在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫(huà)家,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng),?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng),，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽(tīng)眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

由于學(xué)生生理,，心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,，對(duì)寫(xiě)話有興趣,，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。

依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)合本課自身的特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表達(dá)能力,，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā),，我把“在讀中感悟,、欣賞畫(huà)家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,，積極性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考,。因此教學(xué)中,，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書(shū),，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,，想一起,，評(píng)一評(píng)，演一演中充分感悟人物品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,，想像能力，表達(dá)能力,，從思想上受到教育,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第一課時(shí)主要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀文,，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫(huà)生字詞,，以同桌對(duì)讀,，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字,，讀通課文,，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說(shuō)你找”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，提高識(shí)字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，在田字格中的占格位置,，結(jié)合教師范寫(xiě)遷移方法自主寫(xiě)好其他字，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文,，了解大意之后,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“著名”“謙虛”,。

然后讓學(xué)生再讀課文,，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人,？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,，“一……就……”的句式練習(xí)說(shuō)話,。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,，是學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。

有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯,，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

１,、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，

２,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

（一）,、創(chuàng)新板書(shū)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思,。

板書(shū)課題，將“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大些,，“牧童”二字寫(xiě)得小些,，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫(xiě)課題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn),，發(fā)表想法,。

教師設(shè)疑，這樣一位有名的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,，這是怎么回事呢,？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為體會(huì)畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。）

（二）、精讀課文,，探究感悟,。

１、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀,，因此,，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝,？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力,。

2、再讀課文,，想想你喜歡文中的誰(shuí),，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,，遇到不同看法可以議一議,。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論,，傾聽(tīng)了解學(xué)生的內(nèi)心想法。）

３,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

課標(biāo)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力”為此,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：

（1）,、在讀人們稱(chēng)贊的話時(shí),，教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)仿讀,，賽讀,，表演讀，在這多種形式的'讀中,，我將采用教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法,，互相鼓勵(lì),，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,，在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱(chēng)贊,？從而理解“紛紛稱(chēng)贊”。（這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官,，發(fā)揮想象,，品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超）,，

（2）,、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語(yǔ)句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,，人們聽(tīng)了如同炸雷的聲音后會(huì)說(shuō)些什么,？假如你是畫(huà)家，你會(huì)怎樣說(shuō),？怎樣做,？假如你是牧童，你會(huì)指出畫(huà)的錯(cuò)誤嗎,？為什么,？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，換位思考,，從而體會(huì)畫(huà)家的虛心,，牧童的勇敢。）

（3）,、在戴嵩虛心接受指正時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作,，語(yǔ)言感情朗讀,，讀中感悟戴嵩的虛心。

４,、對(duì)比感悟,，體會(huì)品質(zhì)。

從年齡,、地位、生活,、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀,，借機(jī)追問(wèn)：一大一小書(shū)寫(xiě)課題合適嗎,？）

（三）、發(fā)展語(yǔ)言,，升華情感,。

學(xué)了課文，聯(lián)系自己,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么,？（這一開(kāi)放性問(wèn)題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展）,。

（四）,、拓展延伸

（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國(guó)有好多有名的畫(huà)家，你知道嗎,？交流課前資料,。欣賞了徐悲鴻畫(huà)的馬，試著為他的畫(huà)配上幾句話,。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)話,，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng),，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感,。）

（２）開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)，課外收集能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人,，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事,，讀后交流，

板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,。因此，我先一大一小板書(shū)課題,，意在突出大畫(huà)家,、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫(xiě)課題,，意在深刻體會(huì)畫(huà)家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,，整個(gè)板書(shū)既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練,，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－文包詩(shī)。它有一個(gè)最顯著的特征,，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,，詩(shī)是文話題由頭和故事中心，文是詩(shī)的背景材料和形象說(shuō)明,，詩(shī)與文渾然一體,，相映成趣。

首先,，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,，很容易登堂入室,，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度,，化難為易,，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次,，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文,，借助語(yǔ)言文字,，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息,，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī),，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵,，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī),，可收到讀文,、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。再則,，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中,，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系,，了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈,，探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng),?；谝陨险J(rèn)識(shí),，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解課文,，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，用好語(yǔ)文,。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,，理解本課新詞,。對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感,、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中,，情為上，情愈濃,，感悟愈深,；讀為主，情,、理,、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn),。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙,。

（一）談話揭趣,，引入情境,。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,，是不容忽視的,。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀,！小朋友們你們想去看看嗎,？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,，讓學(xué)生在身臨其境之感,，使課堂上的氣氛輕松愉快。

