受大聲地讀出來,。

生：(生再讀,，略)

生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命,、千萬滴血汗組成的,。堅強、剛毅,、莊重的萬里長城不是風風雨雨,、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民,。(掌聲)

師：說得好!兩千多年的風風雨雨,、電閃雷鳴，早已證明了這一點,。

生：萬里長城，你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人：譚瑛,。(掌聲)

師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高,、飛得更遠!

,，那么這種仿寫,，既有語感的培養(yǎng),，又有對課文的拓展延伸。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇三

【說教材】

人教版小學語文第十二冊課文《桃花心木》是作家林清玄撰寫的一篇中心突出,、內容含蓄,、寓意深刻的散文,。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象,，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心,，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律,、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學會適應不確定的環(huán)境,，以便更茁壯、更堅強地成長,。種樹人的言行使“我”深受感動,，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心,，才能更頑強,、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人,，清新平淡之中飽含深遠的意味。

本單元的閱讀訓練重點是：“閱讀要有自己的見解,?！备鶕?jù)這個要求及本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

１,、認知目標：學會本課９個生字,，理解“莫名其妙、枯萎,、規(guī)律,、勃勃生機、從從容容”等詞語的意思,，理解含義深刻的句子,。

２,、技能目標：以教材為憑借，引領學生關注生活現(xiàn)象,，引發(fā)深入思考,，產(chǎn)生獨特體驗，發(fā)表獨到見解,。

３,、情感目標：在對種樹現(xiàn)象及緣由的學習探討過程中，領會種樹人語重心長的話語,，受到生活與成長的啟迪,，豐富和提升學生的精神世界。

【說教法】

真正意義上的閱讀教學該關注的不僅僅是讓學生獲得課文教材要“告訴”我們的知識結論,。對學生的發(fā)展而言,，更具價值的是學習過程的展開以及這些過程展開中學生的經(jīng)驗喚起、情感參與,，學生的方法運用,、體驗感悟，學生的智慧生成,、精神啟迪等,。因此，本課教學最重要的責任不在于“教教材”──讓學生理解和領悟作者的感悟,，而在于以教材為憑借,，讓學生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生見解與疑惑深究內在原因產(chǎn)生自己的體驗感悟提升認識水平和精神世界”的過程，即讓學生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn),、去思索,、去感受、去體驗,、去建構起他們自己的認識,。

【說學法】

因為教為學服務，所以在教學過程中,，我不越俎代庖,，放手讓學生運用讀讀、劃劃,、議議等學習方法,。這樣，通過動腦,、動口,、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展,，提高自學能力,。

【說教學流程及設計意圖】

教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

一,、談話導入,，喚醒經(jīng)驗

１、談話交流：同學們養(yǎng)過花,、種過樹嗎,？你們通常是怎么照料它們的？

２,、揭題讀題：

看得出來,，同學們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護、精心照料,。有一位高個子種樹人,，他也種了一種樹，這種樹挺特別,，樹形優(yōu)美,，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗,，質地優(yōu)良,，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎,？對了,，它有一個美麗的名字，叫桃花心木,。

３,、設問讀文：那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時候,，這位種樹人是怎樣培育它們的呢,？請同學們自由輕聲讀讀課文，劃出有關句段,。

設計意圖：學習應基建于學生的經(jīng)驗之上，讓學生交流關于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗,，既是對學生已有經(jīng)驗的喚醒與提取,，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學生從較為熟悉的生活情景中步入課文學習,。緊接其下對桃花心木進行“特別介紹”,，并隨即設問,，則意在引發(fā)學生的好奇之心，激起學生的閱讀心向,。

二,、讀中感知，讀中生疑

１,、讀奇怪表現(xiàn),。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的,？

（指名數(shù)位學生朗讀相關段落,。）

２、感知不同之處：讀著讀著,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？

３,、生發(fā)疑問：如果這個種樹人就生活在你的身邊,，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問,？

設計意圖：由好奇而讀文,，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑,。以上三步,，讓學生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思,，進而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程,，正是在這種讀、思,、議的過程中,，學生漸漸走進課文，與文中人物,、事件開始初步對話,。

４、小結過渡：作者和你們一樣,，他也是生活中的有心人,，當他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問,，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來,。

設計意圖：看似小結過渡，可有可無,，實則是借“小結”來激勵和滲透,，暗示學生無論在讀書時還是生活中,，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn),，善于質疑,。

三、讀中深究,，交流感悟

１,、讀中充分感知文字內容：

⑴自由朗讀。那么,，種樹人又是怎么回答的呢,？

請同學們把他的話找出來，仔仔細細多讀幾遍,。

⑵角色轉換,，多次感知。誰能來當一當種樹人,，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪,、那么沒規(guī)律呢？

（評一評：種樹人當?shù)孟癫幌?？誰再來當當,？老師也想來當一當，大家歡迎嗎,？）

設計意圖：閱讀的理想境界是學生能走進課文,，與文本對話，走進作者的內心世界,，與作者進行精神交流與碰撞,，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。但對小學生而言,，決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力,，還很難自發(fā)地“走進”課文，達到“對話”境界,。這就需要教師鋪設臺階,，讓學生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯,。以上環(huán)節(jié)先承接學生自己提出的疑問讓學生“找一找,，仔細讀”，再通過“當一當種樹人”,、“評一評,，比一比”等方式進行角色轉換讀，目的正在于讓文字內容,、種樹人形象漸益鮮活起來,。這樣就為學生與文本能夠對起話來作了充分的積淀與孕伏。

