在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

人教版小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿部編版篇一

《爭論的故事》是一篇說理性的文章,，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，同時把“做事應(yīng)抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中,，發(fā)人深省,，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分,，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射,，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理,，最后大雁飛走了,，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機,。第二部分,，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理,，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴,，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并講講這個故事,。

2、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理,。

1,、有感情地反復(fù)誦讀課文，能講講這個故事,。

2,、深入理解，感悟故事中所蘊含的深刻道理,。

1,、教學(xué)掛圖

2、生詞卡片（特別指出：不要布置預(yù)習(xí)）

1,、從讀到講要達(dá)成“講講這個故事”的目標(biāo),，必須讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”，才能“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”,。因而。應(yīng)符合學(xué)生從讀到講,，由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,。那么，引領(lǐng)學(xué)生實實在在地讀通,，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲,。

2、從讀到悟有感情地朗讀,，就要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程,。在讀這篇蘊含著深刻道理的文章時，更要促學(xué)生之情去感悟,，引學(xué)生之理而共鳴,。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗,。閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生實踐從讀到悟的經(jīng)歷,，從而開拓學(xué)生的視野,，實現(xiàn)對文本的超越。

1,、老師講個故事給你們聽,，好嗎？師講《爭論的故事》（課文2—3自然段）,。

2、故事講到這兒,，老師想請你們來講下去,。這個故事的結(jié)局會是怎樣的呀,？

3、那么,，這個故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢,？你們想知道嗎？到課文《25,。爭論的故事》中找答案吧,！

揭題。

（聽故事,？好?。。?/p>

上課伊始,，教師即投“生”所好,，用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著,，故事戛然而止,，留下了空白，激起學(xué)生放飛想象,，任思維天馬行空,。（故事的原著有結(jié)局？就在課文中,？快讓我讀吧?。┝粝聭乙桑寣W(xué)生自己到文中找答案,，這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手段雖已沒有新意,，但使用起來可真的有效哦！

（一）合作學(xué)習(xí),，讀通課文

1,。找身邊的小伙伴，一起讀課文,，互相正音,。

2。畫出自己覺得讀起來有困難的詞句,，互相幫一幫,、考一考。

3,。檢查反饋：（1）哪些小朋友愿意合作讀課文,，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這列小火車開得怎么樣,。（2）學(xué)生評議,，教師相機板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀,。

（二）理清脈絡(luò)：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事,？其余的自然段寫了什么呢,？（2）交流

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。要讀懂課文,，掃清字詞障礙,、把課文讀通是第一步。為了達(dá)到激趣效果,，課前沒布置預(yù)習(xí),，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實,，要給學(xué)生充分的時間去讀,。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥,、機械重復(fù),。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持,。

（一）學(xué)習(xí)課文1—5自然段,。

1、既然是爭論,，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,。同桌分角色朗讀，讀出爭論的語氣與樣子,。指名同桌讀,。評一評，再分角色讀讀,。讀評結(jié)合,，師生互動。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方,，體會人物爭論時的心情,，從而更好地把握朗讀時的語氣、表情等：（1）看插圖,，啟發(fā)想象當(dāng)時的情景,；（2）理解“不以為然”的意思,；（3）突出幾個反問句。（“再好吃的東西,，一煮還有什么味道呢,？”“烤了吃，煙熏火燎的,，能有什么好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎,？—— 為什么大雁就不行呢,？”）

2、兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣,，那么,，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來,？試一試,。

3、兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎,？你從哪兒看出來的,？相機引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。選擇“休”的意思,。（休：a,。停止b。休息c,。表示禁止或勸阻）

4,、引讀第4、5自然段,。指點學(xué)生理解“兩全其美”的意思,。

5、你能用上這些詞,，講講這個故事嗎,？（充饑不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無影無蹤）

葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂,，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么,，而且與作者當(dāng)時心靈相通,。”在精讀這一段時,，從分角色朗讀,，到一個人讀出不同任務(wù)的不同語氣,，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗,，揣摩人物心理,，從而忘我地投入，真情地表達(dá),，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ),。

若講故事安排在第二課時，可以讓學(xué)生聽寫括號種的詞語,。

（二）學(xué)習(xí)課文6—11自然段1,。聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想,？2,、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子,，自由讀一讀,。你欣賞哪一種想法呢？

