人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇一

1、教材簡析

本課是人教版,，義務(wù)教育課程實驗教科書,，語文九冊第15課,。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時，為追憶父親的教誨,，寫的一篇記敘文,。在選入課文的時候有改動。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,，15個自然段,，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生,，到嘗花生再到議花生,。重點贏余議花生這部分，以談話方式來記敘,，本文是一篇借物喻理的記敘文,。讓學生在讀中得到啟發(fā)，受到教育,。作者把自身受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格,。

2、教學要求

（1）認知要求

a,、讀準字音：má亭,、zhà油 愛mù。

b,、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c,、找出新詞,，并能聯(lián)系上下文了解意思,。

d,、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

（2）技能要求

a、能用學習用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學生字詞,。

b、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來,。

c,、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理,。

（3）情感要求：培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人,。

3、教學重難點

重點：理清文章寫作思路,，了解文章內(nèi)容,，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”,。

難點：學會詳略得當?shù)膶懽魇址?，培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人,，體會父親的話和我悟出做人的道理。

（為達成教學目標,，完成教學任務(wù),，從學生實際出發(fā)，采用“以讀為本,，以讀代講”的教學方法,。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字,、詞掃除閱讀障礙,，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式,，架構(gòu)教學過程,。用身邊的例子引領(lǐng)學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人,，作業(yè)時安排一個小練筆,。

1、學生能夠自學生字詞

2,、學生通過聯(lián)系上下文理解詞意,。

3、學生間采用分組讀,，激發(fā)朗讀興趣,，采用分角色朗讀，加深對文章的理解,。

4,、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理,，理清文章思路,，學習作者在記敘文中的寫作技巧，提升學生的寫作能力,。

按教材的教學安排,，本課需要2課時，在此,，我完成的是第一課時,。

（一）談話，猜謎,，激發(fā)學習興趣,，引入新課。

首先猜“電燈謎”,，再猜“花生謎”,。板書課題,，議課題，師生共同了解“落花生”得名,，簡介作者,。

（二）初讀課文，感知大致內(nèi)容,，自學生字詞,。

高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成,。第一步,，借默讀動手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟,。第二步合作正文,，辨析字形，理解詞意,，第三步,，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時,，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文,，理清文章思路，并找出重點部分,，標出來,，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中,，重點記敘議花生部分,，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法,，引用到自身的習作中去,。

（四）分角色朗讀議花生部分,，找出父親說的那段話,，通過對話完成，生讀后感知,，父親怎樣議花生,，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處,，學生談自身的看法,，要做一個怎樣的人。（花生,、 桃子,、石榴,、蘋果）各有優(yōu)點。但,，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞,，或說不炫耀自身，也就是不求慮榮的道理,。培養(yǎng)學生做一個具有花生品格的人,，陶冶學生情操。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學成果,，全課小結(jié)后適當布置幾道課后練習題,。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇二

一、說教材

《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文,。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的,。這是一篇敘事性散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。文章通過對花生好處的談?wù)?，揭示出花生不圖虛名，默默奉獻的品格,。作者通過借物喻人的手法,，表達出樸素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

作者把種花生，收花生,，吃花生寫得比較簡略,，把議花生寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中,，揭示了做人的哲理,。行文樸實、自然,、親切,、引人深思，發(fā)人深省,，耐人尋味,。

二、說教學目標

四年級的學生有了一定的自學能力,、認知能力,、辨別能力，而且有了自己的思想。根據(jù)學生的認知水平,，《課標》對這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,，我制定了以下教學目標：

1. 通過預(yù)習，掌握本課的生字,。

2. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

4. 學習,、運用對話敘事的表達方式,。

教學重點：學習、運用對話敘事的表達方式,。

這篇課文學生很容易理解,，我將不做過多的分析。在表達方式上有詳略得當,，借物喻人,，對話敘事這三個特點。文本中這些點,，老師不能面面俱到,，古語曰：魚和熊掌不可兼得，則舍魚,，是教學之最高境界,。老師要有取舍，取就應(yīng)該取在學生的發(fā)展關(guān)鍵處,。課文一共有15個自然段,，3至15段是議花生，而議花生的表達形式是對話,，3至14段都是對話,。《課標》中要求了解冒號,、引號的一般用法,，而且學生也常常不會用對話敘事,，,，所以我把學習、運用對話敘事的表達方式作為了本課的教學重點。在語文教學中,，我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變,，把非本體向本體轉(zhuǎn)變，把教過向?qū)W會轉(zhuǎn)變,。 教學難點：領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

