在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇一

1.教學對象：二年級（3）班 共36名 男女均衡

2.基本情況：我執(zhí)教的是低年級,，學生活潑好動,，有較強的求知欲,，師生關(guān)系和諧融洽,，班隊集體榮譽感較強，但由于體質(zhì)等原因，學生的能力差異較為明顯

1.跳躍：立定跳遠3—（2）

2.游戲：快樂的拼板1-（1）

跳躍教材從縱向來看，低年級只要求學習一些簡單基本的跳躍動作,，發(fā)展跳躍能力，如單跳雙落,。而高年級的跳躍教材,，在教材內(nèi)容上不僅增加了難度，而且對于素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展也提出了相應(yīng)的要求,，如一腳踏起跳區(qū)起跳,，雙腳落入沙坑這一教材不僅有助跑與起跳相結(jié)合而且還有空中動作等等。二年級立定跳遠起著一個承上啟下的銜接作用,。共三課時：第一課時解決落地輕巧的問題,，本課時著重解決蹬地有力。

1.初步學會立定跳遠的動作和方法,，發(fā)展學生跳躍能力,。

2.初步掌握"快樂的拼板"游戲方法和規(guī)則，發(fā)展學生多種爬的能力,。

3.培養(yǎng)學生機智勇敢的意志品質(zhì),，團結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽感。

學生在發(fā)展過程中,，客觀存在著差異,。教師如果采用統(tǒng)一的目標。統(tǒng)一的方法進行教學,，不能真正的使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高,。因此，小班化教育應(yīng)該充分認識并處理好面向全體與因材施教的關(guān)系,，在面向全體使每一個學生均有所獲的原則指導下,，分層施教，逐步達標,，從而使學生得到充分的發(fā)展,，體現(xiàn)教育的均等性。個體性,。充分性,。主體性等"小班化教育"的本質(zhì)特征，實現(xiàn)真正的"面向全體".

實施素質(zhì)教育,，教材是載體,，課堂教學是主渠道。為此,，我在課堂教學的實踐中,，不斷探索新的教學方法，努力構(gòu)建新的課堂教學結(jié)構(gòu)，嘗試采用小班化分層遞進教學模式,，來優(yōu)化教學過程,，提高學生各方面素質(zhì)。

本課力圖突破以往體育課上對每個學生整齊劃一的目標,，課中教學要求的提出,，對于每個學生具有挑戰(zhàn)性，能夠使學生跳一跳摘到果子,，那么教學過程的展開會比較順利,，比較有效。面向全體學生因材施教給學生設(shè)計不同的目標,，讓每個學生的個性得到自由發(fā)揮,。讓每個學生都能有成功的機會。

模式如下：

a.選擇：學生按自己實際的練習情況,，選擇拼板,。

b.分層反饋：練習結(jié)束后，按得到同顆星數(shù)的同學為一組進行匯報,，可以互相評價或補充,。

c.分層輔導：教師對各個不同層次的學生給予不同層次的輔導。

d.自我調(diào)整：在選定目標后,，覺得不能完成,，可以選擇次一個目標，或是低一級要求完成后再選擇高一級的目標,。

1.課的導入

語言激趣,、引入課題

教師富有激情的說："小朋友們看到地上有許多色彩繽紛的拼板，那么今天我們就要用拼板來學習本領(lǐng),。"教師的激勵性語言大大激發(fā)了學生的求知欲,。

2.熱身游戲：創(chuàng)造時光隧道

學生按教師的要求聽音樂與教師共同游戲。

3.韻律活動 在歡快的音樂聲中,，與游戲相結(jié)合的

踏板操拉開了本課的序幕。

4.跳躍：立定跳遠

①創(chuàng)想練習

創(chuàng)設(shè)一定的空間,，使學生主動參與學習,，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

②嘗試練習

根據(jù)學生創(chuàng)想出來的`各種圖形的跳躍動作：兔子跳,、單跳雙落,。

上下左右交換跳、青蛙跳等很自然的引入到了主教材的學習,。

③學導練習

結(jié)合我校的雙語教學在課中運用簡單的英語口令練習,，大大加強了學生的練習興趣。

④目標練習 在小班化教學中采用分層遞進教學模式。在主教材中,，學生可以根據(jù)自己的能力,，運用時光隧道，跳到三塊板可以取三顆星星很自然的分到了c組,，跳到四塊板可以取得四顆星星那么就是b組了,，能力最強的是跳五塊板的同學為a組這樣班級的層次很自然的區(qū)分了。然后我針對不同層次的學生,，采用不同的方法,，不同的目標，不同的要求,，運用分組形式,，分層手段制定不同知識技能點。概念由表及里,，內(nèi)容由淺入深,，練習由易到難，教師重點落在啟發(fā),，點撥,，分層指導。教學評價則承認有差異,，重視多鼓勵,。使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上，有所提高,，并獲得進一步的發(fā)展,。

⑤自主練習

對學生循循善誘，鼓勵差的學生向高一層的等級組挑戰(zhàn),，對取得進級的學生加以表揚,。教學中安排適應(yīng)各層次不同層次的學生選擇不同的三角輔助器材，a類學生選擇高度為20厘米的紅色器材,，b類學生擇15厘米的藍色器材,，c類學生選擇10厘米的黃色輔助器材。真正做到區(qū)別對待,，因材施教,，充分調(diào)動學生的積極性。

⑥分組練習

b組

a組

c組

顯而易見,，教師可以針對三種不同基礎(chǔ)的學生,，實施分層教學。對于a類學生多給予自學機會,；對于b類學生,，自學加教師適當點撥,；對于c類學生，則由教師扶持其主動學習,，或由a類學生幫助其主動學習,，讓他們有較多的練習鞏固機會。讓a類學生吃的飽,，b類學生"跳一跳,，摘得到",c類學生在低起點、小坡度,、密臺階的精心組織下,，也能消化得了。

⑦五星獎擂臺賽

學生有強烈的競爭意識,，在主教材結(jié)束前,，讓學生們比一比、賽一賽,。我贏了從你胸前摘下一個星星,，有些小朋友不甘示弱還要和陳老師比賽呢，此時的老師變換了角色成為了學生們的朋友,，學習氣氛相當?shù)娜谇?。學生們不但興趣高漲，同時也將課延伸到了課后,，小朋友都紛紛表示下課后我還要繼續(xù)和同學比賽,。

5.游戲：快樂的拼板

在游戲教學中,，教師提示用拼板來做個"爬"的游戲,。孩子們充分發(fā)揮想象力，只見組員們積極動腦,，熱烈的討論著,，設(shè)計了各種不同爬的游戲，然后把自己的成果進行組與組之間的交流,。在全班比賽時選擇一種組員們認為最佳方案進行比賽,。游戲的規(guī)則是由教師與學生共同制定的，真正發(fā)揮了學生的主體作用,?？梢钥吹綄W生始終保持高漲的練習積極性和濃厚的學習興趣，適應(yīng)了學生求新,、求變,、求異的心理需要,。我認為這樣的教學過程既符合小學生的認知水平,，也有利于學生在原有的基礎(chǔ)上取得進步，從而獲得良好的成功體驗，更好的激發(fā)學生對體育的興趣,。

6.放松

教師參與學生一起進行英語兒歌的放松活動,，使課堂氣氛活潑，這時師生關(guān)系更加融洽,，從而能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力,。

1.掌握知識 80—85%學生掌握立定跳遠的方法。

90%學生掌握游戲方法,、規(guī)則,。

2.運動量密度 全課練習密度40%

基本部分練習密度30%

平均心率 125次/分

3.對學生思想品德、心理素質(zhì)培養(yǎng)情況

能積極幫助有困難的學生,，團結(jié)協(xié)作互幫互助的完成教學內(nèi)容,。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇二

1,、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2,、教學目標:

知識目標：能聯(lián)系上下文,，利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近聞名,、淵博”等詞語,。

能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程,、學無止境”,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,，感受人物品質(zhì)。

情感目標：懂得為學要勤奮謙虛,，永不滿足,，為師要真誠、無私,。

3.這節(jié)課的教學難點是體會重點詞句的意思,。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程,，體會孔子謙虛好學,、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子做出簡單的評價,。

1,、新課標要求三年級的學生能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”,、“上前行禮”,、“再次行禮”、“特地”,、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行,。

2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,，要讓學生在朗讀中通過品味語言,，體會課文中的'情感態(tài)度。因此,，我打算采用自讀,、指名讀，齊讀,，創(chuàng)設(shè)情境讀,，默讀等方式品味語言,，引導感悟，激發(fā)情感,。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話,。

