在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇一

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課《樹之歌》,。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明,。

本單元是識(shí)字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上,。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字歌,，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹等11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富,。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀,，描寫了楊樹的高大,，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色,，描寫了楓葉的火紅和松樹,、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性,，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性,。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

1,、學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)有了一定的漢字知識(shí)積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí),，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式,，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中,，用不同的方法如加一加,，減一減，換偏旁,，運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字,，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識(shí)字規(guī)律,，學(xué)會(huì)識(shí)字方法,。

2、初步了解過形聲字,，但對形聲字形旁表義,，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識(shí)字意識(shí)差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,，運(yùn)用形聲字形旁表義,、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主識(shí)字,。

1,、通過歸類識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)新字,，會(huì)寫“楊,、壯”兩個(gè)生字，運(yùn)用形聲字自主識(shí)字。

2,、多種形式朗讀課文,，試著背誦課文。

3,、通過讀文看圖,，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木,，探索自然的興趣,。

語文精讀新授課

教法：

1、講授法

學(xué)生對樹木種類了解不多,，對樹木的'習(xí)性更是少之又少,。所以需要教師豐富資料。

學(xué)法：

1,、圈點(diǎn)批注法

主要讓學(xué)生圈畫樹木種類,，了解樹木習(xí)性。

2,、討論法

細(xì)品兒歌環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。

（一）談話引入

1,、教師范讀課文,。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種樹,。各自的名字是松樹和柏樹,。）

指生說。

師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧,。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會(huì)讀么,？）開火車讀

2、集中識(shí)字,。

這些樹名里藏著許多生字,，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)現(xiàn),？

楊,、榕、梧桐,、楓,、松,、柏、樺,、桂,、杉

生：都是木字旁。

師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢,？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關(guān),。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢,？師：他們是形聲字,。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音,。形聲字可以讓我們快速識(shí)字,。你來猜猜這是什么樹：

榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細(xì)品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢,？答案就在兒歌里,。請仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn),。

1,、師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn)？

生回答：楊樹很高,。

榕樹枝干比較粗壯,。（有時(shí)候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個(gè)字我們怎么記住它呢,？）

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會(huì)變紅,。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的,，不發(fā)生變化,。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個(gè)字下面是一個(gè)衣字,，誰有好方法記住它,？）

師：為什么松柏樹終年長青,。

普通的樹木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷,，干燥），因?yàn)槿~子面積較大,，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜,，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存,，所以在秋冬季會(huì)變黃,，落葉,。而松樹，冬青,，柏樹等,，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層,，水分不易散失,，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會(huì)落葉,，保持常青,。

生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方,。

3,、看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石,？

因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球,，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕,。而中國川,、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜,，受冰川影響小,，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍,。

師：出示圖片欣賞銀杏,、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們,，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木,，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀,，男生讀,，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀,。）

（五）指導(dǎo)書寫

楊：第五筆是橫折折鉤,。

壯：前三筆要注意，是點(diǎn),、提,、豎。

（六）拓展延伸

師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>

樹之歌

榆樹（）,，槐樹（）,，

柳樹樹枝像（）,。

石榴開花（），

桂樹開花十里香,，

桑樹結(jié)果（）,。

冬青四季（），

棕樹（）在南方,，

橡樹（）守邊疆,。

課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木,，上網(wǎng)搜集他們的資料,。

七、板書設(shè)計(jì)：

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇二

《浪之歌》,，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語文八年級(jí)下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首,。下面就按照說教材、說學(xué)生,、說教法與手段,、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。

一,、說教材

1,、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩,，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式,。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,，它不僅是“海岸”的情人,，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗,、憔悴,、饋贈(zèng)、真諦,、海誓山盟,、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理,；把握詩文的節(jié)奏和美妙的.意境,，并從中理解詩歌的主題,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,、敬畏生命。

3,、分析教材編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)

不同于真實(shí)世界，在這首散文詩里,，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分,。接下來,，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者,。在這里,，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵,；理解作者筆下海浪的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵,。

二,、說學(xué)生

散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講,，要理解難度較大,。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海,、對海浪比較熟悉,，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破,。

三,、說教法與手段

依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1,、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要,，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

