每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇一
1、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，語(yǔ)文教案－第26課 *桂花雨。
2,、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3,、有感情地朗讀課文,。
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。
1,、板書課題。
2,、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎,？是啊,！童年是美好的,、幸福的、難忘的,，回憶童年美好的事情更是一種享受,，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,，欣賞美麗的桂花雨,。
3、齊讀課題,。
4,、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí),？
5,、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－第26課 *桂花雨》,。
6,、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了,，請(qǐng)看閱讀要求。（出示課件）
7,、生：齊讀要求,。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事,？
2、檢查自學(xué)情況,，
師：指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？
生：主要寫了“我”小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂(lè)趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）
3,、同學(xué)們真能干,，這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。
1,、師：指名讀,。你喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。
2,、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3,、師：為什么喜歡這段,？這段描寫了什么情景？
生：自由發(fā)言,。
師：喜歡這段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀,。（適時(shí)表?yè)P(yáng)）
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇二
《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣、淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中,。文章語(yǔ)言清新，質(zhì)樸淡雅,，情感豐富而真摯,，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,，讀后讓人回味綿長(zhǎng),。
從教材編排上來(lái)看,，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛(ài)的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，品味語(yǔ)言,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。根據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂(lè)”,。
2,、過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從中感受“搖花樂(lè)”,，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情,。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，采用“以讀促講”的方式,，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,。賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化,。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理,、在讀中悟法,。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作討論,、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、感悟真情,。
1、激趣導(dǎo)入,，板書課題,。（桂花雨）
這是從天上落下來(lái)的雨嗎？像什么,？有什么感覺(jué),？
（由課題聯(lián)想開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，談?wù)劯惺?，帶著感受讀題目，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍,，一舉兩得。）
2,、感悟課文
（1）體會(huì)“搖花樂(lè)”
a,、自由默讀課文的第三自然段，找一找,，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂(lè),，把讓你體會(huì)到搖花樂(lè)的句子畫出來(lái)，多讀幾遍,，還可以在旁邊寫寫你的感受,。
（先自由默讀，再交流,、表演,，最后朗讀體會(huì)）
“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽,，怎么還不搖桂花嘛,！
這下我可樂(lè)了,，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u,。
桂花紛紛落下,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！”
（這就是兒童的快樂(lè),，只有兒童才能了解，這正是父親詩(shī)中寫的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，竟收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜,。）
（想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺(jué)得像什么,？這繽紛的花雨落在你的頭上,，落到你的肩上，落到你的手上……,，會(huì)有什么樣的感受呢,？）
b、“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè),？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),，學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀書）
反饋交流，總結(jié)：我樂(lè),、全家樂(lè),、全村樂(lè)
c、質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天,，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,？從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景,？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情,。
d、朗讀“搖花樂(lè)”深化理解,。
（2）感悟思鄉(xiāng)情
a,、自由讀最后兩個(gè)自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。母親為什么這么想,？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！睍r(shí)，我讓學(xué)生在讀中體會(huì),，母親說(shuō)：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么,？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),，凝聚著母親的歡樂(lè)，母親的辛勞,，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念,，通過(guò)師生合作說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。此時(shí)此刻,，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感,。
創(chuàng)設(shè)情境,，引讀母親的話：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉(xiāng)水,，再濃不如家鄉(xiāng)情,，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂,，所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí),，母親深情地說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！保|縷花香,，傳悠悠搖花樂(lè),，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情,。
b．（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話,，這份情，自然影響了作者，感染了作者,，于是每到這個(gè)時(shí)候,，作者就會(huì)想起――（童年時(shí)代的“揺花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。）
c,、同學(xué)們知道作者琦君嗎,？
（她是浙江永嘉人，出生于1918年,。）（她是當(dāng)代女作家,。）
（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生,。）
（琦君是一位高產(chǎn)作家,，出版的散文集、小說(shuō)集和兒童文學(xué)作品有30多種,。）
我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的,，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，文章流露出的是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛(ài)和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,，對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
總結(jié)：桂花是作者的童年,，作者難忘童年的桂花雨,，桂花雨中，有甜甜的回憶,，桂花雨中,，有濃濃的鄉(xiāng)情,，所以,，作者這樣寫：小時(shí)候，……,；讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情……,。
3、布置作業(yè)（自由選做）
a,、寫感言：從作者身上,，從這篇課文中，你讀懂了什么,？用一兩句話寫下自己的感想收獲,。
b、童年是多姿多彩的,，像作者一樣,，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí),，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。
這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡(jiǎn)單明了。
板書設(shè)計(jì)：
11,、桂花雨
桂花香揺花樂(lè)思鄉(xiāng)情
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇三
（一）教材分析：
《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文,。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨,，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”第五到第六自然段,，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題,，寫“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”,。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、淳樸的情感,。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的內(nèi)容,，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo),。
1,、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文,。
２、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。
３,、體會(huì)作品中語(yǔ)言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1,、情景教學(xué)法,。我利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。
2,、自主,、合作,、探究法。我基本采用了全放的方式,，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體,。
3,、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索,。因此,，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1,、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思，思源于疑,。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么,？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2讀,、思,、議、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作討論,、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本,，做到師生、生生交流,、充分尊重個(gè)體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高,、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的,。
