無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

師說說課稿一等獎(jiǎng)篇一

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節(jié)"被傣族人民視為最美好,、最吉祥的日子,，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),，又是傣族人民最幸福,、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗痛鲎迦嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,。

周總理的到來,，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓,，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝,，笑容滿面地來到了人群中,，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福,。課文中洋溢著的熱情,，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間,，作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中,，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中,，潑灑著激動(dòng)和幸福,；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆,，連用三個(gè)自然段,，四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng),、幸福和難忘,。

基于此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1,、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。（重點(diǎn)）

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂,。

3,、體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

從心理學(xué)的角度分析,，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的,，教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的'不同的學(xué)習(xí)方式很學(xué)習(xí)方法，基于這樣的一種教學(xué)理念,，我把識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為自主探究識(shí)字,，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。對(duì)閱讀教學(xué)的處理,，大綱要求,，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的兩個(gè)難點(diǎn)的突破我是通過設(shè)計(jì)各種形式的讀：如齊讀、分組讀,、領(lǐng)讀,、對(duì)讀、挑戰(zhàn)讀,、表演讀等各種形式,，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受,、體驗(yàn)、思考,，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情,，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)潑水節(jié)并不是很熟悉,，所以課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,，為了幫助學(xué)生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂，感受作者表達(dá)的情感,，我制作了精美的課件作為教學(xué)的輔助手段,。

根據(jù)以上的教學(xué)思路，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）導(dǎo)入新課,，板書課題：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，首先播放一段潑水節(jié)的影片，問學(xué)生你知道這是個(gè)什么節(jié)日嗎,？學(xué)生很自然地會(huì)說是潑水節(jié),。老師進(jìn)一步引導(dǎo)潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題,，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節(jié)是難忘的呢,？引出第二個(gè)環(huán)節(jié)

（二）范讀課文。（課件）師問：你知道了什么,？學(xué)生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會(huì)更多,。

（三）自讀課文。提出要求：1,、讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后請(qǐng)教同學(xué)或老師,。2,、標(biāo)記自然段。

（四）認(rèn)識(shí)生字：老師先過渡：看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，一群生字寶寶羨慕極了,，急著要跟大家交朋友呢?。ɡ蠋熡酶挥型さ恼Z言，把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)）1,、采用指名讀,、齊讀、開火車讀,、自由讀的方法,。2、不會(huì)的提出來,，同學(xué)幫他想辦法記住,。3、識(shí)字游戲：制作字卡,，鳳凰花的形狀,，認(rèn)識(shí)了就獎(jiǎng)勵(lì)他。（目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣）

（五）再讀課文：

過渡語：認(rèn)識(shí)了生字寶寶,，大家一定會(huì)把課文讀得更好了?。ㄖ该侄巫x，師生評(píng)價(jià)）

1,、出示"鳳凰花"的圖片,，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個(gè)詞語,。讓學(xué)生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日,。

2、播放潑水節(jié)的影片,，感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛,，指導(dǎo)朗讀感悟。

提出問題：

1,、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方,？用"因?yàn)樗?說說原因。（目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力）

2,、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段,，劃出相應(yīng)的句子

3,、交流感悟：（學(xué)生先說哪句就先感悟哪句）

句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了,。

抓住"四面八方""趕"字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情,。

句子二：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯,。一條條龍船駛國(guó)過江面,，一串串花炮升上了天空,。

抓住"鮮紅的地毯"讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都

在什么地方什么時(shí)候會(huì)鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨(dú)特的迎客方式及當(dāng)時(shí)的喜慶氣氛,。

抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區(qū)別,，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧與喜慶。

句子三：人們歡呼著："周總理來了,！"

抓住歡呼一詞,，感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。

4,、指導(dǎo)朗讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中要邊引導(dǎo)學(xué)生感悟邊知道朗讀,，把傣族人民的歡樂場(chǎng)面和人民熱愛總理的心情讀出來?？梢圆捎弥该x,，齊讀，表演讀等形式反復(fù)訓(xùn)練,。

1,、提出合作學(xué)習(xí)的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4,、5段,。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？畫出有關(guān)的句子,。

2,、交流合作成果：學(xué)生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀,。

句子一：周總理身穿對(duì)襟白褂,，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾,，笑容滿面地來到了人群中,。

（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人,。

（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切,、和藹。

（3）想象：這時(shí)周總理會(huì)對(duì)人們說什么,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感悟課文內(nèi)容,。