三,、說教法學法

《課標》中指出：“學生是語文學習的主人,，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志,?！币虼耍诮虒W中,，我把主體地位還于學生,，引導(dǎo)學生充分閱讀，自主學習,，合作探究,，解決問題。

“方法是打開知識大門的鑰匙”,。為了給學生“點金術(shù)”授之以漁,，我著重引導(dǎo)學生是自讀自悟，討論交流,。力求學生通過多讀書,，拉近學生與文本的距離。小組探討,，用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合，讓學生學以致用,，做真正的語用語文,。學生用讀、思,、悟,、說、寫完成本課的學習,。

四,、說課時安排

根據(jù)這篇課文的容量及學生的學情,，我安排了兩個課時。第一課時內(nèi)容,，一,、質(zhì)疑解題。從題目入手,，讓學生質(zhì)疑,。提出一個問題比解決一百個問題要重要。學貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進。學生不能回答,，我會解釋,。老師要教學生不會的。二,、檢查預(yù)習,。我會先檢查預(yù)習，檢查學生識記生字詞的情況,，對錯誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫,，用檢查讀課文的方式檢查學生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了,。三,、理清思路，引導(dǎo)學生用簡潔的語言概括四件事,，這樣可以培養(yǎng)學生的概括能力,。這些事對應(yīng)了哪些段落，學生會對詳略一目了然,。四,、隨堂檢測。用小檢測檢查學生的掌握情況,。我重點說第二課時,。

五、說教學流程

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課,，我會說：“這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第7課《落花生》。請同學們回憶一下,，課文圍繞“落花生”寫了哪些事,？“我會再次板書：種花生、收花生,、吃花生,、議花生,。 這樣的概括使學生再次對課文有一個整體的感知。

(二)學習“議花生”

請同學們默讀3——15自然段,，思考：作者是用什么表達方式來寫這件事的,？

默讀是一種很好的讀書方式,，它能讓學生靜下來,，專心致志地讀，并有助于學生認真地思考,。

學生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的,。下面我會讓學生分段朗讀、分角色朗讀,。指導(dǎo)學生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識的權(quán)威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者,。老師的職責是助讀而不是代讀,。

下面我會問：我們議的和父親議的有什么不同？

學生們會發(fā)現(xiàn),，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,，父親指出的卻是被常人忽視的特點，而且由物聯(lián)想到人,，這就是借物喻人,。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

借此可以理解“體面”的意思。

在此,，出示許地山及父親的資料,，有助于明白父親的用意。

(三)學習寫法

請同學們?yōu)g覽3——15段,，這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn),？

學生會發(fā)現(xiàn)這是對話敘事，而且每一個人的話單獨成段,。這是學生自己發(fā)現(xiàn)的,，總結(jié)的，會記憶深刻,，而且拿來運用,。

再讓學生回憶，我們以前學過的課文中對話還有哪些特點,？

總結(jié)出“提示語”的靈活運用,。

出示學過的課文中的對話,，學生會再現(xiàn)提示語放在開頭時，放在中間時,，放在最后時,，或者沒有提示語時標點符號的不同。為下面的寫做好了準備,。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請同學們再讀一讀父親說的話。

同學們,，時代不同,，對父親的觀點你有什么新的看法呢？四人小組討論,，大家注意組員說的內(nèi)容,，把這個過程記錄下來。學生討論了,，碰撞出了思維的火花,，學生總結(jié)了，知道了對話敘事的寫法,，寫起來就容易多了,。學生利用文本資源，結(jié)合現(xiàn)實實際,，再創(chuàng)了文本,。

大家都知道，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。所以我們要有語用語文的意識，有運用語言文字的理念,，上真正的語文課,。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇三

《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍、求知欲強,、樂于表達,、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學生,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學習上，他們也具有一些學習能力,，掌握了一些學習方法,，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗,。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,，讓學生在學習中生活，生活中學習,，會學習,，會生活。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學目標,，重點學難點,。

1. 教學目標

（1）通過預(yù)習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標分兩課進行教學。

2.教學重點

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

3.教學難點

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體,。本課教學中,，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習

需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學習方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達感受,，交流感受。

本課我想分兩課時進行教學,，第一課時檢查預(yù)習,，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學習課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當,，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：一、課前布置預(yù)習,，二,、課上交流預(yù)習成果，三整體閱讀,，概括大意,，四、自主學習第一段,。

（一）課前布置預(yù)習

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習,?！焙玫念A(yù)習,，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率,，鞏固所學的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對學生說是終身受益的事情,，特別是五年級學生的學習能力已有所加強,，自己有能力獨自進行課前預(yù)習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識,，而且讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習,，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固,。