（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花,?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲,；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。作者那么喜歡桂花,，但更令作者喜愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”,。那么到底作者的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢,？好,，這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花,，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧,！
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境
激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系,。
（二）、精讀感悟課文３——6自然段
上課伊始,，我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第３自然段,，并用自己喜歡的符號(hào)畫出表示搖花樂(lè)的有關(guān)句子。
然后集體交流,。隨學(xué)生的交流而靈活探究,，學(xué)生說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題,，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講,，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：
首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評(píng)議,。
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè),，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè),。
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎,？桂花雨美嗎,？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上,、脖頸上,、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小,、芬芳的桂花,，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你,，你將會(huì)怎樣的喊,？
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”大家一起喊,。分組讀,，評(píng)議，
再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解,，有了一番摸索的功夫,，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng),，或者是困惑不解,。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程,，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程,。發(fā)表自己見(jiàn)解,，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法,，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。重視以讀促理解，重視各種形式的讀,，如自由讀,、默讀、范讀,、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,，主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn),。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,，使學(xué)生在讀、悟,、說(shuō),、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。以情促練,，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界,，這便是以練激情,。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”,。
全段以“樂(lè)”字為線索,，“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家，也樂(lè)了鄉(xiāng)親們,。
首先學(xué)生自讀課文的5,、6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎,？重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。小伙伴討論、交流,。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（ ）,。外地的生活好,，還是（ ）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
（三）,、回歸整體,，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫這篇文章,？
2,、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情,。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,，也是對(duì)整體的回顧,。
3、拓展了練習(xí),。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。
讀寫結(jié)合的練習(xí),，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移,。
喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)
11 桂花雨
搖花樂(lè) 懷念童年生活
一個(gè)好的板書,，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書是微型教案,。我的板書,，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了,。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委老師好,！
今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
人的一生會(huì)體驗(yàn)各種各樣的情感,，親情,、友情、師生情,，喜怒哀樂(lè)等等,。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》，全身心地投入課文中,，去感受體會(huì)臺(tái)灣作者琦君豐富美好的情感,。
上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢,？——對(duì),，桂花很香，還有——搖桂花很快樂(lè),。好的,，下面我們就先來(lái)看看作者具體是怎么描寫桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文,，找出描寫桂花香的句子,，讀的時(shí)候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地,，帶著感情去朗讀,，爭(zhēng)取讀出桂花的香味和作者的喜愛(ài)之情,。——好,，同學(xué)們都已經(jīng)讀完了,。那么你找到了哪些句子呢？請(qǐng)最后一排紅色衣服的男生來(lái)讀一讀你找到的,?！瑢W(xué)們說(shuō)這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯,，還不錯(cuò),，要是能再多投入點(diǎn)感情，增加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫就更好了。好的,，請(qǐng)坐,。這位同學(xué)找到了四句描寫桂花香的句子。
一是：一提到桂花,，那股子香味就仿佛聞到了,。二是：可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的原因是它不但可以聞,，還可以吃,。
第三句是：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。那么除了這四句還有其他的句子嗎,？有沒(méi)有哪位同學(xué)要補(bǔ)充？好的,，這位女同學(xué)還有,。——嗯,，很好,，請(qǐng)坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì),，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這香味,，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的：那股子淡雅清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的,。即使不撒桂花也一樣清香,，因?yàn)槔踝娱L(zhǎng)在桂花叢中，本身就帶有桂花香,。好的,，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫桂花香的句子，很全面,，說(shuō)明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,。在剛才兩位同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心，邊聽(tīng)邊用筆把這些句子圈畫出來(lái)了,，這種習(xí)慣很好,，在以后的學(xué)習(xí)中呢，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時(shí)隨手標(biāo)注,、做筆記的習(xí)慣,，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強(qiáng)記憶，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力,。
好的,，下面我們來(lái)具體地看一看這六句對(duì)桂花香是如何描寫的。
首先第一段中的兩句,。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味,？這樣寫有什么好處呢？同學(xué)們思考下,，好好地體味一下這里面的感情,。想想我們自己有沒(méi)有這種經(jīng)歷，比如說(shuō),，有些同學(xué)說(shuō),，我一提到冬天就感覺(jué)冷，我一想到過(guò)年就聽(tīng)到了鞭炮聲,，可是天氣并沒(méi)有變冷,，也沒(méi)有人在放鞭炮啊，同樣的作者也沒(méi)有真的站在桂花樹(shù)前啊,。那為什么會(huì)這樣呢,？我們請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)——哎~對(duì)啦，因?yàn)橄阄督o作者留下了深刻的印象,。請(qǐng)坐,。正是因?yàn)檫@種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里，給她留下了刻骨銘心的記憶,，作者才會(huì)一提到桂花就仿佛聞到了香味,。那么為什么作者又一聞到這種香味，就引起了鄉(xiāng)愁呢,？又是一種看似匪夷所思的感覺(jué),。我們?cè)俳Y(jié)合下自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想想。有沒(méi)有同學(xué)一看到老師就想起語(yǔ)文課本啊,，寒冬臘月天里,，有沒(méi)有看到綠色就想念春天呢？對(duì)啊,，我們經(jīng)歷的這樣的感覺(jué)很多,。因?yàn)槔蠋熓墙陶Z(yǔ)文課的，綠色是冬天缺少的而與春天的生機(jī)勃勃連在一起,。同樣的,，桂花讓作者想到了故鄉(xiāng)，它是作者童年美好而深刻的記憶,，而作者此刻卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢,？
第二段中這一句意思很簡(jiǎn)單，作者說(shuō)桂花不僅可以聞,，還可以吃,，我想很多同學(xué)都吃過(guò)桂花做的東西吧，比如桂花糕等等,。后面三句也不難,，同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組,，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處,。——好了,，大家都討論差不多了,。請(qǐng)右邊第二小組派代表來(lái)分析下第三段這兩句?！诲e(cuò),，這一組同學(xué)的感受能力很強(qiáng)，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個(gè)詞,，說(shuō)明桂花香的香味之濃和彌漫之廣,，也說(shuō)明了人們的陶醉,。那么,，還有別的妙處嗎？我們請(qǐng)左邊第一小組補(bǔ)充下,?！ィ芎?，“全年,，整個(gè)村莊，都沉浸在桂花香中”,，全,，整個(gè)，都這三個(gè)詞都強(qiáng)調(diào)了香氣傳播的廣,，而且“全年”和“整個(gè)村莊”兩個(gè)詞語(yǔ)都用逗號(hào)斷成句,，有突出強(qiáng)調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句,，請(qǐng)左邊最后一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的分析,。——哦~他們覺(jué)得這一句中的“即使”句型用的很好,，即使不放桂花也很清香,，因?yàn)樯诠鸹ㄖ械睦踝釉缫讶旧狭斯鸹ㄏ恪＠踝拥那逑阕阋哉f(shuō)明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)啊,，哦,，對(duì)了，正是這樣,。
好的,，今天我們對(duì)課文中桂花香的描寫作了描寫，那么同學(xué)們還知道哪些描寫桂花的詩(shī)文呢,？希望課后同學(xué)們搜集下,，認(rèn)真地讀一讀。
我今天的試講到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位老師、各位評(píng)委,，你們好,！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》。下面我將從教材,、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)像大家闡述我的這堂課：