２,、抓住要點,，細細品味：

⑴讀中抓住要點。種樹人,，你能不能用一句話給我們介紹一下,，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？

⑵出示重點句,，細加品味：

句１：在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了,。

句２：種樹是百年的基業(yè),，樹木自己要學會在土地里找水源。

句３：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心,。

（先后順序視實際情況而定,。）

聯(lián)系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

設計意圖：“對話”不是空洞之語,，學生與文本對話首先應能夠從眾多的文字信息中把握主要信息,，讀懂重點所在，這也是學生閱讀應練就的最基本能力,；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗,、生活實際等與文字內蘊的東西進行碰撞，從而受到情感熏陶,、心靈震撼,、思想啟迪等。所以這部分教學先設置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個角色轉換情境,，讓學生緊承其上,，在多遍讀的基礎上練習抓住要點；后面的想一想,、議一議“種樹人的這些話有道理嗎,？”則為學生提供了一個可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學生聯(lián)系上下文,、生活實際等進行深入思考,，這一環(huán)節(jié)設計意在引領學生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

３,、引領思辯,，提升認識：

學到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關愛、不知規(guī)律嗎,？此時,，你們又想對他說些什么呢？

設計意圖：閱讀應該是個一斷建構,、不斷解構,、再重新建構這樣一個螺旋上升的過程。在閱讀教學中,，教師應做一個努力促進者,，促進學生完成自我建構。本課教學中,，學生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時,，曾質疑，曾指責,，甚至感到憤憤不平,。可此時此刻,，當深入與種樹人的解釋進行對話后,，學生的原有認識已經(jīng)變化了。引領學生進行思辯,，就是意在促進學生認識的提升,。

四、啟發(fā)引領,，升華感受

１,、看來大家對高個子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩，文中還有一個人物──“我”,，他有沒有值得我們學習的地方呢,？

２、結合交流品讀,、領會作者的感悟,。

設計意圖：本課教學的一個重要目標是引領學生關注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考,，產(chǎn)生獨特體驗,，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個很好的范例──他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西,，他還善于從平凡生活中感悟人生,，從而激勵自己。這些對學生的成長而言,，不都是極有價值的資源么,？而通常學生學課文，關注文字內容本身的多，多角度,、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少,。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價值的東西,，進行及時的引領就很重要,。更何況，將學生的視線由種樹人引向“我”,，還可順理成章讓學生感知全文的行文脈絡，并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論,?？梢姡颂幍脑O計有一舉多得之功效,。

【說板書設計】

我邊分析課文邊直觀形象地板書,，這樣可以使學生一目了然地知道《桃花心木》其實是借種樹喻育人的深刻含義。

桃花心木

種樹：澆水不定時,、不定量,，自找水源，長成百年大樹

育人：在不確定中生活,，獨立自主,、經(jīng)得起考驗

（借種樹喻育人）

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇四

各位領導、評委們好,！

現(xiàn)針對小學語文考點來說說小學語文學科知識經(jīng)絡,。

在我國近年來深化教育改革，全面推進素質教育,。中國現(xiàn)在的教育制度力求著力于學生的基礎素質,、全面提高學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，增強現(xiàn)代意識和綜合意識,，為終身學習、全面發(fā)展打好基礎,。

1,、字

生活中，我們說的每一句話都是由一個個字組成的,，而字又是由每一個音節(jié)組成,，小學階段要認識3500字，聲母與韻母也是小學階段的重點,。

教法：語文是一門非常靈活的學科,。語文博大精深，語文知識也普遍存在我們的生活中，每一個細節(jié),，每一個動作,，每一個畫面都充滿了這些有趣的語文知識。所以在語文的教學過程中需要掌握一定的方法才能讓學生完全明白,。當然語文的教法沒有一個固定的模板,，視不同類型的學生而定：針對低年段的學生，可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學生學習認字,。對于成績較好的學生則可以利用聯(lián)想法來學習識字,。

學法：多觀察生活中常見的字，多開口讀,，當然較好的學法就是和身邊的同學進行識字比賽的方法認識字,。

2、詞

詞是由字升華而成的,。在小學階段,，詞語搭配也是一個知識點，對不同類型的詞語靈活運用到不同的語境中則是重點,。

教法：對于詞的學習,，可以這樣教學：讓學生就老師給出的一個字進行組詞，看誰組的多,，分組比賽,，獲勝者可以考其他同學，促進學生的積極性,，更靈活的掌握詞語,。

學法：低年段的學生可以通過將同一類型的詞語歸類，然后做成一個卡片收集起來,，然后每天拿出來看看,，試著去回憶，這樣可以識記不同的詞,。

3,、句 句子的運用

句子在小學階段是一個重要的知識點，在升學考試題中經(jīng)常會出現(xiàn)：病句的修改方法,、修辭手法的運用與作用,、關聯(lián)詞的運用、

教法：對于句子的教法有很多種,，根據(jù)不同學生的學習成績的高低可以靈活變換教法,，對于成績較差的學生，可以通過故事穿插將句子的知識點滲透在故事當中,，這樣可以讓學生對此知識點感興趣,，而且也可以形象的接受該知識點,。對于成績較好的學生，可以通過將句子的知識點運用到一篇文章中,，這樣即可以讓學生容易接受,，也可以提高學生的認識，這樣在以后的考試中也就不再認為是一個難點了,。另外,，學生可以將不同的句子知識點運用到生活中常用的場面，讓學生判斷,，或者可以讓學生自己列舉,，這樣可以判斷學生是否掌握了此部分知識。