句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn),，踩著鳳凰花鋪成的地毯,，同傣族人民一起跳舞。

（1）象腳鼓什么樣,？（上網(wǎng)查資料,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞,，感悟周總理同傣族人民心連心。

句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗,，一手拿著柏樹枝蘸了水,，向人們潑灑，為人們祝福,，傣族人民一邊歡呼,，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽,。

通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)感悟這句話：

1,、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么,？目的,；引導(dǎo)感悟周總理熱愛傣族人民。

2,、傣族人民怎樣潑水,？向總理祝福什么？目的：引導(dǎo)感悟傣族人民愛總理,。

3,、練習(xí)用"一手一手""一邊一邊"說話。

語文學(xué)習(xí)的目的之一是訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力,。

4,、交際互動(dòng)：師演總理，生演傣族人民,，互相祝福：再現(xiàn)情景,，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

5,、之后課件再次演示潑水的場(chǎng)面,，有感情的朗讀課文。

（九）學(xué)習(xí)6,、7,、8段。

過渡：多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面?。,。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z調(diào)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來,？繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：可以采用學(xué)生自由讀，個(gè)人展示讀,，挑戰(zhàn)讀,，齊讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀出1961年的潑水節(jié)的幸福、快樂和難忘之情,。

（十）小結(jié)升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心/為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘,？讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一遍課文吧！

（十一）拓展：你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日,？

（十二）作業(yè)：課外搜集少數(shù)民族的節(jié)日和民間習(xí)俗并寫下來,。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓展課外知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力,。

說明,；知道寫12個(gè)字也是本課的重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n需要2課時(shí)講完,，所以寫字教學(xué)部分我會(huì)分別放在每課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練,，12個(gè)字中最難寫的是：恩、壽,、鳳,、凰四個(gè)字，它們分別是上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,。其中的重點(diǎn)比畫是鳳凰二字的部首,，要作為重點(diǎn)來指導(dǎo)。

師說說課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位老師：下午好,！

我說課的內(nèi)容是《一個(gè)這樣的老師》第2課時(shí).我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一、緊扣特點(diǎn),，說教材：

《一個(gè)這樣的老師》是北師大版教材第12冊(cè)6單元的一篇主題課文,。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”,，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。

這個(gè)單元的主題是科學(xué)的精神,，該單元還寫了袁隆平,、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事,。而懷特生僅僅是一個(gè)老師,，把這篇課文放在這個(gè)主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性,，從而也突出了懷特生老師的與眾不同,。

二、聯(lián)系實(shí)際，說學(xué)情：

我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力，他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生來說是很特別的,，正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來還有一定難度,。另外,，本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性，只有少數(shù)學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題，大部分學(xué)生提問很膚淺,。在此,，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象力,。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

三,、認(rèn)真分析,，說目標(biāo)；

這篇課文安排兩課時(shí)教學(xué).通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掃除了文字障礙,，能夠正確流利的朗讀課文,，并能初步了解文章主要內(nèi)容。針對(duì)《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際情況我確立了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．在閱讀中抓住人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)來理解人物,，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,。

2．懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生已有的認(rèn)知水平和思維水平,，我確定了本課的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在閱讀中抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)來理解人物的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,，具有科學(xué)的懷疑精神,。

四、五,、自主合作,，說過程：

根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線,，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象,，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對(duì)此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知

2.品詞析句,，深入探究

3.總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

全班齊讀課題課題后,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說說課文主要寫了什么,？再抽生說說對(duì)懷特森老師總的印象。我根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書,。[這樣設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，回憶舊知,。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點(diǎn),，學(xué)生完成對(duì)懷特森老師第一次評(píng)價(jià)的同時(shí)也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基調(diào)]

接下來，我先肯定學(xué)生對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí),，然后提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該是從具體的語言文字中來,，要善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析感悟，走進(jìn)人物內(nèi)心,，從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

（二）品詞析句,，深入探究。

在這個(gè)部分,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容：一是抓住這篇文章的“眼睛” ——題目,，設(shè)計(jì)了“探究天地”：“你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師？”二是抓住過渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么,?！眮韺W(xué)習(xí)。

首先出示“探究天地”：

我認(rèn)為懷特森老師是___________的老師,。

請(qǐng)默讀1—10自然段,，用“_____”畫出相關(guān)語句，批注感受,，并試著說出自己的體會(huì),。（我則認(rèn)真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到,、眼到,、口到，同時(shí)還應(yīng)手到,。）

