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桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎?wù)f課稿篇一

《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文課本四年級上冊第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣、淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中,。文章語言清新，質(zhì)樸淡雅,，情感豐富而真摯,，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,，讀后讓人回味綿長,。

從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，品味語言,，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂”,。

2,、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從中感受“搖花樂”,，體會思鄉(xiāng)情,。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,，體會思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此，采用“以讀促講”的方式,，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),，通過多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話,。賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化。堅持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會,，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理,、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言,、積累語言,、感悟真情。

1,、激趣導(dǎo)入,，板書課題。（桂花雨）

這是從天上落下來的雨嗎,？像什么,？有什么感覺,？

（由課題聯(lián)想開去，啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，談?wù)劯惺?，帶著感受讀題目，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍,，一舉兩得。）

2,、感悟課文,。

（1）體會“搖花樂”。

a,、自由默讀課文的第三自然段,，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂,，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來,，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受,。

（先自由默讀,，再交流、表演,，最后朗讀體會）

“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！

這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。

桂花紛紛落下,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！”

（這就是兒童的快樂,，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，竟收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）

（想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨,，你們覺得像什么,？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上,，落到你的手上……,，會有什么樣的感受呢？）

b,、“搖花樂”都有誰樂,？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會帶問題讀書）

反饋交流,，總結(jié)：我樂,、全家樂、全村樂,。

c,、質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中,？從課文的描述中,，你好像看到了怎樣的情景？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情,。

d,、朗讀“搖花樂”深化理解。

（2）感悟思鄉(xiāng)情,。

a,、自由讀最后兩個自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。母親為什么這么想,？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解：母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”時,，我讓學(xué)生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂,，母親的辛勞,，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美,、對故鄉(xiāng)的思念,。此時此刻，學(xué)生再去讀母親的話,，自然會產(chǎn)生深深地情感,。

創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的,，再甜不如家鄉(xiāng)水,，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂,，所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時，母親深情地說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”,，縷縷花香,，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸,，抒濃濃思鄉(xiāng)情,。

b、（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話,，這份情,，自然影響了作者，感染了作者,，于是每到這個時候,，作者就會想起――（童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）

c,、同學(xué)們知道作者琦君嗎,？

（她是浙江永嘉人，出生于1918年,。）（她是當(dāng)代女作家,。）

（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生,。）

（琦君是一位高產(chǎn)作家,，出版的散文集,、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種。）

我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的,，那年她44歲,，此時的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，文章流露出的是作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,，對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。

總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨,，桂花雨中,，有甜甜的回憶，桂花雨中,，有濃濃的鄉(xiāng)情,，所以，作者這樣寫：小時候,，……,；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。

3,、布置作業(yè)（自由選做）,。

a、寫感言：從作者身上,，從這篇課文中,，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲,。

b,、童年是多姿多彩的，像作者一樣,，學(xué)生一定也有印象深刻的事,，這里，進(jìn)行一個拓展練習(xí),，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,，有沒有不能忘懷的人和事？如果有,，說給大家聽聽,。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡單明了。

板書設(shè)計：

11,、桂花雨

桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎?wù)f課稿篇二

(一)教材分析：

《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段,，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨,，寫作者小時候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段,，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點(diǎn)題,，寫“我”愛童年的“搖花樂”,。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、淳樸的情感,。文章語言清新，情感豐富而真摯,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會,。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學(xué)生的知識,、能力現(xiàn)狀出發(fā),，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課九個生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，想象課文描寫的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際,，談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受,。

3、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個課時完成,。

第一課時：

本課時主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文,，了解課文的內(nèi)容,，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個生字,，以及課后第三題中的詞語,。

1、激趣導(dǎo)入,。用導(dǎo)語“童年是美好的,，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節(jié)課?！币饘W(xué)生的興趣,，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。

出示課題讀題后,，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問來,，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。

2,、初讀課文,，感知內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，了解課文內(nèi)容,。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好,，并將自己得疑問和同學(xué)互相探討,。

3、檢查初讀情況,，學(xué)習(xí)字詞,。老師請個別學(xué)生讀各段，相機(jī)正音,，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字,、句、段,。