學法：學生該如何學習這一塊知識呢,？學生可以準備一個本子,，專門用來收集各種不同類型的句子的知識點，從生活中選取材料,，試著考身邊的同學或自己，看自己是否完全掌握了,。

4,、閱讀理解

閱讀理解是語文學習的重點也是難點。在小學階段中,，記敘文與說明文是主要的考點,，而記敘文又可以分為：寫人、記事,、狀物,、寫景閱讀。閱讀理解中,，要重點掌握：理解詞語或句子,，歸納文章的主要內容和掌握文章的中心思想，結合文章的中心,，談談自己的體會或感想這幾類題目,，充分體會文章作者的思想感情。

教法：閱讀理解是一個難點,，所以在教學方面是需要下一定的功夫才可以讓學生完全掌握,。方法一：通過將不同類型的題目的解題技巧進行歸納，給學生講解的時候盡量結合有趣的文章,，提高學生的學習興趣,，也容易掌握。方法二：拿學生自己寫的作文來分析,，因為學生自己寫的作文自己會很有感觸,，感情很深,，而且思路也較清晰，所以這樣可以更容易讓學生理解和掌握,，體會作者的思想感情會更容易,。

學法：學生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著用語言表達出其中的內容。這樣可以鍛煉歸納主要內容,。也可以將每種類型的閱讀理解進行歸納,，或者畫一個自己可以理解的結構圖進一步加以鞏固知識。

5,、寫作

作文是對語文知識的運用的一個升華,。寫作在小學階段是一個必考的知識點。能用自己的話連貫地,，有條理地,，深刻地描述一件事或自己的感想，以致構成一篇健康,，有營養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的,。

教法：針對寫作這一塊，我會首先：讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣,。例如：定時看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文,，積累優(yōu)美的詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句,。不定時的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習慣,。其次：教學生學會寫創(chuàng)新的作文開頭與結尾。例如：開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句,，利用首尾呼應的方法,。最后：教學生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如：并列式,，遞進式,，總分總式等。

學法：學生對寫作感到比較困難,，所以在學習寫作的時候,，可以對身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍，試著將一件事敘述清楚,?；蛘呖梢允紫饶７聝?yōu)秀范文的寫作方法，然后再慢慢的形成自己能掌握的方法,，多去想象,，思考，聯(lián)想身邊的事物,。

通過以上的講解,，大概對小學語文知識點有了一個較清晰的認識了,。語文的學習是靈活的，不需要有固定的教法和學法,，結合學生自身的情況靈活選擇適合自己的學習方法,。但是習慣和方法是最重要的，所以必須在這方面下功夫,，相信只要用心付出,，找對方法了，一定能達到自己想要的效果的,！

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇五

《車的世界》是一年級下冊第9單元的教學內容,。本單元是一個開放單元，和別的單元不同之處在于：這個單元沒有主體課文,，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來車往,，交通繁忙。圖下面是圖內車輛的名稱,，大致了解它們的功用,，對學生進行交通安全的教育。這無疑給任課教師留下了很大的空間,。教師此時不能局限于只在課堂內講授,，必須開放課堂，把課堂教學與學生的社會生活有機地結合起來,，引導學生利用課余時間去觀察生活，去收集資料,，學會在生活中學習,。

一年級學生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強烈,，對自己感興趣的事情非常專注,；個個喜歡動手操作，樂于把自己的想法,、做法及自己知道的事情告訴別人,；對生活有了一定的觀察能力，能自覺,、主動地獲取信息,。

本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式,，體現(xiàn)開放,、綜合、多元的教學方式,，讓學生在主動,、合作,、探究中愉快地學習。課前,，我讓孩子們去觀察各種車輛,，了解各種車輛的用途。課堂上,，給學生充足的時間,，讓他們進行交流。之后,，同桌合作記車名,，比一比，看誰記得又快又準,。之后進行貼車名比賽,。最后，創(chuàng)設情景,，帶領學生參觀展覽館,，其中貫穿對學生進行交通安全教育，在參觀新車展覽館的之后啟發(fā)學生設計一部新車,。

