每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

人教版桂花雨說課稿篇一

1,、了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情,，語文教案－第26課 *桂花雨。

2,、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3,、有感情地朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

1,、板書課題,。

2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎,？是?。⊥晔敲篮玫?、幸福的,、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受,，充滿了樂趣,。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨,。

3,、齊讀課題。

4,、師：這是一篇閱讀課文,，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)？

5,、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法自學(xué)這篇課文,，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－第26課 *桂花雨》。

6,、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了,，請看閱讀要求。（出示課件）

7,、生：齊讀要求,。

1、請同學(xué)們自讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事,？

2、檢查自學(xué)情況,，

師：指名說說課文主要講了一件什么事,？

生：主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

3,、同學(xué)們真能干,，這么快就解決了第一個問題。

1,、師：指名讀,。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽,。

2,、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落,。

3、師：為什么喜歡這段,？這段描寫了什么情景,？

生：自由發(fā)言。

師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀,。（適時表揚(yáng)）

人教版桂花雨說課稿篇二

《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文課本四年級上冊第三組課文的第11課,。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣,、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中,。文章語言清新,，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯,，一如桂花,，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長,。

從教材編排上來看,，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語言,，豐富學(xué)生的語言積累,。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，想象文中描寫的情景,，感受作者的“搖花樂”。

2,、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從中感受“搖花樂”,，體會思鄉(xiāng)情,。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,，體會思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此，采用“以讀促講”的方式,，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),，通過多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話,。賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化。堅持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會,，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理,、在讀中悟法,。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作討論,、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,，學(xué)生通過動口說,、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言,、感悟真情,。

1、激趣導(dǎo)入,，板書課題,。（桂花雨）

這是從天上落下來的雨嗎？像什么？有什么感覺,？

（由課題聯(lián)想開去,，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，談?wù)劯惺?，帶著感受讀題目,，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍,，一舉兩得,。）

2、感悟課文

（1）體會“搖花樂”

a,、自由默讀課文的第三自然段,，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂,，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來,，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受,。

（先自由默讀,，再交流、表演,，最后朗讀體會）

“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！

這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。

桂花紛紛落下,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！”

（這就是兒童的快樂,，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，竟收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜,。）

（想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨,，你們覺得像什么,？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上,，落到你的手上……,，會有什么樣的感受呢？）

b,、“搖花樂”都有誰樂？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號,，學(xué)會帶問題讀書）

反饋交流,，總結(jié)：我樂、全家樂,、全村樂

c,、質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中,？從課文的描述中,，你好像看到了怎樣的情景？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情,。

d,、朗讀“搖花樂”深化理解。

（2）感悟思鄉(xiāng)情

a,、自由讀最后兩個自然段理解：外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想,？請你聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！睍r，我讓學(xué)生在讀中體會,，母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么,？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞,，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,，通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念。此時此刻,，學(xué)生再去讀母親的話,，自然會產(chǎn)生深深地情感。

創(chuàng)設(shè)情境,，引讀母親的話：這就是人們常說的,，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情,，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時,，母親深情地說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，縷縷花香，傳悠悠搖花樂,，淡淡筆觸,，抒濃濃思鄉(xiāng)情。

b．（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話,，這份情,，自然影響了作者，感染了作者,，于是每到這個時候,，作者就會想起――（童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）

c,、同學(xué)們知道作者琦君嗎,？

（她是浙江永嘉人，出生于1918年,。）（她是當(dāng)代女作家,。）

（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生,。）

（琦君是一位高產(chǎn)作家,，出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種,。）

我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的,，那年她44歲，此時的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，文章流露出的是作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,，對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

總結(jié)：桂花是作者的童年,，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中,，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以,，作者這樣寫：小時候，……,；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情……,。

3、布置作業(yè)（自由選做）

a,、寫感言：從作者身上，從這篇課文中,，你讀懂了什么,？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

b,、童年是多姿多彩的,，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事,，這里,，進(jìn)行一個拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,，有沒有不能忘懷的人和事,？如果有，說給大家聽聽,。并將此練習(xí)作為本課的一項作業(yè)——小練筆,。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡單明了,。

板書設(shè)計：

11、桂花雨

桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

人教版桂花雨說課稿篇三

（一）教材分析：

《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文,。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨,，寫作者小時候最喜歡桂花,，因為它的香氣迷人,。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，同時點(diǎn)題,，寫“我”愛童年的“搖花樂”。

作者以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣,、淳樸的情感。文章語言清新,，情感豐富而真摯,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課文的內(nèi)容,，從四年級學(xué)生的知識,、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

２、體會作者喜歡桂花,、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

３、體會作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系,。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。

1,、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,，利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2,、自主,、合作、探究法,。我基本采用了全放的方式,，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生通過動口說,、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言,、感悟快樂，整體到部分再到整體,。

3,、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索,。因此,，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1,、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思,，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么,？”進(jìn)行提問,，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,。

2讀、思,、議,、想、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作討論,、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本,，做到師生,、生生交流、充分尊重個體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的,。

（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文的第一句說道：“小時候,，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因為謙虛,，不驕傲；是因為它的香氣迷人,，令人陶醉,。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”,。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢,？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是一番什么樣兒的呢？好,，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文,，跟隨作者一起去搖桂花,，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧！

創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境

激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力,，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）,、精讀感悟課文３——6自然段

上課伊始,，我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第３自然段，并用自己喜歡的符號畫出表示搖花樂的有關(guān)句子,。

然后集體交流,。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那一個問題,，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生的感悟為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，以讀代講,，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。交流的要點(diǎn)：

