在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇一
法國偉大的雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,,不是缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!薄肚锾斓膱D畫》是一篇很美的課文,。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天,關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境,,給他們發(fā)現(xiàn)美的時空,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),。
認(rèn)識“圖,、梨”等八個生字;會寫“波,、浪”兩個生字,。
激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情,并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗,。
有感情地朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn):
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。
課文插圖的放大掛圖,。
課件(包括生字,、詞以及句子練習(xí))
1.小朋友們,秋天來啦,,天空是那樣藍(lán),,白云是那樣美,老師特別喜歡秋天,,因?yàn)榍锾炀吧巳?,五谷豐登、瓜果飄香,,是一個美麗的豐收季節(jié),。今天,我們一起到山野去郊游一番,,好不好,?(出示掛圖。)
2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦,?怎么告訴的,?
對,,它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了,我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎,?(板書課題:秋天的圖畫,。)
3.指名讀并齊讀課題。
1.自由讀全文,。要求讀準(zhǔn)課文中的字音,,不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么,?
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦,,想想該怎么讀?
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物,,不過得先過生字關(guān),。
3.熟悉生字(課件展示)。
圖-圖畫 梨-梨樹 籠-燈籠
浪-波浪(見過大海的波浪嗎,?是什么樣子的,?)
粱-高粱 燃-燃燒 頰-臉頰(摸摸自己的臉頰)
勤勞-(你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的?)
4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了(出示課文第二句),。
(1)指名讀,。猜猜秋姑娘帶來了什么本物?
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密,?
師:這多有趣呀,,燈籠變成了金黃色的梨,臉頰變成了紅紅的蘋果,,波浪變成了金色的稻海,,火把變成了紅紅的高粱,這么好的句子誰來讀讀,?
(3)指名讀,、齊讀。
這時候,,如果你走到梨樹,、蘋果樹、稻海,、高粱身旁,,你想對它們說些什么?誰使秋天這樣美麗,?
看,,藍(lán)天上的大雁作出了回答,大雁都說了些什么?從書中找一找,,讀一讀,。
(4)大雁說得對嗎?為什么,?
勤勞的人們,,你們真了不起!
(課件出示)勤勞的人們畫出秋天______的圖畫,。
師:是你們把秋天變得這樣的美麗,、神奇。梨樹,、蘋果,、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們,,讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件)
誰使你這樣美麗?梨樹說:“是把我變成金黃的燈籠,?!?/p>
蘋果說:“是勤勞的人們讓我____?!?/p>
稻海說:“____________________,?!?/p>
高粱說:“____________________,。”
1,、 背誦課文,。
2、 同學(xué)們想不想用自己喜歡的方式來贊美秋天呢,?請自由組合,,贊美秋天。
你可以畫秋天,,可以說秋天,,也可以唱秋天,還可以背秋天的古詩或兒歌,,說秋天的句子,,寫秋天。
同學(xué)們,,你們用多姿多彩的形式給我們大家展現(xiàn)出了一幅秋天的美麗圖畫,。希望你們在這個美好的秋天里都能有所收獲,畫出自己最美的圖畫?,F(xiàn)在讓我們再美美地讀一讀課文吧,,享受享受秋天的美麗,。
小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇二
《城南舊事》的特點(diǎn):每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié),但在一個不過七,、八歲的小女孩眼中看到的小世界,,后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察,,她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里,。全文從一個孩子的視角出發(fā),語言特色鮮明,。
選編《竊讀記》課文的原因是:本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,,都緊密圍繞著閱讀,。教材的安排上,目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容,,體會作者對書的深厚感情,,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法,,讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,,從而激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,。
《竊讀記》:生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣,,表達(dá)對讀書的熱愛。課文以“竊讀” 為線索,,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,,表達(dá)自己的感情,,在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,,非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境,。
此外,,作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動作描寫,寫出了書店的顧客之多,,更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴,。