《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,。課文有8個(gè)自然段。文章先寫小時(shí)侯“我”最喜歡桂花,，因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四、五,、六自然段寫童年的“搖花樂(lè)”,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中,。第七、八自然段寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”,。教材中有一幅插圖，畫的`是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂(lè),，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
從教材編排上來(lái)看,，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書,，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。根據(jù)教材的編排意圖,，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，讀讀記記“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、完整,、尤其、香飄十里”等詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、通過(guò)品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ),，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
為了讓第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更集中,，更突出，我把第一和第二個(gè)目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成,，所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個(gè)目標(biāo),，具體為：
品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)作者搖桂花的快樂(lè)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,；借助想象和情景對(duì)話,，想象搖花的快樂(lè)。
這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”所表達(dá)的感情,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法,、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。
1,、情景教學(xué)法。利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2,、自主,、合作、探究法,。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、感悟快樂(lè)、體會(huì)感情,。
3,、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。這篇文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。
一）,、導(dǎo)入課文
開(kāi)課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨的印象,。然后導(dǎo)入新課,，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂,。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者,，也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。
（二）,、復(fù)習(xí)檢測(cè),，整體感知
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,，為檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的理解,，我先引出問(wèn)題：“作者對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個(gè)字來(lái)形容,，你覺(jué)得是哪個(gè)字,？”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問(wèn)題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅。
（三）,、研讀搖桂花三個(gè)自然段,，體會(huì)感情
課文四、五,、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落,，同時(shí)更是情感激蕩的幾個(gè)段落，而這種感情更是集中在幾個(gè)句子當(dāng)中,。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個(gè)句子上：
※ “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。”
※ “?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀
※“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
在這一環(huán)節(jié)我采用多種形式,、多種方法讓學(xué)生欣賞句子的生動(dòng),，體會(huì)其中飽含的思想感情。讓學(xué)生充分朗讀,，讓學(xué)生利用課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè),，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè),。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,，說(shuō)出：“桂花像什么一樣落下來(lái)？”使學(xué)生在讀,、悟,、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶,。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。以情促練，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè),，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界
（四）,、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
母親的話語(yǔ)是文章情感積淀的一個(gè)句子,，但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個(gè)句子,。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這一句的理解,，也就是文章難點(diǎn)的突破上,，也就顯得輕而易舉了。
最后通過(guò)一個(gè)寫話練習(xí)檢測(cè)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果,。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇六
我通過(guò)精讀課文,，理解內(nèi)容，主要通過(guò)展示圖片,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文場(chǎng)景,，想象作者描寫的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣,，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念,，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情,。
（小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),，有意注意保持時(shí)間短，自制力較差,。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘左右,，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講,、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程,，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存,，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散,。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講,、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。）
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授
1.第一部分的教學(xué),，我在上課一開(kāi)始就引入了課文的作者,，琦君的資料：琦君1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng),，他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花,，從而引出。作者在課文開(kāi)頭的一句話“小時(shí)候,，我最喜歡桂花”,，第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開(kāi)，讀讀這個(gè)部分,，想想為什么愛(ài)桂花,，從而引出桂花香和搖花樂(lè)，兩個(gè)教學(xué)板塊,。
（在課堂上,，集中學(xué)生的注意力是非常重要的。小學(xué)生由于年齡小自制力較差,，教師授課時(shí)往往許多學(xué)生的注意力沒(méi)隨著教師的思路動(dòng),，而是無(wú)意識(shí)的想別的事情去了。如果教師課堂教學(xué)是教師向?qū)W生直接傳授知識(shí)的主要形式,。那么隨著時(shí)間的推移,，學(xué)生的注意力容易過(guò)多的分散。這時(shí)需要老師當(dāng)機(jī)立斷,，簡(jiǎn)潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，減少學(xué)生由于過(guò)多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。）
2.感受桂花香,，我主要是采用品味兩句重點(diǎn)句子,，桂花不與繁花爭(zhēng)艷，可它的香氣味兒真是迷人,。和桂花開(kāi)的最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。重點(diǎn)抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣,。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示（自讀要求）,，進(jìn)行自讀，自己劃句子,，品讀,。（在課堂中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，分散了學(xué)生的精力,，也降低了注意力對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)該,，在恰當(dāng)?shù)倪m合,，運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法，提高注意力,，最終提高課堂效率,。）
我把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)第三自然段，
1.課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,，所以老是纏著母親問(wèn)“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情,，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生讀文后，我問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情,？學(xué)生：“期待的心情,、希望的心情、迫切心情,?！苯又易寣W(xué)生試著練習(xí)讀,，把這種期待與迫切的心情讀出來(lái),。為了理解“纏”這個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來(lái)就比較到位,。
（中年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了低年級(jí)孩子的好動(dòng)的特點(diǎn),，但是在長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度的注意力下的學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感,。這時(shí)候他們就需要在一些課文的場(chǎng)景中,，用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。這也是從另外的角度來(lái)提高學(xué)習(xí)注意力和提高課堂的接受力。）
2.課文的第三小節(jié)重點(diǎn)是搖花樂(lè)片段的品讀,，感受搖花樂(lè),，通過(guò)讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美,。我先讓學(xué)生讀課文,，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時(shí)快樂(lè)心情的詞句：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u,。“,，你是怎么搖的,，。同學(xué)們邊讀邊表演,，使勁的搖,，用力的要，搖出了喜悅,，搖出了幸福,。讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情讀文，這樣學(xué)生就自然理解了,。②桂花紛紛落下來(lái),，落得我們滿頭滿身，讓學(xué)生看著畫面想象分別落到了哪里,，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身,，這是我調(diào)動(dòng)了孩子的親身體驗(yàn)，想象如果你的身上各個(gè)部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,，你是什么感受,，隨機(jī)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從而想象作者當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景,。突破了這一教學(xué)重點(diǎn),。
