人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學語文說課稿部編版篇一

1`,、會認9個生字，會寫9個字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3,、熱愛春天，愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

第一課時

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀,，再說說早春的特點,。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

(二)初讀課文，認讀生字

1,、自由輕聲朗讀課文,，想辦法記住生字。

2,、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,，注意借助漢語拼音讀準字音。

3,、小組派代表匯報本組認識的生字,，交流識字方法。

(三)再讀課文,，感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

(四)配樂朗讀,，讀出感情

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍,。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文,。

第二課時

1、交流自已課后找春天的情況,。

2,、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子,，脫掉棉襖,，沖出家門,，奔向田野,，去尋找春天，體會作者急切,、向往,、激動的心情，感悟沖出,、奔向等詞語,。

3、,、你從春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么,？結合自己的生活經驗,，自由說說初春的特點,，從而體會課題中的找字,，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4,、作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天,，體會找春天的樂趣,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情,。

5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,。

1、重點指導溪,、搖、躲,、解四個字,。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。

2、采取同桌合作學習的形式,，完成找找說說的練習。

1,、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一句話。

小學語文說課稿部編版篇二

1.在互動實踐中,，了解一些動物的樣子和生活習性,，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。

2.在情境中,，圍繞“有趣”把自己喜歡的動物介紹清楚,，激發(fā)學生表達的興趣和自信。

3.在交際中,，有不明白的地方,，學會有禮貌地提問，使學生養(yǎng)成良好的聽說習慣,。

教學過程：

課前激趣：欣賞圖片,，走近“有趣的動物”。

交際情境一：聊一聊身邊有趣的動物

1.出示話題,，學生暢聊,。

從小到大你一定接觸過許許多多的動物，在你熟悉的動物中,，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學生聊一聊動物名和它最有趣的地方,。

2.小結“有趣之處”：有的動物樣子可愛，有的習性有趣(吃,、睡,、玩……)，有的具備特殊功能，有的本領奇特……它們都有一個共同點——有趣,，讓人喜歡!

(設計意圖：從學生熟悉的動物聊起,，通過大量的網絡搜索，定格了十幾種動物,，空中飛的,、地上跑的、水里游的,，還有家里養(yǎng)的,、動物園看到的等，抓住該動物最有趣,、最搞笑,、最可愛的一個鏡頭呈現(xiàn)，喚起了學生的生活經驗,，引發(fā)了真實的聯(lián)想,，拓寬了聊天的思路，很自然地拉近了學生與動物之間的距離,，從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動物,。)

交際情境二：動物王國趣味交友會

告訴你們一個好消息,，動物王國正在開交友大會,，看，那么多有趣的動物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾,，化身你最喜歡的一種動物一起去參加吧!

1.教師示范,，自我介紹。

(1)教師自我介紹,。

你們好!我是可愛的小貓,。我想和你們交朋友，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!

(2)交流小貓的有趣之處,。

聽了我的介紹,，你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關注內容和介紹時的表情、動作等,。)

(3)鏈接生活,，語言增量。

(設計意圖：課前,，學生和教師各自利用空余時間觀察了自己喜歡的動物并制作了頭飾,。一戴上頭飾，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動物王國趣味交友會的現(xiàn)場,。通過教師“小貓”的示范引領,，學生認識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的，從而明晰學生的角色意識,。)

2.角色扮演,，自我介紹,。

(1)學生自由準備，用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚,。

可以學著小貓的樣子,，加上表情、動作等,，有困難的小動物可以借助提示,，能干的小動物可以用自己喜歡的方式來介紹。(板書：說清楚)

(2)學生上臺介紹,。

哪個小動物愿意來介紹自己最有趣的地方,，跟大家交個好朋友?其他小動物認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚,。(板書：聽認真)

(3)交流評價,。

他有沒有說出自己的有趣之處，說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人,，交到更多的朋友,。)

對這個你想交的朋友，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書：問明白)

(4)明確交友的方法,。

在交友會中,，我們要做到先想再說，說得清楚;認真傾聽,，聽得明白;補充提問,，問得有禮。

(設計意圖：努力營造充滿趣味化,、情感濃厚的話語場,，給予主動上臺交友的學生的認可和支持，并請其他學生做到“認真聽,，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”,。當自我介紹的學生樂于表達，認真聆聽的學生懂得尊重,，彼此交友的欲望強烈,，交際就顯得活而不亂了。)

3.自由交友,，互相介紹,。

(1)自由交友。

你最想跟哪個小動物交朋友?用上這些辦法,，把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方,。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家。

(在歡快的音樂聲中，小動物們興致盎然地離開座位,，相互介紹,，自由交友。)

(2)上臺展示交友,。

邀請朋友上臺,，相互自我介紹。(關注上臺禮儀)

(3)嘗試相互介紹自己的動物朋友,。

你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?