3,、本節(jié)課的關(guān)注維度是學生的表達能力,，雖然現(xiàn)在才三年級,，但我班學生的表達能力已出現(xiàn)了兩極分化的態(tài)勢,，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據(jù)地闡述自己的觀點,，而像季文靜,、徐仁貴等學生很少發(fā)言,，還有部分學生表達時不夠流暢、連貫,。針對以上問題,，在這節(jié)課中我將采取以下策略：⑴課前就本節(jié)課的內(nèi)容給學生發(fā)放了預(yù)習要求,，要求他們以作業(yè)的形式較扎實地完成預(yù)習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發(fā)言的學生不要總是在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下完成學習目標,，只有他們真正讀懂了課文,，他們才會樂于表達,，才會愿意聽別人說,。⑵在感受人物的品行時,，以學生的匯報交流為主,，給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復(fù)述別人的話,，在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力,。

(一)導入新課,，整體感知

用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行,。引入今天的學習,，讓學生在自讀課文的同時思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關(guān)的句子,，并在文中注一注他們的感受,。從而讓學生整體感知課文內(nèi)容,。

(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風餐露宿,，日夜兼程,，幾個月后,，終于走到了洛陽?！钡染渥芋w會孔子謙虛好學的品行,。如果學生在理解詞語,、感悟句子時有困難，我將采用給詞語換個說法、創(chuàng)設(shè)情境,、換位思考等方法引導學生達成教學目標,。

(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2,、3自然段,，并思考：面對這樣一個謙虛好學,、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的,，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導學生抓住“聽說你要來,，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等,。

(四)小結(jié)：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行,，才贏得了后人對他們的敬重,。用自豪的語氣讀文章最后一段,，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。

(五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話,。激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情,。

(六)升華情感,，拓展延伸。我從兩個方面來做,。一是誦讀,、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言,。二是學生讀一讀他們課前預(yù)習時搜集的老子和孔子的名言。

通過這樣的拓展,，學生對孔子和老子有了更深的認識,，讓學生親近祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結(jié)束本課時的學習,。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇三

各位評委老師：

我說課的題目是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中的第八單元《劃時代的音樂大師---貝多芬》中第十五節(jié)《貝多芬》,。

我說課的程序主要有以下幾個部分：

這個單元主要探究貝多芬的音樂作品，一共有兩首,，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章和《第九交響曲》第四樂章,。

根據(jù)高中《音樂課程標準》的要求和學生已有的音樂知識和感知能力，確定了以下教學目標：

（1）知識目標：初步了解奏鳴曲,、奏鳴曲式及交響曲的基礎(chǔ)知識,。

（2）能力目標：能夠會唱《歡樂頌》的音樂主題,；并能看懂4拍子的指揮圖示。

（3）情感目標：感受,、體驗作品的音樂情緒,，加強學生對歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的認識,。

本課的重點是通過學習《第九交響曲》第四樂章,，引導學生正確把握貝多芬的作品風格及內(nèi)涵，了解作品的曲式結(jié)構(gòu),，啟發(fā)學生把學習,、生活同樂曲所表達的深刻內(nèi)涵緊密結(jié)合起來,。

堅持以聆聽為主的教學原則 ,在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的變化，感受音樂的藝術(shù)魅力,，還要注重培養(yǎng)學生對音樂情感的辨別力,、表現(xiàn)力和理解力,，了解音樂表現(xiàn)的方法手段，培養(yǎng)對音樂形象的感知和體驗,。

充分調(diào)動學生主體意識和自主學習的積極性,，讓學生能積極,、主動地參與學習：

1.在對學生進行學法的`指導時,，啟發(fā)學生在對音樂形像與音樂情感的體驗中充分展開想象,，建立一定的音樂思維空間。

2.在音樂知識內(nèi)容的學習方面,，采用師生間相互交流合作,、共同探究的形式，避免枯燥的知識灌輸和單一的講解,。

3.在教學實踐過程中（包括課前準備）,，引導學生學會收集,、整理相關(guān)信息,，做到會提出問題、能分析問題,、善解決問題,，增強與他人間的協(xié)作能力,，享受學習的快樂過程。

1.課題引入：

與學生一起聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章,，通過聽辨音樂激發(fā)學生的學習興趣,，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊，并引出課題《劃時代的音樂大師----貝多芬》

2.講授新課：

①講新課之前,，先請幾位同學把我們上節(jié)課要求大家針對以下問題收集的相關(guān)資料給大家展示一下,。

a、貝多芬的生平簡介,；

b,、貝多芬創(chuàng)作的作品分類,；

c、貝多芬《第九交響曲》的創(chuàng)作背景及音樂主題,；

d、試舉例,，說說貝多芬創(chuàng)作的作品主要有哪些,？（各組代表介紹）。

②完整聆聽《第九交響曲》第四樂章,，回答該作品體現(xiàn)了貝多芬怎樣的偉大思想,？ ③分段鑒賞,，聽辨后列出各段的演唱形式、人聲音色的變化,，在表達情感,，增強藝術(shù)感染力中所起的作用,。

④學唱《歡樂頌》主題，體驗合唱情緒與表達的感情,。說說它對你在今后的學習和生活方面有什么啟迪,？

⑤課堂實踐：引導學生在學唱的同時,，感受4拍子的節(jié)奏特點，能看懂4拍子的指揮圖示,，并嘗試指揮合唱《歡樂頌》主題,。

3.拓展與研究

對比聆聽維也納古典樂派的海頓,、莫扎特、貝多芬的作品《未完成交響曲》,、《小步舞曲》,、《命運交響曲》片段，說說有何異同點,？

4.課堂小結(jié)

今天我們學習了《第九交響曲》的第四樂章,，并對"樂圣"貝多芬的生平和坎坷遭遇有了較全面的了解,，相信大家也都有不同的收獲。大家在日常的學習,、生活中,，都會遇到這樣或那樣的一些挫折與困難,，如何正確的面對這些挫折、困難,？或許你已經(jīng)從貝多芬以及他的作品當中,，得到了一些啟示,？？希望同學們都能夠樹立遠大的理想,，培養(yǎng)良好的學習心態(tài),，勇敢地去面對困難與挑戰(zhàn)。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝各位評委！

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇四

1.初步了解空氣是看不見的、摸不著的,。

2.知道我們的生活離不開空氣,，知道空氣有助燃、充氣的作用,。

3.喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密,。

1.白色塑料袋每人一個,。

2.玻璃杯,、蠟燭、氣球,、充氣用具每組一套,。

3.裝有水的玻璃盆1個，小玻璃杯,、打火機各一個,、面巾紙。

1.教師出示玻璃杯,，提出問題,，引起幼兒的興趣。

2.教師做實驗,，請幼兒仔細觀察,，證明實驗用的杯子里有空氣。

實驗一：在玻璃杯里放進面巾紙,，將杯子口朝下,，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來,，杯子里的紙沒有濕,。

實驗前，引導幼兒猜想：面巾紙會與不會濕?為什么?

實驗后,，教師提問：面巾紙為什么沒有濕?

對于面巾紙為什么沒有濕,，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中,，開始第二次實驗,。幼兒對此，非常好奇,，興趣極為濃厚,。

實驗二：如果杯子在水中傾斜，面巾紙會不會濕?為什么?杯子傾斜時,，你會看到什么會從杯子里跑出來?

教師啟發(fā)幼兒注意觀察,，認真思考，引導幼兒進行猜想與討論，尋求答案,。

最后教師小結(jié)：剛才的兩個實驗告訴我們：杯子里是有空氣的,。

3.引導幼兒探索實驗，尋找空氣在哪里,，發(fā)現(xiàn)空氣是無處不在的。

(1)請幼兒拿塑料袋在活動室各處找空氣,。

(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道,，摸一摸,，啟發(fā)幼兒說出空氣無色無味,，看不見,，摸不著。

(3)啟發(fā)幼兒說出還有哪里有空氣?

教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無處不在,?？諝馐菬o色無味，看不見,，摸不著,。4.小組實驗，探索空氣的作用,。

實驗一：請幼兒為氣球充氣;教師提出問題：為什么氣球會鼓起來?

實驗二：把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住,。

教師引導幼兒實驗時注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點燃的蠟燭為什么會熄滅?

實驗后,，小組討論與交流實驗的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果,。

教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用,。

5.引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗討論：為什么說空氣是寶貴的?

幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動物都離不開空氣,。

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的.語言環(huán)境,，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，加深幼兒各自的認識,。教師啟發(fā)式的提問,，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達自己的想法,，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用,。

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預(yù)期目標,，效果非常好,，甚至超過了預(yù)期效果,。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂,、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性,，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力,，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇五

《我最好的老師》寫的是一個叫懷特森的老師,，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生,，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相,。以此教育他的學生時刻保持警惕,，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻,，充滿哲理,。

我覺得這篇教材不只是對學生有極大的啟示，對我們老師而言,，如何做“最好的老師”,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也能起不小的警示作用。

第一,、問題情境：課堂成為整體,。這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻,，鎖住題眼“最好”,，把“為什么作者認為懷特森先生是最好的老師”作為一個大的問題情境來探究,。

第二,、矛盾沖突：課堂變得鮮活,。我抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。這在個環(huán)節(jié)中,，讓學生“情在朗讀中感，理在體驗中悟”,。就在這咀嚼詞句和轉(zhuǎn)換角色中,，體會到了懷特森先生的“好”。

第三,、價值引領(lǐng)：課堂變得深刻,。課文中的“好老師”與我們的普遍認識是有一定差別的，課文所提倡的懷疑主義也是當下學生所缺乏的,。在教學這課的后半部分,，把如何依托文本，幫助學生構(gòu)建價值觀的文章再做足,、做細,，讓課堂有深度，加深對科學精神的理解,，建立起“懷疑主義”這個新的價值觀,。

本文是美國作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章,。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”,，教會學生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象,。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物,，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言,、動作,、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動,、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫,。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了,。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點,，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學難點。

文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”,。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新,。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了,。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒,，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的,，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”,，為學習的主線,。引導學生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象,，達到立體感悟人物形象的效果,。

教學時間：1課時。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。

教師準備重點語句的課件,。

一、交流談話,，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難,、苦戰(zhàn)攻關(guān),、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家,。今天,，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師,。（板書課題）

二,、整體感知，理解“最好”

師：1．自讀讀課文,，想一想：①課文講了一件怎樣的事,？

生：它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生質(zhì)疑的故事,，）

師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師,，勾出來讀讀，然后小組議議,，（可以從對老師的評價,、老師的語言,、動作，我的情緒變化,、我們的行為變化去找,。）

學生匯報：

（一）生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特,，常常有出人意料的舉動,。出示ppt

師：你找的是對老師的評價的句子，“有個性,，方法獨特”說明跟很多老師不同,，可以說成“與眾不同”，板書課文以哪件事為例請你說說,。

生2：,。把錯誤的知識教給學生，并把考試成績記入成績冊,。教學方法獨特,，堅持把科學真理注如孩子心中。

師：故意把錯誤的知識傳授給學生,，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法,。什么是“侃侃而談”體會到什么？

生3：理直氣壯,，從容不迫的談話,。讓學生們體會到他的博學，對科學學科的精通,。

師：遇到博學的老師,，孩子們的表現(xiàn)如何？齊讀

全班讀：“我們?nèi)颊J真做了筆記,，然后是隨堂測驗,。”

師：隨堂測驗后孩子們有什么反應(yīng),？抽一人找出來讀讀,。

生4：“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆……都得了零分,?！?/p>

師：從這段話你體會到什么情緒？

生4：對于老師的做法他們不明白,，感到驚訝,，特別通過“目瞪口呆”體會到的。

師：你們體會到了嗎,？通過朗讀表達出來,。全班齊讀,。

生5：我從“不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗,？懷特森算哪門子老師？”體會到我們因為被戲弄感到氣憤的情緒,。（多抽幾個讀,，再齊讀）

師：這堂課我的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生是先想到過的嗎？為什么這樣做,？

生6：從“侃侃而談”體會到：準備的充分,，博學，精通,，才會讓孩子深信不疑,，到最后知道上當后反映才會強烈，從而留下深刻的印象,。這是懷特森老師故意所為,。

師總結(jié)第一部分：懷特森老師的博學及獨特的教學方法給我們留下了深刻的印象。他是個“很有個性的人……”我們是從老師的行為,、語言,；我的情緒變化體會出他是最好的老師。齊讀ppt

（二）師：你還從哪些地方體會到他是最好的老師,？

生1他說,，每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力,。齊讀ppt

師：懷特森主要是想讓我們學會什么,？

生2：學會思考，學會判斷,，學會質(zhì)疑。板書學會……

師：這節(jié)課我們沒有對什么地方提出質(zhì)疑,？

生3：有破綻處,，老師提醒的地方。

師：這次考試零分計算,，我們接受了嗎,？回顧他說的話，齊讀ppt

師：懷特森老師的語言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書（課題）還從哪方面看出他是我最好的老師,？

（三）生1從此,，科學課對我們來說就成了一種”冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn),。有時,，為了駁倒他的一個藐似正確的“論點”,，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而,，正是在一個個饒有趣味又充,，滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識,，也逐漸懂得了如何去接近真理,。我是從我們的行為變化來找的。

師：通過我們行為前后變化體會出什么,？

齊讀板書：（學會思考,、學會判斷、學會質(zhì)疑）

生2：不再迷信權(quán)威,，認真傾聽,，發(fā)現(xiàn)問題立刻指出,。也看出孩子們喜歡上他的課“因為從饒有興趣,，充滿刺激”讀出來的,，說明大家喜歡他,，他是我心目中最好的老師?！懊菜普_”——上文說的.破綻之處,。看起來正確其實不正確

師：你還從哪些地方看出他是最好的老師？

（四）生：這是一種終身受益的教訓,。懷特森先生讓我還有我的同學們明白了一個重要的道理：不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威。出示ppt

師：上有一個詞跟“迷信”同義,。

生1：“深信不疑”,。

師：對什么深信不疑,？為什么？

生2：對書本對權(quán)威深信不疑,。

生3：1是老師侃侃而談讓孩子們佩服老師的博學,，2是長期孩子對書本對老師的一種信賴的思維定勢。既然能發(fā)表經(jīng)過了很多人的檢驗,，當然就容易深信不疑

師：對錯誤的人和事也深信不疑,，這就是迷信。

師：什么是權(quán)威,，,？

生：在某方面最有威望,、地位的人或者事,。

師：那么懷特森老師代表權(quán)威還是代表書本？

生：———精通科學方面的知識的人，在孩子們心中就是權(quán)威

師：怎么理解這句話,？齊讀：不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,。

生：敢于質(zhì)疑書本和權(quán)威中錯誤的東西,。學會思考,、學會判斷。

師：懷特森老師這種訓練是我們終身受益,，對我們的影響深遠板書影響深遠,、

師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓學生總結(jié)全文：（據(jù)板書）

生：教學方法獨特,，讓我們學會思考、學會判斷,、學會質(zhì)疑,；讓我們明白：不迷信書本,，不迷信權(quán)威的老師是最好的老師,。

師總結(jié)：是呀,，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習,，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式,。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文,，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球,。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi),。歐文嗎,？

師：你喜歡什么樣的老師？（學生自由談?wù)摚?/p>

師：拓展：課前老師給你們看了些資料,，誰給你們留下的印象最深,，再看看，想象,，等會兒議議,。

生自由發(fā)言：

師總結(jié)：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

我最好的老師

與眾不同：學會思考影響深遠

學會判斷

學會質(zhì)疑

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇六

尊敬的各位評委,，你們好,！

今天我說課的內(nèi)容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》,。

有這樣一位詩人，他的詩感時傷世,；他的詩憂國憂民,；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情,。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫,。

在人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容————《杜甫詩三首》,。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇,，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識,。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,，并接受詩人人道主義精神的陶染。

新課程標準主張中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學生的語感,，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。

知識和能力目標

1,、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意,。

2,、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文,。

過程和方法目標

1,、通過查閱資料，了解作者,、作品,。

2、通過設(shè)疑,、點撥,、討論，寫作等方式理解詩意,，體會詩人情感,。

情感、態(tài)度和價值觀目標,。

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志,，激發(fā)學生的愛國情感

教材的重點、難點：

教學重點是理解詩的`思想感情，把握詩歌的意境,。

教學難點則是引導學生進入意境,，體會詩人情感。

埃德加富爾曾說：‘未來的文盲,，不再是不識字的人,，而是沒有學會怎樣學習的人?！~老也說：‘凡為教者必期于達到不教,。'