接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛,，享受到桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)的除了是作者,，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達(dá)了對(duì)桂花雨的喜愛(ài),。我讓學(xué)生分角色來(lái)讀母親和父親的描寫,。在母親描寫，抓住母親的幾個(gè)動(dòng)作,，“洗近雙手,，撮“來(lái)體會(huì)母親小心翼翼的動(dòng)作是愛(ài)桂花,，珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫,。重點(diǎn)是體會(huì)他的那首,，口占一絕。通過(guò)自讀自悟,，感受詩(shī)中的意蘊(yùn),。父親的詩(shī)道出了桂花雨不僅搖來(lái)了童年的歡樂(lè)，還有全家的喜悅,，還有全村的豐收。
（利用多媒體教學(xué)手段,。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖,、文、聲,、像并茂,，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料,，形象生動(dòng)的畫面,，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景,，有趣的益智游戲,，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，積極進(jìn)取,，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué),。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不有,，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性,、多樣性,、新穎性、趣味性,、直觀性,、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲,、化靜為動(dòng),、變難為易，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得了知識(shí),，接受了教育,，提高了能力,。）
母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。單單讓生說(shuō)是很難說(shuō)清的,。我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),，凝聚著母親的歡樂(lè),，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念,，這種感情是不會(huì)因時(shí)因人因地而改變的,。又通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君母親對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念）此時(shí)此刻,，學(xué)生再去讀母親的話,，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。
（由于學(xué)生年齡小注意力集中時(shí)間較短,，造成了課堂注意力分散,，課堂效率不高。教師的評(píng)價(jià),，可以促進(jìn)學(xué)生思維與情感體驗(yàn)的展開(kāi),，不但可以引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲,，及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,，而且還能增強(qiáng)師生的感情溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力和靈感智慧的目的,。陳瑞老師在評(píng)價(jià)中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來(lái)應(yīng)對(duì)課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風(fēng)效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情,，會(huì)比強(qiáng)硬的手段更有效,。羅森塔爾效應(yīng)---用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是因?yàn)槿藗兊念^腦中事先就存在著一種定勢(shì)，這種定勢(shì)給人以心理暗示,，影響別人的表現(xiàn),。）
最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀,，感受作者心中的思鄉(xiāng)情,。升華課文主題,。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇七
《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中,。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯。
課文有6個(gè)自然段,。第一自然段開(kāi)篇明旨,，寫小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花,，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂(lè)”,。五六自然段寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖,，畫的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè),，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。
從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書,，品味語(yǔ)言,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖,，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，,。讀讀記記“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤其,、提前、香飄十里”等詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字,、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度,；正確、流利,、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo),，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣,，是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也是感情滲透的目標(biāo),。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難,，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象,。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。同時(shí),，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作討論,、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、感悟快樂(lè),，整體到部分再到整體。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文
開(kāi)課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象。然后導(dǎo)入新課,，從而激起學(xué)生的閱讀期待,，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。
（二）,、初讀課文,，感知內(nèi)容。
激趣閱讀期待,，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文,，把課文讀正確，讀通順,。通過(guò)分同桌輪讀,，評(píng)議，保證學(xué)生能掃清閱讀障礙,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象,，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,。
（三）,、合作學(xué)習(xí)，理解課文,。
整體把握課文之后,，向?qū)W生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖,，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中,，豐富想象,，形成畫面，使文中桂花樹(shù)的樣子,，母親送桂花的情景,，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化,。
形成畫面之后,，學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時(shí)的快樂(lè)，此時(shí)再回歸整體,，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成,。
（四）,、拓展延伸
在拓展階段，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活,，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢,？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通,，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也使學(xué)生的心與課文融為一體。
（五）,、作業(yè)
作業(yè)布置學(xué)生寫一寫童年的趣事,、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外,，由閱讀走向習(xí)作,。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇八
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個(gè)印象,。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情,，最后寫了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨,。
１,、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提高,、香飄十里”等詞語(yǔ)。
２,、正確流利,，有感情的朗讀課文。
３,、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,。
１、直觀教學(xué)法：
由于對(duì)桂花的了解人們很陌生,，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀,、味道進(jìn)行直觀了解和感受,，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重,、難詞句,。
２、朗讀體會(huì)法：
通過(guò)學(xué)生自讀,、指定讀,、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情,，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng),。
３、啟發(fā)誘導(dǎo)法：
通過(guò)激發(fā)語(yǔ),、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),、在學(xué)中悟。
４,、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生讀、找,、品,、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們回憶你們的童年生活中,，一定有許多難以忘懷的人和事,，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是??！童年是幸福的、難忘的,，讓我們一起走進(jìn)作家的童年,，欣賞美麗的桂花雨。
（板書：７,、桂花雨）
上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生,，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,。
請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖,，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè),，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,。
１、自由朗讀（２～６）自然段,，說(shuō)說(shuō)你理解了什么,。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。
２,、提問(wèn)：
哪個(gè)自然段給你留下的印象深,？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。
⑴指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。
⑵在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興,，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界,。
⑶讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分,，感受作者的快樂(lè)。
３,、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō),，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁,，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢,？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：