【教學目標】

1．學習12個生字,，并在此基礎上認識各種車輛，大致了解各種車的用途,，認識“紅綠燈”等交通知識,。

2．引導學生認真觀察周圍的世界，培養(yǎng)學生在課外識字,，在生活中識字的能力,。激發(fā)學生主動識字的積極性。

【教學重,、難點】

用多種方法識記本課的12個生字,。

【教學過程】

【教學目標】

1．學習12個生字，并在此基礎上認識各種車輛,，大致了解各種車的用途,，認識“紅綠燈”等交通標志。

2．引導學生認真觀察周圍的世界,，培養(yǎng)學生在課外識字,，在生活中識字的能力。激發(fā)學生主動識字的積極性,。

【教學重,、難點】

用多種方法識記本課的12個生字。

【教學過程】

（課件播放各種車行駛在馬路上的錄相片）

師：每當我們站在馬路邊,，就會看到各種各樣,，來來往往,，川流不息的車輛。車已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的交通工具,。你看,，這些有特殊用途的車，更是為人們的生活帶來了許多的方便,。這外面的世界簡直就是一個車的世界,。

（板書課題：車的世界）

師：這節(jié)課，我們一起到車的世界里去遨游,。我相信,，細心的孩子一定會在車的世界中發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物，學到新的知識,，還會認識很多漢字呢,！課前，老師請你們觀察了街道上的車,。你注意到了嗎,？有一些車在行駛的時候會發(fā)出特殊的聲音。下面我們來玩一個“猜猜看”的游戲,。我這里有種車的圖片,，還有它們在行使時發(fā)出的特殊的聲音，請你聽聲音,，猜車型,。把它貼在黑板上。

（課件播放自行車的聲音）

領讀,，全班齊讀,。

師：看來，這幾種車,，大家都很熟悉。下面這兩種車,，都是人們遇到緊急情況時,，才會請它們來幫忙的，它們的聲音,，聽起來也讓人有點緊張,。

（課件播放救護車的聲音）

師：你是怎樣認識救護車的？你知道人們在什么時候需要救護車嗎,？

生：人們有病了,，受傷了就要用救護車了。

師：（指著“救護車”）在這里有你新認識的漢字朋友嗎,？

生：“救”字我以前不認識,。

師：那你是怎樣讀對的?。?/p>

生：我是猜出來的,！我看到了這幅圖,，我認識“護”和“車”，所以我猜第一個字念“救”,。

師：謝謝你,，教給我們看圖猜字的好方法！

師：你能試著讀一讀嗎,？

生：救護車,。

師：祝賀你又和一個漢字交上朋友了！我們跟著這位小老師一起讀一遍,。

生齊讀：救護車,。

師：聽聽這是什么車？

生：警車,。

師：你知道誰開警車?。?/p>

生：警察開的車是警車,。

師：對,，“警察”的“警”就是這個字。

師：你真行,，能聯(lián)系熟悉的字去認識新的漢字朋友,，頒發(fā)你“善于發(fā)現(xiàn)”獎。

師：你們都是善于觀察的孩子,，聽聲音,，就能辨別出這么多種車！現(xiàn)在,，我們男女生比賽來讀讀這些車名,，看看你能不能和這些漢字也交上朋友！

男女生賽讀：警車,、消防車,、自行車、摩托車,、救護車,。

師：老師真為你們高興，因為你們又認識了這么多的漢字朋友,！其實,，在我們的身邊不僅能看到這幾種車，還能看到許多各種各樣的車。在你的桌子上就有好幾種車呢,？想看看嗎,？

師：現(xiàn)在，我們同桌之間來玩一個游戲,，叫“讀卡片,，贏汽車”，誰想和我合作給大家演示一下,。就請你吧,！

師：注意，我先是拿有字的這一面給他看,，你讀一讀,！

生：火車。

師：對不對呢,，我們翻過來看一看圖,。他讀對了，這張圖片就被他贏走了,。反過來,，你再考我一個。咱們比一比,，誰贏的車輛圖片多,！

師：如果在游戲中遇到不認識的字，你們說該怎么辦,？

生：可以問問周圍的同學,。

師：是個好方法，還可以怎么辦,？

生：可以猜一猜,。

生：可以翻過來先看看圖，再讀一讀,。

師：這個主意也不錯,，我這還有一個小幫手呢！

（課件出示“查字表”）

師：有這么多識字的方法,，現(xiàn)在就用你喜歡的方法去結交漢字朋友,，和你的同桌比賽吧！

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇六

大家好,，今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子,、好品質為專題編排的,。《兩只小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂,，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習生活的本領,；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是,，整天懶洋洋地曬太陽,，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,，以及懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領,，才能過上美好的生活,。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀,。而按照教材要求,，教學時，教師要盡量創(chuàng)設情境,，帶領孩子走進人物的生活,，使學生通過讀故事，感悟故事內容,，從中受到教育,，愿意做一個好孩子。

本文的學習對象是一年級的孩子,，他們具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，容易被新鮮的'事物,，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角,，使得孩子們對于課文的內容更是迫切地想要知道,。通過將近一年的學習，在閱讀方面,，學生逐漸產(chǎn)生了興趣,，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯,、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣,，語言淺顯易懂,，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境,，學得很快樂,，也玩得很開心。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況,，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1,、知識與能力目標：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法目標：借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊,。

3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自主識字的興趣,，初步感知漢字的形態(tài)美,，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習,，學會生活的本領,。

教學重點是：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界,，真正品出語言的味道來，有一定的難度,。因此本課的教學難點是：借助相關語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn),。