2,、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中,，發(fā)揮集體的力量,，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵,。

四,、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：3分鐘

同學(xué)們，你去過海邊嗎,？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎,？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象,？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》,。

（本導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘

讀準(zhǔn)字音和解釋詞義

（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）

（三）整體感知：6分鐘

學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象,？

（學(xué)生通過聽讀,，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

（四）深入探究：13分鐘

1,、 ?作者對海浪賦予怎樣的感情？

2,、 ?你從文中哪些詩句體會(huì)到這種情感,？

（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）

（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘

小組討論解決,，全班交流,。

（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索,、大膽創(chuàng)新的精神）

（六）拓展延伸：6分鐘

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句,。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）

（七）小結(jié)：2分鐘

（八）布置作業(yè)：2分鐘

1、 ?仿寫詩句

2,、 ?預(yù)習(xí)《雨之歌》

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇三

我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌 》,。下面，我將我對這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報(bào)：

一,、教材簡析

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人,、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩,。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光,。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩,。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者,。在詩人筆下,，雨有生命,，有靈氣,，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,，目標(biāo)制定如下：

1,、 知識(shí)目標(biāo)：

感受雨美麗的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;

2,、技能目標(biāo)：

.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語言與特色,；

3、 情感態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境,。

作文與閱讀同行 ,，

欣賞與借鑒同在 ，

素質(zhì)與應(yīng)試同步 ,，

二,、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定 本文是散文詩，有鮮明的形象與意境,，語言優(yōu)美清新,，值得反復(fù)揣摩，因此,，目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。品味語言及文章特色對八年級(jí)同學(xué)來說還有相當(dāng)難度，所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn),。

三．教法學(xué)法的選擇

體會(huì)詩歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,，教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,，學(xué)法定為自主合作探究式。

選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式教學(xué)方法 ”。

四、教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入,，開啟文章。

二,、整體感知,，引進(jìn)文章。

教學(xué)千法,，讀為本,。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、作者之間的的對話過程。為此,，我圍繞“閱讀”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié),。

1、 范讀,，初步感知內(nèi)容,，感悟主旨。

相關(guān)題型設(shè)計(jì)：從文中你感受到的是怎樣的雨,？請?jiān)跈M線上添加修飾語,，說一說你的

理解．

的題型。以此拉開引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕,，讓學(xué)生如同接觸一個(gè)新朋友一樣,，在三言兩語的交談中，迅速獲悉對方留給我心的第一印象,。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前,。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實(shí)學(xué)生 的教學(xué)任務(wù),，突破“知識(shí)與能力目標(biāo)”

三,、局部品味，解讀文章,。

2,、自讀

“凡為教者必須達(dá)到無教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說過的一句話，本節(jié)課,，我以人為本,，因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作,、交流,、探究”中,，穿越課堂。讓教學(xué)過程彰顯方法,，靈動(dòng)智慧,。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片,，其題型設(shè)計(jì)為：

結(jié)合本文的寫作特征,，請從以下提示中任選一個(gè)角度，

告訴我們：你從這篇課文中知道了什么,？

22個(gè)提示語是學(xué)生語文課常見的熟悉面孔,，其難易程度不一，每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn),，讓他們每個(gè)人都快樂輕松的進(jìn)行有目的的閱讀,，讓學(xué)習(xí)的方法性,，目標(biāo)性,，科學(xué)性，高效性,，明晰可見,。更重要的是，文章中如排比,、比喻,、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫作手法,，抒情的表達(dá)方式等,，都會(huì)在學(xué)生的多個(gè)解讀中或“精妙”,，或“明晰”,，地再現(xiàn)在課堂,。學(xué)生閱讀,，鑒賞,，感悟,，審美能力也由此增強(qiáng),！

四,、探究質(zhì)疑,，審視文章

盡信書,，不如無書。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光審視書本,，讓他的質(zhì)疑與接納并存,，才更能激活他們的思維，有助于他們的學(xué)習(xí)與成長,。由此,，我設(shè)計(jì)了主題為“挑刺”的幻燈片,，其題型設(shè)計(jì)為：