基于以上認識,，我在學習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù)：

1．我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會讀課文,。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問,。預(yù)習中有什么問題，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓學生明確預(yù)習任務(wù)與要求，有的放矢,，預(yù)習起來不盲目,，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習成果

上課后,，學生出示預(yù)習作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習成果，展示自主預(yù)習的內(nèi)容,，與同學分享預(yù)習的快樂,，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學生在小組內(nèi)對同學預(yù)習的情況進行評價。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可,。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后，再次默讀思考,，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。（教師板書）

（四）自主學習第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好,？

指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律,。

第二課時

第二課時,，是本課教學的關(guān)鍵，是突出重點,，突破難點的主陣地,。在這一課時，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進行教學,，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學習情境,，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究,。

（一）復(fù)習導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

學生默讀,，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點，興趣是求知的動力,，通過學生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容,，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備,。

（二）抓住重點,，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1．找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學聽,，將學生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段,、13段）

2．讀重點。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3．品重點,。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學生通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學認真聽,，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),，看起來很簡單,，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽,，尊重他人的好機會,。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后,，引導(dǎo)學生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣。

4．悟重點,。全班齊讀重點句,，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進而引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么,？通過再次交流學習,，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關(guān),，在教學中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給學生充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習：

我愛花生 ，因為它 ,。

我也愛,，因為它。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學生來體會：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進行計時,。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖,，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學生樂于接受的形式,，讓學生易理解，樂接受,，突破了本文教學上的難點,。

四、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié),。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),，讓學生知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點。

板書是一種很重要的教學手段,，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑,。

本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人。

各位評委,、各位老師,，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級上冊第十五課《落花生》,，我將從教材解析,，教學目標，學情分析,，教法學法,，教學過程，板書設(shè)計六個方面來進行展示,。

《落花生》是選自人教版小學語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文,，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是生活中的啟示,，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,，所以，學生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學習產(chǎn)生相當?shù)挠绊?，因此對本課文的學習是相當重要的,。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學目標：

1. 能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句。

2．理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法,，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

3．學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

基于以上教學目標,，我確定了本課的教學重難點：

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

教學難點：

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點。

五年級孩子思維活躍,、求知欲強,、樂于表達、愿意交流,。他們已不是低年級的小學生,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，提高語文能力,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學習能力,，更需要教師的進一步引導(dǎo),，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活,，生活中學習,。

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習,，使學生深刻認識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文,，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學法,。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法,。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點,、難點教師要講解,，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。 使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點,。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性,。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力,。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點撥指點,，指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力,。

為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用,。學生通過“以讀為主，讀中感悟”的學習方式,，讀,、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達感受,，交流感受,。

本課我將分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習,，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法,。 圍繞本課的教學目標和教學重,、難點，我要說的是第二課時的設(shè)計,，我是這樣設(shè)計教學的：

（一）激發(fā)興趣,，直奔主題。（5分鐘） 設(shè)計理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,，問題是思維的起點,，興趣是求知的動力。

1,、出示桃子,、石榴、蘋果的圖片,，讓學生談?wù)勛约旱恼J識

2,、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么,？誰能談?wù)勀銓λ恼J識,？

3,、板書課題《落花生》,，并齊讀 。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，為了營造和諧的氛圍,，激發(fā)了學生的興趣。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學生的學習興趣,，而且以此為切入點,，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式,。

（二）抓住重點,、研讀領(lǐng)悟，品味人生,。（20分鐘）

根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計的：

1、自由讀課文,，找出姐弟們認為花生的好處的句子用“-----”畫出來,，用“=====”畫出父親認為花生好處的句子。

2,、分角色朗讀姐弟們認為花生的好處的句子,。板書: 味兒美、榨油,、價錢便宜

3,、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？

4,、通過抓關(guān)鍵詞，采用個別讀,，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,，思考：父親拿花生與蘋果、桃子,、石榴作比較目的是什么,？完成下面的表格，使學生認識到花生最可貴的特點,，那就是——不圖虛名,、默默無聞。板書：（最可貴：不

圖虛名,、默默無聞） 設(shè)計意圖：讀,，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師在教學活動中，不但要做到在做上教,，還要做到讓學生在做上學,。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感,。

5,、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話， 體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人,。 （板書 最高尚： 實實在在,、無私奉獻）

6、設(shè)疑：父親所說的話,，作者領(lǐng)悟到了嗎,？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”、“ ??要??不要??”理解,，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名,、默默奉獻的人。一個成功的人,，受人尊敬的人,，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本,，其次才是外在的偉大,、體面。

