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小學(xué)語文說課稿一等獎篇一

今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺,。對于...教師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個簡要的評析,。

（1）課前備課準(zhǔn)備充分,，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無主,，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句,。這個導(dǎo)課新奇、精彩,，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點埋下了伏筆,。這個導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,，高屋建瓴,，實在精彩，可見...教師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解,。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀，形式多樣,，...教師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本,。之后,，教師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實關(guān)鍵詞與重點句,。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實處,。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀、自由讀,、指名讀,、齊讀,，疏通,、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民,。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,，從而到達(dá)理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,，但對于理解文意卻存在問題,。

（4）問題設(shè)計巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點,、突破難點...教師主要設(shè)計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景,；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義,；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價,。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫忙,，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課,，...教師的這一節(jié)課資料充實、具體,，有深度,、廣度,，教法靈活,、得當(dāng),，教師熱情鼓勵、及時點撥,，學(xué)生參與度廣,，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,，著實不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣,，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識體系由淺入深,，由讀促學(xué),。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細(xì)密,，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo),，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,，由情入理,，逐層展開,。

接下來,，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清,、活,、實”四個字,。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個“準(zhǔn)”字。

根據(jù)課標(biāo)要求,，上好一堂課,，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與本事,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)有如下三個：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語,。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,，比如,，誦讀課文后,，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一,；學(xué)生理解課文后,，進(jìn)入課文重點問題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二,；在男生讀,、女生讀之后,，經(jīng)過對兩個問題的探究,，體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,，從而完成目標(biāo)三。

二．教學(xué)思路講究一個“清”字,。

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路,，遵路識斯真,?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣,，有一條思路,，講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)）,，最終順利到達(dá)終點,。

巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識分子的心靈世界,，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個“活”字,。

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用,。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點,，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析和解決問題,，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個設(shè)疑,，深入淺出,，突破了難點，解決了問題,，“得來全不費(fèi)功夫”。

2．朗讀法的運(yùn)用,。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景,、癡遇”,，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進(jìn)和難點的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中,，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個“實”字,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,。小到一個字的讀音,，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎,。

文無定法,。教,，亦無定法,。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無論哪種風(fēng)格,，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而,，語文課堂就像電影一樣,，是個遺憾的藝術(shù),。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境,，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng)，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請指正！

小學(xué)語文說課稿一等獎篇二

一、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜,、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作,，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個小組競賽,，活躍了課堂氣氛。

二,、突出自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語文新課程中的一個新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動地理解知識，而是進(jìn)取主動地參與學(xué)習(xí),，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學(xué)生進(jìn)行美點文追蹤，他們都有較強(qiáng)的合作意識,。林教師十分注重師生互動，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時,，xx教師總是適時地加以點拔與評價，學(xué)生在自主,、合作,、探究中學(xué)習(xí)，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競賽,，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友,。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會如何交朋友,，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。早晨,，好清爽,！心里的感覺好清爽！

不騎車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友,。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容。你好,，瀑布大哥,！雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。懸崖爺爺,！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

小學(xué)語文說課稿一等獎篇三

1、以學(xué)生為主體,，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,。

2、正確理解和把握教材的重難點,，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中,，胡教師善于調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,，以巧妙的切入，動情的渲染,，靈活的方法,，機(jī)智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),，步步深入的過程。整節(jié)課情,、景,、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤。

4,、以語言訓(xùn)練為本,，品詞、析句,、明理,、悟情，語文味濃,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句,，潛心會文,，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀,、聽讀、評讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運(yùn)用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美,。

5,、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活,。

練一練、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅強(qiáng),，樂觀,，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6,、專業(yè)知識全面、厚實,，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范,、簡潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價本事強(qiáng),，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

提幾點需要改善的地方：

1,、課堂顯得過滿,，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。

2,、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進(jìn)取，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評價使他有受挫之感,。

3、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時多了點,。