4,、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述順序,。

第二課時：

精讀課文,，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象,，感受作者小時候搖桂花的樂趣,，體會文中作者對童年生活的懷念,，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情,。

(一)復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新授

這個復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,，特別是課后要求掌握的八個詞語，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容,，幫助學(xué)生再次理清課文的思路,，以便更好地來理解課文。

(二)細(xì)讀課文,，探究解疑

1,、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時候,，我最喜歡桂花”這句句子,，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花,，從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識到桂花樹的特點(diǎn)。

2,、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂趣。

在學(xué)生讀了這一部分后,，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動,，以及桂花的用途中去體會。

(1)找出每個人的做法,，分角色讀讀,，有利于認(rèn)識父母及作者不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅,。

(2)交流各人做了什么,，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)理解我搖桂花時的動作和話語,，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩,，體會一家人對桂子豐收的喜悅,。

(3)聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用,。

(4)對這部分的內(nèi)容做個總結(jié),，談?wù)剰哪男┑胤襟w會到了搖桂花的樂趣,。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

3,、在總結(jié)第二部分后,，學(xué)生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以,，第三部分中,，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

要認(rèn)識到,，此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時,，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香,，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，應(yīng)該理解“金窩銀窩,，不如自己的草窩”這句話,。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

(三)課堂總結(jié),，深切體會

通過總結(jié)課文的內(nèi)容,，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會文中透露的思想感情,。

(四)拓展延伸，深化認(rèn)識

童年是多姿多彩的,，像作者一樣,，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里,，進(jìn)行一個拓展練習(xí),，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽,。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡單明了,。

喜歡桂花

桂花雨，思念家鄉(xiāng),，懷念童年

“搖花樂”

桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎?wù)f課稿篇三

《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課,，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個印象,。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。

知識與技能：識記本課生字詞,。能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。積累好的語段會運(yùn)用。

情感態(tài)度與價值觀：能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來的,。

過程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難，帶著問題自讀自悟,。

略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情,。

1,、以讀代講法。

“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語言清新,，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,，通過指導(dǎo)學(xué)生快讀,、瀏覽、默讀,、有感情朗讀,、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。

2,、啟發(fā)誘導(dǎo)法,。

我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者,，通過啟發(fā)誘導(dǎo),，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問題的答案,，獲得個性的體驗(yàn),。

3、自主,、合作,、探究法。

我努力實(shí)踐著以學(xué)定教,，鼓勵自主探究,，適時點(diǎn)撥，并通過課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識和能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀,、找,、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文,。

1,、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,，思源于疑,。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進(jìn)，理解課文,。

2,、讀、思,、記,、想、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生,、生生交流,、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,，實(shí)現(xiàn)共同提高,、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

因?yàn)閷W(xué)生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,，因此我就通過復(fù)習(xí)舊知,，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上,。學(xué)生很容易就知道文章的中心,。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

我們的語文教學(xué)一直堅持一個原則,，要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),，在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會自學(xué),，有助于提高課堂效率,。因此我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況,，況且五年級的學(xué)生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,，擴(kuò)大閱讀量,。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文,。

（三）品讀課文

1,、讀題質(zhì)疑

每個學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美,，充滿了遐想的空間,，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問難,，并帶著問題去品讀課文有的放矢,，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。

2,、品讀搖花樂

學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容,，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀,，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產(chǎn)生問題，引領(lǐng)自讀自悟的方向,。

3,、探究桂花的品質(zhì)

通過學(xué)生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。通過教師有意識的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會弄什么詞語形容它,？”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞,，準(zhǔn)確應(yīng)用,。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識和愿望。

4,、體會母親的思鄉(xiāng)之情

由母親這般珍愛桂花,，很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的,？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽,、默讀、思考,，抓住文章的重點(diǎn)語句,。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼,。

（四）積累語言,，模仿運(yùn)用

文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言,，學(xué)是為了用,，此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語段，學(xué)會鑒賞,，學(xué)會積累,，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會仿寫運(yùn)用。

（四）總結(jié)收獲,，擴(kuò)展閱讀

一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分,，再從部分到整體的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面,，不同的角度總結(jié)整篇文章,，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收,。并趁熱打鐵,，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀,。積累寫作素材和情感沉淀,。