(4)交流評價,。

(5)小結交友成功的法寶。

把有趣之處說清楚,，在別人說的時候聽認真,，想了解更多的時候有禮問，就會吸引更多人和你們交朋友,。

(設計意圖：如何展開多種形式和多個對象的口語交際,，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學生都能參與到交際互動中來,。當學生學會了“獨白”式的自我介紹,，躍躍欲試時，自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口,，引發(fā)了學生的內在交往需求,，從而產生了富有實效的“對白式”口語交際活動。)

4.擴大交際圈,，介紹朋友,。

親愛的小動物們,，請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧,，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式，也可以用自己喜歡的方式介紹,。如果覺得你的新朋友沒有你有趣,，還可以再次介紹自己。

(設計意圖：交際是層層遞進,、循環(huán)上升的一個過程,。在這個過程中，每個學生都沉浸在交友的愉快氛圍中,，無拘無束地進行著口語交流,，形成了交織的信息網，發(fā)展了口語表達能力,，提升了人際交往素養(yǎng),，收獲了自信、快樂和滿滿的成就感。)

交際情境三：分享更多有趣的動物

1.分享交友的喜悅,。

今天你交到了哪些有趣的動物朋友?你開心嗎?

2.推薦更多和動物交朋友的渠道,。

想了解更多有趣的動物嗎?可以通過看課外書和動物主題的電視節(jié)目，給大家推薦《我的野生動物朋友》,，期待下次的動物王國之行,。

小學語文說課稿部編版篇三

1、學會本課的生字新詞,。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

2、理解課文內容,。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。

教學重難點：

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習,？板書課題,。配樂朗誦詩歌。

2,、聽完詩歌,，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文,。在讀文的過程中完成下面幾個任務,。

1、自讀課文,，用你認為最好的方法認識本課生字,。

2、把詩歌讀熟,。

3,、小組合作，組長讀字,，成員找卡片,。

4,、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5,、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

指名朗讀課文

1、請同學們再仔細地讀一遍課文,，看看自己讀懂了什么,？還有什么不懂的,。

2、把你自己的想法先在小組內說一說,。

3,、派代表說一說。（教師及時引導,、點撥）

教師適時點撥下面幾點：

1,、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

2,、我想到了什么,？提煉出表示動作的詞語。摘,、掏,、跑、看,、逗,、采、捉,、逮,。讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂,。感受文中我的美好追想,。

3、帶著你對課文的理解,，有感情地朗讀課文,。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么,？畫一畫吧,！

2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前,，你會有哪些問題,？

1、認讀本課生字卡片,，組詞，并說句子,。

2,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3,、指導重點字的書寫,。

4、學生獨立描紅書寫,。

小學語文說課稿部編版篇四

一,、復習。

1,、出示詞語,，開展各種形式的認讀。

2,、引讀第一節(jié),。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?

自由朗讀第五小節(jié)。

1,、 指導朗讀,。

1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法,，你還知道哪些植物傳播的方法?(學生交流)

2,、出示 資料庫：

鳳仙花、豆,、麻是靠太陽曬傳播種子的,。

蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄,、櫻桃,、山參，是靠動物傳播種子的,。

揚絮,、柳絮是被風吹散生根發(fā)芽的。

3,、我是小作家,。(模仿第2、3,、4小節(jié)編寫一首詩)

范文：

椰子媽媽有個好辦法,，

她讓孩子落在海水里面。

漂到哪兒,，哪兒就是他的家

許許多多 高高興興 進進出出 花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑

你還知道哪些這樣的詞語,。

“已、甲,、識,、娃、洼”,。

板書：

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘

蒼 耳 穿鎧甲

豌 豆 曬太陽

小學語文說課稿部編版篇五

大家好!

我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》,。拿到這篇文章,，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象,、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情,。可以說,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲,、小生命的贊美詩。

第五六遍,，我站在教師的立場讀,，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂,。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計,。

1.學會本課生字詞，會認“宅,、蔽,、棄、慎”等7個生字,，會寫“棄,、毫、遇,、擇”等13個生字,，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質,。

3.體會文章中擬人手法的表達效果,，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣,。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度,。教學重點是第二點，教學難點是第三點,。

本課教學安排兩個課時,，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標,，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三,。下面，我就第一課時的流程安排作一說明,。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”,，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題,、自主學習,、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，理解“隨遇而安”，對比引出課文,，用時5分鐘

根據(jù)建構主義理論,，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息,，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是,，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度,。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法,。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界,，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學生的興趣,，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學習生字詞,，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注,，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題,，我認為,，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗,，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能,。

