在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇一

一,、設(shè)計(jì)理念

本堂課的設(shè)計(jì)我遵循以下幾點(diǎn)理念：

1、本著“以人為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,。

2、立足文本語言,，重視語文實(shí)踐活動(dòng),，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言,，來學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)學(xué)生感受語言,，理解語言,，積累語言,，運(yùn)用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練,，情感得以激發(fā),，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教語文,，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理,。

二、教材簡(jiǎn)說

(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語言特點(diǎn)編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標(biāo)制定(知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說清通過什么方式達(dá)成目標(biāo))

在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍?duì)教材的理解,?！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專題,，讓學(xué)生了解動(dòng)物,，體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，同時(shí)通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物的意識(shí)以及學(xué)習(xí)作家的語言表達(dá)手法,，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了可愛,、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，其中作者具體地從三個(gè)方面寫了大貓的性格古怪這一特點(diǎn),，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽話,，又盡職,，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現(xiàn)，同時(shí)既膽小又勇猛,，而寫小貓時(shí)作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫,，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)貓的性格古怪這一特點(diǎn),，此外本篇文章語言生動(dòng),，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是如何將自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情表達(dá)出來的,。四年級(jí)的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力,，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念,、單元目標(biāo),、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際,，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞,，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職,、屏息凝神”等詞的意思。2,、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn),，體會(huì)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。3,、初步感受作者對(duì)貓的喜愛之情,。以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法,。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2,、3是教學(xué)重難點(diǎn),，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。

三,、

根據(jù)文本特點(diǎn),，我選擇了以上的教學(xué)法：

1、扎實(shí)地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言,，應(yīng)用語言,，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo),。

2、采用自主,、探究法,。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個(gè)性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究,、自主體驗(yàn),，從而對(duì)文本有自己獨(dú)到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

四,、教學(xué)流程

下面我來重點(diǎn)說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個(gè)板快來說說我的構(gòu)想

(一)聯(lián)系生活,，揭題導(dǎo)入

老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,，在生活中,，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的,，然后板書課題,。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累,，讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù),，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)

(二)初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，想想作家筆下的貓是怎樣的,。

2、交流：a.詞語教學(xué),，重點(diǎn)理解盡職,、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，理請(qǐng)思路,，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪,、可愛,。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的整體意

(三)研讀課文，感悟古怪

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的,，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文,，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪,，寫上自己的體會(huì)2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點(diǎn)寫貓的老實(shí),，抓無憂無慮來理解,，第二點(diǎn)寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進(jìn)行說話練習(xí),，第三點(diǎn)寫貓的盡職抓屏息凝神,，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的,，從而理解這個(gè)詞,，體會(huì)作者的語言特點(diǎn),。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件,，感受貓的可愛有趣,，再整體朗讀第一段，3,、再此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧,，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動(dòng)的語言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致,，這樣寫讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛之情,。

教學(xué)第2、3段,，這兩段內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)時(shí)可抓語言文字：蹭,、小梅花,、豐富多腔、一聲不出等詞,，重點(diǎn)引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓,，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點(diǎn),，也更寫出了作者對(duì)貓的喜歡之情,。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說說自己的理解,，然后讀一讀就可以,。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容,，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀,，體會(huì)作家語言特點(diǎn),，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))

(四)鞏固字詞，升華認(rèn)識(shí)

再現(xiàn)詞語：貪玩,、盡職,、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫寫自己對(duì)貓的印象(借助文本語言,，搭建語言實(shí)踐的平臺(tái),，緊抓文本語言的練習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言,，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí))

(五)課堂

總結(jié)

作者把大貓的特點(diǎn)寫的這么有趣,，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇二

一,、說教材

《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩,，全詩六行兩句,，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟悉的事物作比,。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來完成,，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,，會(huì)讀《家》這首詩,。

(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來,，祖國就是我們的家,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

三,、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點(diǎn),，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境,。

