人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇一

尊敬的各位老師,，你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版七冊(cè)三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí),。

課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖

花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中,。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯,。

課文有6個(gè)自然段,。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯,，“我”最喜歡桂花,，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”,。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖,，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè),，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括,、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等,。

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、總目標(biāo)

1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文。

3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花,、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1）、有感情朗讀文章,，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景。

2）,、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義,。

3）、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

（2）.想像課文描寫(xiě)的情景,，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

說(shuō)教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1,、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境,，用音樂(lè)渲染情境,，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。

2、自主,、合作,、探究法。教師基本采用了全放的方式,，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè),，整體到部分再到整體,。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。

說(shuō)學(xué)法

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索,。因此,，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1,、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思，思源于疑,。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么,？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇二

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索,，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,。課文有8個(gè)自然段。文章先寫(xiě)小時(shí)侯“我”最喜歡桂花,，因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四、五,、六自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中,。第七、八自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”,。教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂(lè),，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

從教材編排上來(lái)看,，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。根據(jù)教材的編排意圖,，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，讀讀記記“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、香飄十里”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過(guò)品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ),，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。

為了讓第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更集中,，更突出，我把第一和第二個(gè)目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成,，所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個(gè)目標(biāo),，具體為：

品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)作者搖桂花的快樂(lè)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,；借助想象和情景對(duì)話,，想象搖花的快樂(lè)。

這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”所表達(dá)的感情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法,、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。

1,、情景教學(xué)法。利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2,、自主,、合作、探究法,。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、感悟快樂(lè)、體會(huì)感情,。

3,、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。這篇文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。

一）,、導(dǎo)入課文

開(kāi)課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨的印象,。然后導(dǎo)入新課,，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂,。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者,，也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。

（二）,、復(fù)習(xí)檢測(cè),，整體感知

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,，為檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的理解,，我先引出問(wèn)題：“作者對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受，用一個(gè)字來(lái)形容,，你覺(jué)得是哪個(gè)字,？”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問(wèn)題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅。

（三）,、研讀搖桂花三個(gè)自然段,，體會(huì)感情

課文四,、五,、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落，同時(shí)更是情感激蕩的幾個(gè)段落,，而這種感情更是集中在幾個(gè)句子當(dāng)中,。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個(gè)句子上：

※ “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

※ “?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀

※“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

（四）,、升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

母親的話語(yǔ)是文章情感積淀的一個(gè)句子，但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個(gè)句子,。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，這一句的理解,，也就是文章難點(diǎn)的突破上,，也就顯得輕而易舉了,。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文“月是故鄉(xiāng)明”這一專(zhuān)題中的一篇略讀課文《桂花雨》,。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好,、最迷人的一個(gè)印象,。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,，喜歡它迷人的香氣,，接著寫(xiě)了搖桂花的事情,，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,，字里行間流露出對(duì)快樂(lè)的童年時(shí)代和家鄉(xiāng)的懷念,。

根據(jù)本單元選編《桂花雨》這篇課文的目的及學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、從“搖花樂(lè)”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

3、理解文中母親說(shuō)的那段話，體會(huì)“思鄉(xiāng)情”。

4,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情,。

5,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

1、教法：朗讀體會(huì),、啟發(fā)誘導(dǎo),。

2,、學(xué)法：自主,、合作、探究,。

本課的教學(xué)流程是：

談話導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)展示——合作探究——展示交流——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——作業(yè)超市,，下面我主要就各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖給大家做以說(shuō)明：

1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言談自己喜歡的花,，以此導(dǎo)入作者琦君喜愛(ài)的桂花,。課文開(kāi)頭作者就講到：小時(shí)候，無(wú)論對(duì)什么花,，都不懂得欣賞,。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴她，這是梅花,，那是木蘭花等,，但她除了記些名字外，并不喜歡,。她喜歡的是桂花,。四副圖片中第一、二張圖片是梅花和木蘭花,，也是因此而有意識(shí)安排的,。