第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文,，深入體會“偉大”,，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化,，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立,。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話,，采用在相應語句旁作標記和批注的方式,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學生的閱讀能力。同時,，我提醒學生在默讀中,，關注課文中的“魚泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料,，幫助學生樹立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受,，提升“偉大”原因,，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為,，自主的閱讀促使了學生情感的變化,，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化,。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點,。在此過程中，教師是學習伙伴,、學生學習的組織者,、引導者、激勵者,，因此構建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升,、學生朗讀不到位的時候給予指導,。因此，本環(huán)節(jié)中,，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學,、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式,，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學生進行真切的感受,。同時，在品析之后及時進行朗讀指導,，較好地培養(yǎng)了學生的語感,。

第五環(huán)節(jié)：效果評價,，自由表述思想，再激閱讀熱情,，用時10分鐘

語文學習成效的評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學,、多么精致,、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗,。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式,，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊,。

因此,，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論,，運用“拋錨式教學法”,，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高,，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望,，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展,。

小學語文說課稿部編版篇六

《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文,。課文選自曹文軒的《青銅葵花》,，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索,，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事,、淳樸善良,。

課文用空行的形式安排內容,，提示學生將課文內容分為幾部分來理解把握,，也是前面利用小標題的方法讀長文章的延伸,。教學時,，一是提示觀察文章的編排特點，發(fā)現(xiàn)空行的提示,，二是要引導學生從具體事情中體會主人公的人物品質，三是引導入境悟情,，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫,。

1.認識搓、葵等7個生字，正確讀寫詞語,。

2.默讀課文，了解課文內容,，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容,。

3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸,、善良的品格,。

默讀課文，了解課文內容,，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容,，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸,、善良的品格是教學的重點，后一個也是難點,。

1.自主學習，感知課文,。引導學生默讀課文，自主學習,，整體感知文章內容，給學生一個充分展示自學能力的平臺,。

2.合作學習，理解課文,。合作學習不僅能互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù),。本節(jié)課安排了學生分小組合作學習，交流疑惑,，解決問題。

3.探究學習,，拓展能力。學習一篇課文,，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少,。我采用探究學習法,，將故事延伸至課外,，引導學生課外的延伸閱讀,、觀察了解，感受生活中的善良淳樸,。

（一）課題導入

由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學習,，一來拓展學生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣,；二來奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學習做好鋪墊,。

（二）學習生字詞

讓學生自主探究,，自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況,。指導正音。

對易讀錯的字學生交流識記方法,，幫助識記,。

對難理解的詞語讓學生交流解決,，教師視情況指導,。

（三）初讀課文，總體把握

1.資料補充,。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景,。

2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分,，課文主要講述了一件什么事情。

提示：課文一共分為四個部分,，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。

3.課文的主人公是誰,，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人,？

課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事,，青銅是一個勤勞、淳樸,、善良懂事的好孩子。

（四）品讀課文,，了解故事內容

（一）學習課文第一部分

1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢,？在課文第一部分中找出相關答案。

2.分角色朗讀第5自然段,，讀完之后說一說自己體會到了什么。

提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好,，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。

3.積累文中描寫蘆花鞋的語句,，感受蘆花鞋的美。

句子：那柔軟的蘆花,，竟像是長在上面的一般。被風一吹,，那花都往一個方向傾覆而去,，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥,，風吹起時,，細軟的絨毛被吹開，露出身子來,。兩雙鞋，既像四只鳥窩,，又像兩對鳥。

（二）學習課文第二部分

1.課文第二部分主要講述了什么內容,？默讀課文，指名學生回答,。

提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。

2.蘆花鞋好賣嗎,？從哪里可以看出來,？

提示：好賣，那些蘆花鞋實在太招人喜歡了,，一雙一雙地賣了出去,，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了,。

3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢,？

4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？

（三）學習課文第三部分

1.默讀課文,，思考這一部分講述了什么內容。

提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經過,。

2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣,？提示：下著大雪,，很寒冷,，街上沒什么人。

4.終于等來了幾個人,，青銅為什么認為那幾個人不會買蘆花鞋？

因為他認為,，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋,。

5.當那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時,，青銅有什么反應？

青銅一直疑惑著,，直到人家一個勁地問他多少錢一雙,，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價,。

6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出,？讓學生交流，說一說自己的想法,。

7.再次默讀這一部分,，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導學生感受人物形象,，指名學生回答。

（四）學習課文第四部分

1.讀這一部分,，思考這一部分講述了什么內容。

青銅把自己腳上的鞋脫下來準備賣（送）給了別人,。

2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人,？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜,，青銅心里很為那個人感到遺憾,，這表明了青銅心地善良,，善于為他人著想。

3.青銅最后是怎么做的,？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋,，去追那個沒有買到鞋的人。）

4.讀最后一句話,，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？

（五）拓展延伸

1.分小組朗讀課文,，談一談自己學完本課的感想,。

2.結合對課文內容的理解,，給課文每個部分添加小標題,。

3.課外閱讀《青銅葵花》,，加深對課文內容的理解,。

（六）課文小結

本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋,，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦,，善良淳樸的美好品質。

好的板書是一份微型教案,，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內容,，幫助學生理清層次，感受人物品質,。