（二）學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先,，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō),，你覺(jué)得華山怎么樣,？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：??！華山真高啊,！和既是描述華山的高大,，又是下文古詩(shī)意思的兩句話。然后循文明像,，體情悟道,。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看,，再放手讓學(xué)生自讀自悟,，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象,，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑,，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了,。再精讀品味,。人類(lèi)的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體,，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程,，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué),。

這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,，對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工,，當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次,，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了,。接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵,，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生入情入境之時(shí),，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái)，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂(lè)背,。在指導(dǎo)背誦時(shí),，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言,。最后詩(shī)文對(duì)照,，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意,，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析,。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話,，這里也有兩句話,，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想,，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟,，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,，將自己想象成小寇準(zhǔn),，練習(xí)吟誦古詩(shī),，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣,，更調(diào)動(dòng)了氣氛,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《玻璃公公一家》是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文。

本組課文以“科學(xué),、奮斗”為主題,，以淺顯的語(yǔ)言讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)就在我們的生活中，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生積極探索的興趣,、努力奮斗的熱情,。其訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中悟出道理,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)；并且注重教材的拓展,、延伸性,，激勵(lì)學(xué)生課外多搜集“科學(xué)、奮斗”方面的資料,，用以激發(fā)上進(jìn),。

本篇課文是一篇童話式的說(shuō)明文，它以玻璃公公應(yīng)激回鄉(xiāng)參加“玻璃節(jié)”的經(jīng)過(guò)為線索,，分別介紹了泡沫玻璃,、夾絲玻璃、隔熱玻璃,、變色玻璃,、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

選編這篇課文的意圖,，主要是想讓學(xué)生通過(guò)了解這五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用,，了解迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),、探究鉆研的科學(xué)精神,。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,，練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，自主積累詞語(yǔ)，完成“我的詞語(yǔ)庫(kù)”,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途,，以及它們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中的作用,，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣,。

3,、練習(xí)默讀課文，分角色演讀課文,。

4,、聯(lián)系說(shuō)話寫(xiě)話，推銷(xiāo)課文中的新型玻璃,，并寫(xiě)出自己收集或設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品,。

了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

新課程理念啟示我們：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，師生是“學(xué)習(xí)的共同體”,。所以，在教學(xué)中,，我以“教—輔—放”為主線,，循序漸進(jìn)地采用教給學(xué)生學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,，通過(guò)學(xué)生互助合作,、自讀自悟等形式學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)討論,、交流,、匯報(bào)、角色演讀等形式突破重點(diǎn),、攻克難點(diǎn),，面向全體學(xué)生，展開(kāi)民主,、活潑的課堂教學(xué),。

結(jié)合新課標(biāo)的理念和本課書(shū)的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生以“找—讀—悟—說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在找中明序、在讀中感受,、在悟中理解,、在說(shuō)中強(qiáng)化,，既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了其合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。學(xué)習(xí)中還注意發(fā)揮學(xué)生的想象力,，使學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固,。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)課改精神，結(jié)合我對(duì)教材的理解,，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué),。第一課時(shí)主要是檢查預(yù)習(xí)；疏通語(yǔ)言文字障礙,；讀熟課文,；指導(dǎo)理解、書(shū)寫(xiě),、鞏固文中生字新詞,；對(duì)課文整體感知。第二課時(shí)主要采用了“整體—部分—整體”和“教—輔—放”的教學(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生以“找—讀—悟—說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

由于這是第二課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為沒(méi)有必要兜圈子,。為此,，我的引題很直截：“同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《玻璃公公一家》”,。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)械”,。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能變被動(dòng)為主動(dòng),，將要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),。為此，第二步我便激趣：“看著這個(gè)課題,，你想課文可能會(huì)寫(xiě)些什么,？課文到底在寫(xiě)什么呢？讓我們一起來(lái)看一看,?！边@樣就有的放矢地讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

這一步主要是通過(guò)“讀—找—讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文粗讀,，了解課文的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、寫(xiě)作順序等,，使學(xué)生對(duì)整篇課文的脈絡(luò)有個(gè)清晰的印象,。為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這是學(xué)習(xí)理解課文的重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,，我又分七步進(jìn)行：