2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：作者為什么只喜歡桂花呢,？課前自主學(xué)習(xí)的第三個(gè)問(wèn)題安排了學(xué)生自學(xué),。作者喜歡桂花笨笨的樣子，喜歡它迷人的香氣,。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題2讓學(xué)生快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示,，交流自己的收獲？學(xué)生很快能梳理出幾個(gè)問(wèn)題：

（1）桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè),？

（2）母親為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？

（3）香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢,？

這三個(gè)問(wèn)題就是本課要探究學(xué)習(xí)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。當(dāng)然學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可能還有其他問(wèn)題,，如“課題為什么叫桂花雨,？”，導(dǎo)讀提示中的問(wèn)題展示完后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。課前預(yù)習(xí)問(wèn)題1,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在下面展示交流環(huán)節(jié)隨機(jī)檢測(cè)。

3,、合作探究環(huán)節(jié)所要探究的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)非常明確,。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)小組成員展開(kāi)學(xué)習(xí)，并安排每個(gè)成員匯報(bào)的內(nèi)容,。

4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

合作探究一展示：首先老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀感受“搖花樂(lè)”和“桂花雨”帶給作者的快樂(lè),，然后讓學(xué)生觀察課文插圖,，從人物的表情感受快樂(lè)，最后讓學(xué)生說(shuō)自己的童年生活中難以忘懷的事,，進(jìn)行情感和能力的遷移,。

合作探究二展示：不光作者喜愛(ài)桂花，她的母親也非常的喜歡,，她甚至認(rèn)為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香,。對(duì)此學(xué)生有兩種觀點(diǎn)，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論,，辯論的過(guò)程也是深入理解課文的過(guò)程,。當(dāng)他們各執(zhí)己見(jiàn)時(shí)我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如初一轍,。從而體會(huì)思鄉(xiāng)情,。

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)一方面訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，另一方面加深學(xué)生對(duì)母親思鄉(xiāng)之情的感悟,。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：那香氣迷人的桂花,，以及母親的話又一次勾起了作者的思鄉(xiāng)情,。一生漂泊的作者思鄉(xiāng)是一種美好的情感,，不僅在本課，在她很多作品中都有流露,。就如：《煙愁》,。

7、作業(yè)超市：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè),，選擇完成,，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。

本課做到了不憤不啟,，不悱不發(fā),，合作探究二安排了辯論,，讓學(xué)生充分挖掘文本內(nèi)容來(lái)支撐自己的觀點(diǎn),，當(dāng)雙方相持不下，期盼得到一個(gè)公平的評(píng)判時(shí)小裁判再解答,，老師補(bǔ)充,。

作為閱讀課文，我覺(jué)得以讀悟情做的不到位,，主要原因是我自身的情感熏陶不夠,，今后會(huì)在這方面多努力。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇四

尊敬的各位老師：

你們好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人民教育出版社第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》,。

這是一篇回憶童年生活的文章,，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，需要達(dá)成如下三個(gè)目標(biāo)：

1,、有感情朗讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,。

2,、理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義,。

3,、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

為了更好的達(dá)成這些目標(biāo),，我充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,。為了使資源更有效的得到利用，我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中人教版第八冊(cè)第七單元的《桂花雨》的資源進(jìn)行整合,，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、感受桂花雨迷人的香我引用了遠(yuǎn)程資源中的導(dǎo)入圖片，并配上了《童年》這首音樂(lè),，讓學(xué)生在特設(shè)的情景中愉快的進(jìn)入課堂,。

2、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”我使用了遠(yuǎn)程教育資源中的搖桂花的圖片,，并配上文字和音樂(lè),，給學(xué)生以身臨其境的感受。

3,、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷我引用并整合了遠(yuǎn)程教育資源上的問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí),。

4、拓展我運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源上的各種桂花圖片,，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),。

1、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),，拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域,。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上提供的教學(xué)示例、媒體展示,、探究活動(dòng),、習(xí)題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師們利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材,，有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這座資源的寶庫(kù)中獲取更多更有效的信息,，拓展知識(shí)面,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展,。