我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化

讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作

第一課時—————《望岳》

〈一〉。創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

1,、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾,；世上瘡痍,，詩中圣哲。

草堂留后世,，詩圣著千秋,。

2、走近杜甫,，背景介紹（由學生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料,、交流合作的能力。

3,、初讀全詩

學生對照注解，自讀自悟,，展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志,、萬丈豪情,。

〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互,，自主探究

1,、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽,。

2,、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中,。

3,、合作探究：

你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫幔浚ㄗ寣W生帶著問題再次走進課本，小組合作探究,。）

4,、師生共同配樂朗讀。

〈三〉,、知識內(nèi)化,，個性展示

1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏,、笛子,、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩,。并說出：為什么你要選這種樂器,？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價,，學生的思維得到縱情放飛,，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,，使課堂氣氛燃起熊熊之火,。）

2、為了進一步提高學生的朗誦興趣,，我又組織全班同學分組競賽朗讀,。

（至此，課堂教學達到高潮,，學生真正做到了在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀。）

〈四〉,、拓展深化,，即興創(chuàng)作

情景作文，模仿青年杜甫的口吻,，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文,，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。

各位評委,，各位老師,，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情,；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界,；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學生的個性與才華,，從而營造出一種開放性的課堂教學,，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者,。

以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請批評指正,。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇七

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標,，確定《新穎的泥名片》一課屬于"造型？表現(xiàn)"學習領(lǐng)域,，即通過對作品,、媒材、工具,、制作過程的體驗及探索,，培養(yǎng)學生初步對藝術(shù)作品的感知能力、造型表現(xiàn)能力及口頭表達能力,。

本節(jié)課要面對的教學對象是小學2年級的學生,，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點,，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,，我確定本課的教學目標：

思想目標：體會制作泥名片的意義，形成用泥設(shè)計,、制作文字和圖形的價值觀念和情感態(tài)度,。

知識目標：通過教學活動，讓學生了解泥名片,，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計和制作,。

能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力,。 明確了教學目標,，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：1、了解美術(shù)在生活中的作用,，學習用簡單的圖形和文字裝飾,。

2、培養(yǎng)學生運用語言學會表達,、學會交往。

教學難點是：制作得新穎,，生動,，作品美觀，富于個性,。

在教學中,，為了更好地突出重點、突破難點,，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷,，側(cè)重學生的體驗過程,，針對小學2年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循"教為主導,，學為主體"的教學思想,，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導學生主動探究,，體驗學習的過程,，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵,，引導學生積極互動,，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力,、提高學生的創(chuàng)造力,。

為了使學生都能在視、聽,、說,、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程,、體驗審美的快樂,，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：

1,、學生自我介紹,。

2、引出課題,。

3,、教師出示自己的泥名片，感受泥名片的新穎之處,，欣賞名片,。

4、出示課題,。

1,、通過分析老師的名片，了解名片的組成部分,。

2,、了解更多的名片造型，開闊學生眼界,。

（1）欣賞名片,，總結(jié)特點。

（2）放手討論探究,，讓學生學會自己提問,，并自己解決,。掌握制作方法。引導學生解決：

a ,、這些名片是用什么來裝飾的,？裝飾的方法除了用橡皮泥粘，還有什么方法,？可以借助哪些工具,？（還可以用壓、印的方式,，尋找身邊的工具,，請學生示范）

b、底板的形狀可以怎樣做,？不同顏色的底板是怎樣做的,？（教師發(fā)給學生各種形狀的卡紙底板，學生自己選擇喜歡的底板進行制作,。同時示范在卡紙底板上制作泥底板的過程,，可采用搓、壓等方式,。）

c,、名字用什么方式來制作？應(yīng)注意什么,？（不要太粗了）

d,、制作步驟：底板——名字——裝飾。

e,、注意色彩的搭配,。

這些同學的泥名片顏色鮮艷，形狀各異,，圖案豐富,，給我們帶來了美的享受。

1,、師：你學會了自己設(shè)計名片,，可以向別人介紹自己，也可以讓自己認識新朋友,。（請學生拿著自己的名片來介紹）

2,、活動：找朋友。

師：在找朋友的活動中你欣賞了很多新穎的名片,，你最喜歡誰的？說說他的名片好在哪里,？

3,、總結(jié)：同學們的名片為我們的'生活帶來了色彩,，給了我們美的享受，我們生活中還有很的美的東西,，讓我們一起去尋找吧,！

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：和家長共同創(chuàng)作一個更漂亮的泥名片拿到學校來,，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享,。

1、自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示,，說說自己的作品名稱,，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2,、互評：學生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力,。

3,、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中,，我相機結(jié)合學生作品的不同特點,，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識,。點評時注意給能力較弱,、性格內(nèi)向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點,，甚至擴大其優(yōu)點,，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理,，相信"我能行",。這樣，讓全體學生都成為"學習的主人",。

（課件） 根據(jù)教學活動的安排,，板書設(shè)計分三部分：課題新穎的泥名片基本特征示意圖和展示區(qū)。

總之本節(jié)課通過精心設(shè)問,、合作探討,、動手探究，引導學生進行再創(chuàng)造,，他強調(diào)把學生當成發(fā)現(xiàn)者,、鼓勵學生積極思考，自行探究,，培養(yǎng)學生的主體意識和互助,、參與合作意識,，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果很好,，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念,，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇,、好動,、好說的特點，教學效果一定會事半功倍,。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇八

說課時間規(guī)定不得超過15分鐘,，超時將酌情扣分。說課后,，專家組根據(jù)說課情況和測試項目內(nèi)容提出面試問題,，申請人進行答辯。 面試題目一般不少于2個,，回答時間不超過5分鐘,。下面我介紹一下說課的內(nèi)容主要包括：

(1)教材所處的地位及作用

(2) 教學目標及確定依據(jù)

(3)教學重點、難點及確定依據(jù)

(4)試講中考查的重點

(5)課程資源的開發(fā)及有機整合

(6)心理調(diào)節(jié)的方法指導

(7)知識建構(gòu)的方法指導

(8)教學方法的選擇及依據(jù)

(9)靈活教法及促進學生發(fā)展的實效性

(10)各種教學手段的合理選擇及有效運用

(11)創(chuàng)設(shè)問題情景導入,、激發(fā)興趣誘發(fā)探究

(12)學生主體積極參與,、師生關(guān)系和諧互動

(13)善于扣緊教學重點、有效突破教學難點

(14)貼近生產(chǎn)生活實際,、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際等,。

我建議大家試講前要做好充分的準備，首先把試講所需教材準備好,，接著把教材整體復(fù)習一遍,，然后是搜集和學習說課稿范文，最后制作幾份相關(guān)說課稿模板,。建議沒有說課經(jīng)驗的考生把全部說課內(nèi)容都寫出來,，做到有備無患。

考試當天要按時到考場,。

(1)候考,。

一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時,，你要帶上書,，說課稿，身份證，準考證,，到指定的考場候著,，那時你還不能抽題。

(2)抽題后,，上交說課稿。

我的經(jīng)驗是最好準備兩三份說課稿,，正式說課之前留給自己一份,，說課的時候要交給考官。如果你只有一份說課稿,，只有看考官能否允許等你說完課之后再交,，如果按規(guī)定是不行的。

(3)嘗試換題,。

如果你抽到的題目正好是你不熟悉的,，畢竟這次面試的'機會很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題,。

(4)試講,。

依照我的經(jīng)驗說課時切不可表現(xiàn)出緊張的情緒，如果你表現(xiàn)出太過緊張的情緒,，那么你就很難通過試講,。考生聲音洪亮,，語言表達流暢,，注意衣著，表現(xiàn)穩(wěn)重大方,，是很容易贏得

考官的贊賞,。說課的時間控制在10分鐘比較好。因為超過12分鐘要扣分,。

(6)板書,。

如果要新的規(guī)定說試講者必須寫板書，那么你就要寫板書,。如果沒有規(guī)定,，那么你可寫也可不寫板書，因為試講時間才12分鐘,，即使你寫板書也不要寫得太多,。

(7)答辯。

說課稿占10%的成績,，說課占40%的成績,，回答問題占50%?？脊僖话銜柎蠹?-3個與說課有關(guān)的問題。提問的問題大致分為以下幾類：一,、課程理論類。二,、教學方法類,。如你的教學思路是什么?教學設(shè)想與框架是什么?三、基本情況類,，如你是剛畢業(yè)的嗎?以前有沒教過書等問題,。