（五）布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識和能力,，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個作業(yè)要求,，有意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維,。

總之我本著自主學(xué)，簡單教的原則,，設(shè)計這節(jié)課的教學(xué),，但因?yàn)闀r間倉促，準(zhǔn)備不充分,，考慮的不夠全面科學(xué),，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時間的關(guān)系,，怎樣處理讀的教學(xué),，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒有一個自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計,?；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯誤,，請領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見,。

桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎?wù)f課稿篇四

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新,，情感豐富而真摯。

課文有6個自然段,。第一自然段開篇明旨,，寫小時侯，“我”最喜歡桂花,，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段寫童年?“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛童年的“桂花雨”,。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂,，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動腦,，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力、概括,、思維方面存在不足,，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等,。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的生字新詞,；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文,。

3）情感目標(biāo)：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

1）,、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景,。

2）、理解母親說的“外地桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！边@句話的含義。

3）,、通過重點(diǎn)詞句的理解,，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。

（1）理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

（2）想像課文描寫的情景，體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。

1、情景教學(xué)法,。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2,、自主,、合作,、探究法,。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生通過動口說,、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言,、感悟快樂,，整體到部分再到整體。

3,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語言清新，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累。

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師的職能不在是教學(xué)生念書,，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此,，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo),。

1、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思,，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么,？”進(jìn)行提問,，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,。

2讀、思,、議,、想、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作討論,、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本，做到師生,、生生交流,、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,，實(shí)現(xiàn)共同提高,、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。

1,、課件出示桂花圖片：這是什么,？

2、你知道課文講了一件什么事嗎,？

3,、這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花,?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲,；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。喜歡桂花,，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨兀?/p>

創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境

激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象,。這樣設(shè)計運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系,。

第一步：質(zhì)疑問難,，直奔重點(diǎn)。

1）課件出示“每到這時,，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”,。

2）學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,，寫下有思考價值,、牽一而動全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何,？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨,？為什么叫桂花雨）

“思維是從疑問和驚奇開始的,。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，是自主探究的源頭，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,。這樣設(shè)計直奔課文的重點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,。

第二步：精讀感悟,，自主探究。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2,、3、4自然段,。要眼到,、心到、手到,。

課件出示閱讀提示：

1）自己學(xué)習(xí)2,、3、4自然段,，想一想自己讀懂了哪些問題,。

2）勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么,？

2,、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流,?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。教學(xué)生是為了不教,，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3、集體交流,。隨學(xué)生的交流而靈活探究,，學(xué)生說到那一個問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講,，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：

1）2自然段回答為什么搖桂花,？采用指名讀的方式,。

“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的?！崩斫狻敖?，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀,。讀出桂花的芳香,。

2）4自然段回答桂花有什么用處，采用引讀的方式學(xué)習(xí),。

3）3自然段是全文的重點(diǎn)段,。

a、提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情,？接著指名讀,，評議，齊讀,。

b,、教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀,。

c,、體會搖桂花的快樂

首先指名讀有關(guān)的句子?！斑@下我可樂了……好香的雨呀,！”評議,，聽出快樂嗎？

接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作,，和作者一起分享童年的歡樂。

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,，在桂花樹時你仿佛看到了什么,？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎,？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上,、脖頸上,、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小,、芬芳的桂花,，那是一種什么樣的感覺？

最后學(xué)生興奮而激動地讀“??！真像下雨！好香的雨呀,！”大家一起喊,。分組讀，評議,。

d,、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解,，有了一番摸索的功夫,，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng),，或者是困惑不解,。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程,，又是師生“閱讀反思”的過程,。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見,，思索別人的看法,，反駁錯誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀,，如自由讀,、默讀、范讀,、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn),。在充分的讀中體會到課文的思想感情,，使學(xué)生在讀、悟,、說,、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練,。以情促練,，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界,，這便是以練激情,。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，真正地推動課堂對話的發(fā)展,。并在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”,。

第三步,、突破難點(diǎn)，升華感情

重點(diǎn)理解體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎,？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流,。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（）,。外地的生活好，還是（）,。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情,。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運(yùn)用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