⑴東西是自己的好,。
⑵月是故鄉(xiāng)明：
更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……）,，此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。
（多讀,、多背。）
（背誦,。）
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,，內(nèi)容豐富、感情真摯,，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章,。
【教學(xué)板書】
香
搖花落
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇九
課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖
花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯,。
課文有6個(gè)自然段,。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫小時(shí)侯,，“我”最喜歡桂花,，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂(lè)”,。五六自然段寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖,，畫的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動(dòng)腦,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括,、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等,。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。
2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文,。
3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。
1）,、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景,。
2）、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”這句話的含義,。
3）,、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。
（1）.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（2）.想像課文描寫的情景,，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。
1,、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,，用音樂(lè)渲染情境,，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。
2、自主,、合作,、探究法。教師基本采用了全放的方式,，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè),，整體到部分再到整體,。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,。
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書,，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索,。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo),。
1,、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,，思源于疑,。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么,？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2讀,、思,、議、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本,，做到師生、生生交流,、充分尊重個(gè)體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高,、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的,。
1、課件出示桂花圖片：這是什么,？
2,、你知道課文講了一件什么事嗎？
3,、這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候,，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛,，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉,。喜歡桂花，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨兀?/p>
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境
激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系,。
第一步：質(zhì)疑問(wèn)難，直奔重點(diǎn),。
1）課件出示“每到這時(shí),，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨”。
2）學(xué)生抓住“搖花樂(lè)”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫下有思考價(jià)值,、牽一而動(dòng)全身的問(wèn)題,。（怎樣搖？搖桂花的心情如何,？搖桂花的“樂(lè)”在哪里,？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）
“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的,?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，是自主探究的源頭,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
第二步：精讀感悟,，自主探究
1,、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,。要眼到、心到,、手到,。
課件出示閱讀提示：1）自己學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,，想一想自己讀懂了哪些問(wèn)題。
2）勾畫出有關(guān)的詞句,，讀一讀你感受到了什么,？
2,、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流,?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究,。教學(xué)生是為了不教,，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3集體交流,。隨學(xué)生的交流而靈活探究,，學(xué)生說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講,，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：
1）,、2自然段回答為什么搖桂花,？采用指名讀的方式。
“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,?！崩斫狻敖保瑥倪@句話感受到了什么,？指導(dǎo)朗讀,。讀出桂花的芳香。
2）,、4自然段回答桂花有什么用處,，采用引讀的方式學(xué)習(xí)。
2）、3自然段是全文的重點(diǎn)段,。
a提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情,？接著指名讀，評(píng)議,，齊讀,。
b教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對(duì)話，互換角色讀,。
c體會(huì)搖桂花的快樂(lè)
首先指名讀有關(guān)的句子,。“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀,！”評(píng)議,，聽(tīng)出快樂(lè)嗎？
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè),，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作,，和作者一起分享童年的歡樂(lè)。
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎,？桂花雨美嗎,？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上,、脖頸上,、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小,、芬芳的桂花,，那是一種什么樣的感覺(jué)？
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的雨呀,！”大家一起喊,。分組讀，評(píng)議,。
d在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀3,、4自然段。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。經(jīng)過(guò)自學(xué),，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟,，或者是不得要領(lǐng),，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入,。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程,，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己見(jiàn)解,，聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。重視以讀促理解,，重視各種形式的讀，如自由讀,、默讀,、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,，主動(dòng)讀書,，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,，使學(xué)生在讀,、悟、說(shuō),、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶,。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練,，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè),，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情,。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，順學(xué)而導(dǎo),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化,，學(xué)法教法化”,。
重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。首先學(xué)生自讀課文的5,、6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎,？學(xué)習(xí)小伙伴討論,、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（）,。外地的生活好，還是（）,。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。
1,、“我”為什么要寫這篇文章？
2,、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文,，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情,。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,，也是對(duì)整體的回顧,。
3、拓展了練習(xí),。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。
讀寫結(jié)合的練習(xí),，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移,。
喜歡桂花
懷念家鄉(xiāng)
11
桂花雨
搖花樂(lè)
懷念童年生活
一個(gè)好的板書,，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書是微型教案,。我的板書,，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了,。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇十
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個(gè)印象,。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情,，最后寫了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨,。
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提高,、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2,、正確流利,，有感情的朗讀課文。
3,、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,。
1、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生,，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色,、形狀,、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離,，幫助理解重,、難詞句。