四、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的語文學(xué)習(xí),，已具備一定的自學(xué)能力,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過通過觀察,、思考,、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。

五、說教法

這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,、游戲、教學(xué)掛圖等手段,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本,，以讀代講"的教學(xué)方法,，讓學(xué)生多讀、主動(dòng),、自覺地為解決問題而讀,，如通過同桌讀、男女生讀,、選擇自己喜歡的句子讀等形式,，讓學(xué)生入情、入境,、給學(xué)生提供想象的空間,，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文,。

六,、說學(xué)法

因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教,，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個(gè)重要的手段,，本課詩句優(yōu)美,，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀,，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,，激趣生情，讀出親切的感受,，在讀后兩行時(shí),，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快,、自豪的語氣,。

七、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

師：先用簡(jiǎn)筆畫畫出一間房子,，然后提問學(xué)生,，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說說你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過交流,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2,、細(xì)細(xì)體會(huì),，美讀欣賞。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀,，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖,，在讀中體會(huì)詩句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解,，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法,，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論,， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,，師相機(jī)出示全詩，讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察,，比較他們之間的聯(lián)系,，能過很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。

3,、游戲復(fù)習(xí),，擴(kuò)展訓(xùn)練。

(1)做找朋友游戲,。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家,。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展,。

(2)擴(kuò)展練習(xí)，除書上介紹的這些以外,，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論,，自由發(fā)表，最后集中訂正,。

(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)

八,、說板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文,，本板書又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變,，同時(shí)為學(xué)生說話、寫話提供了提綱,。

附板書：

藍(lán)天 白云

樹林 小鳥

小河是魚兒 的家

泥土 種子

祖國 我們

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇三

一,、說教材

1、教材簡(jiǎn)介

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式,?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個(gè)板塊組成,?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音,、漢字小笑話,、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害,、漢字的書法藝術(shù),、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn),。它相對(duì)于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久,，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國語言文字的熱愛,。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

(一) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、初步了解漢字的起源,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感,。

2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文,，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,。

(二) 過程與方法目標(biāo)

1、閱讀教材中的材料,，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程,。

2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,，通過對(duì)這些象形文字的組合,、聯(lián)想，了解會(huì)意,、指示等構(gòu)字方法,。

3、策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受漢字的趣味,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

理解會(huì)意字,、指事字的構(gòu)字過程,，策劃小組活動(dòng)。

二,、說學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長,，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫,，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中,，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化,，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理,。

三,、說教法

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此,，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí),。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋),。

四,、說學(xué)法

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富,、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,。

五,、說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體,，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2,、通過對(duì)“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義,。

(二)漢字的產(chǎn)生

1,、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過小組討論,，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn),。

2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉頡造字”故事的興趣,，并體會(huì)倉頡造字的偉大意義。

(三)有趣的甲骨文

1,、出示“甲骨文”圖片,，讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。

2,、學(xué)生小組合作,，探究識(shí)別簡(jiǎn)單的甲骨文。

3,、小組間競(jìng)賽,，認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。

(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置)：

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”,，對(duì)小組活動(dòng)還不太了解,，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè),，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表,，在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

(五)總結(jié)：

1,、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族偉大文化的自豪感。

2,、通過對(duì)這一段文字的朗讀,，加深傳承中國文化的責(zé)任感。

六,、說板書設(shè)計(jì)：

本課的板書設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索,，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí),。

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇四

一,、說教材

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格,。文章主要敘述了作者在七八歲的.時(shí)候，寫了人生中的第一首詩,，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是"糟糕透了",，父親和母親對(duì)"我"的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)"我"產(chǎn)生了巨大的影響,，使"我"在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向,，成長為一名著名作家,。并且"我"也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本課是第五單元的第2篇講讀課文,，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn),，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)"體會(huì)文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固,，同時(shí),，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。為此,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)正確書寫,，能正確讀寫,、理解詞語。背誦,、抄寫最后一個(gè)自然段,。