首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評議,。

接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作,，和作者一起分享童年的歡樂。

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,，在桂花樹時你仿佛看到了什么,？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎,？美在哪里,？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上,、身上的不是雨滴,，而是那細(xì)小、芬芳的桂花,，那是一種什么樣的感覺,？換成是你，你將會怎樣的喊,？

最后學(xué)生興奮而激動地讀“??！真像下雨！好香的雨呀,！”大家一起喊,。分組讀，評議,，

再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué),，學(xué)生對課文有了一個大概了解,，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟,，或者是不得要領(lǐng),，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入,。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程,，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解,，聽取別人的意見,，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點(diǎn),。重視以讀促理解,，重視各種形式的讀，如自由讀,、默讀,、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,，主動讀書,，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情,，使學(xué)生在讀,、悟、說,、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶,。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練,，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，順學(xué)而導(dǎo),，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計中,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化,，學(xué)法教法化”,。

全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,，也樂了鄉(xiāng)親們,。

首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎,？重點(diǎn)理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。小伙伴討論,、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（ ）,。外地的生活好，還是（ ）,。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情,。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運(yùn)用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

（三）,、回歸整體,，總結(jié)全文：

1,、“我”為什么要寫這篇文章？

2,、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文,，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化,，也是對整體的回顧。

3,、拓展了練習(xí),。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘懷的人和事,，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。

讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手,，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文,，完成讀寫結(jié)合的遷移,。

喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)

11 桂花雨

搖花樂 懷念童年生活

一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,，還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識,，所以有人說板書是微型教案。我的板書,，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來了。

人教版桂花雨說課稿篇四

尊敬的各位評委老師好,！

今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》,。

人的一生會體驗各種各樣的情感，親情,、友情,、師生情，喜怒哀樂等等,。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》,，全身心地投入課文中，去感受體會臺灣作者琦君豐富美好的情感,。

上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文,，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對,，桂花很香,，還有——搖桂花很快樂,。好的，下面我們就先來看看作者具體是怎么描寫桂花香的,。同學(xué)們自由朗讀課文,，找出描寫桂花香的句子，讀的時候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地,，帶著感情去朗讀,，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛之情?！?，同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢,？請最后一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的,。——同學(xué)們說這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢,，嗯,，還不錯，要是能再多投入點(diǎn)感情,，增加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫就更好了,。好的，請坐,。這位同學(xué)找到了四句描寫桂花香的句子,。

一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了,。二是：可是桂花的香氣味真實(shí)迷人,。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃,。

第三句是：桂花開得最茂盛時,，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒有哪位同學(xué)要補(bǔ)充,？好的,，這位女同學(xué)還有?！?，很好，請坐,。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì),，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過人家圍墻外時聞到這香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁,。還有倒數(shù)第二段的：那股子淡雅清香是無論如何沒有字眼形容的,。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中,，本身就帶有桂花香,。好的，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫桂花香的句子,，很全面,，說明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問題的過程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心,，邊聽邊用筆把這些句子圈畫出來了,，這種習(xí)慣很好，在以后的學(xué)習(xí)中呢,，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時隨手標(biāo)注,、做筆記的習(xí)慣，這樣既可以幫助我們理清思路,，有能加強(qiáng)記憶,，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。

好的,，下面我們來具體地看一看這六句對桂花香是如何描寫的,。

首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味,？這樣寫有什么好處呢,？同學(xué)們思考下，好好地體味一下這里面的感情,。想想我們自己有沒有這種經(jīng)歷,，比如說，有些同學(xué)說,，我一提到冬天就感覺冷,，我一想到過年就聽到了鞭炮聲，可是天氣并沒有變冷,，也沒有人在放鞭炮啊,，同樣的作者也沒有真的站在桂花樹前啊。那為什么會這樣呢,？我們請班長來說說——哎~對啦,，因為香味給作者留下了深刻的印象。請坐,。正是因為這種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里,，給她留下了刻骨銘心的記憶,，作者才會一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味,，就引起了鄉(xiāng)愁呢,？又是一種看似匪夷所思的感覺。我們再結(jié)合下自己的經(jīng)驗來想想,。有沒有同學(xué)一看到老師就想起語文課本啊,，寒冬臘月天里，有沒有看到綠色就想念春天呢,？對啊,，我們經(jīng)歷的這樣的感覺很多。因為老師是教語文課的,，綠色是冬天缺少的而與春天的生機(jī)勃勃連在一起,。同樣的，桂花讓作者想到了故鄉(xiāng),，它是作者童年美好而深刻的記憶,，而作者此刻卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢,？

第二段中這一句意思很簡單,，作者說桂花不僅可以聞，還可以吃,，我想很多同學(xué)都吃過桂花做的東西吧,，比如桂花糕等等。后面三句也不難,，同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好,。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處,?！昧?，大家都討論差不多了,。請右邊第二小組派代表來分析下第三段這兩句?！诲e,，這一組同學(xué)的感受能力很強(qiáng),，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個詞，說明桂花香的香味之濃和彌漫之廣,，也說明了人們的陶醉,。那么，還有別的妙處嗎,？我們請左邊第一小組補(bǔ)充下,?！ィ芎?，“全年,，整個村莊，都沉浸在桂花香中”,，全，整個,，都這三個詞都強(qiáng)調(diào)了香氣傳播的廣,，而且“全年”和“整個村莊”兩個詞語都用逗號斷成句，有突出強(qiáng)調(diào)的作用,。下面我們繼續(xù)看最后一句,，請左邊最后一個小組的同學(xué)來說一說他們的分析?！秪他們覺得這一句中的“即使”句型用的很好,，即使不放桂花也很清香，因為生在桂花中的栗子早已染上了桂花香,。栗子的清香足以說明桂花香味之濃,。是不是用了襯托的手法來強(qiáng)調(diào)啊，哦,，對了,，正是這樣。