3,、難怪盛老師不時向同學(xué)們投去贊許的目光呢,！你知道“贊許”是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么,？從中,，你又悟到了一些什么？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所思考和感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。讓學(xué)生說說自己的想法,，既是加深理解,，又增強了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理,?！皬闹校阌治虻搅艘恍┦裁?？”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣,，自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考……實現(xiàn)“超越文本”,。四,、總結(jié)

1,。總結(jié),，這堂課你有什么收獲,？

2、現(xiàn)在,，你能說說“爭論”是什么意思嗎,？（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎,？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見,，見解不一致才構(gòu)成爭論。）

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解常用詞語的意思是本冊的教學(xué)目標(biāo)之一,，適時地利用訓(xùn)練點能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3,、作業(yè)：

（1）在《名言警句錄》上添寫幾個警句,，可以用文中的，也可以自己總結(jié)概括,。

（2）搜集幾個蘊含著道理,、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周圍的人聽,。

這樣的作業(yè)設(shè)計,，不僅在于讓學(xué)生“內(nèi)化”課文，還在于引導(dǎo)學(xué)生拓展視野,，進行語言積累,，引導(dǎo)學(xué)生善讀樂寫，以利于語文素養(yǎng)日有寸進,，不斷提高,。

人教版小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿部編版篇二

各位評委老師，你們好?。ň瞎?/p>

我是報考小學(xué)數(shù)學(xué)教師的'111號考生,，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。

下面我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這五個方面進行說課,。

《軸對稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)(認(rèn)識)了正方形、長方形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是以后學(xué)習(xí)中心對稱圖形,、圖形的旋轉(zhuǎn)知識的重要基礎(chǔ),。

結(jié)合學(xué)生的年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：使學(xué)生理解軸對稱圖形的含義,，掌握判斷圖形是否是軸對稱圖形的方法,； 2能力目標(biāo)：通過操作、觀察,、歸納（滲透數(shù)形結(jié)合,、方程，對比的數(shù)學(xué)思想）,， 培養(yǎng)學(xué)生初步分析能力和推理能力,；

3德育目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,。

（培養(yǎng)主動探索與合作學(xué)習(xí)的精神）

（由于四年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,，思考問題仍以具體事物為依據(jù)，所以體會軸對稱圖形的含義,，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學(xué)的重點） 四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察,、比較、綜合的能力,，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。遵循這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點,，我將主要采用講授法,、問答法、情境教學(xué)法,、直觀教學(xué)法,、實際操作法和點撥教學(xué)法進行教學(xué)。

我把教學(xué)過程設(shè)計成四個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境,、提煉問題（復(fù)習(xí)鋪墊）

好的開端是成功的一半,。新課伊始，我直接出示課件,，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品,、建筑平面圖、交通圖標(biāo)）,，引導(dǎo)學(xué)生說一說這些圖片有什么共同特征,，直觀感受，引出課題,。

（2）引導(dǎo)探究,、構(gòu)建新知（走進新課）

出示課前準(zhǔn)備好的長方形紙片,，探討長方形的對稱性，學(xué)生通過對折的方式,，發(fā)現(xiàn)長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征,，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問,，長方形有幾條對稱軸,？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn),，長方形、正方形都是軸對稱圖形,，得出了“觀察對折后,，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生主動地構(gòu)建知識,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

（3）反饋提高,、鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能,、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。

在練習(xí)反饋中（我采用先讓學(xué)生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學(xué)生舉出生活中是軸對稱圖形的例子,，這樣設(shè)計可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生踴躍發(fā)言后,，我從旁點評；再對學(xué)生進行分組,，三人為一組,，合作制作一個軸對稱圖形，進行小組作品展評,。在實際操作中鞏固新知識,，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。

（4）總結(jié)反思,、深化認(rèn)識

通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲？還有哪些疑問,？學(xué)生自由談,，教師總結(jié)點評,。

為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識，我的板書設(shè)計如下：

軸對稱圖形

1,、含義：對折 完全重合 2,、對稱軸：一條直線

3、舉例 4,、作品展示：

板書設(shè)計簡單明了,，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識點,，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽,。（鞠躬）

請問可以擦黑板了嗎,？（擦黑板、退場）

人教版小學(xué)語文說課稿 小學(xué)語文說課稿部編版篇三

《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文,?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛。

教學(xué)這一課,，根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀課的要求,，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法認(rèn)識"蛋,、取"等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫"聽,、唱"等6個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。在讀背的過程中,，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3,、在閱讀的過程中,，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得,，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點確定為兩點：