語文教學“教無定法，貴在得法”,?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發(fā)展，立足于促進每個學生一生的發(fā)展,。根據(jù)教材特點和學生的年齡特點,，我主要采用以下教法：

1,、創(chuàng)設情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學生年齡小,，教師要用簡明、生動的語言,，營造一種愉快有趣的情境,，使他們興致勃勃地學。

2,、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容,，體會課文思想感情的主要方法,。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次,、多形式的朗讀,，引導學生在讀中了解，讀中體會,。

3,、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子,，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想,。在教學中對學生進行聯(lián)想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段,。

朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學生感受,、理解、欣賞,、評價的能力,，而自讀、自悟是閱讀的基礎,。學生是學習的主人,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知,、在讀中感悟,、在讀中積累，在讀中形成語感,、在讀中學會讀書,。因此,，淡化教師的講，讓學生通過自由讀,、默讀,、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法,。下面我就結合課件來說說我的教學過程,。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,。先讓孩子夸夸獅子,。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，心理學的研究證明,，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動的學習,，把學習當作一種愉快的享受。

于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導入：

師：見過獅子吧,？來,，夸夸獅子。由學生的回答后總結：怪不得人們稱獅子是——

林中之王,、百獸之王,。利用了電教手段，先以鮮活的畫面,，讓學生感知獅子的特征和生活習性,，激發(fā)學生對獅子的興趣。然后讓學生夸獅子,，尊重了他們的個性體驗,，這樣，不僅豐富了學生的情感,，訓練了語言,，而且體現(xiàn)語文教學的人文性。

（二）讀課文,、取名字,，找理由

1,、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子,，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過,，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名,，你愿意幫她給他們取名嗎,？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據(jù),，要有理由的,，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中,。這一環(huán)節(jié)的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力,，回歸到課文中。因為學生要給獅子起名,，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點,，使名字

能自圓其說,，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境,，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱,，然后以商量的語氣，與學生對話,，以反詰的形式激發(fā)學生的自信,，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法,，發(fā)揮了教師的主導作用,。教與學的統(tǒng)一,，促進了課堂教學有序的進行,。

2、在孩子們自己找到的同時,，鼓勵小組合作來商量,，推薦,。這樣,，合理運用了小組合作的形式，強調學生在互動中學習,，并且注意發(fā)揮了小組長的作用,。在學生合作時，我并不是旁觀者,，而是做了指導者，這個時候,，我會走進學生,，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導,，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發(fā)展,。

3,、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡單,，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征,。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當然,，孩子們的想法是豐富多彩的,，在他們說名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特,，很有想法,，真是好名字,，你們真會動腦筋等等，最后與孩子們商量暫時用這個名字,。這樣不僅尊重了孩子的個性發(fā)展,，也激勵了孩子參與的積極性。

4,、讓孩子們說說取名字的理由,。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢,？讓學生繼續(xù)探究下去,，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果,，更關注的是學習過程,，也就是說一定要探究學生是怎么學習的。在教師的引導下,，學生匯報理由，教師再相機點撥,，并抓住學生關鍵的話語,，引導學生理解詞語，聯(lián)系生活,，表演體驗,，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動,、對話交流,。課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的,。從勤獅子開始,，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為：一只小獅子整天練習滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷２⒆尯⒆釉谥攸c詞語的把握上去理解去體會,，比如說：這只小獅子在練什么？你來學一學,，演一演,。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思,。指導學生朗讀，從讀中體味,。

學了勤獅子,，自然而然的就過度到懶獅子。這一環(huán)節(jié),，主要是從讀入手,，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上,，讓孩子結合生活經(jīng)驗來說說什么是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義,。

而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發(fā)揮,，不認同唯一的答案,，而是引導學生多角度的理解。

5,、重點指導朗讀對話,。在結束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好,，那我們有沒有另一種本領,，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話,，讓孩子來讀句子揣摩心情,。跟隨孩子的腳步，去學習對話,，小樹的心情可以有很多種,，可以擔心，可以奇怪,，也可以氣憤,。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外,，在讀小獅子的話時適當引導,，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是,。

（三）勸獅子：

聽了他們的對話,，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎,？來,，老師演懶獅子你來勸。

因為創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內涵,，挖掘教材的資源,，是課程的新理念。現(xiàn)在,，孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的,，也會有很多話想說，在這個時候,，指名孩子來說說,，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文,，一定能更好地理解獅子媽媽說的話,。

（四）最后則是讓孩子展開想象的翅膀，來續(xù)編兩只小獅子的故事,。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業(yè)

27,、兩只小獅子

小獅子 小獅子

勤勤

苦練本領 懶懶

什么事也不干

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇七

尊敬的各位領導、老師：

大家好!