好的,，今天我們對課文中桂花香的描寫作了描寫,，那么同學(xué)們還知道哪些描寫桂花的詩文呢？希望課后同學(xué)們搜集下,，認(rèn)真地讀一讀,。

我今天的試講到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,。

人教版桂花雨說課稿篇五

尊敬的各位老師,、各位評委，你們好,！

今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊《桂花雨》,。下面我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個方面來像大家闡述我的這堂課：

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和對家鄉(xiāng)的思念,。本文語言清新,，情感豐富而真摯。課文有8個自然段,。文章先寫小時侯“我”最喜歡桂花,，因為“它的香氣真是迷人”。第四,、五,、六自然段寫童年的“搖花樂”。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。第七,、八自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖,，畫的`是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂,，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，品味語言,，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識2個生字,，讀讀記記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤其,、香飄十里”等詞語。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

為了讓第二課時的教學(xué)目標(biāo)更集中,，更突出，我把第一和第二個目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成,，所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個目標(biāo),，具體為：

品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,，體會作者搖桂花的快樂和對家鄉(xiāng)的思念之情,；借助想象和情景對話,，想象搖花的快樂,。

這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會母親說的“這里的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”所表達(dá)的感情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法,、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。

1,、情景教學(xué)法。利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。

2、自主,、合作,、探究法。在課堂上我爭取以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言,、感悟快樂,、體會感情。

3,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。這篇文章語言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。

一）,、導(dǎo)入課文

開課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己對雨的印象,。然后導(dǎo)入新課,，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂,。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者,，也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。

（二）,、復(fù)習(xí)檢測,，整體感知

通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,，為檢測同學(xué)們對課文的理解,，我先引出問題：“作者對兒時陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個字來形容,，你覺得是哪個字,？”其實(shí)這個這個問題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗之旅。

（三）、研讀搖桂花三個自然段,，體會感情

課文四,、五、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落,，同時更是情感激蕩的幾個段落,，而這種感情更是集中在幾個句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個句子上：

※ “桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！?/p>

※ “啊,！真像下雨,！好香的雨呀

※“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里,?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)我采用多種形式、多種方法讓學(xué)生欣賞句子的生動,，體會其中飽含的思想感情,。讓學(xué)生充分朗讀,，讓學(xué)生利用課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂,。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,，說出：“桂花像什么一樣落下來？”使學(xué)生在讀,、悟,、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶,。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練,。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界

（四）,、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

母親的話語是文章情感積淀的一個句子,，但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個句子,。但是在前面感情體驗的基礎(chǔ)上，這一句的理解，也就是文章難點(diǎn)的突破上,，也就顯得輕而易舉了,。

最后通過一個寫話練習(xí)檢測大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

人教版桂花雨說課稿篇六

我通過精讀課文,，理解內(nèi)容,，主要通過展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文場景,，想象作者描寫的景象,，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念,，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

（小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動,，有意注意保持時間短,，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右,，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞,。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程,，將會使他們的興趣蕩然無存,，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散,。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講,、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。）

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授

1.第一部分的教學(xué),，我在上課一開始就引入了課文的作者,，琦君的資料：琦君1949年離開家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng),，他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花,，從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時候,，我最喜歡桂花”,，第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開，讀讀這個部分,，想想為什么愛桂花,，從而引出桂花香和搖花樂,，兩個教學(xué)板塊。

（在課堂上,，集中學(xué)生的注意力是非常重要的,。小學(xué)生由于年齡小自制力較差，教師授課時往往許多學(xué)生的注意力沒隨著教師的思路動,，而是無意識的想別的事情去了,。如果教師課堂教學(xué)是教師向?qū)W生直接傳授知識的主要形式。那么隨著時間的推移,，學(xué)生的注意力容易過多的分散,。這時需要老師當(dāng)機(jī)立斷，簡潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，減少學(xué)生由于過多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果,。）

2.感受桂花香，我主要是采用品味兩句重點(diǎn)句子,，桂花不與繁花爭艷,，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時,，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。重點(diǎn)抓住“迷人,，浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示（自讀要求）,，進(jìn)行自讀,，自己劃句子，品讀,。（在課堂中,，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，分散了學(xué)生的精力,，也降低了注意力對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)該,，在恰當(dāng)?shù)倪m合,，運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法，提高注意力,，最終提高課堂效率,。）

我把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)第三自然段，

1.課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事,，所以老是纏著母親問“媽,，怎么還不搖桂花嘛,！”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,。學(xué)生讀文后,，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情,、希望的心情,、迫切心情?！苯又?，我讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來,。為了理解“纏”這個詞,，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位。

（中年級學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了低年級孩子的好動的特點(diǎn),，但是在長時間的高強(qiáng)度的注意力下的學(xué)習(xí),，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感。這時候他們就需要在一些課文的場景中,，用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感,。這也是從另外的角度來提高學(xué)習(xí)注意力和提高課堂的接受力。）