2、理解課文內(nèi)容,，在閱讀中學(xué)習(xí)對(duì)任務(wù)動(dòng)作,、語言和心理的刻畫，體會(huì)思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，感受不同方式表達(dá)的愛,。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，抓住對(duì)人物動(dòng)作,、語言和心理描寫的語句,，深入品讀感悟，體會(huì)作者逐漸理解父母的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)激趣,，導(dǎo)入新課

孔子說："知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。"上課伊始,，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn),。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者"我"所寫的第一首詩,，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí),。

【這樣的導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣,，又達(dá)到"溫故而知新"的目的,。】

（二）精讀課文,，悟情明理

新課改指出,，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變"傳道,、授業(yè)、解惑"的"教者",，為激勵(lì),、組織學(xué)生主動(dòng)的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者",，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提,。這種教師角色位置的變換,，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。

老師過渡："我既得到母親的贊揚(yáng),，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)"我"有什么作用呢,？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段,。接著運(yùn)用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容,。因?yàn)?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)",，所以在教學(xué)過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值,，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理,，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：

（1）作者為什么說"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,？

（2）成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么"幸運(yùn)"這是為什么,？

學(xué)生在小組討論交流,、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛,，鼓勵(lì)式的愛,，"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛,，嚴(yán)格要求的愛,。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的,，那就是希望孩子健康成長,。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),；又擁有父親嚴(yán)厲的愛,，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀,、悟,、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后,，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解,，讀中品味,，讀中明理。

（三）拓展文本,，聯(lián)系生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文,，語文即生活,。真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去"的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了"拓展文本,，聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié),。

首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì)：如果說愛有兩種,，一種是慈祥的母愛,，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種,？為什么,？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái),。實(shí)踐證明,，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段,，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,、合作能力，互相啟發(fā),、活躍思維的過程,。

在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo),。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可,，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待,。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情,。同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，我們就是童年的巴迪,。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,，師生、生生靈活互動(dòng),，既滲透了思想教育,，又碰撞出哲理的火花。

（四）以詩結(jié)尾,，升華情感

俗話說："編筐編簍,，重在收口"?！?精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時(shí),，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程,。

（六）板書設(shè)計(jì)

19,、"精彩極了"和"糟糕透了"

得意揚(yáng)揚(yáng) 痛哭

慈祥 →愛← 嚴(yán)厲

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇五

一、說教材

(一)教材分析的地位和作用

《我站在祖國地圖前》是語文s版六年制小學(xué)第八冊(cè)第四單元的第一篇課文,。這首一首贊美祖國的詩歌,。作者看祖國地圖時(shí)，展開了豐富的想象,，贊美了祖國土地的遼闊,、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景,，表達(dá)了作者對(duì)祖國無比熱愛的思想感情,。

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言,，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采用指導(dǎo)朗讀,、利用文本創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大，引導(dǎo)學(xué)生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解“沙漠”、“海灣”,、“健康”,、“三峽”、“泰山”,、“宏偉”的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

能力目標(biāo)

1,、有感情的朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言。

2,、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象,，理解詩句意思，情感態(tài)度目標(biāo)

1,、以問題為線索,，理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?

2、通過感情朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情,，懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí)，將來長大后建設(shè)祖國,。

三,、說教學(xué)對(duì)象

四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時(shí)邊讀邊想,，不動(dòng)筆墨不讀書,，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)文章作者的思想感情等,。學(xué)生的思維活躍,，想象力較豐富，但思維的深刻性,、語言的表達(dá)上有所欠缺,。因此,，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)，合作交流為主,，在教師的組織引導(dǎo)下,，通過讀、看,、想等方式,，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”,。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程,。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法,，重點(diǎn)段落學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流，教師指導(dǎo)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況,。

朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重，在朗讀訓(xùn)練中,，我將結(jié)合文本,，男女賽讀，自由讀,，齊讀,，表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀,，體會(huì)詩歌語言文字的優(yōu)美，感悟作者表達(dá)的情感,，提高學(xué)生的朗讀能力,，當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以,，本節(jié)課我將充分利用課外知識(shí),，拓展文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣,，真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文,，用語文。同時(shí),，我將通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神,。