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感,包括時間的距離和空間的距離,,學(xué)生很難理解那時作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色,。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難,,難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果,。這是學(xué)生需要提升的部分。另外,,由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,,家中沒有較多的藏書,所以沒有多少課外閱讀量,,語言積累和語言感受力相對就比較缺乏,。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力,,對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣,。
1、通過圈劃描寫心理活動,、動作的語句,,初步感受作者的寫作特色,揣摩出人物思想情感變化,,并能試著仿寫句子,。
2、通過朗讀,、圈劃和討論等方法,,體味竊讀的滋味,。
重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理,、動作描寫的語句,了解作者寫法上自語式的獨(dú)白等特點(diǎn),,從而體味竊讀的滋味,。
難點(diǎn):揣摩人物情感變化。
1,、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,,在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀,、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí),、自然,、柔美的風(fēng)格。
2,、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,,思想產(chǎn)生共鳴,。
3、自主合作:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,,自主學(xué)習(xí),、合作探究,共同分享合作的樂趣,,感受成功的喜悅,。
4、多元評價法:在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價,、學(xué)生相互評價和師隨機(jī)評價等方法讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間,,達(dá)成讀說等方面的增量。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念,,如課文練習(xí)的設(shè)計,,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書,,抄寫這樣的句子,,并說說感受”,這樣的例子比比皆是,。我們關(guān)注課標(biāo),,會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述,例如:拓展自己的視野,、有自己的`心得,、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價,、說出自己的體驗(yàn),、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣,、搜集自己需要的信息和資料等,。
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,,“心到,、手到”,,積極讀書,抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn),。
2,、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情,。
3,、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,。
(一)導(dǎo)入
教師出示《城南舊事》這本書,,簡單介紹作者的生平然后老師用排比的方式,詩意的介紹這本書的主要內(nèi)容比如:在這本書中有小英子眼中:街道上留下的駱駝隊(duì)的身影,,有她耳中四合院里傳來的伙伴的嬉戲聲,,也有……。同時,,課件隨即播放作者書中描述的老北京的場景,,包括街道,駱駝隊(duì),,四合院,,書店等。
接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí),,老師這樣描述:今天,,讓我們一起跨越時空,走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》,,隨小時候的林海音一起走進(jìn)書店,,去感受她的竊讀滋味。
導(dǎo)入設(shè)計的想法在于【語文學(xué)習(xí)要尊重作品本身,,閱讀的過程首先是一個還原的過程,,所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離,與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】
(二)進(jìn)入課文的賞學(xué)
賞學(xué)設(shè)計思路主要從兩個方面入手,,一是知道寫了什么,?真切感受作者筆下竊讀的場景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫,?也就是語言表達(dá)的特點(diǎn),。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn),。從這兩個方面入手提升學(xué)生的理解概括能力,,同時也豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。
環(huán)節(jié)一:學(xué)生帶著三個問題,,初讀課文,,暢談感受
①文章主要寫了一件什么事,?
②讀了課文,你有什么感受,?
③根據(jù)自己的理解解讀課題的意思,。
環(huán)節(jié)二:分三步匯報學(xué)情
第一步:指名說說課文的主要內(nèi)容
老師對學(xué)生的回答做點(diǎn)評,小結(jié),。
第二步:讓學(xué)生說說自己初讀的感受
文中的小英子特別喜歡讀書
小英子買不起書,,所以每次去書店看書都是偷偷摸摸的,心里很害怕等,。教師不做過多的點(diǎn)評,,以學(xué)生的理解為主。
讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分,。要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,最好能帶上自己的感受,。隨即解決字詞的讀音問題,,其中包括:讀正確“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲”等詞的讀音。
第三步:說說自己對這個課題的初步理解,。
①明確“竊”字在這里的意思
②老師借機(jī)過度:竊讀是一種怎樣的滋味,?
環(huán)節(jié)三:抓住這個問題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類似的感受?用自己的話具體描述一下當(dāng)時的情況
【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫法做鋪墊,,同時也體現(xiàn)從孩子的角度增強(qiáng)課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近,。】
給學(xué)生時間思考后指名回答,,老師從學(xué)生的語言組織入手進(jìn)行評價,。比如:你用了一個xx詞來讓我們感受到了你的膽怯。你的恐懼我們從xx這個句子中就感受到了,,那么作者在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺寫具體的呢,?