課文中有沒有你不認(rèn)同、不理解,，持異議的地方,？

根據(jù)你對文章的理解，請給文章打分,，并說明賦分理由,！(要求：我不會(huì)給你滿分！

但我一定會(huì)說出扣分的理由?。?/p>

如果你對評分持異議,，要即刻發(fā)表你的見解哦！

_______________________________________________________________這些問題如同石子一樣,，投向思維的河流,，任他們在爭執(zhí)，探討后伺機(jī)點(diǎn)撥,，歸納,。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。

五,、拓展延伸,，走出文本

人們常說，：一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,，我設(shè)計(jì)了主題為“課堂檢測兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片，我設(shè)計(jì)的題例為： 請就美文內(nèi)容,，并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見題型,，擬3~4道有價(jià)值的題目考考你的競爭對手！（整體感知~開放性試題）,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是學(xué)生對文章的回顧重溫,，也是學(xué)生對常見題型的總結(jié)整理，又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸,?？紤]到文章語言優(yōu)美，也考慮到學(xué)生可能會(huì)疏忽這一點(diǎn),，我特設(shè)計(jì)了一道仿寫句式的附加題（要運(yùn)用比喻,、擬人、排比的修辭手法,；要用第一人稱,；要有中心）

（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水,，是田野的微笑,。

（2）我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??

之后我留下這樣的作作業(yè)：

同題作文擂臺(tái)賽

模仿寫一首散文詩,，表現(xiàn)你對人生的思考。

___至此,，教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn),，落實(shí)，完成,。

總之,，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章，在激情中穿越文章,，在收獲中走出文章,，是本節(jié)課我的努力方向，我采用的a“激情導(dǎo)入,，開啟文章”,，b“整體感知，走進(jìn)文章”,，c“局部品味,，解讀文章”,，d“探究質(zhì)疑,，審視文章”，e“拓展延伸,，走出文章”的五段式教學(xué),，并與對應(yīng)世界了五張主題分別為a“開心辭典”，b“實(shí)話實(shí)說”,，c“快樂直通車”,，d“焦點(diǎn)訪談”，e“非常1+x”的題例,，使教學(xué)程序簡單明了,，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐沛，我用學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開啟點(diǎn),。使他們樂學(xué),，而知識(shí)的積累，能力的增強(qiáng),，心靈的美容,，這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新,，施教之功在于點(diǎn)撥,，引導(dǎo),，啟發(fā)。還學(xué)生活力,。還課堂生命力,，是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處,，敬請老師指正,。

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇四

我說課的題目是：《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語文八年級(jí)下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首,。下面我就按照說教材,、說學(xué)生、說教法與手段,、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課,。

一、說教材

1,、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式,。在這首散文詩里,，海浪被詩人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人,，在它的形象里融入了更深廣的喻義,，它成為人世世界的守護(hù)者。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的特點(diǎn),，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴,、饋贈(zèng),、真諦、海誓山盟,、長吁短嘆”等詞語,；理解作者筆下海浪的形象。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理,；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境,，并從中理解詩歌的主題。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,、敬畏生命,。

3,、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)

不同于真實(shí)世界,，在這首散文詩里,，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分,。接下來，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,，它成為人間世界的守護(hù)者,。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵,。

二、說學(xué)生

散文詩的內(nèi)涵較深沉,，對初二的學(xué)生來講,，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊,，對大海,、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破,。

三、說教法與手段

依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1,、朗讀法：對于詩歌,，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵,。

2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中,，發(fā)揮集體的力量,，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵,。

四,、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：3分鐘

同學(xué)們,，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎,？在你的眼中與心中,，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,，那他的想像與你的`想像是否有一些相通之處,？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。

（本導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘

讀準(zhǔn)字音和解釋詞義

（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握,，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）

（三）整體感知：6分鐘

學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

（學(xué)生通過聽讀,，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較,，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

（四）深入探究：13分鐘

1,、作者對海浪賦予怎樣的感情,？

2、你從文中哪些詩句體會(huì)到這種情感,？

（逐層深入,，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）

（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘

小組討論解決，全班交流,。

（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）

（六）拓展延伸：6分鐘

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句,。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）