另外，需要提醒大家是,，在準備說課稿的時候要注意聽課對象,。因為聽課對象是老師不是學生，所以我建議大家說課的角度應(yīng)該放在,，你是怎么上這堂課?你要怎么教學生?千萬別把考官當學生,，給他們具體講教材的內(nèi)容。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇九

說課：就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上,，向同行系統(tǒng)地介紹自己的教學設(shè)想及理論依據(jù),，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式,。說課,，對于了解、研究和評價一節(jié)課,，對于專題研究某一教學內(nèi)容,，對于培養(yǎng)和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結(jié)合起來,，它集備中說,、說中評、評中研,、研中學為一體,，是優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高教師教學能力的一種有效途徑,。

說課不受時間,、空間、人數(shù)的限制,，又不牽涉到學生,，簡便易行。能很好地解決教學與教研,，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾,。

在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的,。而通過說課,，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏,，再經(jīng)過修改教案,，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說,。它能幫助教師更好地吃透教材,。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材,，優(yōu)化教學設(shè)計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教,。還要說明為什么這樣教,。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題,。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律的過程,。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程,。

說課是一種集思廣益的活動,，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課,，切磋教藝,，交流教學經(jīng)驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導,。

1 ,、相同點：

（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容都是相同的,。

（2）主要任務(wù)相同,，都是課前的準備工作。

（3）主要做法相同,，都要學習大綱,，吃透教材，了解學生,，選擇教法,，設(shè)計教學過程。

2 ,、不同點：

（1）概念內(nèi)涵不同,。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務(wù)如何完成的方法步驟,，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的實施方案,，屬于教學活動。

（2）對象不同,。備課是要把結(jié)果展示給學生,，即面對學生去上課。而說課是對其他教師,，說明自己為什么要這樣備課,。

（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律,，提高備課能力,；而備課是面向?qū)W生為目的,，它促使教師搞好教學設(shè)計,，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益,。

（4）活動形式不同,。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動,；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學活動,。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學設(shè)計,，做什么,。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用,，強調(diào)教學活動的安排,，只需要寫出做什么，怎么做就行了,。

說課與上課有很多共同之處,。如，說課是對課堂教學方案的探究說明,，上課是對教學方案的課堂實施,，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術(shù),，都能反映教師語言,、教態(tài)、板書等教學基本功,。一般來說,，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功,，可以預(yù)見其上課的成功,。說好課可為上好課服務(wù),。因為說課說出了教學方案設(shè)計及其理論依據(jù),，使上課更具有科學性、針對性,，避免了盲目性,、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累,，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ),。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別,，主要表現(xiàn)在以下方面,。

1 、說課與上課要求不同,。

上課主要解決教什么,，怎么教的問題,；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題,，而且還要說出“為什么這樣教”的問題,。

2 、說課與上課的對象不同,。

上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動,；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生,，說課的對象是具有一定教學研究水平的領(lǐng)導和同行,。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性,，它不受空間限制,，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學,；同時,，說課不受教材、年級的限制,，也不受人員的限制,，大可到學校，小可到教研組,。

3 ,、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果,，著重學生實際接受新知,、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材,、設(shè)計教學方案,、應(yīng)用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為,，說課水平與上課水平具有正相關(guān)系,，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差,，但實際課堂教學卻不理想,。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸?shù)穆牨?，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體,。教學中如何調(diào)動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾,，有效控制教學進程,，這些能力需要教師在上課中自覺,、能動地表現(xiàn)出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn),。

可以看出,，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗,，能使備課理性化,，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

說課的內(nèi)容包括：說教材,，說教法,、說學法、說教學過程,。

1,、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹,，才能制定出較完滿的教學方案,。

說教材包括三個方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上,，說明教材的地位,、作用。

（2）明確提出本課時的具體教學目標,。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果,。課時目標越明確、越具體,，反映教者的備課認識越充分,，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,，要從識記,、理解、掌握,、應(yīng)用四個層次上分析教學目標,。分析教學目標要從知識與技能,、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面加以說明,。

（3）分析教材的'編寫思路、結(jié)構(gòu)特點確定教學重難點和關(guān)鍵,。

2,、說教法、學法

不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異,，每一種方法都有其特點和適用范圍,，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法,。因此，說課者要從實際出發(fā),，選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習方法,。而且，隨著教學改革的不斷深入,，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法,。一般來說，任何一節(jié)課都是多種教學方法的綜合運用,，說課者要注意說明這節(jié)課的教學內(nèi)容應(yīng)以哪種教學方法為主,，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主,，都是結(jié)合學校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的,。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法,，要

注意多種方法的有機結(jié)合,，提倡教學方法的百花齊放

英語：直接教學法聽說法交際法任務(wù)教學法語法翻譯法

全身反映法

從學法指導來看，現(xiàn)代教育對受教育者的要求,，不僅是學到了什么,，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,，看不到師生之間和學生之間的多邊活動,，但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習,，教給學生什么樣的學習方法,，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維,，怎樣激發(fā)學困生學習興趣等,。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用

英語：小組合作法看,、聽,、說、讀,、寫

演,、唱、畫,、玩,、做、視聽

3 、說教學過程

說教學過程是說課的重點部分,，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格,。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述,，才能看到其教學安排是否合理、科學,，是否具有藝術(shù)性,。

通常，教學過程要說清楚下面幾個問題,。

1 ,、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。

說課者要把自己對教材的理解和處理,，針對學生實際,，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，不能按教案像給學生上課那樣講,。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù),、課程標準依據(jù),、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）,。

2 ,、說明教與學的雙邊活動安排。

這里說明怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,，教法與學法和諧統(tǒng)一,，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一,。

3 ,、說明重點與難點的處理。

要說明在教學過程中,，怎樣突出重點和解決難點,，解決難點運用什么方法。

4 ,、說明采用哪些教學手段輔助教學,。什么時候、什么地方用,，這樣做的道理是什么,？

5、說清練習環(huán)節(jié)的設(shè)置,。

1 ,、說“準”教材；2 ,、說“明”教法,；3 、說“會”學法,；4 ,、說“清”教學意圖和練習層次。

六,、說課要注意的問題

鑒于說課與備課,、上課的關(guān)系。教師在說課中就應(yīng)注意以下幾個問題,。

1 ,、說課不是備課，不能按教案來說課,。

2 ,、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導和老師視為學生,，如正常上課那樣講,。

3 、說課不是“背課”,，也不是“讀課”,，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來,，也不能按說課稿一字不差地讀下來,。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設(shè)計思路,，有重點,，有層次，有理有據(jù),。

4 ,、說課的時間不宜太長，也不宜太短,，通常是10—15分鐘,。

5 、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神,，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容,。

6 、注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材,、學生,、教師實際，空談理論,。

7 ,、說課與作課結(jié)合。說課往往是教學的一種主觀愿望,，是否科學,，還要通過作課這一實踐來檢驗。

8 ,、說課與評課結(jié)合,。說課者固然要充分準備，聽說者,、看課者也要作一定的準備,，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上,，不走過場,，不流于形式。才能集思廣益,，相互交流,，共同提高。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇十

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事,，"一年一度的潑水節(jié)"被傣族人民視為最美好,、最吉祥的日子,，是傣族最隆重的節(jié)日,。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福,、最難忘的一個潑水節(jié),。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。

周總理的到來,，使傣族人民沸騰了,，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來,。周總理身著傣族服裝,，笑容滿面地來到了人群中,，他同傣族人民一起敲鼓起舞,，手拿銀碗與人們互相潑水祝福,。課文中洋溢著的熱情,，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間,，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中,，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中,，潑灑著激動和幸福,；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆,，連用三個自然段,，四個感嘆句，表達了人們的激動,、幸福和難忘,。

基于此，根據(jù)課程標準的要求,，我把本課的教學目標設(shè)計如下：

1,、會認12個生字，會寫12個字,。（重點）

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。

3,、體會周總理和傣族人民的深厚感情,。

從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的,，教學中教師應(yīng)該尊重學生的不同的學習方式很學習方法,，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設(shè)計為自主探究識字,，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字,。對閱讀教學的處理,，大綱要求，首先要重視朗讀的指導,，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設(shè)計各種形式的讀：如齊讀,、分組讀、領(lǐng)讀,、對讀,、挑戰(zhàn)讀、表演讀等各種形式,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受,、體驗,、思考，去領(lǐng)會作者所要表達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來,。因為學生對潑水節(jié)并不是很熟悉，所以課前我要求學生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,，為了幫助學生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂,，感受作者表達的情感，我制作了精美的'課件作為教學的輔助手段,。