環(huán)節(jié)四:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-7自然段,,進(jìn)行文本細(xì)讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子,。
學(xué)生再次默讀課文后交流,,根據(jù)學(xué)生的回答教師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。
環(huán)節(jié)五:抓重點(diǎn)句分層次進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)
【新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?!?/p>
第一次合作:初步感受作者注重心理獨(dú)白和動作描寫的方法
課件出示合作要求:請各位同學(xué) 做到“心到,、手到”的積極讀書,并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺的字詞,,然后在小組內(nèi)交流自己對所劃出的字詞的理解,。接著學(xué)生開始第一次小組合作學(xué)習(xí)。
寫下來就組織學(xué)生開始匯報第一次合作情況,,根據(jù)學(xué)生的交流,,解決課文中的重點(diǎn)詞、句的理解,,同時通過學(xué)生談自己的理解,,引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫作方法上的特點(diǎn)
生:我從放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,,踮起腳尖,,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,,“急切地尋找”,,都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書,,當(dāng)然是快樂的,。我在讀到自己盼望已久的書時,就特別快樂,。
師:你從作者的這些動作中體會到竊讀是快樂的很好,!。隨機(jī)板書:細(xì)致入微的動作描寫接著提問:竊讀的滋味還有哪些,?
生:我覺得這種竊讀的滋味并不好受,,因?yàn)樗€一直提心吊膽,。你看,,她要把自己隱藏起來,,貼在一個大人身邊,假裝是他的小妹妹或小女兒,。萬一那個人很煩,,該多尷尬呀!還要察顏觀色,,一本書要到幾家書店才讀完,。
生:我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,,好像說:“這雨,,害得我回不去了?!逼鋵?shí),,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些,!”
生:還有,,雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去,可她也不能專心讀書,,還要裝著皺起眉頭,,不時望著街心。多累呀,!
師小結(jié):是啊,,這些句子作者通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫出了自己又憂又懼的感受,師隨機(jī)板書:自語式的獨(dú)白,。是啊,,這種竊讀的滋味真是叫人既愛又恨。
生: “我”渴望讀書,,而又無力購買,,因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,,也無非是只讀不買,。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂,,卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,,這種書中世界的吸引與沉迷,書外世界的擔(dān)憂與緊張,,使快樂與懼怕交織在一起,,形成一種復(fù)雜的,、難以言說的感受,正是竊讀的滋味,。我很快樂,,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
師:你找到了文章的中心句,,這句話集中概括了竊讀的百般感受,,也是作者情感的集中體現(xiàn)。是板書:快樂 懼怕
【以上為第一次合作設(shè)計,,接下來在學(xué)生自主感悟,,師生對話,交流的基礎(chǔ)上再組織開展第二次合作:目的在于讓學(xué)生自由朗讀,,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己對文本的獨(dú)特理解的展示平臺,。】
課件出示合作要求:在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子,,將自己對這個句子的理解體現(xiàn)在朗讀中,,其他同學(xué)負(fù)責(zé)評價他的朗讀。
學(xué)生開始第二次合作
完成后匯報第二次合作的情況
指名讀教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,運(yùn)用的朗讀指導(dǎo)方法:讓學(xué)生自我評價,、學(xué)生相互評價和師隨機(jī)范讀等。
【新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?!?/p>
合作環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生對文中的語言文字有了深入的了解,,接下來就進(jìn)行仿寫的環(huán)節(jié),。
環(huán)節(jié)六:學(xué)生進(jìn)行語段仿寫
第一步:教師出示文中的從動作,到心里,到運(yùn)用修辭手法的典型的句子,,讓學(xué)生選擇其中的一句結(jié)合自己童年的具體事情中的感受仿寫,,有能力的可以仿寫多句。
第二步:學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的仿寫教師隨機(jī)開展個別輔導(dǎo),。
第三步:學(xué)生仿寫完成后教師組織交流,,指名有感情的讀出自己的文字。并說說自己寫的好在哪里,?再或請其他同學(xué)評價一下他的句子好在哪里,?