1）識字寫字,；

2）有感情地誦讀課文,；難點確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語",。

這節(jié)課,，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點,，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境,、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁,、熟字加偏旁等多種識字方法,、朗讀法、合作交流,。運用這些教法,、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中,，激起學(xué)生識字的興趣,，運用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，誦讀兒歌，展開合理的想象,，感受語言的優(yōu)美,，把愛鳥護鳥的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點,，我準(zhǔn)備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析,。

由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱,，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事,。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié),，親切自然地進入到新課的學(xué)習(xí)中來。

齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌,，向我們講述了一個什么故事呢,？

（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲,，學(xué)習(xí)漸入佳境,，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很,，卻漸漸撒氣,，上到最后，就只等著下課鈴聲響起,。）

我們一直在進行“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的實驗，從一年級開始,，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順,，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了，而是直接檢查,，糾正學(xué)生的字音,，然后集中精力進行識字。

接下來,，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識的12個生字,。在這里要說明的是，為調(diào)動學(xué)生的積極性,，這些生字都以一個小鳥蛋做背景,。整個識字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進行：

1、讀卡片上的生字,，如果有不認(rèn)識的從文中畫出來,，并練習(xí)讀一讀。

（這個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力,，也有利于加深對生字的印象,。）

2、同桌練習(xí),，合作學(xué)習(xí),。

（這個環(huán)節(jié)就是避免個別學(xué)生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。）

3,、檢查反饋。教師任意點生字卡片,，同桌互讀,、開火車讀。

4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，交流識字方法,。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識記生字,，例如：

提手旁：捧抬投單人旁：仿佛

熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼

加一加：取連熟字去偏旁：響——向

5,、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識的生字組詞,，在學(xué)生交流的過程中,，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字,，對識字方法的掌握也更加熟練,，識字能力也在逐漸增強。

為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,，我設(shè)計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中,，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀,？快點打開課本,，讀一讀，找一找,?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境,，理解重點詞語的方法,，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味,。

1,、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

2,、你把這小小的,、涼涼的鳥蛋拿在手上,，有什么感覺,？

3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,，回到文中去,，感情朗讀第一小節(jié)。

（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié),，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的,、涼涼、好玩的鳥蛋,，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情,。）

4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以這樣過渡：“咦,，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀,？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽

找不到自己的孩子，她會怎么樣??？這個時候，學(xué)生可能會說“很著急”,、“他在焦急的尋找孩子”,，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié),。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：

師：好孩子,，你不知道掏鳥蛋玩不對,，媽媽不怪你。現(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢,？

6,、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心,、捧,、連忙、輕輕”這些詞語,。為使學(xué)生更有興趣,，可采用師生對讀,、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié),；女生讀讀第二小節(jié),，男生讀第三小節(jié),。

7、鳥蛋回到了媽媽的身旁,，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么,？看到了什么,？又想到了什么呢？

8,、生練讀,。

9、多美的詩歌呀,，帶給了我們這么豐富的想象,，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩,。

10,、比賽讀、背,。

在語文課上,，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡,、潤物無聲的,，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫,，上面有高高的,、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空,、紅紅的太陽,、彎彎的小路、清清的河水等,。讓學(xué)生練習(xí)說話,，通過這樣的一個說話練習(xí)，達(dá)到積累詞語,、運用詞語的目的,。為給學(xué)生一個整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹

天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空

河水清清的清清的河水

在學(xué)生感悟的過程中,，為拓展學(xué)生的思維,，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說,，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源,，積累詞語的目的。

這個環(huán)節(jié),，我想重點指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字——“聽,、連、定”,，“聽”重點指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大?。弧斑B”重點指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則,，以及“走之旁”的書寫,；“定”這個字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

當(dāng)然,，一年級第二學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué),，這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，我把握了兩個原則：

1、扶放結(jié)合,，舉一反三,。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧,。范寫與練寫相結(jié)合,，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”,。

2,、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫,，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定,，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

9,、兩只鳥蛋

“我”取——送

鳥媽媽焦急不安——歡唱

這樣設(shè)計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉,，對課文內(nèi)容做以簡單的概括,，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感,。

總之,，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

1、不管是識字還是寫字,，注重方法的引領(lǐng),；

2、遵循“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的原則,，把學(xué)生能自行解決的放在課下,，使課堂教學(xué)重點突出，課堂訓(xùn)練密度更大,，更扎實,。

3、讀書,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟,，讀有所感,，樂于閱讀；

4,、重視積累,。

5、把情感教育融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，拒絕空洞的說教