根據(jù)以上的教學思路,，我把教學過程設(shè)計如下：

（一）導入新課，板書課題：

為了激發(fā)學生的學習興趣,，首先播放一段潑水節(jié)的影片,，問學生你知道這是個什么節(jié)日嗎？學生很自然地會說是潑水節(jié),。老師進一步引導潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日,。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節(jié)是難忘的呢,？引出第二個環(huán)節(jié)

（二）范讀課文,。（課件）師問：你知道了什么？學生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多,。

（三）自讀課文,。提出要求：1、讀準字音,，遇到不認識的字圈出來,，然后請教同學或老師。2,、標記自然段,。

（四）認識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么認真,，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢?。ɡ蠋熡酶挥型さ恼Z言,，把學生帶入下一個環(huán)節(jié)）1、采用指名讀,、齊讀,、開火車讀、自由讀的方法,。2,、不會的提出來，同學幫他想辦法記住,。3,、識字游戲：制作字卡,，鳳凰花的形狀,，認識了就獎勵他。（目的是激發(fā)學生的識字興趣）

（五）再讀課文：

過渡語：認識了生字寶寶,，大家一定會把課文讀得更好了?。ㄖ该侄巫x，師生評價）

1,、出示"鳳凰花"的圖片,，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個詞語,。讓學生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日,。

2、播放潑水節(jié)的影片,，感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛,，指導朗讀感悟。

提出問題：

1,、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方,？用"因為所以"說說原因。（目的是鍛煉學生運用語言的能力）

2,、傣族人民是怎樣歡迎周總理的,？自讀第三段，劃出相應(yīng)的句子

3,、交流感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）

句子一：人們敲起象腳鼓,，從四面八方趕來了。

抓住"四面八方""趕"字體會人們急著迎接周總理的心情,。

句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣,，好象鋪上了鮮紅的地毯,。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空,。

抓住"鮮紅的地毯"讓學生聯(lián)系生活實際都

在什么地方什么時候會鋪地毯,，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區(qū)別,，讓學生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧與喜慶,。

句子三：人們歡呼著："周總理來了！"

抓住歡呼一詞,，感悟人們見到周總理的激動心情,。

4、指導朗讀：在這個環(huán)節(jié)中要邊引導學生感悟邊知道朗讀,，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來,。可以采用指名讀,，齊讀,，表演讀等形式反復(fù)訓練。

1,、提出合作學習的要求：（1）小組合作,，用喜歡的方式讀4、5段,。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的,？畫出有關(guān)的句子。

2,、交流合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句,，邊感悟邊知道朗讀。

句子一：周總理身穿對襟白褂,，咖啡色長褲,，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中,。

（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝,？通過著裝感悟周總理的平易近人。

（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切,、和藹,。

（3）想象：這時周總理會對人們說什么？引導學生發(fā)揮想象感悟課文內(nèi)容,。

句子二：他接過一只象腳鼓,，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯,，同傣族人民一起跳舞,。

（1）象腳鼓什么樣,？（上網(wǎng)查資料，提高學生學習興趣）

（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞,，感悟周總理同傣族人民心連心,。

句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水,，向人們潑灑,，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼,，一邊向總理潑水,，祝福他健康長壽。

通過幾個問題的設(shè)計感悟這句話：

1,、周總理怎樣潑水,？向傣族人民祝福什么？目的,；引導感悟周總理熱愛傣族人民,。

2、傣族人民怎樣潑水,？向總理祝福什么,？目的：引導感悟傣族人民愛總理,。

3,、練習用"一手一手""一邊一邊"說話。

語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力,。

4,、交際互動：師演總理，生演傣族人民,，互相祝福：再現(xiàn)情景,，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

5,、之后課件再次演示潑水的場面,，有感情的朗讀課文。

（九）學習6,、7,、8段。

過渡：多么令人激動的場面?。,。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z調(diào)進一步調(diào)動學生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達出來,？繼而進行朗讀指導訓練：可以采用學生自由讀,，個人展示讀,，挑戰(zhàn)讀，齊讀等多種方式,，引導學生讀出1961年的潑水節(jié)的幸福,、快樂和難忘之情。

（十）小結(jié)升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心/為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘,？讓我們再次深情地讀一遍課文吧,！

（十一）拓展：你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日？

（十二）作業(yè)：課外搜集少數(shù)民族的節(jié)日和民間習俗并寫下來,。最后兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是拓展課外知識容量,，培養(yǎng)學生動手和動腦的能力。

說明,；知道寫12個字也是本課的重點,，因為本課需要2課時講完，所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最后一個環(huán)節(jié)進行訓練,，12個字中最難寫的是：恩,、壽、鳳,、凰四個字,，它們分別是上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首,，要作為重點來指導,。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇十一

（一）教材的地位和作用

我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

對于本節(jié)課的設(shè)計,，我的核心思想是如何科學,、藝術(shù)地處理好學生、教師與教材三者之間的關(guān)系,，將課堂真正的交還給學生,，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習,、探究,；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托,。

本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1,、南北重歸統(tǒng)一；2,、大運河的開通,。

根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對教學內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個“一”為教學主線：

一個政權(quán)──隋朝的建立

一個局面──隋初經(jīng)濟的繁榮,；

一個創(chuàng)舉──隋朝大運河的開通,；

引導學生比較、分析,，總結(jié)歷史規(guī)律,，從而完成教學目標。

（二）教學目標

根據(jù)以上情況和大綱要求,，對本課我設(shè)定如下目標：

1,、知識與能力

知識目標：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟的繁榮,；大運河的開通及其作用

能力目標：通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考,，培養(yǎng)學生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

2,、過程與方法

通過提問相關(guān)的地理知識和導入框中的故事導入,；學生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說,；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因,；學習“大運河的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息,，結(jié)合動態(tài)示意圖,，通過學生討論，教師點撥,。把握這一重點知識,。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過學習使學生認識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟發(fā)展,、繁榮的前提和重要保障,；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲,；教育學生要熱愛祖國，熱愛人民,，珍惜統(tǒng)一,、安定、團結(jié)的環(huán)境,。

三個目標在整堂課中始終是一個整體,，有機結(jié)合，在教法,、學法中我會進一步談到,。

（三）說教學重難點

重點：大運河的開通及其作用。

這個內(nèi)容我準備設(shè)置幾個可操作性的問題，然后引導學生從書中獲取信息,，然后進行思考和討論,，教師適當?shù)倪M行詳細講解，是這個問題由難轉(zhuǎn)易,。

難點：首先是隋朝初年經(jīng)濟的繁榮,。 因為教材的內(nèi)容比較簡單，概括性很強,，所以適當?shù)难a充史料可以使學生分析出原因,。

另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學生對這個問題要是進行辯證全面的分析用一定難度,，所以我準備通過提問題,、提供史料、傳授方法,、適當引導及比較到位的進行總結(jié)等途徑來突破這個難點,。

經(jīng)過近一年的歷史學習，七年級的學生初步具備歷史比較,、分析的能力,，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力,，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性,、科學性相融合。特別是所教的學生,，自我表現(xiàn)欲強,、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學生積極參與課堂教學,，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能,。

教學方法的設(shè)計，依托于面對哪些學生,、處理哪段教材,。不同的學生，不同的教材,，實施的教學方法截然不同,。針對外校學生自主、獨立,、大膽,、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點,，本節(jié)課我采用了辯論,、探究,、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的.身份,，師生同堂,，解讀《繁盛一時的隋朝》。

下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現(xiàn),。

（1）提問注意學科滲透 故事設(shè)疑激發(fā)興趣

關(guān)鍵詞：世界著名運河,、隋煬帝看瓊花開運河

一堂課成功與否，開頭抓住學生的心,，吊起學生的胃口很關(guān)鍵,。所以我采用地理知識提問的方法進行隋運河開通的課堂導入，利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動學生情緒,、渲染氣氛,，營造歷史課堂獨特的感覺,。同時指出,，傳說與歷史史實間的區(qū)別,。

進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對大運河有一定宏觀了解，輕松、有趣,、學生很容易接受,，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生,，提起學習興趣。

（2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力

關(guān)鍵詞：圖說歷史 史學辯論 總結(jié)規(guī)律

地圖是歷史課堂的重要工具之一,。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學生輕松,、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運河的中心和南北端點,，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下,，于不知不覺,、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個知識點1、南北重歸統(tǒng)一；2,、大運河的開通,。