【新課標(biāo)指出:第三學(xué)段閱讀的新要求:揣摩文章的表達(dá)方法,,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。主要解決“怎樣寫”。這是第三學(xué)段的新要求,,要在教學(xué)中引起重視,。】
環(huán)節(jié)七:最后回歸文本,,再次整體回顧2-7自然段,,感受作者語言的魅力,體會他那種既快樂有恐懼的獨(dú)特竊讀感受,。配樂朗讀2-7自然段
小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇三
各位老師,,今天我說課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國,、愛家鄉(xiāng)為專題,,通過學(xué)習(xí)這篇教材,學(xué)生可以進(jìn)一步了解祖國的遼闊,、美麗,,增強(qiáng)他們對祖國的認(rèn)識和熱愛,并激發(fā)他們認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。本文文質(zhì)兼美,,語言生動、優(yōu)美的詞語,,字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗,。結(jié)合低年級的要求,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、發(fā)展能力,、提高綜合素質(zhì),。培養(yǎng)低年級學(xué)生“自主、合作、探究”的意識,,是實(shí)施素質(zhì)教育,,深化教育改革,全面提高教育質(zhì)量的有效途徑,。教學(xué)時,,陳老師利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果,。下面,,我把說課內(nèi)容分成四部分:
一、教材的理解
二,、教學(xué)目標(biāo)
三,、教法和學(xué)法
四、課堂教學(xué)設(shè)計
1,、教學(xué)目標(biāo):
(1)正確,、流利、有感情地朗讀課文,,感受首都北京夜晚的美麗景色,。背誦自己喜歡的部分。
(2)通過觀看圖片,,增強(qiáng)對北京的熱愛之情,。
(我是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神,以及實(shí)驗(yàn)的要求,,確定了本課的教養(yǎng),、教育和發(fā)展目標(biāo)。)
2,、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,,感受首都北京夜晚的美麗景色,增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情,。
(我是依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想,,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),通過本課的教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語,,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情。)
3,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
(1)教師:制作課件
(2)學(xué)生:正確朗讀課文
(我是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準(zhǔn)備學(xué)具的)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面,,使學(xué)生通過形象感受來理解課文,,并通過多種形式的朗讀法,民主交流等手段,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,,教學(xué)過程中,,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,充分發(fā)揮以學(xué)生的主體,,老師為指導(dǎo)的作用,,成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一開始上課,,陳老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,緊緊抓住學(xué)生的注意力,,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛,,適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),。
為了使教學(xué)取得較好的效果,,陳老師依據(jù)課改教材的特點(diǎn),,配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn),主要采取了直觀,、朗讀,、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,用奔放,、激情滿懷的聲音,,表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學(xué)設(shè)計主要分五大環(huán)節(jié):
1,、引題激趣
整節(jié)課,,我們用去北京旅游展開課堂教學(xué),由于學(xué)生們對去旅游很感興趣,,就認(rèn)真去學(xué)習(xí)課文,,這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,,適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),。
2、學(xué)習(xí)課文
在初讀課文前,,陳老師先提問:“你認(rèn)為怎樣才能把課文讀好,?如果在讀課文時,你遇到不懂的字,,你會怎么辦,?”通過啟發(fā)式的提問,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書方法。初讀課文時,,陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文,,老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則,使學(xué)生在無壓力的情景中,,較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù),。(這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求,課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設(shè)計的,。)
在學(xué)習(xí)文段過程中,,陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習(xí),她采用了先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,,運(yùn)用學(xué)法自讀自悟,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中,,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
陳老師通過自制課件,,讓學(xué)生通過多種形式來讀課文,,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,,使學(xué)生學(xué)得開心,,學(xué)得投入。(這是根據(jù)師生互動,,生生互動的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)的,,這個環(huán)節(jié)能充分展示學(xué)生的表演才華,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,,增強(qiáng)師生間的親和力。)
3,、在實(shí)踐活動中,,首先,老師借助多媒體播放音樂,,接著讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,,最后說感受、說變化,。這樣安排,,從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā),
4,、在課外活動中,,陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽,,以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化,,同時更好的培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理資料和動手動腦的能力。
5,、總結(jié)全文
總結(jié)課文時,,陳老師用多媒體,播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片,,給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識,,以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。
小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇四
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文,。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情,。文章共有六個自然段,。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空,、小河,、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天,。
同學(xué)們對北大荒的情況并不了解,無論是對北大荒過去的開墾,,還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料,,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。
根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,,指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,,通過充分地誦讀,讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,,并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式,。
知識目標(biāo):通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言,、圖片等體會美、感悟美的能力,。
情感目標(biāo):體會作者熱愛北大荒的情感,,抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情,。
通過品讀課文,體會北大荒美麗的風(fēng)光,、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情,。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)“先概括后具體”的構(gòu)段方式。
在本課的教學(xué)中,,采用“自主學(xué)習(xí),,自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀,、重感悟,、重積累、重情趣,、重遷移,,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。
教具準(zhǔn)備;多媒體課件
1,、俗話說,,一葉知秋。九月,,從第一片樹葉落地開始,,北大荒的秋天也就來了。(師出示課件)
2,、(板書課題):昨天我們已經(jīng)讀過這一課了,,現(xiàn)在,大家能否用一個詞語來概括一下北大荒,。
3,、大家用了一些詞語來贊美北大荒,可作者呢,?用了一句話來贊美北大荒,。
4、(師出示課件)生齊讀,。
1,、大家再思考一下,文中從哪些方面著手描寫北大荒的美,。
生答,,師相機(jī)板書:景美 天空 小河 原野
2,、這三個地方各有特點(diǎn),它們的特點(diǎn)分別是什么,?