1,、“我”為什么要寫這篇文章？

2,、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情,。帶著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化,，也是對整體的回顧,。

3、拓展了練習(xí),。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。

讀寫結(jié)合的練習(xí),，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移,。

喜歡桂花

懷念家鄉(xiāng)

11

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

一個好的板書,，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識,，所以有人說板書是微型教案,。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來了,。

桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎?wù)f課稿篇五

大家上午好,！我今天說課的題目《桂花雨》。下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明,。

《桂花雨》是蘇教版語文四年級上冊第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段,，可分成三個部分：第一段開篇明旨,，寫作者小時候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到四段寫童年的“搖花樂”,。第五到六段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，同時點(diǎn)題,，寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清新情感豐富而真摯,，作者以童年時代的眼光看待事物,，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中,。

基于對教材的研究,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對中年級的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本節(jié)課“鮮”,、“謝”等十個生字，會讀“拙”等四個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

3,、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語段,，學(xué)會鑒賞,，學(xué)會積累,，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會仿寫運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念,。體會母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言,，學(xué)是為了用,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會仿寫運(yùn)用的能力。

1,、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),。

（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話,。

（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化。

（3）悟：每一節(jié)課上,，我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中悟情,、在讀中悟理,、在讀中悟法。

2,、學(xué)法：采用“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和感受,，為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個課時完成,。

在第一課時中主要讓學(xué)生讀通課文，了解課文的內(nèi)容,，弄清課文的敘述順序,，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語,。

下面我將主要講第二課時的內(nèi)容：精讀課文,，理解內(nèi)容,，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣,，體會文中作者對童年生活的懷念,，以及作者和母親那濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情,。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花,?！弊蛱煳覀儗W(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。作者那么喜歡桂花,，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢,？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是什么樣的呢,？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文,，跟隨作者一起去搖桂花,，同作者一起分享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的快樂吧！

創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力,，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）細(xì)讀課文,，探究解疑

1,、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時候,，我最喜歡桂花”這個句子,，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花,？從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識到桂花樹的特點(diǎn)。

2,、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂趣。

在學(xué)生讀了這一部分后,，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事,？這得從全家人的活動,，以及桂花的用途中去體會。

（1）找出每個人的做法,，分角色朗讀,，有利于認(rèn)識父母及作者不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅,。

（2）交流各人做了什么,，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)理解我搖桂花時的動作和話語,，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩,，體會一家人對桂子豐收的喜悅,。并注意幾個問題：

①理解“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u”這句話。

②想象“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。”的情景,。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”？

（3）聯(lián)系實(shí)際,，了解桂花的作用,。

（4）對這部分的內(nèi)容做個總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會到了搖桂花的樂趣,，并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀,。

重視以讀促理解,，在充分的讀中體會到課文的思想感情,，讓學(xué)生在情境中得到語言文字訓(xùn)練。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，真正地推動課堂對話的發(fā)展,。在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”,。

3,、在總結(jié)第二部分后,，學(xué)生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以,，第三部分中,，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！?/p>

讓小組進(jìn)行討論、交流,。要認(rèn)識到,，此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到_____,。

外地的桂花時,，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,，不是外地的桂花不香,，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的什么都是最好的,。接著進(jìn)行仿寫練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（_____）,。外地的生活好,，還是（_____）。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力,，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

（三）課堂總結(jié)，深切體會

在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng),、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化,，也是對整體的回顧。通過總結(jié)課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會文中透露的思想感情。

（四）拓展延伸，深化認(rèn)識

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級的學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,、觀察人生。為體現(xiàn)這一宗旨,，同時也為了強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育,，于是我設(shè)計了“說一說你童年中難以忘懷的人和事”，讓學(xué)生從讀后的感慨入手,，以實(shí)際的生活為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文,，完成讀寫結(jié)合的遷移,。

喜歡桂花

桂花雨思念家鄉(xiāng)，懷念童年

“搖花樂”

這樣設(shè)計板書,，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，又能體現(xiàn)出文章的敘事順序，表現(xiàn)作者的思想感情,，便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué),。

以上是我說課的內(nèi)容，請評委,、老師批評指正,，謝謝！