所教學生有小組學習與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng),，而且學習的自主性較強,，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：大運河的開通及其作用,，我采用了層層設(shè)疑、史學辯論的方法,，設(shè)置辯論題：

隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對,？

隋朝大運河開通的主要目的是什么,？

隋朝大運河開通有何利弊？

通過辯論,，構(gòu)建對比,，培養(yǎng)學生獨立思考、合作,、進而解決問題的能力,，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識,、情感,、能力三個目標有機結(jié)合，形成一個整體,，同時也突破了教學重點,。課堂效果非常好。

（3）激發(fā)興趣 活躍課堂

關(guān)鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖

歷史小故事的搜集整理及講述,，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學生自主學習,、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量,、語言表達,、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學,，將知識,、能力、情感目標緊密結(jié)合,，達到良好的課堂效果,。并在課程近半時制造興奮點，提高學習興趣,。

辯論：結(jié)合教材,，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回顧,、對比,、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面突破本課難點,。

畫圖：讓學生在看過隋朝大運河的圖片之后,，讓學生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標注出幾個重要位置，這樣就使學生能夠圖文并記,，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣,，鞏固知識的目的也可以達到。

關(guān)鍵詞：學生主體 快樂課堂

一切的課堂設(shè)計圍繞一個主體：學生,，一個原則：課堂輕松,、充滿未知，一個效果：不知不覺,、意猶未盡,。總體來看,，課堂效果比較好,，達到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化,、學生的不同，設(shè)計符合課堂教學需要的教學活動,，更合理的教學方法,，來輔助學生的“學”與教師的“教”，讓歷史課堂生動,、有趣,，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向,。比如：如果講古代水利工程,，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇十二

首先說課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定,，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論,、教學大綱、教材為依據(jù),，針對某一課題（活動）的自身特點,，結(jié)合教育對象的實際情況,，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設(shè)想,、設(shè)計及其理論依據(jù),。即說課就是全面面闡述和完善教學設(shè)計的過程,。再簡單的講就是要說清：教什么,、怎么教,、為什么這樣教,。教師在"說"的過程中,，不僅將書面的教學方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計思想,、教育理念,、具體依據(jù)說出來，強調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計的問題,。

說課的目的就是要通過"說課"這一簡易,、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力,、教研能力,，從而優(yōu)化活動過程，提高活動效率,。

幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的,。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結(jié)為"四個說,，一展示","四說"即"說教材,、說教法、說學法指導,、說教學程序"; "一展示"指"展示自己參與設(shè)計的輔助教學課件".

（一）說教材

說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點,，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容,。要說明教材選擇是從當時,、當?shù)赜變喝后w的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色,，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明,，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程?；顒觾?nèi)容和教材不是同一概念,，活動內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材,，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容,，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標,、說活動準備,。因此，在說明活動內(nèi)容時,，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容,。

說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況,，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況,、智力的發(fā)展情況,；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣,，動機,，行為習慣，意志等發(fā)展狀況,。這一環(huán)節(jié),，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化,、明晰化,，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒,，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學活動設(shè)計的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標,、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展,。

教育目標是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié),，它既是教育活動設(shè)計的起點，又是教育活動設(shè)計的`的終點,。說教育目標時要先說主題目標,，再說本次活動目標，主要從情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求,，最后說確立此目標的依據(jù),。同時在這部分還要針對活動談?wù)勛约簩χ攸c、難點的確定和解決,。

說活動準備,，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào),、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、資料收集、幼兒園活動等）,，活動中的準備（即有關(guān)玩具,、教具等材料，包括幼兒用書,、教學掛圖等）,?；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的,，因此,，活動準備必須與幼兒的能力、興趣,、需要等相適應(yīng),。這一點在說課時必須說清楚。

（二）說教法

教學方法是教師有效地傳遞信息,、指導幼兒的途徑,，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因,，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法,，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點,、幼兒的實際,、教師的特長以及教學設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù),。

說教法就是教師要說明"怎樣教",、"為什么要這樣教"的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標,、教學內(nèi)容確定之后,，用什么方法、手段來實現(xiàn),。既要說出整個活動用什么教學形式及方法,，是集體的、分組的還是個別進行的,，更要說清為什么用這種形式方法,、教師如何指導、為什么要這么指導等,。教學方法種類繁多,，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法,、情景教學法,、電教演示法、交流討論法,、互動法,、操作法等教學方法，在一些藝術(shù)活動中也會用到審美熏陶法等,。

在今后的工作實踐中,，教師對教法本身的探索,、積累與運用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化,、規(guī)律化,，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計上升到學前教育教學理論高度。

（三）說學法

說學法就是說明幼兒要"怎樣學",、"為什么這樣學"的環(huán)節(jié),，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力,。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習,、依據(jù)是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學習興趣,、引導幼兒主動,、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡,、心理特征,，運用哪些教育教學規(guī)律指導幼兒進行學習的。

在現(xiàn)在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法,、體驗法,、操作法、小組合作法,、觀察法等學習方法,。

（四）說活動過程

說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想,，教學個性與風格,，也只有通過對活動過程設(shè)計的闡述，才能看到其活動安排是否合理,、科學,，是否具有藝術(shù)性。說活動過程就是說明整個活動的流程,，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程?；顒硬襟E的安排,、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn),，又以不同的側(cè)重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟,，因此，教師必須分解活動目標,，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系,。

如果教師設(shè)計的活動要進行延伸,，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用,、為什么要延伸的依據(jù),。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度,、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法,，以及因材施教、個別教育原理的運用等,。

（五）展示自己參與設(shè)計的輔助課件,。

展示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程,。所制作的課件要起到突出本次活動重點,，降低難度，以突破難點的作用,。

說課,，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù),，而不是宣講教案,，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理,，在于說清為什么要這樣教,，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中,，要注意把握以下幾點：使用普通話,、充滿激情，慨慷自然,、緊湊邊貫,，簡練準確、自然而有效地使用媒體,。

對于說課的內(nèi)容和方式的理解,，我也是處于摸索階段，只是一個拋磚引玉,。我認為說課是把自己設(shè)計課程的思維活動"說"出來的過程,，它能使幼兒教師在思想上對設(shè)計課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進行審視,，強化了理論對實踐的指導,。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學方法,，實踐教學手段,，不斷提高教育,、教學業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后,，教師進一步學習教育理論,，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平,，增強教學基本功訓練的一項內(nèi)在要求,。說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納,，深入鉆研教材,，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，提高教育教學技能,，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程,，提高課堂教學效率,，全面推進素質(zhì)教育。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇十三

各位評委老師好：

一,、《巧手小廚師》這一課的開始我用快樂游戲拍手歌《巧巧手》來組織教學,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，拉近師生之間的情感距離,，讓學生帶著愉快的情緒輕松地走進課堂,。

二、由巧巧手自然過渡到導入環(huán)節(jié),，“老師的巧巧手能變出什么來呢,？”以此來設(shè)疑，激發(fā)學生的好奇心,，將學生的注意力集中到老師身上,，由老師的巧手裝扮成“廚師”的樣子來吸引學生，拉近師生之間的情感距離,，在輕松,、活潑的學習情境中展開愉快的學習活動，創(chuàng)造輕松愉悅的情景導入,。

只有在寬松愉悅的環(huán)境里,，孩子們才敢于自由想象和創(chuàng)新。所以課堂上需要教師去用心營造一個利于師生情感交流的學習環(huán)境,，因此，我一開始就把課堂設(shè)置成了四家餐館比賽這樣的情境,，學生興趣濃,，學習熱情也很高,，師生都共同融入到了這樣的情景當中。學生們都為當上最佳小廚師而躍躍欲試,，為做出最好的菜肴而努力,。我想，這關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè),，以及“我是小廚師”在刺激著每一位同學的表現(xiàn)欲望,。

三、在講授新課的過程中步步引導,。首先引導學生回憶自己最喜歡吃的菜肴,，這種自然的交流為學生下一步的創(chuàng)作做好了鋪墊。其次再播放一組精美的飲食圖片,，引導學生感受美食,，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生從造型和顏色方面分析其中菜肴的`動人之處,，從而讓學生總結(jié)出菜肴的特點,，為進一步的學習創(chuàng)作做好鋪墊。進而接著展示有代表性的地方特色的美食,，開拓學生的思維,，豐富學生的想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望,。欣賞完作品后緊接著用老師的范作來激發(fā)學生的興趣,，先采用學生探究發(fā)現(xiàn)的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學重點,，而后老師再來演示具體的操作技法,，最后師生共同補充總結(jié)其它的基本技法,。