（七）小結(jié)：2分鐘

（八）布置作業(yè)：2分鐘

1,、仿寫詩句

2、預(yù)習(xí)《雨之歌》

板書設(shè)計(jì)：

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇五

今天我說課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,，它是八年級(jí)下冊語文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在八年級(jí)下冊第二單元的第五篇。

（一）教材所處的地位和作用

1,、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩,，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活,，容易激起學(xué)生的共鳴,。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),，感知生活,，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”,。

經(jīng)過本單元前面散文詩的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課,，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任,。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。

2,、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇,，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí),。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作,。本課只說第二課時(shí)《雨之歌》,。

3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

第一,，朗讀課文,，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵,；

第二,，賞析課文，揣摩語言,，在品味中享受審美樂趣,；

第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力,。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：

1,、整體感知文章內(nèi)容,，品讀欣賞文章。

2,、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

難點(diǎn)：品讀文章,，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn) ,。

（二）說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀,、合作探究,、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué),。

通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口,，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,，所闡述的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立

性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外,，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法,，選取了七年級(jí)語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

(三)說學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力,，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

首先,，用回憶什么是“散文詩”進(jìn)行導(dǎo)入。

第二步,，進(jìn)行朗讀感知,，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容

第三步，配樂朗讀,，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情,。

第四步,，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知,。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：

1,、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？

2,、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？

3,、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：

1,、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手,。

2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章,。

3,、教師進(jìn)行小結(jié)。

第七步：欣賞名家和同齡人的作品

名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段,，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較,。

第八步：隨堂練筆

請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法,，選取一物,，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩,，表現(xiàn)你對人生的思考,。

第九步：當(dāng)場寫作，當(dāng)場與學(xué)生評析作文

第十步：布置作業(yè)：1,、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子,；

2、欣賞《組歌》中的其他幾首,。

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇六

（一）說教材：

八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩,，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活,，容易激起學(xué)生的共鳴,。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),，感知生活,，并進(jìn)而受到感染,，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”,。

學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來,，我們語文常把作文和課文分開來教,，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，可以通過對文章的賞析,，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，樂于寫作。

我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇,，分別是《浪之歌》和《雨之歌》,。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,，品味文中的語言充分感受作者的感情,。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,，本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。

《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣,，也采用擬人化的手法,，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo),，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中,，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來,。本文的語言清麗流暢,，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,，展開豐富的想象,，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。

因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，朗讀課文,，展開想象,，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二,，賞析課文,，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣,，第三,，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力,。

“授之以魚,，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要,，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1,、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章,。2,、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,，為此，我把品讀文章,，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn),。

（二）說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀,、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué),。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,，”因此教這篇文章時(shí),，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口,，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,，所闡述的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，必須打破那種“老師講,，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo),。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

（三）說學(xué)法

〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

首先,，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入,。

第二步，進(jìn)行朗讀感知,，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容

第三步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情,。

第四步,，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知,。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：

1,、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？

2,、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？

3,、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

第五步：賞析文章,，主要分為三個(gè)步驟：

1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手,。

2,、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

3,、教師進(jìn)行小結(jié)

第六步：隨堂練筆

請發(fā)揮豐富的想象力,，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物,，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”）,，模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考,。

第七步：當(dāng)場寫作,，當(dāng)場與學(xué)生評析作文

第八步：布置作業(yè)

1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子

2,、把模仿的句子整理到作業(yè)本上

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇七

今天我所說的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,，它是八年級(jí)下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊第二單元的第五篇,。

（一）說教材：

八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩,，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活,，容易激起學(xué)生的共鳴,。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),，感知生活,，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”,。

學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來,，我們語文常把作文和課文分開來教,，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，可以通過對文章的賞析,，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，樂于寫作。

我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇,，分別是《浪之歌》和《雨之歌》,。為兩課時(shí),。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情,。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,，本課只說第二課時(shí)《雨之歌》,。

《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法,，但又與一般哲理詩不同,，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,，難以被抽象為簡單道理的形象,。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來,。本文的`語言清麗流暢,，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,，展開豐富的想象,，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。

因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，朗讀課文,，展開想象，體會(huì)散文詩中感情和美妙的意境,；第二,，賞析課文，揣摩語言,，在品味中享受審美樂趣,；第三，通過賞析,，理解作者筆下“雨”的形象,；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