2,、教師成長(zhǎng)的樂(lè)園

地處農(nóng)村中小學(xué)的教師們，出去學(xué)習(xí),、交流的機(jī)會(huì)極少,，先進(jìn)的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)示范又很難進(jìn)來(lái)，造成了一個(gè)相對(duì)封閉的空間,。教師利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)理論講座,、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，信息技術(shù)技能專(zhuān)題培訓(xùn)講座等聲情并茂的資源,，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個(gè)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境,，可謂教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師利用有限的時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，充分的將所學(xué)習(xí)到的新技術(shù),、新理論付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇五

《桂花雨》是五年級(jí)上冊(cè)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文,，濃烈的情感隱藏于樸實(shí)的文字背后，游弋于淡淡的敘說(shuō)之中,。這是一篇老課文,，老版本中是自讀課文，新版中是講讀課文,，我想可能是他的文字太美了吧,！

郭老師的課一如這篇文章，清新自然,，帶著濃濃的田園之氣、思鄉(xiāng)之情,。

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)郭老師運(yùn)用了讀中感悟的方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情,。先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容,，然后從課文插圖入手,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容，再?gòu)奈闹姓页雒鑼?xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的相關(guān)段落,，讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,，然后步步深入，漸入佳境,。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè),，郭老師從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由,，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情,。

這節(jié)課，郭老師引入了許多思鄉(xiāng)的詩(shī)句和名家片段，幫助學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情,。如“月是故鄉(xiāng)明”,，《家鄉(xiāng)味》《是水故鄉(xiāng)甜》片段，讀了思鄉(xiāng)情懷讓人油然而生,。

總之,，這是一節(jié)飽含親情、鄉(xiāng)情和柔情的課,，不僅讓我們感受到了思鄉(xiāng)情,，還體會(huì)到了文字美，非常值得我學(xué)習(xí),。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇六

尊敬的各位老師,、各位評(píng)委，你們好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》,。下面我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)像大家闡述我的這堂課：

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念,。本文語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯,。課文有8個(gè)自然段,。文章先寫(xiě)小時(shí)侯“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四,、五、六自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中,。第七,、八自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”,。教材中有一幅插圖,，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂(lè),，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，品味語(yǔ)言,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖,，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，讀讀記記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤其,、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過(guò)品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

為了讓第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更集中,，更突出,，我把第一和第二個(gè)目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成，所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個(gè)目標(biāo),，具體為：

品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ),，體會(huì)作者搖桂花的快樂(lè)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對(duì)話,，想象搖花的快樂(lè),。

這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1,、情景教學(xué)法,。利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。

2、自主,、合作,、探究法。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、感悟快樂(lè),、體會(huì)感情。

3,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。這篇文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累。

一）,、導(dǎo)入課文

開(kāi)課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨的印象。然后導(dǎo)入新課,，從而激起學(xué)生的閱讀期待,，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者,，也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊,。

（二）、復(fù)習(xí)檢測(cè),，整體感知

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知，為檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的理解,，我先引出問(wèn)題：“作者對(duì)兒時(shí)陣陣的桂花雨有怎樣的感受,，用一個(gè)字來(lái)形容，你覺(jué)得是哪個(gè)字,？”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問(wèn)題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅,。

（三）、研讀搖桂花三個(gè)自然段,，體會(huì)感情

課文四,、五、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落,，同時(shí)更是情感激蕩的幾個(gè)段落,，而這種感情更是集中在幾個(gè)句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個(gè)句子上：

※ “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,?！?/p>

※ “啊,！真像下雨！好香的雨呀

※“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”

（四）,、升華情感,，品悟鄉(xiāng)愁

母親的話語(yǔ)是文章情感積淀的一個(gè)句子,，但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的`一個(gè)句子。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，這一句的理解,，也就是文章難點(diǎn)的突破上，也就顯得輕而易舉了,。

最后通過(guò)一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)檢測(cè)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果,。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇七