四、第四環(huán)節(jié)就是合力比拼，來創(chuàng)造美食,。老師先介紹一下四支參賽隊伍，各參賽隊喊出自己的口號,，使其增強信心，然后老師提出具體的比賽要求,，在創(chuàng)作之前引導學生分組討論,、交流各家店準備制作一盤什么樣的菜？有序地完成重點內(nèi)容的學習過程,，培養(yǎng)學生的合作、交流,、表達能力,。然后再讓學生課件欣賞其他小朋友的美食作品，開拓學生的思維,，豐富學生的想象,，使其激發(fā)出創(chuàng)作的欲望，同時激發(fā)出學生的自信心,，一定要比他們做得更好,。

五、最后作品完成后各家餐飲店推選一名代表對自己店的這道特色菜進行介紹推銷,，以此來培養(yǎng)學生的語言表達能力,，最后評出最佳餐飲店和最佳小廚師來，從小培養(yǎng)學生的這種參與能力和競爭能力,。

以上就是我本節(jié)課的教學設(shè)計說明環(huán)節(jié),，肯請各位評委老師提出寶貴意見！

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇十四

（一）新課程標準關(guān)于文言文教學的要求：

1.閱讀淺易文言文,，養(yǎng)成初步的文言語感,。能借助注釋和工具書，理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容,。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,，注重在閱讀實踐中舉一反三,。

2.學會鑒賞文學作品，能感受形象,，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪,。

（二）關(guān)于課標的解讀：

據(jù)《課標》要求,，文言文教學應(yīng)該落實以下任務(wù)：

1.理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義,；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法,。

2.篩選并提取文中重要信息；概括中心,；分析作者在文中的觀點態(tài)度,。

3.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,，評價文學作品的思想內(nèi)容,。

（三）關(guān)于教材：

1.新教材編寫分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀,，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析,。這一傾向從新教材的練習設(shè)計上可明顯看出來,。我個人認為文言文教學應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀,、多積累,，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析,。

2.《師說》一文的教材地位：

《師說》是韓愈的代表作之一,，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文,，是韓愈議論文中的典范作品,。文章批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻,，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》之后,，并且處理成自讀課文,。我想，當成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點原因：

文言字詞,、句式等知識有了初中和高中必修一,、二、三的積累,，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力,，此為一；本單元前三篇均為論述性文章,，學生對論述文的論證方法,、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，此為二,。以上兩點,，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。

本文安排在單元的第四篇,，如何指導學生學好這篇課文,，是樹立學生學好文言文的信心，嘗試主動學習文言文,，掌握文言學習方法的關(guān)鍵,。

（一）根據(jù)新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標的要求和高一的學生對于文言文的知識還在積累階段的,，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學目標：

1.知識與技能：

①通過自學,，掌握文中重要實詞,，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”,、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”,。能夠區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式,。

②掌握本文正反對比的論證方法,，提高文言文的'朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力,。

2.過程與方法：本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學習方法,。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習，樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學的風氣,。

（二）依據(jù)課標要求,，我確定本文教學重點、難點如下：

重點：指導,，提高學生的朗讀能力,；鑒賞分析本文說理方式和方法。

難點：理解本文的論證方法

（一）學法

①誦讀法：這是學習文言文最基礎(chǔ),、最重要的方法,，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),，如節(jié)奏,、語調(diào)、語氣等,，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲,，才能觸摸到言語主體的情味,。當然，要做到這一點,，有一個探究,、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導學生在反復(fù)朗讀中體察語氣,，逐步讀出“情味”來,，揣摩文意。因此,，范讀,、多讀尤為重要。

②圈點法：使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法,。清代學者唐彪曾說：“凡書文有圈點,，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛,?！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注,。

（二）教法

①點撥法：所謂“點”就是點擊要害,，抓重點；所謂“撥”,，就是撥疑難,，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性,。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法,，通過比較,，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力,。

②歸納法：從高一上學期開始,，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納,，使所學知識系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶,，又便于運用,。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞,，我主要運用歸納法,，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

（一）總體設(shè)計：

通過以上分析,，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文,；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,；通過課堂背誦指導，強化記憶,，減輕學生課外負擔,。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時,。第一課時主要是誦讀課文,，學習第一段和第四段，積累實虛詞,；第二課時主要是誦讀研習二,、三段，歸納文言詞句,，分析論證結(jié)構(gòu),，引導背誦第二段。

（二）第一課時教學過程設(shè)計思路：第一課時簡單了解作者,、背景,、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文,？導入第四段的學習,，再由問題：古人的從師之道是什么？過度到第第一段的學習,，通過學習明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤,，無長無少,，道之所從，師之所從也,。

師說說課稿一等獎 師說說課稿部編版篇十五

各位老師：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是大班科學活動活動《會說話的水》。

水是生活中最常見的事物之一,，但是卻以不同的形態(tài),、類別存在于世界上，除此之外,，水還有不同的聲音,，就像會說話一樣，在學習散文詩《浣熊和小溪》的基礎(chǔ)上,，孩子已經(jīng)知道,，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦,，大河在“說”空通空通,，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們,，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲,。因此，我設(shè)計了這個活動,，在活動中給予孩子自己動手操作的機會,，讓孩子自己去驗證實驗的結(jié)果，同時利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激,，留下深刻的感受,。

根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知,、情感,、能力三方面來制定這次活動的目標。

1,、能仔細聽辨不同的水聲,，對不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣,。

2,、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法，并愿意主動嘗試和操作,。

我的活動重點是能仔細聽辨不同的水聲,，了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象,。 活動難點是了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。

為了使活動呈現(xiàn)出趣味性,、綜合性,，寓教育于生活情境中、游戲中,，我做了以下的準備： 1,、2個大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）

2、裝適量水的保溫杯,、塑料杯和玻璃瓶各一個

3,、錄音資料：雨量大小不同的音頻

4、影像資料：瀑布和小溪流的影像

根據(jù)幼兒的年齡特點,，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：說一說——實驗操作,，探索“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結(jié)與延伸活動,。

具體過程如下：

（一）說一說：根據(jù)散文詩《浣熊和小溪》,，引入水的發(fā)聲。

1,、引導孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水,，包括溪水、小河,、大河和大江,，引入水說話的主題，并且說出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音,？

2,、誰能說說這些溪水、小河,、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音,，怎樣說話的？孩子的回答會是流動,。

由此,，我導入活動的第二部分

（二）嘗試操作，探索水說話的原因,。

本環(huán)節(jié)重點用的是操作法,，讓孩子自己動手操作，驗證自己的猜想,。同時,，讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的'語言表達能力和交流能力,。

1,、根據(jù)孩子說江水,、溪水等是因為流動和發(fā)出聲音的回答，展出實驗中的大瓶子和小瓶子,，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來,，發(fā)出聲音。孩子自己探索方法搖動瓶子會讓水發(fā)出聲音,。

2,、實驗1，每個小組一套的大瓶子和小瓶子,，孩子親自動手操作,，仔細辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會大小不同,。結(jié)論是瓶子大小不同,。

3、展示第二套材料,，保溫杯,、塑料杯和玻璃杯，進行操作實驗2同樣是親自動手操作,，搖動瓶子,，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的原因,。結(jié)論是因為杯子的不同材質(zhì),。

（三）看一看、聽一聽

主要是播放視頻和音頻,，使他們的手、腦,、眼,、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中,。

1,、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官,。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻,，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的原因,？結(jié)論是大瀑布從高處流下,，并且水量很大，聲音很大,。小溪流水量小,，從低處流下,，聲音就小。

2,、做一個小游戲,，讓孩子聽滴水聲、溪流聲,、雨聲和瀑布聲的音頻,，讓他們猜一猜那些水在說話，在游戲中鍛煉孩子的聽覺,，分辨不同的水的聲音,。

（四）總結(jié)和延伸活動

1、教師對活動進行總結(jié),，發(fā)現(xiàn)活動中水的發(fā)聲與很多因素都有關(guān)系,，生活中還有很多的水會發(fā)出更多奇妙的“說話”聲，讓孩子在生活中仔細找找回來告訴老師和小朋友,。

2,、結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，幼兒繼續(xù)探索,，再次驗證環(huán)節(jié)2的實驗操作,。