[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此我根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想,，結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感，在學(xué)生面前開啟了一扇主動(dòng)閱讀的“窗” ]

在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào),。生可能會(huì)交流匯報(bào)

（1）懷特森老師是一個(gè)博學(xué)多才的老師。因?yàn)樗粌H知道一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物，而且還清楚地知道這個(gè)動(dòng)物的特征。我則引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語言的句子,，讀一讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià),，從語言中體會(huì)他是一個(gè)博學(xué)多才的老師。在回答問題的過程中,，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況,，對(duì)不愛舉手的學(xué)生，老師要主動(dòng)抽問,，并想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生發(fā)言,。

從同學(xué)們的神態(tài)中體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”,、“驚奇”的含義后,，生再讀相關(guān)句子。我會(huì)提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來讀,。對(duì)讀得好的我會(huì)說你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎,？讀后我又問，他們?yōu)槭裁大@奇,？從而突破這個(gè)難點(diǎn),，讓學(xué)生明白：原來他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個(gè)博學(xué)多才的老師。最后進(jìn)行小結(jié),，這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫,。巧妙地將寫作方法滲透到教學(xué)過程中。接下來學(xué)生可能匯報(bào)：

（2）懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師,。

在這一環(huán)節(jié),，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段,。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個(gè)角色：“我”的心里活動(dòng)：驚呆---委屈---懷疑---憤怒;比利的疑惑和氣惱,；與之形成對(duì)比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài),！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合,，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。

接下來我繼續(xù)深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個(gè)詞語,，拋給學(xué)生一個(gè)問題：他“鄭重其事”講了什么,？做了什么？引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容,，再次體會(huì)懷特森老師的語言動(dòng)作神態(tài),。

懷特森老師鄭重其事說有一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物。

他鄭重其事拿出一件動(dòng)物頭骨,，描繪這種動(dòng)物的特征,。

他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記,、畫圖。

最后居然還鄭重其事地考試,。

通過學(xué)生的回答,，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來后我再引讀8自然段：

我們不明白，既然是錯(cuò)的你為什么要在課堂上鄭重其事地講,？

我們不滿,，既然是錯(cuò)的，你為什么還要鄭重其事考試,？

我們憤怒,這種老師算什么老師,！

引導(dǎo)生小結(jié)此時(shí)“我”心情的變化是怎樣的,。

最初的喜歡到現(xiàn)在的懷疑和憤怒，此時(shí)讓“我“覺得懷特森是一個(gè)_____ 的老師,。讓學(xué)生把自己的失望,、不滿、憤怒充分表達(dá)出來,。 [本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語言,、動(dòng)作、神態(tài),，抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生個(gè)別讀，談感受,；深入讀,，說體會(huì)；分角色讀,，入情景,；老師引讀，產(chǎn)共鳴等方式,，將學(xué)生的情感引向一個(gè)高潮,。此時(shí)對(duì)懷特森的貶抑，實(shí)際上是與下文的褒揚(yáng)形成鮮明的對(duì)比,，最終是為了突出懷特森這樣一個(gè)與眾不同的老師形象,。]

過渡：我采用學(xué)生提問的方式過渡。我會(huì)問：此時(shí)我們除了失望,、憤怒,，還有什么問題要問嗎？我梳理學(xué)生的問題進(jìn)入下一步環(huán)節(jié),。[采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過渡,，一方面培養(yǎng)學(xué)生要有問題意識(shí)，另一方面要求學(xué)生自主探究,，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,，也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中,，對(duì)提出有價(jià)值問題的學(xué)生,，及時(shí)表揚(yáng)。]

此時(shí)學(xué)生恍然大悟,，原來老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑,，（3）這是一個(gè)促使我們懷疑的老師。（相機(jī)板書“與眾不同”）

接下來，我根據(jù)剛才學(xué)生提出的問題,，出示過渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么,。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？讓生比較有什么不同,。多了一問號(hào),，那么就帶著問題靜靜讀11到14自然段。

學(xué)習(xí)11自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解什么是“新懷疑主義”,。在充分理解新懷疑主義的語境下品味13、14自然段的兩個(gè)“正視”的含義,。