聆聽(tīng)了xx老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)的桂花雨》受益匪淺。

《故鄉(xiāng)的桂花雨》是著名作家琦君所寫(xiě)的一篇對(duì)家鄉(xiāng),、親人充滿(mǎn)深深眷念的美文,，作家她通過(guò)細(xì)膩的文筆，以家鄉(xiāng)的桂花雨為行文線索,，以不長(zhǎng)的篇幅將自己的一腔深情體現(xiàn)地淋漓盡致,。

縱觀這堂語(yǔ)文閱讀課，費(fèi)老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟,，以悟促讀,，讀悟結(jié)合”在讀悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，強(qiáng)調(diào)了師生對(duì)話的互動(dòng),，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下,，閱讀教學(xué)中學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，重視了學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng),，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,，在用語(yǔ)文。

下面我就結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劚竟?jié)課體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1,、強(qiáng)調(diào)整體把握,，抓主線

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言,、問(wèn)題,、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰,、明朗,。費(fèi)建英老師沿主線引、沿主線導(dǎo),、學(xué)生很自然地沿主線學(xué),，沿主線思,，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有重點(diǎn),。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者琦君感情的時(shí)候，老師以感動(dòng)為切入點(diǎn)讓學(xué)生自由讀文,，劃出感動(dòng)的地方,，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)愛(ài)桂花的詞和句，這樣一步步地由詞到句,，由句到段,，由段到篇的理解和感悟都圍繞文章情感主線進(jìn)行。老師引領(lǐng)學(xué)生入情入境的讀,，逐漸深入的讀,，文章采用各種形式的讀，指名讀,、自由讀,、齊讀、老師引讀,、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。這一讀的環(huán)節(jié)也是圍繞文章情感主線進(jìn)行的。如讓學(xué)生自讀,、品悟“母親洗凈雙手,，撮一撮桂花放在水晶盤(pán)中，送到佛堂供佛,。父親點(diǎn)上檀香,，爐煙裊裊，兩種香混和在一起,，佛堂就像神仙世界,。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，競(jìng)收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜,?！痹?shī)雖不見(jiàn)得高明，但在我心目中,，父親確實(shí)是才高八斗,，出口成詩(shī)呢。”讓學(xué)生們以悟促讀,，讀悟結(jié)合。讓學(xué)生在潛移默化中做到了有體驗(yàn)的讀,，傳情達(dá)意的讀,。

２、注意抓字眼,，重?cái)U(kuò)展

語(yǔ)文閱讀既要培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文本研讀的本領(lǐng)又要培養(yǎng)學(xué)生走出文本拓展的能力,。文本是死東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解,、接受,、反思后才能在學(xué)生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命,，也只有這樣的閱讀才能開(kāi)啟學(xué)生的心智,。如理解“魂?duì)繅?mèng)縈”一詞，學(xué)生先自己找到“魂?duì)繅?mèng)縈”所在的句子,，反復(fù)誦讀理解,，并聯(lián)系這個(gè)句子的上下文。老師總結(jié),；作者琦君之所以“魂?duì)繅?mèng)縈”,，其中的原因正是濃濃的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。這樣一步步地讓學(xué)生感悟到了作者在文章中的主旨,。

我一直認(rèn)為,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不能急功近利的，更不能用浮躁的語(yǔ)文教學(xué)造就一批膚淺的學(xué)生,。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們能靜下心來(lái)讀文本,，只有閱讀好文本才可能讓學(xué)生通過(guò)與文字親近的過(guò)程獲得新知,，陶冶情趣，發(fā)展能力,。而這堂課上,，費(fèi)老師就真正有效的以文本為核心進(jìn)行了主旨的探究，并取得了不錯(cuò)的成效,。

當(dāng)然,，費(fèi)老師的課也有值得商榷的地方，如未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)生的操練還不足等,。但我想，作為一名素質(zhì)優(yōu)秀的年輕老師，費(fèi)老師能在廣闊的語(yǔ)文天地里進(jìn)一步展示自己的聰明才智,，取得更大的進(jìn)步,！