7,、學習借物喻人的寫作方法,。（課件出示）一組有梯度的練習題。聯(lián)系生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？他們具有什么樣的品質(zhì),？用自己的話來說說

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,，學懂文章，學習做人,。

（三）,、當堂討論,，各抒己見（6分鐘）

為了更好地突破教學中的難點，也避免學生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的.歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了一次討論

討論： “在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見,，實話實說,。

設(shè)計意圖：通過討論讓學生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻的人,，也需要像桃子、蘋果,、石榴那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學生人格,，張揚學生個性,，幫助學生樹立正確的人生觀。

（四）布置作業(yè),，課外延伸（6分鐘）

針對學生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，在教學的最后,，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成,。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神,，它以學生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學生,，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。

板書是課堂教學的一種重要輔助手段， 好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書，使學生能鮮明地對比,，加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果,。

15,、落花生

好處多：味兒美,、榨油、價錢便宜

最可貴：不圖虛名,、默默奉獻（春蠶,、蠟燭……） （物）

↓（借物喻人） 最高尚： 實實在在、無私奉獻（清潔工,、老師……） （人）

以上,，我從教材、教法學法,、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結(jié)束，如有不足,，請各位老師指正,，謝謝各位評委老師。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇四

本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文,。文章借物喻人,，主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，指出了做人的道理：說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開敘述,，略寫種花生,、收花生，再寫吃花生,、議花生,。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細,。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫,，所以文章主次分明,，條理清楚。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。

教學中引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,，同時引導(dǎo)學生體會課文寫法上主次分明的特點，并引導(dǎo)學生學會運用具體的事物,，抓住事物特點的說理方法,。

1,、知識與技能：通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字,，和富有深刻的人生哲理,。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解,。

2,、過程與方法：通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點,；我們談”與“父親談”,，比較內(nèi)容抓重點,；在“吃花生”和“議花生”兩點中,，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法,。

3,、通過落花生與石榴,、蘋果、桃在位置,、外表,、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看,，可是很有用,。“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等,。

教學重點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次,。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習,，使學生深刻認識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文,，我采用多種新穎的教學方法,。主要是情景教學法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學法,。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識,，我特意采用這一教學方法,。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點,、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性,。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法,，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學生學習,，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力,。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

課件

圍繞本課的教學目標和教學重,、難點,，我是這樣設(shè)計教學的：

（一）、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學習,，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生這些內(nèi)容,，并著重學習了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學習課文的第三部分,，和許地山一家一起去“品味”花生,，好不好？

（二）,、學習課文第三段,，理解內(nèi)容,，懂得道理。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題,。請同學們說一說,，他們都談到了花生有哪些好處啊,？

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同,？

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的,？

（教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,，體會出花生的默默無聞，樸實無華,。）

（2）思考：花生的果實長在泥土里,，桃子、石榴,、蘋果將果實掛在枝頭,，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子,、石榴,、蘋果放意炫耀自己？為什么,？

（3）桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘,，來利用。由此,，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么,？

（4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？

4．作者對父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片,，填空,，指導(dǎo)背誦。

“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際，舉例說明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干、謙遜樸實,、不計名利,、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞,，為人民多做好事,，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學無術(shù)，對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中,。

（四）,、總結(jié)全文，深化主題

朗讀最后一段,，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“我們談到夜深才散,?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上,?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的,。長大后他埋頭苦干,，默默奉獻，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個筆名叫落華生,。

（五）、 拓展部分

師：這篇課文,，從種花生到收花生,、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排？

師：這篇課文的重點是議花生,，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫,，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,，做到重點突出,，主次分明。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇五

1,、教材簡析

這一課是人教版,，義務(wù)教育課程實驗教科書，語文九冊第15課,。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時,，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文,。在選入課文的時候有改動,。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字,。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生,。重點贏余議花生這部分,，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文,。讓學生在讀中得到啟發(fā),，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格,。

2,、教學要求

（1）認知要求

a、讀準字音：má亭,、zhà油 愛mù,。

b、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c,、找出新詞,，并能聯(lián)系上下文了解意思。

d,、讀文能了解文章記敘了一件什么事,。

（2）技能要求

a、能用學習用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學生字詞,。

b,、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

c,、能正確流利讀出課文,，并從中悟出做人的道理。

（3）情感要求：培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人,。

3,、教學重難點

重點：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容,，理解第10段的話,，理解“所以你們要像花生……很有用”。