我說課的題目是《富饒的西沙群島》

《富饒的西沙群島》內容是小學語文三年級上冊第五單元第二篇課文,。本單元安排了四篇介紹祖國大好河山的文章,，分別向學生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色?！陡火埖奈魃橙簫u》本課是本單元的第二篇課文,，文章按海面、海底,、海灘,、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產(chǎn),，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛,。

本篇課文是學生學完古詩兩首《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》后的首篇白話文寫景文章,，教好本課對后面課文的教學有一定的借鑒意義,。

選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力,。二是學習課文里的優(yōu)美語言,，積累好詞佳句。這也是本課教學的重難點,。

根據(jù)大綱要求,，結合本課特點，特制定本課教學目標：

1,、認識14個生字,，會寫15個生字。能正確讀寫“富饒、五光十色,、珊瑚,、成群結隊、千奇百怪,、祖祖輩輩等詞語,。

1、學習本課生字詞,，會認15個生字,，會寫20個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,、五光十色、等詞語,。

2,、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒,，感受西南海島風光的魅力,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3,、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句。

4,、體會西沙群島的美麗和富饒,，學習作者的寫作方法。

理解作者從哪幾個方面來表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒,，讓學生了解文章采用總-分-總的寫作方式并學會運用,。

1、課前布置學生搜集有關祖國風光的諺語,，或搜集一些有關西沙群島的圖片,、文字資料。

2,、通過上網(wǎng)查資料了解西沙群島,。

3、預習課文,，注意讀準字音,，讀通句子，想想課文主要講什么,。

多媒體課件：西沙群島相關圖片

方法是打開知識大門的金鑰匙,。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。 本課我將采用以下教和學的方法：

1,、自主學習法,。初讀課文自主識字，再讀課文,，整體感知時,，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文,，把學習主動權交給學生,，在自主讀的同時教給讀書的方法。

2,、合作學習法,。讓學生再讀課文，整體感知時,，我采用了合作學習法,，通過學生自主讀全文，交流,、探究,，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,，說說讀懂了什么,，哪些地方?jīng)]有讀懂。

3,、質疑法,。學貴有疑，教學中要有意識培養(yǎng)引導學生質疑問難,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，逐步到自己能解決問題,。課的開始，我讓學生質疑,，整體感知時,，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決,。

蒙田說過：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心,，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言,?！苯虒W開始，我先向學生播放西沙群島的風光圖,，通過欣賞圖片,，激發(fā)學生的興趣和求知欲，把學生自然地引到本課的主題——富饒的西沙群島,，有利于教學的進行,。

(偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力,，去聽枯燥乏味的語言材料,，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,，開門見山,，直奔主題，激發(fā)學生學習興趣,，在語文教學中尤為重要,。)

1、檢查生字詞的認讀情況,。

(課標指出,，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況,，既為學習課文作好準備,，也加強了學生良好學習習慣的培養(yǎng)。)

1,、學生通讀全文,，了解每段的大意，用自己的話說一說,。并簡要概括,。

2、學生默讀課文,，邊讀邊做標記,，看看這篇文章講課意見什么事情?富饒的西沙群島給你留下了什么印象?并把自己從文中了解到的內容作上記號并向全班匯報。通過匯報,，學生對課文有了一個整體的感知,，達到了預期的效果。

{采用自主學習與合作探究法,，學生運用喜歡的閱讀方法,，如掃讀,、跳讀、快速瀏覽等方法,，充分調動學生學習的積極性和主動性,，發(fā)揮學生的主體作用，感知文章大意}

新課標非常注重培養(yǎng)學生的閱讀能力,。根據(jù)新課標這一要求,，我采用多種方式加強閱讀指導。

(“富饒”一詞是課文的一條紅線,，牽引著海面→海底→海灘→海島→這幾個方面來介紹西沙群島的,。因此，抓住有關句子展開教學,，便可起到事半功倍的效果,。如何引導學生以讀為主，以讀促悟,，重點深究“富饒”含義成為本課教學的重中之重,。

圍繞這一主題思想，我采用以下方法我采用以下幾個步驟：

1,、讓學生默讀第一自然段,，通過看地圖了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島,，同時明白“風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點。

(這樣既進行了默讀的能力訓練,，又培養(yǎng)他們注意挖掘語言因素,，理解課文思想內容的能力;既訓練學生自讀能力 )，

2,、朗讀2~6自然段,，整體感知

課文主要是圍繞“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個方面向我們具體介紹西沙群島的,，下面就請同學們自由朗讀2~6自然段,，想想畫畫，看看哪個自然段寫的是西沙群島的風景優(yōu)美?哪幾個自然段寫的是西沙群島的物產(chǎn)豐富的呢?

(1)學習第二段,，找出風景優(yōu)美的句子

(2)教師提示海水都有哪些色彩?用線劃出,，再讀讀，想想海水還可能有哪些色彩?(讓學生插上想象的翅膀,，盡可能地去想象和感受海水色彩的美,。)在讓學生結合上下文,，說說“五光十色”的意思,，并進行替換詞語進行比較,，體會作者用詞的準確性。

(1)研讀第3~4自然段,，潛水到神奇的海底,，看看有哪些物產(chǎn)。(引導學生快速瀏覽,，找出西沙群島的物產(chǎn),，用筆畫下來。)

(2)引導合作學習：海底不僅有各種各樣的珊瑚,、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦,，而且還有各種各樣的魚。同桌兩人合作學習第4自然段,，討論完成習題：

(1)魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去,，有的( );有的( );有的( );有的( )。

(設計意圖：學生學習感受魚的多而美,，學習排比句的寫法,，并仿寫。讀出不同的語氣,，讀出層次感,。)