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇八

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。正確認(rèn)讀“籮筐,、姿態(tài)、至少,、鄰居,、提前、尤其,、杭州,、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利的朗讀課文，了解課文大意,。通過(guò)用抓重點(diǎn)詞,，想象畫(huà)面的方法，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),。

3,、通過(guò)感情讀文，朗讀感悟,，聯(lián)系上下文,，理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)童年小事表情達(dá)意的方法,。

我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,。

二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：本篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,，訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀,、摯愛(ài)的思想感情；而是通過(guò)閱讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式,、寄托的對(duì)象卻是因人而異,，從而體會(huì)到作者感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。

三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情,。選編這篇課文的意圖：目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

四是基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，雖然有一定初步閱讀的能力,，并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受,。理解力、觀察分析能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展,，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為：通過(guò)用抓重點(diǎn)詞,，想象畫(huà)面的方法,，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)感情讀文,，朗讀感悟,，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義,。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)童年小事表情達(dá)意的方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！睋?jù)此，本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀感悟,，自主探究,，啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)言本位的思想,。讓學(xué)生在自主探究,、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。

（一）、談話導(dǎo)入,，想象畫(huà)面

設(shè)計(jì)意圖：引入課題后,，利用閱讀提示，讓學(xué)生梳理出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去讀文,。

（二）,、初讀課文，整體感知

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)定這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是給學(xué)生充足的讀書(shū)和思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容,。

（三）,、深入學(xué)文，品讀感悟,。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、朗讀感悟、想象,、交流閱讀體會(huì)中感知桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),。在理解母親的話時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解句子,。從而體會(huì)作者表情達(dá)意的方法,。

（四）、拓展延伸

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用,，通過(guò)回憶童年小事表達(dá)自己的情感,。作業(yè)設(shè)定為寫(xiě)一次口語(yǔ)交際，目的是為了便于反饋檢測(cè),。

一堂課難免有許多不足,，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

首先,，雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中,，教師講的還是過(guò)多,，感覺(jué)像是為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)而去引導(dǎo)，忽視了課堂生成,，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位,。

其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是很合理,，不及時(shí),。（李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹?shù)來(lái)表達(dá)情感,，這時(shí)候我的評(píng)價(jià)沒(méi)跟上，方法總結(jié)不到位）評(píng)價(jià)針對(duì)性不足,，導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一,，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維。

另外,，通過(guò)這次教學(xué),，反思，也讓我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂的把握,，對(duì)教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí),。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步,。

以他人為鏡,，方能知曉自身最大的不足，對(duì)于本節(jié)課教學(xué),，可能自己還是“當(dāng)局者迷”，自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足還有很多,，懇請(qǐng)各位老師給出指導(dǎo)和建議,，使我不斷進(jìn)步，有所收獲,，有所成長(zhǎng),。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇九

《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”為線索,，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。陳萍老師親切的教學(xué)風(fēng)格,，由淺入深的剖析課文的方式,，使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中完成了本課的學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象,。

1,、感悟重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

課文的理解靠讀,，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀,，主題的把握靠讀,，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解,?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。

文中“搖桂花”對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問(wèn)“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛,！”一個(gè)“纏”字寫(xiě)出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴(lài)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生讀文后,，師問(wèn)“什么是纏著，你什么時(shí)候也纏著自己的父母了,，是怎么纏的,？”學(xué)生很快就打開(kāi)了思路，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，生動(dòng)而具體地理解了這個(gè)詞,，并且通過(guò)師生共同表演，把作者小時(shí)候喜歡搖桂花的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致,。最后老師又讓學(xué)生帶著自己的體會(huì),，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常投入,。

2,、再現(xiàn)課文場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象

在教學(xué)“桂花紛紛落下來(lái),，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,，我就喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨呀！”這個(gè)句子時(shí),，陳老師用柔美的語(yǔ)調(diào)描繪桂花雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的場(chǎng)景,，在再現(xiàn)的情景中喚起學(xué)生充滿(mǎn)詩(shī)意的想象，“假如你就是作者,，此時(shí),，你仿佛能聽(tīng)到什么，看到什么,，聞到什么,？飄落的桂花落在你的頭上、脖子上,、身上,，你有什么感受？老師讓學(xué)生在感悟中張開(kāi)了想象的'翅膀,，不著痕跡地進(jìn)行著扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。接著老師又問(wèn)：“你能把作者的感受喊出來(lái)嗎,？”學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)有所想象，再回到課文,，便能喊得入情,，做得自然。