1、齊讀第1自然段,，說(shuō)說(shuō)玻璃公公為什么回鄉(xiāng),？使學(xué)生在讀中感悟事情的起因。

2,、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2—5自然段,。

在這一部分的學(xué)習(xí)中，首先由教師指導(dǎo)學(xué)生“讀課文—找對(duì)話—悟道理”,；再逐詞逐句引導(dǎo)分析,、理解課文內(nèi)容；最后用精煉的語(yǔ)言概括歸納出“泡沫玻璃”和“夾絲玻璃”的特點(diǎn)和作用,。并歸納,、教給學(xué)生這種學(xué)習(xí)的方法。

3,、四人小組合作學(xué)習(xí)第6自然段,，了解、歸納“隔熱玻璃”的特點(diǎn)和作用,。

4、同桌合作學(xué)習(xí)第7自然段,，了解,、歸納“變色玻璃”的特點(diǎn)和作用。

5,、個(gè)人自主學(xué)習(xí)第8自然段,，了解、歸納“吃音玻璃”的特點(diǎn)和作用,。

以上一步步的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了“教—輔—放”的教學(xué)思路,，更充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，以及“合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念。同時(shí),，也達(dá)到了突出重點(diǎn),、突出難點(diǎn)的教學(xué)目的，并且使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,。

6,、小結(jié)拓展。通過(guò)剛才對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用的了解,，同學(xué)們的心情已激動(dòng)不已,，深感科技的奇妙。此刻,，教師又讓學(xué)生想象玻璃家族的其它新成員,，并談?wù)劥藭r(shí)自己的感想，再齊讀最后一段,，理解此時(shí)玻璃公公的心情,，可謂水到渠成地使學(xué)生的心與作者的心產(chǎn)生了共鳴，把學(xué)生的激情推到了最高峰,，使其對(duì)課文也有了更加深刻的理解,。收取了事半功倍的效果。

通過(guò)對(duì)課文的總結(jié),、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲以及指導(dǎo)學(xué)生分角色感情演讀全文,，使學(xué)生的認(rèn)知和感知得到了更完美的統(tǒng)一。更激發(fā)了其勤奮學(xué)習(xí),、探索科技奧秘的興趣,。

讓學(xué)生課后收集、了解更多新型玻璃或其它新型產(chǎn)品的資料,，準(zhǔn)備推銷(xiāo),、仿寫(xiě)。擴(kuò)展了學(xué)生的視野,，進(jìn)一步激發(fā)了其收集,、探索科技奧秘的興趣。

總之,，我認(rèn)為,，在本文的教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生合作,、自主,、探究地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性,，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,，已實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的?

課件,、彩色筆、畫(huà)紙,。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,，開(kāi)發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演,、畫(huà)、議,，來(lái)代替教師單一的講,、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界,。

1.多媒體直觀法。

教師利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們能更好,、更快、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

2.質(zhì)疑問(wèn)難法,。

課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

3.自主、合作,、探究法,。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆,、自悟,、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。如;

(1)畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸,、巴,、拉,、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生提出問(wèn)題,，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文,。學(xué)習(xí)這單元,，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體味文中的情感,；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示,。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》,，本節(jié)課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣,！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法,。

教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組,，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平,。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題,，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)人生,、對(duì)自然有益感悟，對(duì)作品的情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力

速讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)字里行間流露的思想感情,。

2、過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取,，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。

1、口述導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

同學(xué)們：在你們成長(zhǎng)的道路上,，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路風(fēng)順,；也可能是風(fēng)雨不期而至,，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí),，在你被別人恥笑輕視時(shí),，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢,？其實(shí),，只要你不懈追求，努力進(jìn)取,，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的,。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導(dǎo)入,，可以激起學(xué)生的求知欲望,，初步體會(huì)本課給我們的啟示,，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。

2,、講授新課

先介紹作者,，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充,，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊,。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文,，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題,。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章,。

a,、 這篇童話講了一個(gè)什么故事？

b,、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊,？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度,？有什么追求,？

c、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝,，大家都來(lái)贊美它,，它為什么會(huì)感到難為情？

d,、 這篇童話給我們什么啟示,？

以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文,，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn),。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥,，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑,、答疑,，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行,。目的是讓學(xué)生在自主,、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后,，我又出示新的問(wèn)題組：

（1）,、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）,、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話,？

（3）,、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？

學(xué)生在合作探究的方式中,，討論補(bǔ)充明確答案,，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確,，此環(huán)節(jié)的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用,。在完成此環(huán)節(jié)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸,。

師說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段,，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨,，又會(huì)有怎樣的生活,？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng),。

完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

作業(yè)：是積累詞語(yǔ),，抄寫(xiě)“讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要,。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái),，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲,。