(3)思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思,。(教師出示課件圖,，使學生獲得感性認識，然后指導學生分析體會,，并非真的是水魚摻半,，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚多的特點,，詩人回味,，留下深刻的印象。)

通過上面的學習和之前的閱讀積累,，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學習方法,。因此教師應引導學生自主學習，合作探究,，體會貝殼的美麗,、海龜?shù)挠腥ぁ⒑ｘB的多,，從而升華情感,，體會西沙群島的美麗和富饒。

將本堂課的教學重點落實之后,，我將引導學生將個人情感有一個升華,。先讓學生說說自己對對西沙群島的了解,，這樣可以鞏固之前學習的知識，然后再把第七自然段呈現(xiàn),，繼續(xù)給出他的軍事意義,。讓學生對它更加喜愛，進而升華至對祖國大好河山的熱愛之情,。

當學生對課文有個比較清晰的認識后,，我趁機提出這樣的問題： 1、課文是按什么順序記敘的?通過對課文的學習,，學習理解了是按總—分—總,，按地點的變化，抓住事物的變化,，抓住事物的特點歸類敘述的,。 2、你喜歡西沙群島嗎?為什么?讓學生通過討論交流使主題得到升華,，課文得到延伸,。

為了鞏固使課題得到進一步延伸，我布置了以下作業(yè)：

1.積累有關祖國風光的諺語

2,、練寫本課的生字,，生詞。

2.背誦文中自己喜歡的段落,，并用自己的話來介紹西沙群島,。

3、閱讀閱讀基礎訓練51頁《美麗的草原》,。

好的板書通常能起到畫龍點睛的作用,。我這一課的板書是這樣的：先板課題：富饒的西沙群島，然后在下邊板出它的兩個特點：風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,。簡單明了，起到了有效輔助教學的作用,。

“長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海”“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。”課堂教學是一門科學,，需要我們不斷求真,，課堂教學是一門藝術，需要我們不斷創(chuàng)新。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇八

說課來源于中國基層教育實踐,現(xiàn)在已發(fā)展為教學論中的一個重要分支,。接下來要給大家分享的是小學語文的說課稿,，歡迎大家的借鑒閱讀！

《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練,。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉,，也沒有相同的兩個人,，由于每個人的生活經(jīng)歷不同，性格不同,，在不同人身上表現(xiàn)出來的,，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性,。寫人一定要寫出人的個性,，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性,。寫人在記敘文的寫作訓練中至關重要,。

在初中階段，學生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法,，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中,，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習，因此,，對于寫人,，學生是有一定的基礎的。但是由于我們學校是農(nóng)村高中,，學生的基礎及素質都不盡人意,。學生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴,，柳葉眉,，曼妙的身姿”。在他們的筆下,，美女都是一個樣,，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓練階段,，我們必須加強對人物個性的塑造,。

一知識目標：

①學習寫作中選材應運用典型事例。

②學習用多種方法刻畫生動形象的人物,，凸顯個性.

二能力目標：

1,、訓練學生的口頭表達能力。

2,、培養(yǎng)學生善于觀察的能力,。

三德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性. 四,、教學重、難點：

教學重點的確定是依據(jù)教材的特點,，教學的目標及學生的實際情況,。至于教學難點，則是就學生接受而言,，學生經(jīng)過預習,，還存有疑問，理解還有困難的地方,。根據(jù)以上這些,，確立本課的教學重難點為：

①、運用多種手法表現(xiàn)人物的個性

②,、強化語言運用能力

4,、課時安排 一課時。

新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通,。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性,?！币虼耍槍虒W重難點以及學生學情,，我確立本課的教學方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學習,學生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務講練結合

教學設計：1展示習作,，導入課文。用多媒體展示學生課前習作,，讓學生猜猜他是誰?來導入課堂學習內容;

2討論交流,，明確方法。讓學生進行討論交流在課本中最具個性的人物,，由學生分析出描寫方法 ,。

3各個擊破，解決重點,。

首先是如見其人,，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中,，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段,，來讓學生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲,，分析語言描寫,。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言,，表現(xiàn)人物個性,，應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段,，突出一些動詞運用進行,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務,，讓學生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格,，并進行片段訓練,，描寫其中一生的動作。

4,，講練結合,，布置作業(yè),。請以“校園里的——(人)”為題,，寫一個片段。

在本堂課中,，利用多媒體展示了很多精彩的片段,，加大了的課堂的容量,，也能夠讓學生直觀的感受到如何進行人物描寫,。通過討論交流培養(yǎng)學生的合作意識及自主探索意識 。講練結合,，提高學生語言表達能力,。

但是，我總覺得在多媒體的課堂上,，學生過分重視多媒體,，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣,，一下課,，我就有點擔心學生在課堂中什么都沒有學到。所以,，我應該思考如何更好的利用多媒體,。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿篇九

一、說《大綱》和教材：

本課教學目標是,，知識與能力方面,，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學生的難音字的識別能力,。過程與方法方面,，自主與合作結合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中，讓學生認識字,、讀準音,，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面,，通過閱讀《祖國多么廣大》的學習,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文,。 教學難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法,。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn),，學會整理和識記難音字的巧法,。

本課的教學準備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的６個生字塊,；“日積月累”中的詞語塊,，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學）,。