難點：學會詳略得當?shù)膶懽魇址?，培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人,，體會父親的話和我悟出做人的道理。

（為達成教學目標,，完成教學任務(wù),，從學生實際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法,。五年級的學生,，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙,，分組閱讀,，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學過程,。用身邊的例子引導(dǎo)學生做人要做有用的人,，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業(yè)時安排一個小練筆,。

1,、學生能夠自學生字詞

2、學生通過聯(lián)系上下文理解詞意,。

3,、學生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣,，采用分角色朗讀,，加深對文章的理解。

4,、在師生合作探究中,，明白課文給學生做人的道理，理清文章思路,，學習作者在記敘文中的寫作技巧,，提高學生的寫作能力。

按教材的教學安排,，這一課需要2課時,，在此，我完成的是第一課時,。

（一）談話,，猜謎，激發(fā)學習興趣,，引入新課,。

首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”,。板書課題,，議課題，師生共同了解“落花生”得名,，簡介作者,。

（二）初讀課文,，感知大致內(nèi)容，自學生字詞,。

高段要求學生能快速默默讀課文,。我分三步完成。第一步,，借默讀動手圈出新字詞,，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,，辨析字形，理解詞意,，第三步,，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時,，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文,，理清文章思路，并找出重點部分,，標出來,，說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中,，重點記敘議花生部分,，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法,，引用到自己的習作中去,。

（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話,，通過對話完成,，生讀后感知，父親怎樣議花生,，教師板書,，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自己的看法,，要做一個怎樣的人,。（花生、 桃子,、石榴,、蘋果）各有優(yōu)點。但,，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞,，或說不炫耀自己,，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學生做一個具有花生品格的人,，陶冶學生情操,。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學成果，全課小結(jié)后適當布置幾道課后練習題,。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇六

《落花生》是人教版第九冊,，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神,。因此,，對于本課的教學我從新課標出發(fā)，結(jié)合本單元的教學任務(wù),，本著“以學生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時的教學目標確定為：（1）知識技能目標：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人,。（2）情感,、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要,。

教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

教學難點：文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學時應(yīng)突出這一特點,。

良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學目標和五年級學生的認知特點,，我選擇了多種教法和學法配合實施,，體現(xiàn)了“教學有法，教無定法”的特點,，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1。 情境教學法,。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2。 談話法,。教學中,，教師和學生，課本和學生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式,。

3,。 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo),，感受課文的深刻含義。

4,。 練習法,。好的練習能幫助學生更好地理解課文，并鍛煉學生的思維能力,。

5,。 自主、合作,、探究法,。學生是語文學習和發(fā)展的主體，通過學生自主學習,，生生交流,，師生互動，解決重點問題,。

教法和學法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學生的主體地位,。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學們,，老師請你們猜個謎語“麻屋子,，紅帳子，里面睡個白胖子”,，誰能猜出謎底是什么,？學生猜出謎底后，我拿出事先準備好的花生,，讓同學們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計導(dǎo)入，主要目的是吸引學生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生,、收花生,；

第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

注重閱讀體驗,，加深理解,，受到感情熏陶，獲得思想啟迪,，是新課標的新要求,，也是重要的閱讀教學策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理”這一教學重點，我指導(dǎo)學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

首先,，學生齊讀,，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名,、默默奉獻,。）；

第二,，多媒體范讀,，要求學生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論,，把花生和桃子,、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較,，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于

表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較,，幫助學生理解花生雖沒有桃子,、石榴、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學生的情感體驗,，我把課文設(shè)計成填空,，在課堂上和學生們一起做，引導(dǎo)學生深入體會,?！靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼羁少F：它的果實埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道,。 所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?；

第三，分角色朗讀,，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學生們觀察,，直觀的體會花生的樸實無華,，感受它的可貴品質(zhì)。

自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求,。因此,，我把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為學習的主人,，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學生討論完之后,，我請同學們說說自己的觀點,，并注意引導(dǎo)學生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實實在在為人民做好事,。一個外表不怎么美的人，要做出成績,，得到大家的認可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩,。這時,，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理,，這種寫法就是借物喻人。這時,，我在多媒體上打出兒歌：

姐弟種花生,，居然收獲豐。 父親巧教誨,，影響“我”一生,。

我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文,，突出文章借物喻人的特點，利于學生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1,。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排,？

2,。 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實無華卻默默奉獻,？

動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句,。

新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學生對生活進行反思,、體驗,，進而提升、完善,。并為本課的第二課時埋下伏筆,，做好鋪墊準備，幫助學生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。