2.課文的第三小節(jié)重點(diǎn)是搖花樂片段的品讀,，感受搖花樂,，通過讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美,。我先讓學(xué)生讀課文,，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。“,，你是怎么搖的,，。同學(xué)們邊讀邊表演,，使勁的搖,，用力的要，搖出了喜悅,，搖出了幸福,。讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文，這樣學(xué)生就自然理解了,。②桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身,，讓學(xué)生看著畫面想象分別落到了哪里，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身,，這是我調(diào)動了孩子的親身體驗,，想象如果你的身上各個部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受,，隨機(jī)讓學(xué)生練習(xí)說話,，從而想象作者當(dāng)時的歡樂情景。突破了這一教學(xué)重點(diǎn),。

接著向?qū)W生明確,，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者,，還有父親母親,，父親和母親用各自的方式表達(dá)了對桂花雨的喜愛。我讓學(xué)生分角色來讀母親和父親的描寫,。在母親描寫,，抓住母親的幾個動作，“洗近雙手,，撮“來體會母親小心翼翼的動作是愛桂花,，珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫,。重點(diǎn)是體會他的那首,，口占一絕。通過自讀自悟,，感受詩中的意蘊(yùn),。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂，還有全家的喜悅,，還有全村的豐收,。

（利用多媒體教學(xué)手段。計算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖,、文,、聲、像并茂,，能向?qū)W生提供形式多樣,、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面,，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景,，有趣的益智游戲,，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)和會學(xué)。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無所不有,，可以在網(wǎng)上下載一些課件,，充分利用計算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性,、新穎性,、趣味性、直觀性,、豐富性等特點(diǎn),，化無聲為有聲、化靜為動,、變難為易,，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育,，提高了能力,。）

母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。單單讓生說是很難說清的,。我讓學(xué)生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，凝聚著母親的歡樂,，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,，這種感情是不會因時因人因地而改變的,。又通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君母親對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念）此時此刻,，學(xué)生再去讀母親的話,，自然會產(chǎn)生深深地情感。

（由于學(xué)生年齡小注意力集中時間較短,，造成了課堂注意力分散,，課堂效率不高,。教師的評價，可以促進(jìn)學(xué)生思維與情感體驗的展開,，不但可以引起學(xué)生注意,，激發(fā)求知欲，及時反饋和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,，而且還能增強(qiáng)師生的感情溝通,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維能力和靈感智慧的目的,。陳瑞老師在評價中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來應(yīng)對課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風(fēng)效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情,，會比強(qiáng)硬的手段更有效,。羅森塔爾效應(yīng)---用心理學(xué)的術(shù)語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，這種定勢給人以心理暗示,，影響別人的表現(xiàn),。）

最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀,，感受作者心中的思鄉(xiāng)情,。升華課文主題。

人教版桂花雨說課稿篇七

《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗教科書五年級上冊第二組課文的第7課,。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中,。文章語言清新，情感豐富而真摯,。

課文有6個自然段,。第一自然段開篇明旨，寫小時侯,，“我”最喜歡桂花,，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”,。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂,，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，品味語言,，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識2個生字,，,。讀讀記記“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、完整,、尤其、提前,、香飄十里”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識和能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀于一體,。如認(rèn)識生字,、讀記詞語是知識維度；正確、流利,、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo),，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣,，是理解課文內(nèi)容,、體會課文感情的方法；體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對課文內(nèi)容的理解,，也是感情滲透的目標(biāo),。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對課文內(nèi)容的理解不會存在多大的困難,，但同時他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象,。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會作者表達(dá)的思想感情,。同時,，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師基本采用了全放的方式,，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言,、積累語言,、感悟快樂，整體到部分再到整體,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

開課伊始,，播放歌曲《八月桂花遍地開》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對桂花的印象,。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

（二）,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

激趣閱讀期待,，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。通過分同桌輪讀,，評議,，保證學(xué)生能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事,，使學(xué)生對課文有一個整體印象，提高學(xué)生對文本的整體把握的能力,。

（三）,、合作學(xué)習(xí)，理解課文,。

整體把握課文之后,，向?qū)W生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時的情景嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，匯報交流。在交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看插圖,，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個性的解讀中,，豐富想象,，形成畫面，使文中桂花樹的樣子,，母親送桂花的情景,，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化,。

形成畫面之后,，學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時的快樂，此時再回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，說說表達(dá)了作者怎樣的感情,，便顯得水到渠成。

（四）,、拓展延伸

在拓展階段,，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢,？說給大家聽,。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也使學(xué)生的心與課文融為一體,。

（五）、作業(yè)

作業(yè)布置學(xué)生寫一寫童年的趣事,、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫,，使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作,。

人教版桂花雨說課稿篇八

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課,，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個印象,。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情,，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨,。

１,、認(rèn)識２個生字，讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提高,、香飄十里”等詞語。

２,、正確流利,，有感情的朗讀課文,。

３、通過自讀自悟合計與同學(xué)交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,。

１,、直觀教學(xué)法：

由于對桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色,、形狀,、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離,，幫助理解重,、難詞句。

２,、朗讀體會法：

通過學(xué)生自讀,、指定讀、聽讀,、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情,，同時進(jìn)行有效的語感培養(yǎng),。

３、啟發(fā)誘導(dǎo)法：

通過激發(fā)語,、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué),、在學(xué)中悟。

４,、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生讀、找,、品,、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

同學(xué)們回憶你們的童年生活中,，一定有許多難以忘懷的人和事,，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的,，讓我們一起走進(jìn)作家的童年,，欣賞美麗的桂花雨,。

（板書：７、桂花雨）

上課一開始激發(fā)學(xué)生,，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖,，放錄音朗讀,，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優(yōu)美,。

１,、自由朗讀（２～６）自然段，說說你理解了什么,。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流,。