“授之以魚,，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,，尤為重要,，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容,，品讀欣賞文章,。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,。但是由于學(xué)生還是初中生,，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此,，我把品讀文章,，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。

（二）說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀,、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的,，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引發(fā)共鳴,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講,，學(xué)生聽”的模式,，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

（三）說學(xué)法

〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）說教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

首先,，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入,。

第二步，進(jìn)行朗讀感知,，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容

第三步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情,。

全班朗讀,，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：

1,、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？

2,、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？

3,、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：

1,、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手,。

2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章,。

3,、教師進(jìn)行小結(jié)

第五步：拓展延伸，隨堂練筆

請發(fā)揮豐富的想象力,，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩,，表現(xiàn)你對人生的思考,。

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇八

《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語文八年級(jí)下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首,。下面就按照說教材,、說學(xué)生、說教法與手段,、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課,。

說教材

1、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,，也是散文詩,，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里,，海浪被詩人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義,，它成為人世世界的守護(hù)者,。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的特點(diǎn),，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗,、憔悴、饋贈(zèng),、真諦,、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語,；理解作者筆下海浪的形象,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境,，并從中理解詩歌的主題,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命,。

3,、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)

不同于真實(shí)世界,，在這首散文詩里,，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分,。接下來,，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護(hù)者,。在這里,，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵,；理解作者筆下海浪的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵,。

二,、說學(xué)生

散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講,，要理解難度較大,。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海,、對海浪比較熟悉,，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破,。

三,、說教法與手段

依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1,、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要,，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

2,、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量,，自主學(xué)習(xí),，探究詩歌的內(nèi)涵。

四,、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：3分鐘

同學(xué)們,，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎,？在你的眼中與心中,，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處,？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》,。

（本導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘

讀準(zhǔn)字音和解釋詞義

（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握,，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）

（三）整體感知：6分鐘

學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象,？

（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較,，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

（四）深入探究：13分鐘

1、作者對海浪賦予怎樣的感情,？

2,、你從文中哪些詩句體會(huì)到這種情感？

（逐層深入,，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）

（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘

小組討論解決,，全班交流。

（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,，激發(fā)學(xué)生勇于探索,、大膽創(chuàng)新的精神）

（六）拓展延伸：6分鐘

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）

（七）小結(jié)：2分鐘

（八）布置作業(yè)：2分鐘

1,、仿寫詩句

2,、預(yù)習(xí)《雨之歌》

范文《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語文八年級(jí)下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首,。下面就按照說教材,、說學(xué)生、說教法與手段,、......

的范文一,、說教材1、教材簡介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,，也是散文詩,，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里,，海浪被詩人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,，它不......

花之歌說課稿一等獎(jiǎng)部編版篇九

我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面,，我將我對這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報(bào)：

一,、教材簡析

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品,，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩,。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng),，去感受他們心靈的無限風(fēng)光,。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的,、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者,。在詩人筆下，雨有生命,，有靈氣,，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,，目標(biāo)制定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

感受雨美麗的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;

2,、技能目標(biāo)：

.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語言與特色,；

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境,。

作文與閱讀同行,，

欣賞與借鑒同在，

素質(zhì)與應(yīng)試同步,，

二,、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩，有鮮明的形象與意境,，語言優(yōu)美清新,，值得反復(fù)揣摩，因此,，目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。品味語言及文章特色對八年級(jí)同學(xué)來說還有相當(dāng)難度，所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn),。

三．教法學(xué)法的選擇

體會(huì)詩歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,，教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力，學(xué)法定為自主合作探究式,。

選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式教學(xué)方法”。

四,、教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入，開啟文章,。

二,、整體感知，引進(jìn)文章,。

教學(xué)千法,，讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、作者之間的的對話過程,。為此,，我圍繞“閱讀”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

1,、范讀,，初步感知內(nèi)容，感悟主旨,。

相關(guān)題型設(shè)計(jì)：從文中你感受到的是怎樣的雨,？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的

理解．

的題型,。以此拉開引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕,，讓學(xué)生如同接觸一個(gè)新朋友一樣，在三言兩語的交談中,，迅速獲悉對方留給我心的第一印象,。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果,。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù),，突破“知識(shí)與能力目標(biāo)”