教學(xué)方法：

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，可以為師矣,。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,，因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。

2,、自主學(xué)習(xí)法

將課堂交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是新課改的主題,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí),。

3,、合作探究法

小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué),、小組交流,、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來,。特別是在分組討論中,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作,，小組之間合作,、競(jìng)爭(zhēng),，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

五,、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，沒有情感的人,?！币蚨以诮虒W(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

教學(xué)流程圖

問題引人,，激發(fā)興趣→復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文，掌握學(xué)法→自主學(xué)習(xí),，品詞品句→指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感→ 總結(jié)全文,，拓展延伸→深化主題,，結(jié)束全文

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

(一)導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

展示祖國地圖,，激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(二)講授新課：(30分鐘)

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn),。

1,、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課

2、深入學(xué)習(xí),，品詞品句體會(huì)情感,。這個(gè)分析課文的過程中，我通過朗讀,，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢(shì)雄偉;南沙群島的多,、美、迷人;五岳的雄,、奇;三峽的險(xiǎn)要;泰山的雄偉壯觀,。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設(shè)計(jì),，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者的思想感情,。

同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句,。

當(dāng)然,，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)貫穿在學(xué)文之中,，讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會(huì)想些什么，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

(三)拓展延伸，深化主題,。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自身,，談?wù)勛约簩⑷绾螆?bào)答祖國。

(四)課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。(3—5分鐘)

七、說教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、知識(shí)的跨度,、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本科教材內(nèi)容有一定增減,。

教學(xué)策略：

(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn);

(二)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí);這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析,、概括,、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo),。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知,、行,、信的統(tǒng)一。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用自主合作探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇六

一,、說教材

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理,。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2,、讓學(xué)生通過閱讀,，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。

二,、說教法學(xué)法

學(xué)法為：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù),。因此,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作,，全班交流,，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容,；通過思，即根據(jù)問題認(rèn)真思考,，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,；通過說，進(jìn)行反饋和交流,，檢驗(yàn)讀和思的效果,；再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),，達(dá)到感同身受的效果,。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸,。

１、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開討論,，激發(fā)學(xué)生興趣,，從而揭示課題。

２,、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,，認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，初步了解課文內(nèi)容,。

３,、細(xì)讀課文

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心,？”這一主線問題,，學(xué)生自主讀課文，做批注,，小組交流討論,，全班匯報(bào)。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言,，通過多種形式的朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)。

⑵在讀第一自然段時(shí),，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門”,。你讀了這句話體會(huì)到什么,？最使你感動(dòng)的是什么？交流,，討論后,，板書：關(guān)心幫助他人，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會(huì)怎么做,？

⑶在閱讀第二自然段時(shí),，抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì)，如“不要緊,，再來一次,！”你體會(huì)到什么？（寬容）如：這是我的女兒,，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。讀到這里，你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？

（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的,，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎,？生：不是,，是抱怨的。師：原來想責(zé)怪護(hù)士的我,，以為母親的話語而感到溫暖和幸福,。將心比心，我會(huì)想到什么呢,？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解,，就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人。

閱讀教學(xué)就是教師,、學(xué)生,、文本之間情感交流、心靈溝通的過程,。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一,。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4,、深入文本,，升華情感

生活中，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉,，都是“人人為我,，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,，都能先想到別人,，后想到自己，多想到別人,，少想到自己,，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事,?！?/p>

5、拓展延伸,，提升品味（板畫出心）讓孩子們?cè)谶@顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞,，你會(huì)裝什么呢？學(xué)生們會(huì)寫很多詞，如：幫助,，關(guān)心,，溫暖，理解,，寬容,，鼓勵(lì)，尊重,，信任等等,，這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果,。

四,、說板書：

板書設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn)，針對(duì)課文內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書