這一環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段,，批注,。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換,，通過再現(xiàn)情景,，在對(duì)話中走進(jìn)文本，體會(huì)“正視”的含義,。然后我問道：為什么要正視,？怎樣正視的？是誰讓我們敢于正視的,？引導(dǎo)學(xué)生說出是懷特森老師讓我們有了堅(jiān)持真理的勇氣,，是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式，是他改變了我們的生活方式,，是他影響了我們一生,。（相機(jī)板書）

最后我追問一句：這樣的老師，你喜歡嗎,？請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的看法,。

老師，你_________我________________

這時(shí),，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對(duì)懷特森老師的敬佩之情,，把學(xué)生的情感推向高潮。

[在“品詞析句”這個(gè)版塊,，通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會(huì)到課文通過正面描寫老師的語言,、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫“我”心情的變化來以及我們行為的變化來突出一個(gè)與眾不同的老師形象,。]

（三）總結(jié)全文,，拓展延伸。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,，一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言，結(jié)合自己的理解與大家分享,。

[這個(gè)環(huán)節(jié),，可以作為一個(gè)備用環(huán)節(jié)。時(shí)間夠,，可以讓學(xué)生展開說,；時(shí)間緊，可少說或不說,。]

二是我收集了相關(guān)的故事,，師讀后小結(jié)：可以說，懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐,，古今中外,，因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的,，大有人在,。

[這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇文章的我們。他引領(lǐng)著我們走向科學(xué)的殿堂,。]

最后指著板書總結(jié),，懷特森老師就是這樣一個(gè)與眾不同的老師。他影響了我們一生,，然后和學(xué)生一起帶著感激,，懷著敬意，再次朗讀課題《一個(gè)這樣的老師》

五,、結(jié)合內(nèi)容,，說板書：

科學(xué)的精神

一個(gè)這樣的老師

博學(xué)多才

與眾不同 戲弄學(xué)生 學(xué)習(xí)方式

促使懷疑 生活方式

[這樣設(shè)計(jì)板書：一是用四字詞語歸納了一個(gè)這樣的老師的特點(diǎn)；二是一個(gè)這樣的老師在學(xué)習(xí)方式和生活方式上對(duì)“我們”的深遠(yuǎn)影響,。高度概括了課文兩個(gè)部分的內(nèi)容,，達(dá)到了一個(gè)板書就是一個(gè)微型教案的目的。]

師說說課稿一等獎(jiǎng)篇三

一,、

由北師大編寫的一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式,，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元,?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,，借景抒情,，以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪,、湖面結(jié)冰,、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣,，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記15個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,，能說出景物特點(diǎn),，感情朗讀課文。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

能識(shí)記15個(gè)生字,，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn),。

二、

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),、讀書為主線的原則,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程,。

（一）情境教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小,，注意力不集中，思維以形象思維為主,，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。上課伊始,，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目,、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松,、銀裝素裹的大地,，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然,。

（二）合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知,。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),。通過合作學(xué)習(xí),，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,，形成民主、和諧的探究氛圍,。

（三）扶放教學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,，然后放手讓學(xué)生自學(xué),，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”,。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí),，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段,。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法,，很容易讀懂課文其他內(nèi)容,。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí),，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”,。

三,、

這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體,，向?qū)W生傳遞方法,、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練,，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

（一）學(xué)會(huì)自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀,、評(píng)讀,，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí),。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí),，取得了較好的效果,。

（二）學(xué)會(huì)交流表達(dá)

師說說課稿一等獎(jiǎng)篇四

首先說課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論,、教學(xué)大綱,、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題（活動(dòng)）的自身特點(diǎn),，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況,，面對(duì)同行主要用口頭表述該課題（活動(dòng)）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),。即說課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,。再簡(jiǎn)單的講就是要說清：教什么、怎么教,、為什么這樣教,。教師在"說"的過程中,，不僅將書面的教學(xué)方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計(jì)思想,、教育理念,、具體依據(jù)說出來，強(qiáng)調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計(jì)的問題,。

說課的目的就是要通過"說課"這一簡(jiǎn)易,、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力,、教研能力,，從而優(yōu)化活動(dòng)過程，提高活動(dòng)效率,。

幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學(xué)工作中,，可以把說課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為"四個(gè)說,，一展示","四說"即"說教材、說教法,、說學(xué)法指導(dǎo),、說教學(xué)程序"; "一展示"指"展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件".