三、局部品味,，解讀文章,。

2、自讀

“凡為教者必須達(dá)到無教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說過的一句話,，本節(jié)課,，我以人為本，因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主,、合作,、交流,、探究”中，穿越課堂,。讓教學(xué)過程彰顯方法,，靈動(dòng)智慧。我的具體做法是,，我制作了主題為“賞花”的幻燈片,，其題型設(shè)計(jì)為：

結(jié)合本文的寫作特征，請從以下提示中任選一個(gè)角度,，

告訴我們：你從這篇課文中知道了什么,？

22個(gè)提示語是學(xué)生語文課常見的熟悉面孔，其難易程度不一,，每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn),，讓他們每個(gè)人都快樂輕松的進(jìn)行有目的的閱讀，讓學(xué)習(xí)的方法性,，目標(biāo)性,，科學(xué)性，高效性,，明晰可見,。更重要的是，文章中如排比,、比喻,、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫作手法,，抒情的表達(dá)方式等,，都會(huì)在學(xué)生的多個(gè)解讀中或“精妙”，或“明晰”,，地再現(xiàn)在課堂,。學(xué)生閱讀，鑒賞,，感悟,，審美能力也由此增強(qiáng)！

四,、探究質(zhì)疑,，審視文章

盡信書，不如無書,。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光審視書本,，讓他的質(zhì)疑與接納并存，才更能激活他們的思維,，有助于他們的學(xué)習(xí)與成長,。由此,，我設(shè)計(jì)了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設(shè)計(jì)為：

課文中有沒有你不認(rèn)同,、不理解，持異議的地方,？

根據(jù)你對文章的理解,，請給文章打分，并說明賦分理由,！(要求：我不會(huì)給你滿分,！

但我一定會(huì)說出扣分的理由！）

如果你對評分持異議,，要即刻發(fā)表你的見解哦,！

_______________________________________________________________這些問題如同石子一樣，投向思維的河流,，任他們在爭執(zhí),，探討后伺機(jī)點(diǎn)撥，歸納,。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章,。

五、拓展延伸,，走出文本

人們常說,，：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,，我設(shè)計(jì)了主題為“課堂檢測兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片,，我設(shè)計(jì)的題例為：請就美文內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見題型,，擬3~4道有價(jià)值的題目考考你的競爭對手?。ㄕw感知~開放性試題）。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是學(xué)生對文章的回顧重溫,，也是學(xué)生對常見題型的總結(jié)整理,，又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸?？紤]到文章語言優(yōu)美,，也考慮到學(xué)生可能會(huì)疏忽這一點(diǎn)，我特設(shè)計(jì)了一道仿寫句式的附加題（要運(yùn)用比喻,、擬人,、排比的修辭手法；要用第一人稱,；要有中心）

（1）我是大海的嘆息,，是天空的淚水,，是田野的微笑。

（2）我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??

之后我留下這樣的作作業(yè)：

同題作文擂臺(tái)賽

模仿寫一首散文詩,，表現(xiàn)你對人生的思考,。

___至此，教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn),，落實(shí),，完成。

總之,，引導(dǎo)學(xué)生在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章,，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章,，是本節(jié)課我的努力方向,，我采用的a“激情導(dǎo)入，開啟文章”,，b“整體感知,，走進(jìn)文章”，c“局部品味,，解讀文章”,，d“探究質(zhì)疑，審視文章”,，e“拓展延伸,，走出文章”的五段式教學(xué)，并與對應(yīng)世界了五張主題分別為a“開心辭典”,，b“實(shí)話實(shí)說”,，c“快樂直通車”，d“焦點(diǎn)訪談”,，e“非常1+x”的題例,，使教學(xué)程序簡單明了，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐沛,，我用學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開啟點(diǎn),。使他們樂學(xué)，而知識(shí)的積累,，能力的增強(qiáng),，心靈的美容，這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新,，施教之功在于點(diǎn)撥,，引導(dǎo)，啟發(fā),。還學(xué)生活力,。還課堂生命力，是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道,。不周之處,，敬請老師指正。