二,、說學生實際：

一年級學生才入學不久，好奇心強,，對手工,、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好,，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎,。所以，完成本課時的教學內容較容易,。但要讓學生掌握知識的學習技巧,，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別,，是整個低段語文教學的維點,。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記,。本梨時就是根據(jù)教材內容,，專為學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見,。

三,、說教學方法：

１、運用多媒體演示,。它能吸引學生的注意力,，以達到最佳的學習效果,。它屬觀察法、演示法教學,。

２,、實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下,，發(fā)現(xiàn)一些巧記法,，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法,、模仿法教學,。

３、設計興趣式作業(yè),。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”,，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法,、練習法教學,。

４、體現(xiàn)合作式學習,。小組學習討論活動的設計,，強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶,。它屬討論法,、讀悟法教學。

５,、拓展創(chuàng)新式思維,。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā),。它屬創(chuàng)新法,、聯(lián)想法教學。

６,、注重情感式育人,。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育,。它屬情感法,、朗讀法教學。

７,、進行游戲式指導,。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲,，是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段,。它屬游戲法,、提趣法教學。

四,、說教學過程：

〖環(huán)節(jié)一學會發(fā)現(xiàn)“加減法”,，巧認字形 （完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”）

１、漢字可真奇妙,，我們通過自己的觀察,，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天,，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn),。（師出示課件⑴內容:第１１１頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）

２、在書中畫出生字,。

３,、出示生字塊“廠、甲,、申、句,、兄”,，齊認讀字和音節(jié)。

吳老師提醒大家,，“申”字是翹舌音和前鼻韻,，要讀準。現(xiàn)在大家來當小老師,，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧,！

４,、做“字找音節(jié)朋友游戲”,。（師示范……學生仔細觀察）

５、出示課件⑴,，大家發(fā)現(xiàn)了什么,？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字,；第三組加兩畫成新字）

６,、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的,？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”,、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”,、上加“十”成“古” ……）

７、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多,，如編順口溜,、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn),，就會記住更多的字,。

〖環(huán)節(jié)二學會發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）

１,、下面的學習內容更難一點,，我相信，什么困難也難不倒大家的,！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn),？為什么這些字屬“難音字”？

字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）

生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）

（師板書）──記少不記多 ,。

難音字： zcs n en in

２、生按上面四種字母,，學會積累出課件⑵中的“難音字”,。

（板書）

zcs 字 n 南 en 深 in 今

３、帶有這四種字母的難音字還有很多很多,，你都積累了哪些,？

４,、獨立完成書中１１２頁的“我會連”的題。（師投影展示,，把“難音字”積累在板書中：祖 藏 總）

５,、師示范出題中“難音字記號”，生照著學做記號,。（師投影展示）

〖環(huán)節(jié)三練習積累“常用詞”,，讀準字音（完成“我會讀”）

１,、各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內容,，找出詞中的“難音字”,，并作上記號,。

２、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（ zcs ）尊 （ in ）心,。

３,、檢查學生做“難音字記號”的情況,。（師投影展示）

４,、分組開火車認讀“詞語卡”。

５,、小結拓展：大家學得真快,，請選個詞說句話，看誰說得好,。各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內容,，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號,。

〖環(huán)節(jié)四積累運用“難音字”,，讀背短文（完成“讀讀背背”）

１,、各小組自由認讀第１１２頁的《祖國多么廣大》,，討論找出文中的“難音字”,，并作上記號。

２,、抽生交流后,，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。

３,、看課件⑶,，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么,？（抽生自由說后師板書）

祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花

４,、自由背誦，并交流記憶方法,。（看板書,、記地名、想景物……）

５,、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多,，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會更快更準,。

〖環(huán)節(jié)五學習裝飾“難音果”,，巧積易記（完成“拓展訓練”）

１、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”,，把這些字做成了“難音果”,，掛在了樹上，放家中觀賞,。（師出示自做的“難音果積累樹”）

２,、請大家評一評“積累樹”。（花美,、字美,，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中,，便于在休息時觀賞和常記,，盆景把家變成了知識屋。）

３,、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找,、貼、掛）

⑴ （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”,。

⑵ 用圓硬紙塊貼上“難音字”,，穿上掛繩，做成“難音果”。

⑶ 把“難音果”掛盆景中,。

４,、布置作業(yè)

⑴ 找二冊生字中的難音字，填入表中,，還可把積累出的字,，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復,。

⑵ 有興趣的學生,，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關裝飾物的展示會,。

〖環(huán)節(jié)六創(chuàng)新思維引導,。

語文的知識很多，我們可根據(jù)這種方法,，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物,，如謎語積累花、古詩積累條,、多音字積累牌,、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀,、更富有知識的情趣,。

五、說板書設計：

難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心

祖國廣大──春天,；大興安嶺──雪花飄舞,；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花,。

“難音果”──找,、貼、掛

【教學反思】

本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練,，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,，拓寬了教材所要求的知識度，為 學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑,。

不足之處在于,，教學內容的容量過大，還可精簡一些,，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,，從而，讓學生以此方法,，去自學《語文園地六》的前四項內容,。如這樣改進后,，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高,，又可留出很多時間,，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,，教學效果會更好,。