2,、朗讀體會(huì)法：通過(guò)學(xué)生自讀,、指定讀、聽(tīng)讀,、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè),。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng),。
3,、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),、在學(xué)中悟,。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生讀,、找、品,、誦的方法學(xué)習(xí)課文,。
（一）激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事,，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎,？
是啊,！童年是幸福的,、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年,，欣賞美麗的桂花雨（板書
7,、桂花雨）
上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生,，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
（二）出示插圖,，聽(tīng)錄音,，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖,，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè),，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,。
（三）朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段：
1、自由朗讀（2—6）自然段,，說(shuō)說(shuō)你理解了什么,。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。
2,、提問(wèn)：哪個(gè)自然段給你留下的印象深,？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。
①指定學(xué)生讀,，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。
②在師的引導(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化,，從而進(jìn)入到身臨其境的境界,。
③讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè),。
3,、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”這句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的,，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢,？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的,。同時(shí)引出：
①東西是自己的好,；
②月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……）,，此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間,，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。（多讀,、多背）
（五）展示學(xué)生成果。（背誦）
（六）總結(jié)全文：
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,，內(nèi)容豐富,、感情真摯,，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人,。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章,。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇十一
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
文章清新自然,，感情豐富真摯,，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。
根據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情的朗讀課文,，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂(lè)”,。
2,、過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從中感受“搖花樂(lè)”,，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情,。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。
教法：
我采用以下教法：
1,、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)
(1) 讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話,。
(2) 賞：賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化,。
(3) 悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情,、在讀中悟理、在讀中悟法,。
學(xué)法：
采用“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用,。
為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香,、搖花樂(lè),、思鄉(xiāng)情三部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花香,、搖花樂(lè)”,，以更好的理解母親的“思香情”。
1,、 學(xué)習(xí)第一部分：桂花香
(1)學(xué)生默讀課文,，畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)
(2)出示具體句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)
2,、 過(guò)渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香,，更難忘的是“搖花樂(lè)”
(1)提出問(wèn)題：“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè)?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀書)
反饋交流,，總結(jié)：我樂(lè),、全家樂(lè)、全村樂(lè)
(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂(lè)”
指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂(lè)的心情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”,，分角色朗讀，著急用什么成語(yǔ)表示,，快樂(lè)用什么成語(yǔ)表示,，讓學(xué)生讀出這種心情。(語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,，既注重人文性的教育,，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)
質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情,。
(3)朗讀“搖花樂(lè)”深化理解,。
3、在此基礎(chǔ)上,，出示理解母親的話“外地的桂花再香,，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香,。”
反復(fù)讀,，出示問(wèn)題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎw會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情,。
4,、師總結(jié)課文。
5,、通讀全文感受,。
整個(gè)過(guò)程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話,。
6,、布置作業(yè)
(1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事,。(學(xué)以致用)
(2)讀琦君其他作品《煙愁》,。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))
7、板書設(shè)計(jì)：
愛(ài) 桂花 思故鄉(xiāng)
搖桂花 愛(ài)故鄉(xiāng)
吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇十二
《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作,。它主要以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。她的這篇文章非常優(yōu)美,，使人讀后真的象浸潤(rùn)在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中,，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情,。
從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書,，品味語(yǔ)言,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖,，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，擬定本課的：
【教學(xué)目標(biāo)如下】：
1、認(rèn)識(shí)課文生字詞,，“姿態(tài),、迷人、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提前、香飄十里”等詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
（2）想像課文描寫的情景,，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感,。
1,、情景教學(xué)法：我將利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境,，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
2,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,。
讀、思,、議,、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本，做到師生,、生生交流,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文
開(kāi)課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象,。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待,，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂,。
二、合作學(xué)習(xí),，理解課文,。
雖然文章洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，但是不讀就無(wú)法理解其中豐富的意蘊(yùn),，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此,，我在這堂課上以讀代講,，以讀促情的做法，收到良好的效果,。我安排了四個(gè)教學(xué)步驟：
（一）抓文本用心讀
好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解,。因此，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中,，我先讓學(xué)生自己去讀,，自己去接觸范文,，仔細(xì)揣摩,，內(nèi)心融入,。
第一,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，做到每讀一段都要有目的,，不白讀,；
第二，選好讀的重點(diǎn)去讀,。
我采用范讀,、朗讀、默讀,、自由讀、引讀,、配樂(lè)讀,、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讓學(xué)生將課文讀得充分,、讀得精彩，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情,，也讀出了自己的真情實(shí)感,。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。
(二)在理解中美讀
在課堂上,，要想吸收和積累生動(dòng)的語(yǔ)言,，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象,，體會(huì)作者的思想感情，讀出味來(lái),。
1,、為什么說(shuō)母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！蹦兀课易寣W(xué)生瀏覽課文,，從中找出寫桂花香的句子,，那個(gè)句子最能體現(xiàn)桂花香呢？
學(xué)生找出：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。和全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里這兩句,。
引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞體會(huì)這兩句的不同，這些詩(shī)句對(duì)桂花的形態(tài),、特點(diǎn)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀,。學(xué)生通過(guò)與文中的語(yǔ)句進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)照，就更深刻地去理解母親所說(shuō)的話了,。
2,、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)“媽,，怎么還不搖桂花嘛,！”一個(gè)“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),。