２、提問：

哪個自然段給你留下的印象深,？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕,。

⑴指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價,。

⑵在師的引導(dǎo)下說出作者從迫不及待到高興,，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界,。

⑶讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分,，感受作者的快樂。

３,、抓住重點(diǎn)句“可是母親說,，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多,，更是香氣濃郁,，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢,？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,，她是用感情來分辨的。同時引出：

⑴東西是自己的好,。

⑵月是故鄉(xiāng)明：

更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶……）,，此時桂花已充滿她生活的全部空間,，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

（多讀,、多背,。）

（背誦。）

課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,，內(nèi)容豐富,、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,，讀了后很感人,。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

【教學(xué)板書】

香

搖花落

人教版桂花雨說課稿篇九

課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖

花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中,。文章語言清新,，情感豐富而真摯。

課文有6個自然段,。第一自然段開篇明旨,，寫小時侯，“我”最喜歡桂花,，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”,。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖,，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂,，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦,，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力,、概括,、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束,，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等,。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計,。三個方面互相滲透,，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景,，體會作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文。

3）情感目標(biāo)：體會作者喜歡桂花,、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

1）、有感情朗讀文章,，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景。

2）,、理解母親說的“外地桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義,。

3）、通過重點(diǎn)詞句的理解,，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情,。

（1）.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情,。

（2）.想像課文描寫的情景,，體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1,、情景教學(xué)法,。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境,，利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。

2,、自主、合作,、探究法,。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動口說,、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言,、積累語言、感悟快樂,，整體到部分再到整體,。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索,。因此,，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1,、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思，思源于疑,。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么,？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣不僅讓學(xué)生主動探究,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

2讀,、思,、議、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本,，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的,。

1,、課件出示桂花圖片：這是什么？

2,、你知道課文講了一件什么事嗎,？

3、這篇課文的第一句說道：“小時候,，我最喜歡桂花,。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因為謙虛,，不驕傲,；是因為它的香氣迷人，令人陶醉,。喜歡桂花,，更重要的因為原因是什么呢？

創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境

激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力,，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

第一步：質(zhì)疑問難,，直奔重點(diǎn),。

1）課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”,。

2）學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，寫下有思考價值,、牽一而動全身的問題,。（怎樣搖？搖桂花的心情如何,？搖桂花的“樂”在哪里,？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）

“思維是從疑問和驚奇開始的,。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，是自主探究的源頭,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計直奔課文的重點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

第二步：精讀感悟,，自主探究

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,。要眼到、心到,、手到,。

課件出示閱讀提示：1）自己學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,，想一想自己讀懂了哪些問題。

2）勾畫出有關(guān)的詞句,，讀一讀你感受到了什么,？

2、學(xué)生自學(xué),，小組內(nèi)交流,。“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本,，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究,。教學(xué)生是為了不教，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3集體交流,。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那一個問題,，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生的感悟為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講,，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：

1）,、2自然段回答為什么搖桂花,？采用指名讀的方式。

“桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！崩斫狻敖保瑥倪@句話感受到了什么,？指導(dǎo)朗讀,。讀出桂花的芳香。

2）,、4自然段回答桂花有什么用處,，采用引讀的方式學(xué)習(xí)。

2）,、3自然段是全文的重點(diǎn)段,。

a提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？接著指名讀,，評議,，齊讀。

b教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對話,，互換角色讀,。

c體會搖桂花的快樂

首先指名讀有關(guān)的句子?！斑@下我可樂了……好香的雨呀,！”評議，聽出快樂嗎,？

接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂,。

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎,？桂花雨美嗎,？美在哪里,？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上,、身上的不是雨滴,，而是那細(xì)小、芬芳的桂花,，那是一種什么樣的感覺？

最后學(xué)生興奮而激動地讀“??！真像下雨！好香的雨呀,！”大家一起喊,。分組讀，評議,。

d在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3,、4自然段。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。經(jīng)過自學(xué),，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫,，或者是略有解悟,，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解,。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入,。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程,。發(fā)表自己見解,，聽取別人的意見，思索別人的看法,，反駁錯誤的觀點(diǎn),。重視以讀促理解，重視各種形式的讀,，如自由讀,、默讀、范讀,、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn),。在充分的讀中體會到課文的思想感情,，使學(xué)生在讀,、悟、說,、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶,。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練,，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情,。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，順學(xué)而導(dǎo),，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展,。并在訓(xùn)練設(shè)計中,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化,，學(xué)法教法化”。

重點(diǎn)理解體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎,？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流,。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（）。外地的生活好,，還是（）,。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力,，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

1、“我”為什么要寫這篇文章,？

2,、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情,。帶著對課文的感悟和體驗回到課文,，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧,。

3,、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,，說一說你童年難與忘懷的人和事,，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

讀寫結(jié)合的練習(xí),，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移,。

喜歡桂花

懷念家鄉(xiāng)

11

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

一個好的板書,，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識,，所以有人說板書是微型教案,。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來了,。

人教版桂花雨說課稿篇十

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花,，接著寫了搖桂花的事情,，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花,，卻時時的想起故鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨,。

1、認(rèn)識2個生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提高,、香飄十里”等詞語。

2,、正確流利,，有感情的朗讀課文。

3,、通過自讀自悟合計與同學(xué)交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,。

1、直觀教學(xué)法：由于對桂花的了解人們很陌生,，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀,、味道進(jìn)行直觀了解和感受,，拉近了學(xué)生和課文的距離,，幫助理解重、難詞句,。