3,、注重讀寫(xiě)結(jié)合,，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在課堂教學(xué)中,，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆,，理解是最關(guān)鍵的，而表達(dá)卻是難點(diǎn),。陳老師能準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī),，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，學(xué)以致用,。例如：后面的練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)。裘老師設(shè)計(jì)的是：這里的山真秀,，她會(huì)說(shuō)：（）,；這里的水真美，她會(huì)說(shuō)：（）……如果改成這里的山（）,，她會(huì)說(shuō)：（）；這里的水（）,，她會(huì)說(shuō)：（）……是否更好,？就比如“水”，它不只是美,，還可以用“清,、甜”等詞來(lái)修飾。最后出示：這里的（）（）,，她會(huì)說(shuō)：（）,，給學(xué)生自由想象的空間，這樣的訓(xùn)練,，就水到渠成了,。

4、抓住情感契機(jī),，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀

在學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)情感后,，簡(jiǎn)要介紹作者背景，并引出作者的一系列的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品,，出示幾個(gè)片段由學(xué)生感悟并朗讀,，激發(fā)他們的閱讀興趣,，并布置作業(yè)指導(dǎo)他們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀。

桂花雨說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十

各位評(píng)委老師大家好,。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào),，我今天說(shuō)課的題目是人教版五年級(jí)上冊(cè)略讀課文《桂花雨》，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述,。

首先說(shuō)教材,。《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章,，課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念,。描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿(mǎn)感情,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、完整,、尤其、提前,、香飄十里“等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

表達(dá)的感情,。并采用“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，根據(jù)“135”高效課堂的教學(xué)模式,，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示主題,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn),，開(kāi)課之初，我首先設(shè)問(wèn)本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中,，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過(guò)疑問(wèn)營(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。隨后揭開(kāi)課題,，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，嘗試解決。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確,、讀流利,？”這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路,，為接下來(lái)的研讀賞析,，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：討論交流,，合作學(xué)習(xí),。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講,。

鑒于此,，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生議一議：“作者為什么愛(ài)桂花,？”學(xué)生答出：是因?yàn)楣鸹ㄏ恪Ｎ以龠m時(shí)追問(wèn)：“哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桂花的香,？”讓學(xué)生畫(huà)出來(lái),。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué),、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處,，從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué)。緊接著,，讓全體學(xué)生品讀作者搖桂花時(shí)的語(yǔ)句,，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物心情,。使學(xué)生感受作者的“樂(lè)”——桂花給作者帶來(lái)的“樂(lè)”不僅在搖花時(shí),，更是陪伴了她的整個(gè)童年，給生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣,、幸福和美好,；桂花不只是給作者帶來(lái)了“樂(lè)”，同時(shí)也讓母親和整個(gè)村莊都沉浸在歡樂(lè)中人與自然,、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動(dòng)呢,？還有什么比這更讓人懷念呢？由此,，引出下文的思鄉(xiāng)之愁,。

在教學(xué)這一部分時(shí)我先問(wèn)學(xué)生：作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說(shuō)（這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）母親為什么這樣子說(shuō)呢,？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？緊接著讓學(xué)生比較：

桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。杭州有處小山,，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,。

體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情,。

理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn),。我通過(guò)母親,、琦君、游子對(duì)故鄉(xiāng)的感受,，層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情。

第四環(huán)節(jié)：展示評(píng)研,，歸納提升,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢,？這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的,。

第五環(huán)節(jié)：鞏固達(dá)標(biāo),，拓展延伸。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。我讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事,。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文,。

總之,，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論,、交流合作等課堂活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，認(rèn)知生字,，讀懂新詞，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！