學(xué)生讀文后,，我問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情,、希望的心情,、迫切心情?！苯又?，我先作示范朗讀，（需要自己朗讀這句話）再讓學(xué)生試著練習(xí)讀,，把這種期待與迫切的心情讀出來(lái),。
三、在想象中讀美
1,、課文的第三小節(jié),，我先讓學(xué)生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時(shí)快樂(lè)心情的詞句：“這下我可樂(lè)了,，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真象下雨,！好香的雨呀！” ①理解“使勁地?fù)u”搖出了什么,？,。自己盼望已久的事情發(fā)生了，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢,？我先讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“搖”的場(chǎng)景,，再讓學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情讀文,，這樣學(xué)生就自然理解了。
②桂花紛紛落下來(lái),，落得我們滿頭滿身,，讓學(xué)生看著畫面想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花,?！钡臍g樂(lè)情景。通過(guò)同桌共同享受著歡樂(lè)時(shí)刻,，師生合作說(shuō)話,，來(lái)進(jìn)一步享受“搖花樂(lè)”這一快樂(lè)時(shí)光。
2,、理解：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí),，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么,？
家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),，凝聚著母親的母親的歡樂(lè)，母親的辛勞,，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念,，通過(guò)師生合作說(shuō)話，用學(xué)生對(duì)生活中親情的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美,、對(duì)故鄉(xiāng)的思念）此時(shí)此刻,，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感,。
四,、拓展延伸，走向生活
在拓展階段,，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活,，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng),。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通,，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也使學(xué)生的心與課文融為一體。
這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡(jiǎn)單明了。
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng),，懷念童年
“搖花樂(lè)”
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇十三
大家上午好,！我今天說(shuō)課的題目《桂花雨》。下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。
《桂花雨》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章,。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分：第一段開(kāi)篇明旨,，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到四段寫童年的“搖花樂(lè)”,。第五到六段，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,，同時(shí)點(diǎn)題,，寫“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。文章語(yǔ)言清新情感豐富而真摯,，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景之中,。
基于對(duì)教材的研究,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本節(jié)課“鮮”,、“謝”等十個(gè)生字，會(huì)讀“拙”等四個(gè)生字,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。想象課文描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3,、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受,。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞,，學(xué)會(huì)積累,，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念,。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)是為了用,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用的能力。
1,、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),。
（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話,。
（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化。
（3）悟：每一節(jié)課上,，我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中悟情,、在讀中悟理,、在讀中悟法,。
2,、學(xué)法：采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和感受,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成,。
在第一課時(shí)中主要讓學(xué)生讀通課文,，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序,，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字,，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。
下面我將主要講第二課時(shí)的內(nèi)容：精讀課文,，理解內(nèi)容,，想象作者描寫的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣,，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念,，以及作者和母親那濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情,。
（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課
這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花,?！弊蛱煳覀儗W(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。作者那么喜歡桂花,，但更令作者喜愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”。那么到底作者的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里呢,？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是什么樣的呢,？好，這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,，跟隨作者一起去搖桂花,，同作者一起分享那落英繽紛的場(chǎng)景帶給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
（二）細(xì)讀課文,，探究解疑
1,、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候,，我最喜歡桂花”這個(gè)句子,，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花？從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹(shù)的特點(diǎn),。
2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂(lè)趣,。
在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事,？這得從全家人的活動(dòng),，以及桂花的用途中去體會(huì)。
（1）找出每個(gè)人的做法,，分角色朗讀,，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅,。
（2）交流各人做了什么,，說(shuō)了什么。并指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語(yǔ),，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩(shī),，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅,。并注意幾個(gè)問(wèn)題：
①理解“這下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù),，使勁地?fù)u”這句話。
②想象“桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花,。”的情景,。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”？
（3）聯(lián)系實(shí)際,，了解桂花的作用,。
（4）對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣,，并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。
重視以讀促理解,，在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,，讓學(xué)生在情境中得到語(yǔ)言文字訓(xùn)練。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”,。
3,、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的,。所以,，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”
讓小組進(jìn)行討論,、交流,。要認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，當(dāng)母親看到_____,。
外地的桂花時(shí)，說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),，太熱愛(ài)家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。接著進(jìn)行仿寫練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（_____）,。外地的生活好，還是（_____）,。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
（三）課堂總結(jié),，深切體會(huì)
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文,，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,，也是對(duì)整體的回顧。通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會(huì)文中透露的思想感情。
（四）拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)的學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受,，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,。為體現(xiàn)這一宗旨,，同時(shí)也為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，于是我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)你童年中難以忘懷的人和事”,，讓學(xué)生從讀后的感慨入手,，以實(shí)際的生活為依托，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文,，完成讀寫結(jié)合的遷移。
喜歡桂花
桂花雨思念家鄉(xiāng),，懷念童年
“搖花樂(lè)”
這樣設(shè)計(jì)板書,，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，又能體現(xiàn)出文章的敘事順序,，表現(xiàn)作者的思想感情,，便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué)。
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容,，請(qǐng)?jiān)u委,、老師批評(píng)指正，謝謝,！
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇十四
各位老師：
大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《桂花雨》。下面,，我將從說(shuō)目標(biāo),，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程,，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行說(shuō)課,。