生答,,師隨機(jī)板書:一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡
3、三個地方,,各有千秋,,我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀,,再把這三個地方比一比,,看看你最喜歡哪個地方?并且想一想為什么這個地方會令你喜歡,?邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流,。
生自讀課文,師巡視傾聽交流,。
學(xué)習(xí) 天空 美
1,、誰來讀一讀你最喜歡的段落,并告訴大家為什么,?
2,、什么叫一碧如洗?天空像洗過一樣的干凈,,想看看嗎,?
3、天空一碧如洗,,只有在傍晚,,西邊的天上才會有幾縷流云??春美蠋熞兡g(shù)啦,,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么,?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,,一道血紅,,一道絳紫),想一想除了這些,,傍晚的天空還會有什么顏色,?(金黃、茄紫,、粉紅,、淺紅,、玫瑰紅)
4、這樣的天空你感覺怎么樣,?是?。∵@哪里是天空,,簡直像是什么,?
、師指導(dǎo)朗讀第二句話,。
6,、(師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?!辈寥ィ?/p>
讓你來寫,,你怎么寫?
7,、這么美麗的景色,,誰還想再讀?
學(xué)習(xí) 小河 美
1,、還有誰來讀一讀你最喜歡的段落,?
2、(出示課件)是呀,!小河是多么的清澈,,多么的平靜啊,!誰能把這句話讀好,?
3、看,,小河的清澈和安靜,,把誰給吸引來了?(出示課件)如果說,,那靜靜的小河躺在大地的懷抱中,,那是一種靜謐的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,,這一靜一動我們該怎么讀好呢,!先自己試一試。
4,、小魚的出現(xiàn),,使小河不單調(diào),使小河有了勃勃的生機(jī),。讓我們一起來讀,。
,、指導(dǎo)背誦。不看書,,你能把這段話填出來嗎,?指名填,一起填,。(見課件)
學(xué)習(xí) 原野 美
1,、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落?
2,、師出示課文第四自然段(見課件),,學(xué)生自由讀。
3,、輕輕讀讀這段話,,你能找到一句可以管這一段的話嗎?(你覺得那一句話最重要,?)
生讀書,。
4、好,,看來大家都找得很準(zhǔn),。“原野熱鬧非凡”,,到底熱鬧在哪里,?我們好好讀讀書,看誰的耳朵靈,,能從課文中“聽”到聲音,?
學(xué)生讀書。
,、讀到聲音了嗎,?
6、大家可真會讀書??!書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來,真了不起,!
7,、讓我們一起好好讀一讀,讀出原野上熱鬧非凡的景象,!
學(xué)習(xí) 第五自然段
1、其實(shí),,北大荒除了一個美之外,,還有一個非常重要的特點(diǎn),,是什么呢?請大家再把文中的第自然段讀一讀,,思考一下,。
生自由讀第自然段。
2,、師出示課文第五自然段(見課件),,討論。
提出北大倉的名稱,,更名《北大倉的秋天》,。
師相機(jī)板書:物豐 大豆搖鈴千里金
理解:“大豆搖鈴千里金”
(以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,,在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,,“自己悟”,,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,讓學(xué)生自能閱讀,,做閱讀的主人。)
3,、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉”,,如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱,,如果任其流失,,再過0年黑土層將基本消失,“北大倉”有可能退化成名副其實(shí)的“北大荒”,。所以,,我們要加強(qiáng)環(huán)保意識,從我做起,,從小事做起,。
北大荒,不僅景色美,,更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物,,所以作者最后強(qiáng)調(diào):——
(師出示課件)齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文,。
1,、朗讀課文,背誦課文。
2,、小練筆:
一到下課,,校園里就熱鬧起來了。
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金