2、朗讀體會法：通過學(xué)生自讀,、指定讀,、聽讀,、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂,。感受作者的思想感情,，同時進(jìn)行有效的語感培養(yǎng)。

3,、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué),、在學(xué)中悟。

4,、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生讀,、找,、品,、誦的方法學(xué)習(xí)課文,。

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們回憶你們的童年生活中,，一定有許多難以忘懷的人和事,，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的,、難忘的,，讓我們一起走進(jìn)作家的童年,，欣賞美麗的桂花雨（板書

7,、桂花雨）

上課一開始激發(fā)學(xué)生,，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中,。

（二）出示插圖，聽錄音,，整體感知：

請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖,，放錄音朗讀,，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂,，感受課文語言的優(yōu)美,。

（三）朗讀體會重點(diǎn)句段：

1、自由朗讀（2—6）自然段,，說說你理解了什么,。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流,。

2,、提問：哪個自然段給你留下的印象深,？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕,。

①指定學(xué)生讀,，其他學(xué)生進(jìn)行評價,。

②在師的引導(dǎo)下說出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化,，從而進(jìn)入到身臨其境的境界,。

③讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂,。

3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說,，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁,，這是我們用鼻子來分辨香氣的,，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,，她是用感情來分辨的,。同時引出：

①東西是自己的好,；

②月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶……）,，此時桂花已充滿她生活的全部空間,，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。（多讀、多背）

（五）展示學(xué)生成果,。（背誦）

（六）總結(jié)全文：

課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富,、感情真摯,，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,，讀了后很感人,。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章,。

人教版桂花雨說課稿篇十一

課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了作者童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。

文章清新自然,，感情豐富真摯,，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話,，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,，是我本課設(shè)計與研究的重點(diǎn),。

根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景,，感受作者的“搖化樂”。

2,、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從中感受“搖花樂”,，體會思鄉(xiāng)情,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,，體會思鄉(xiāng)情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

教法：

我采用以下教法：

1、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

(1) 讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對話。

(2) 賞：賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化。

(3) 悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理,、在讀中悟法。

學(xué)法：

采用“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用,。

為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香,、搖花樂,、思鄉(xiāng)情三部分,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花香、搖花樂”,，以更好的理解母親的“思香情”,。

1、 學(xué)習(xí)第一部分：桂花香

(1)學(xué)生默讀課文,，畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)

(2)出示具體句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字,。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)

2,、 過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香,，更難忘的是“搖花樂”

(1)提出問題：“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會帶問題讀書)

反饋交流,，總結(jié)：我樂,、全家樂、全村樂

(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會“我樂”

指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會作者由著急到快樂的心情,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解“纏”,，分角色朗讀，著急用什么成語表示,，快樂用什么成語表示,，讓學(xué)生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,，既注重人文性的教育,，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)

質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情,。

(3)朗讀“搖花樂”深化理解,。

3、在此基礎(chǔ)上,，出示理解母親的話“外地的桂花再香,，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。”

反復(fù)讀,，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎw會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情,。

4,、師總結(jié)課文。

5,、通讀全文感受。

整個過程是形散而神不散,，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話,。

6、布置作業(yè)

(1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，寫一件自己童年里最難忘的事,。(學(xué)以致用)

(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))

7,、板書設(shè)計：

愛 桂花 思故鄉(xiāng)

搖桂花 愛故鄉(xiāng)

吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)

人教版桂花雨說課稿篇十二

《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作,。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中,。在那濃郁而迷人的香氣中,，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。

從教材編排上來看,，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累,。根據(jù)教材的編排意圖,，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的：

【教學(xué)目標(biāo)如下】：

1,、認(rèn)識課文生字詞,，“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、完整,、尤其,、提前、香飄十里”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過學(xué)生有感情地朗讀,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

（1）理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情,。

（2）想像課文描寫的情景,，體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感,。

1,、情景教學(xué)法：我將利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境,，利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。在教學(xué)過程中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,。

讀、思,、議,、想、練的方法學(xué)習(xí)課文,。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生,、生生交流,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

開課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開》,，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對桂花的印象,。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待,，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂,。

二、合作學(xué)習(xí),，理解課文。

雖然文章洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情,，但是不讀就無法理解其中豐富的意蘊(yùn),，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此,，我在這堂課上以讀代講,，以讀促情的做法，收到良好的效果,。我安排了四個教學(xué)步驟：

（一）抓文本用心讀

好的朗讀勝過繁瑣的講解,。因此,，在整堂課的教學(xué)活動中,，我先讓學(xué)生自己去讀,，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩,，內(nèi)心融入,。

第一,，讓學(xué)生帶著問題去讀,，做到每讀一段都要有目的,，不白讀,；

第二,，選好讀的重點(diǎn)去讀,。

我采用范讀,、朗讀,、默讀,、自由讀,、引讀,、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情，也讀出了自己的真情實(shí)感,。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。

(二)在理解中美讀

在課堂上,，要想吸收和積累生動的語言,，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象,，體會作者的思想感情,，讀出味來,。

1,、為什么說母親卻說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！蹦?？我讓學(xué)生瀏覽課文，從中找出寫桂花香的句子,，那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢？

學(xué)生找出：桂花開的最茂盛時,，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。和全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句,。

引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞體會這兩句的不同,，這些詩句對桂花的形態(tài),、特點(diǎn)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。學(xué)生通過與文中的語句進(jìn)行進(jìn)一步的對照,，就更深刻地去理解母親所說的話了,。

2,、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事,，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,。