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。正確認(rèn)讀“籮筐,、姿態(tài),、至少,、鄰居,、提前、尤其,、杭州,、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利的朗讀課文，了解課文大意,。通過(guò)用抓重點(diǎn)詞,，想象畫面的方法，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),。
3,、通過(guò)感情讀文，朗讀感悟,，聯(lián)系上下文,，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫童年小事表情達(dá)意的方法,。
我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,。
二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：本篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,，訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀,、摯愛(ài)的思想感情；而是通過(guò)閱讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式,、寄托的對(duì)象卻是因人而異,，從而體會(huì)到作者感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：《桂花雨》是一片略讀課文,。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象,。作者通過(guò)桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情,。選編這篇課文的意圖：目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
四是基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,，雖然有一定初步閱讀的能力，并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受,。理解力,、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展,，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為：通過(guò)用抓重點(diǎn)詞，想象畫面的方法,，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),。通過(guò)感情讀文，朗讀感悟,，聯(lián)系上下文,，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫童年小事表情達(dá)意的方法,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！睋?jù)此,，本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀感悟，自主探究,，啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力,，體現(xiàn)語(yǔ)言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究,、朗讀感悟中學(xué)習(xí),。
（一）、談話導(dǎo)入,，想象畫面
設(shè)計(jì)意圖：引入課題后,，利用閱讀提示，讓學(xué)生梳理出問(wèn)題,，帶著疑問(wèn)去讀文,。
（二）,、初讀課文，整體感知
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。
（三）,、深入學(xué)文,，品讀感悟,。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、朗讀感悟、想象,、交流閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),。在理解母親的話時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解句子,。從而體會(huì)作者表情達(dá)意的方法,。
（四）、拓展延伸
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用,，通過(guò)回憶童年小事表達(dá)自己的情感,。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語(yǔ)交際，目的是為了便于反饋檢測(cè),。
一堂課難免有許多不足,，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
首先,，雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中,，教師講的還是過(guò)多,，感覺(jué)像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)而去引導(dǎo)，忽視了課堂生成,，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位,。
其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很合理,，不及時(shí),。（李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹?shù)來(lái)表達(dá)情感，這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒(méi)跟上,，方法總結(jié)不到位）評(píng)價(jià)針對(duì)性不足,，導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維,。
另外,，通過(guò)這次教學(xué),，反思，也讓我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂的把握,，對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí),。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步,。
以他人為鏡,，方能知曉自身最大的不足，對(duì)于本節(jié)課教學(xué),，可能自己還是“當(dāng)局者迷”,，自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足還有很多，懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議,，使我不斷進(jìn)步,，有所收獲，有所成長(zhǎng),。
人教版桂花雨說(shuō)課稿篇十五
(一)教材分析：
《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文,。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨,，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”第五到第六自然段,，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題,，寫“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”,。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、淳樸的情感,。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì),。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、能力現(xiàn)狀出發(fā),，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，想象課文描寫的情景,。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受,。
3,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文,、讀懂課文,，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序,，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字,，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。
1,、激趣導(dǎo)入,。用導(dǎo)語(yǔ)“童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課,?！币饘W(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章,。
出示課題讀題后,，讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí),。
2,、初讀課文，感知內(nèi)容,。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流,，把課文讀得更好,，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)互相探討,。
3、檢查初讀情況,，學(xué)習(xí)字詞,。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀各段，相機(jī)正音,，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字,、句、段,。
4,、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述順序,。
第二課時(shí)：
精讀課文,，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象,，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣,，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的思想感情,。
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授
這個(gè)復(fù)習(xí),，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞,，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容,，幫助學(xué)生再次理清課文的思路,，以便更好地來(lái)理解課文。 (二)細(xì)讀課文,，探究解疑
1,、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候,，我最喜歡桂花”這句句子,，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花,，從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。
2,、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂(lè)趣。
在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事?這得從全家人的活動(dòng),，以及桂花的用途中去體會(huì),。
(1)找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀,，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格,，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。
(2)交流各人做了什么,，說(shuō)了什么,。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語(yǔ),，母親小心翼翼的動(dòng)作,，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅,。
(3)聯(lián)系實(shí)際,，了解桂花的作用。
(4)對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié),，談?wù)?從哪些地方體會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣,。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。
3,、在總結(jié)第二部分后,，學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以,，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話：外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。
要認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，當(dāng)母親看到外地的桂花時(shí),，說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,，不是外地的桂花不香,，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛(ài)家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的什么都是最好的,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),，應(yīng)該理解“金窩銀窩,，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
(三)課堂總結(jié),，深切體會(huì)
通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容,，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會(huì)文中透露的思想感情,。
(四)拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)
童年是多姿多彩的,，像作者一樣,，學(xué)生一定也有印象深刻的事,，這里,，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆,。
這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情，簡(jiǎn)單明了,。
喜歡桂花
桂花雨 思念家鄉(xiāng),，懷念童年
“搖花樂(lè)”