關(guān)心 幫助

將心比心

寬容 理解

我為人人,，人人為我

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，更突出了課文的主旨,。

五、教學(xué)反思：

一堂課結(jié)束了,，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：

學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語體會(huì)理解課文的方法,，在感受溫暖的過程中，理解了“將心比心”,。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深入,，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù),。

此外,，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進(jìn)了課文情境,，并由課文想開去,，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受到要設(shè)身處地的為他人著想,。

但本節(jié)課也有遺憾之處,，我沒能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo),、講解過多,，還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過,，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),，期其自得,。今后，我要把握好“精”與“略”,，內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。方法上，要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇七

莫高窟，俗稱千佛洞,，坐落在河西走廊西端的敦煌,。它始建于十六國的前秦時(shí)期，歷經(jīng)十六國,、北朝,、隋、唐,、五代,、西夏、元等歷代的興建,，形成巨大的規(guī)模,，有洞窟735個(gè)，壁畫4.5萬平方米,、泥質(zhì)彩塑2415尊,，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地,。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文莫高窟說課稿,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

一,、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧,。課文是一篇寫景的文章,，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體,，文質(zhì)兼美,。課文共有5個(gè)自然段，分為三段,，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌,、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字,，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本,。對(duì)這樣的文本,，框架把握比咀嚼文字更重要。

(二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間對(duì)話的過程,。語文教學(xué)要注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利,、有感情地朗讀課文,。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題,，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深,，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,，激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，了解莫高窟的彩塑,、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

二,、說學(xué)生

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,。在第一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容,。因此,，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,，問題盡可能讓學(xué)生提出,，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

三,、設(shè)計(jì)理念

1,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分,，再回歸整體,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。

2,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

3,、尊重學(xué)生的個(gè)體,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，教師指導(dǎo)為輔,，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四,、說教法,、學(xué)法

1,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

課中，我采集了大量的“彩塑”,、“壁畫”,、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義,，引發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考,。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文,。

2,、閱讀感悟法

閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美,。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感,。

3,、自主、合作,、探究法

學(xué)生課堂自由研讀,、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

五,、說教學(xué)流程

(一)激趣引入教學(xué)

別具匠心,，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史,，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(二)精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采

1,、品味“彩塑”

質(zhì)疑問難,，激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),，留足時(shí)間,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。

課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,，我先讓學(xué)生自讀讀課文,，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑?

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面,，使文字活了起來,，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中,。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,，學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí),。然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑,，游人們無不嘖嘖稱贊,。如果你是游人,，你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流,。最后,，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟,、熏陶,，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。

2,、回味“壁畫”

教學(xué)這一段時(shí),，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句,，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,，尤其是飛天圖片，用文中的語言進(jìn)行描述,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,，再運(yùn)用這種描述方法,，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解,、積累,、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，通過豐富多彩的圖片感知,，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化,，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

3,、體味“藏經(jīng)洞”

“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題,，讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料,，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著,，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段,。

4、學(xué)習(xí)最后一段,。

教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙,、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面,，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”,。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，分別介紹洞穴里的“彩塑”,、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力,。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、美的熏陶。

(三)積淀情感,，延伸教學(xué)

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法,，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流,。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題,，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外,。

六,、說板書設(shè)計(jì)

板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容,。根據(jù)課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

彩塑：精妙絕倫

壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,，在實(shí)施過程中,，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),，新的問題會(huì)隨時(shí)生成,。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，做出科學(xué)的判斷,，采取合理的措施。不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正。

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇八

一．教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,，這是一篇記敘文,，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力、情感目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn),。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容,，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩,。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：

1 理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩,。

3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。

二．媒體設(shè)計(jì)

我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨,，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,，只是出示一些麋鹿圖片,，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二,、三小節(jié)）,，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),、探討、交流,，幫助突破課文的重難點(diǎn),。

三．學(xué)設(shè)計(jì)過程

我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容,，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境,。