學(xué)生讀文后,，我問“老是纏著”是什么樣的心情,？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情,、迫切心情,?！苯又蚁茸魇痉独首x,，（需要自己朗讀這句話）再讓學(xué)生試著練習(xí)讀,，把這種期待與迫切的心情讀出來,。

三,、在想象中讀美

1、課文的第三小節(jié),，我先讓學(xué)生讀課文,，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“??！真象下雨,！好香的雨呀,！” ①理解“使勁地?fù)u”搖出了什么,？,。自己盼望已久的事情發(fā)生了,，應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？我先讓學(xué)生做動作體會“搖”的場景,，再讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文,，這樣學(xué)生就自然理解了。

②桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身,，讓學(xué)生看著畫面想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,?！钡臍g樂情景。通過同桌共同享受著歡樂時刻,，師生合作說話,，來進(jìn)一步享受“搖花樂”這一快樂時光。

2,、理解：母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r,，我讓學(xué)生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么？

家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，凝聚著母親的母親的歡樂,，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,，通過師生合作說話,，用學(xué)生對生活中親情的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念）此時此刻,，學(xué)生再去讀母親的話,，自然會產(chǎn)生深深地情感,。

四,、拓展延伸，走向生活

在拓展階段,，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活,，有沒有不能忘懷的人和事呢,？說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通,，既即時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也使學(xué)生的心與課文融為一體。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡單明了。

桂花香

桂花雨思念家鄉(xiāng),，懷念童年

“搖花樂”

人教版桂花雨說課稿篇十三

大家上午好,！我今天說課的題目《桂花雨》。下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明,。

《桂花雨》是蘇教版語文四年級上冊第三單元的一篇文章,。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段,，可分成三個部分：第一段開篇明旨,，寫作者小時候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人,。第二到四段寫童年的“搖花樂”,。第五到六段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，同時點(diǎn)題,，寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清新情感豐富而真摯,，作者以童年時代的眼光看待事物,，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中,。

基于對教材的研究,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對中年級的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本節(jié)課“鮮”,、“謝”等十個生字，會讀“拙”等四個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。想象課文描寫的情景,，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3,、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受,。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語段，學(xué)會鑒賞,，學(xué)會積累,，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會仿寫運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念,。體會母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言,，學(xué)是為了用,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會仿寫運(yùn)用的能力。

1,、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),。

（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話,。

（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化。

（3）悟：每一節(jié)課上,，我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中悟情,、在讀中悟理,、在讀中悟法。

2,、學(xué)法：采用“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和感受，為學(xué)生營造一個民主,、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力,。

本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個課時完成,。

在第一課時中主要讓學(xué)生讀通課文,，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序,，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個生字,，以及課后第三題中的詞語。

下面我將主要講第二課時的內(nèi)容：精讀課文,，理解內(nèi)容,，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣,，體會文中作者對童年生活的懷念,，以及作者和母親那濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情,。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花,?！弊蛱煳覀儗W(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因為它的香氣迷人，令人陶醉,。作者那么喜歡桂花,，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢,？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是什么樣的呢,？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文,，跟隨作者一起去搖桂花,，同作者一起分享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的快樂吧！

創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力,，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）細(xì)讀課文,，探究解疑

1,、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這個句子,，讀讀這個部分,，想想為什么愛桂花？從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識到桂花樹的特點(diǎn),。

2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂趣,。

在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事,？這得從全家人的活動,，以及桂花的用途中去體會。

（1）找出每個人的做法,，分角色朗讀,，有利于認(rèn)識父母及作者不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅,。

（2）交流各人做了什么,，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)理解我搖桂花時的動作和話語,，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩,，體會一家人對桂子豐收的喜悅,。并注意幾個問題：

①理解“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u”這句話。

②想象“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。”的情景,。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”？

（3）聯(lián)系實(shí)際,，了解桂花的作用,。

（4）對這部分的內(nèi)容做個總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會到了搖桂花的樂趣,，并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀,。

重視以讀促理解,，在充分的讀中體會到課文的思想感情,，讓學(xué)生在情境中得到語言文字訓(xùn)練,。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展,。在訓(xùn)練設(shè)計中,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化,，學(xué)法教法化”。

3,、在總結(jié)第二部分后,，學(xué)生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以,，第三部分中,，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”

讓小組進(jìn)行討論,、交流,。要認(rèn)識到，此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，當(dāng)母親看到_____,。

外地的桂花時，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),，太熱愛家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。接著進(jìn)行仿寫練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（_____）,。外地的生活好,，還是（_____）。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力,，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

（三）課堂總結(jié)，深切體會

在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng),、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文,，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化,，也是對整體的回顧。通過總結(jié)課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會文中透露的思想感情。

（四）拓展延伸,，深化認(rèn)識

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級的學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生,。為體現(xiàn)這一宗旨,，同時也為了強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育，于是我設(shè)計了“說一說你童年中難以忘懷的人和事”,，讓學(xué)生從讀后的感慨入手,，以實(shí)際的生活為依托，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文,，完成讀寫結(jié)合的遷移。

喜歡桂花

桂花雨思念家鄉(xiāng),，懷念童年

“搖花樂”

這樣設(shè)計板書,，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘事順序,，表現(xiàn)作者的思想感情,，便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué)。

以上是我說課的內(nèi)容,，請評委,、老師批評指正，謝謝,！

人教版桂花雨說課稿篇十四

各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書五年級語文上冊第7課《桂花雨》,。下面，我將從說目標(biāo),，說教法,，說學(xué)法和說教學(xué)流程，說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課,。