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇九

第一部分 說教材

一,、教材簡(jiǎn)析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛,。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣,，充滿美感,，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞,，體會(huì)大海的溫柔和可愛,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.能力目標(biāo)：通過觀察,、練讀,、討論、評(píng)價(jià),、欣賞,、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

第二部分 說教法和學(xué)法

這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成,。下面,，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

一,、教學(xué)

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

二、學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生,、生與生面對(duì)面地提高,、思考、討論,、交流,、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇十

一,、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng),、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排三課時(shí),，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，感知了課文大意,，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶。

2,、有感情地朗讀課文,，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,。

3,、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念,，培養(yǎng)分析、解決問題的能力

其中,，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說過程

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究,。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí),，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2,、細(xì)讀品位,，整體感悟

課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段,，需要細(xì)讀,。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第一,、第三自然段，體會(huì)霧凇的美,。一,、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的,？從而過渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)第二自然段,。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問：

a,、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？

b、霧氣是從哪里來的,？

c,、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？

d,、霧氣怎樣凝結(jié)成霧?。?/p>

e,、飽和的霧氣指的是什么,？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了,。

3,、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展,，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

三、說教學(xué)特色

在本課教學(xué)中,，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整合多學(xué)科知識(shí)，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在十分寬松的氛圍中,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn),、探究,，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)

白樺小學(xué)語文說課稿 部編版小學(xué)語文說課稿篇十一

一、說教材

〈一〉說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》,。

〈二〉教材分析：

《翠鳥》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文,，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作,；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛翠鳥的思想感情,。教學(xué)本文,，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

〈三〉課時(shí)安排：

本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字,，積累詞語,；正確、流利朗讀課文,，整體感知課文,；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段,。

〈四〉教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解翠鳥外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn),；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,；

2,、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段,；

3,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察,、描寫的方法。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),。

二、說教學(xué)理念

〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。

〈二〉倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

三、說教學(xué)策略與學(xué)法

根據(jù)上述理念,，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué),。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué),、老師展開對(duì)話,，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，著重導(dǎo)讀第一段,，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究,、合作交流,，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀,，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,，享受審美樂趣。

（教具準(zhǔn)備：插圖,、教學(xué)課件）

四,、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

〈一〉導(dǎo)讀

1、談話引入,，板書課題,。

2、展示翠鳥圖,，引導(dǎo)觀察,，感受外形美。

3,、圖文對(duì)照,，閱讀感悟。

（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子,。

（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的,？

（3）說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。

（4）品一品文中那些詞句用得好,，好在哪里,。

4,、指導(dǎo)感情朗讀。

5,、小結(jié)學(xué)法,。

[通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話,，加深感悟、理解,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，既滲透了一般的方法指導(dǎo),，又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo),，為下面的自讀作好鋪墊。]

〈二〉自讀

〈1〉自讀2—3自然段,。

1,、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：

（1）自由讀2—3自然段,，劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語句,，把喜歡的句子多讀幾遍。

（2）想一想,，這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn),？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng),？

2,、小組交流。

3,、集體交流,。

（1）學(xué)生自由發(fā)言；

（2）相機(jī)導(dǎo)引,，學(xué)習(xí)佳句。

4,、指導(dǎo)朗讀,。

[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移，突出重點(diǎn),，擊破難點(diǎn),。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,，充分地展開與文本的對(duì)話,，加深對(duì)文章的理解。]

〈2〉自讀4—5自然段,。

1,、默讀4—5段內(nèi)容，想一想,，老魚翁的話是什么意思,，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？

2,、交流明理,。

[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過程中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。]

〈三〉誦讀

1,、配樂，學(xué)生感情朗讀全文,。

[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]

〈四〉作業(yè)

1,、必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形、捉魚動(dòng)作的句子,，再把你喜歡的詞句抄下來

（2）選你喜歡的自然段背誦下來

2,、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如,，“葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫,。

（2）搜集其它鳥類的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào),。

[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體,。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力,，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]