1,、認(rèn)識2個生字。正確認(rèn)讀“籮筐,、姿態(tài),、至少、鄰居,、提前,、尤其、杭州,、香飄十里”等詞語,。

2,、正確,、流利的朗讀課文，了解課文大意,。通過用抓重點(diǎn)詞,，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的快樂,。

3,、通過感情讀文，朗讀感悟,，聯(lián)系上下文,，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法,。

我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：目標(biāo)的設(shè)計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高,。在發(fā)展語言能力的同時，要能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文,。

二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：本篇課文是人教版五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,，訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀,、摯愛的思想感情；而是通過閱讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思想的方式、寄托的對象卻是因人而異,，從而體會到作者感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的,。

三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情,。選編這篇課文的意圖：目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時,，進(jìn)一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

四是基于對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識：五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期,，雖然有一定初步閱讀的能力，并通過自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受,。理解力,、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說的有機(jī)結(jié)合,。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為：通過用抓重點(diǎn)詞，想象畫面的方法,，體會桂花給“我”帶來的快樂,。通過感情讀文，朗讀感悟,，聯(lián)系上下文,，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！睋?jù)此,，本節(jié)課我主要通過朗讀感悟，自主探究,，啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解和表達(dá)能力,，體現(xiàn)語言本位的思想,。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí),。

（一）,、談話導(dǎo)入，想象畫面

設(shè)計意圖：引入課題后,，利用閱讀提示,，讓學(xué)生梳理出問題，帶著疑問去讀文,。

（二）,、初讀課文，整體感知

設(shè)計意圖：我設(shè)定這個環(huán)節(jié),，主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。

（三）,、深入學(xué)文,，品讀感悟。

設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、朗讀感悟,、想象、交流閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的快樂,。在理解母親的話時,，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會作者表情達(dá)意的方法,。

（四）、拓展延伸

設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用,，通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感,。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際，目的是為了便于反饋檢測,。

一堂課難免有許多不足,，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

首先,，雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過程中,，教師講的還是過多,，感覺像是為了完成自己設(shè)計的目標(biāo)而去引導(dǎo)，忽視了課堂生成,，沒有突出學(xué)生的主體地位,。

其次,，對學(xué)生的評價也不是很合理，不及時,。（李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_(dá)情感,，這時候我的評價沒跟上，方法總結(jié)不到位）評價針對性不足,，導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一,，沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。

另外,，通過這次教學(xué),，反思，也讓我認(rèn)識到教師對課堂的把握,，對教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí),。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步,。

以他人為鏡,，方能知曉自身最大的不足，對于本節(jié)課教學(xué),，可能自己還是“當(dāng)局者迷”,，自己還沒有認(rèn)識到的不足還有很多，懇請各位老師給出指導(dǎo)和建議,，使我不斷進(jìn)步,，有所收獲，有所成長,。

人教版桂花雨說課稿篇十五

(一)教材分析：

《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文,。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段,，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨,，寫作者小時候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人,。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段,，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點(diǎn)題,，寫“我”愛童年的“搖花樂”,。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感,。文章語言清新,，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會,。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課文的內(nèi)容,，從四年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā),，擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課九個生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，想象課文描寫的情景,。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受,。

3,、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個課時完成,。

第一課時：

本課時主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文,，了解課文的內(nèi)容,，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個生字,，以及課后第三題中的詞語。

1,、激趣導(dǎo)入,。用導(dǎo)語“童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節(jié)課,?！币饘W(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。

出示課題讀題后,，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問來,，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。

2,、初讀課文,，感知內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，了解課文內(nèi)容,。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好,，并將自己得疑問和同學(xué)互相探討,。

3、檢查初讀情況,，學(xué)習(xí)字詞,。老師請個別學(xué)生讀各段，相機(jī)正音,，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字,、句、段,。

4,、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述順序,。

第二課時：

精讀課文,，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象,，感受作者小時候搖桂花的樂趣,，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的思想感情,。

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授

這個復(fù)習(xí),，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,，特別是課后要求掌握的八個詞語，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容,，幫助學(xué)生再次理清課文的思路,，以便更好地來理解課文。 (二)細(xì)讀課文,，探究解疑

1,、第一部分的教學(xué),，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這句句子,，讀讀這個部分,，想想為什么愛桂花，從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識到桂花樹的特點(diǎn),。

2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂趣,。

在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動,，以及桂花的用途中去體會,。

(1)找出每個人的做法，分角色讀讀,，有利于認(rèn)識父母及作者不同的性格,，體會內(nèi)心共同的喜悅。

(2)交流各人做了什么,，說了什么,。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時的動作和話語,，母親小心翼翼的動作,，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅,。

(3)聯(lián)系實(shí)際,，了解桂花的作用。

(4)對這部分的內(nèi)容做個總結(jié),，談?wù)?從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣,。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

3,、在總結(jié)第二部分后,，學(xué)生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以,，第三部分中,，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

要認(rèn)識到,，此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時,，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香,，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，應(yīng)該理解“金窩銀窩,，不如自己的草窩”這句話,。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

(三)課堂總結(jié),，深切體會

通過總結(jié)課文的內(nèi)容,，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會文中透露的思想感情,。

(四)拓展延伸，深化認(rèn)識

童年是多姿多彩的,，像作者一樣,，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里,，進(jìn)行一個拓展練習(xí),，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽,。并將此練習(xí)作為本課的一項作業(yè)——小練筆。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡單明了。

喜歡桂花

桂花雨 思念家鄉(xiāng),，懷念童年

“搖花樂”