（一）說教材

說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位,。所以教師首先必須說清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容,。要說明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而準(zhǔn)備的,，如果在選材方面涉及到地域特色,，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程,?；顒?dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材,，但不局限于教材,，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括說幼兒的情況分析,、說教學(xué)目標(biāo),、說活動(dòng)準(zhǔn)備。因此,，在說明活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。

說幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn),、身心發(fā)展?fàn)顩r,，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況,、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素,，包括幼兒的興趣,，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣,，意志等發(fā)展?fàn)顩r,。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時(shí)對(duì)幼兒觀察的零散印象,，逐步條理化,、明晰化，有針對(duì)性地表述出來,，既能更清楚地了解幼兒,，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇,，從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn),。說教育目標(biāo)時(shí)要先說主題目標(biāo)，再說本次活動(dòng)目標(biāo),，主要從情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面綜合地表達(dá)出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求,，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù),。同時(shí)在這部分還要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決,。

說活動(dòng)準(zhǔn)備,，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào),、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、資料收集、幼兒園活動(dòng)等）,，活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具,、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）,?；顒?dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的,，因此,，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣,、需要等相適應(yīng),。這一點(diǎn)在說課時(shí)必須說清楚。

（二）說教法

教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息,、指導(dǎo)幼兒的途徑,，說教法主要說明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因,，要著重說明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法,，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn),、幼兒的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù),。

說教法就是教師要說明"怎樣教"、"為什么要這樣教"的環(huán)節(jié),。教師要說出在教育目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法,、手段來實(shí)現(xiàn),。既要說出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的,、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的,，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo),、為什么要這么指導(dǎo)等,。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同,。目前我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)中主常運(yùn)用激情教學(xué)法,、情景教學(xué)法、電教演示法,、交流討論法,、互動(dòng)法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動(dòng)中也會(huì)用到審美熏陶法等,。

在今后的工作實(shí)踐中,，教師對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用,，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化,、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度,。

（三）說學(xué)法

說學(xué)法就是說明幼兒要"怎樣學(xué)",、"為什么這樣學(xué)"的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)幼兒哪些能力,。教師在說學(xué)法時(shí)要說出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么,；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的,；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡,、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。

在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法,、體驗(yàn)法、操作法,、小組合作法,、觀察法等學(xué)習(xí)方法。

（四）說活動(dòng)過程

說活動(dòng)過程是說課的重點(diǎn)部分,，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也只有通過對(duì)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的闡述,，才能看到其活動(dòng)安排是否合理,、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性,。說活動(dòng)過程就是說明整個(gè)活動(dòng)的流程,，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程?；顒?dòng)步驟的安排,、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn),，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟,，因此，教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系,。

如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸,，教師也要說出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用,、為什么要延伸的依據(jù),。說這部分，可以反映出教師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度,、對(duì)促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與做法,，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等,。

（五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件,。

展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程,。所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn),，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用,。

說課,，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),，而不是宣講教案,，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理,，在于說清為什么要這樣教,，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過程中,，要注意把握以下幾點(diǎn)：使用普通話,、充滿激情,，慨慷自然,、緊湊邊貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,、自然而有效地使用媒體,。

對(duì)于說課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段,，只是一個(gè)拋磚引玉,。我認(rèn)為說課是把自己設(shè)計(jì)課程的思維活動(dòng)"說"出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對(duì)設(shè)計(jì)課程中的理論依據(jù),、構(gòu)思再一次進(jìn)行審視,，強(qiáng)化了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法,，實(shí)踐教學(xué)手段,，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法,，也是深化教育改革后,，教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，提高教科研水平,，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。說課,，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大納,，深入鉆研教材，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革,，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

師說說課稿一等獎(jiǎng)篇五

今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容《平移和旋轉(zhuǎn)》

1,、教材中的地位和作用

《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第二單元的內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象,，是物體運(yùn)動(dòng)變化中最簡(jiǎn)潔形式之一,。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),。通過本節(jié)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和豐富內(nèi)涵,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，能直觀地區(qū)別這兩種現(xiàn)象,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和審美情趣,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

區(qū)別平移,、旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象,。

基于教材的特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，制定教法,、學(xué)法如下：

1、教法采用創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法,、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在輕松,、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí),，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)解決問題的能力,。

2,、學(xué)法采用實(shí)際操作法、觀察類比法,、合作探究等學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)自學(xué)和總結(jié)。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。而創(chuàng)新始于探索，本節(jié)課我設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié),，以期望在多種活動(dòng)中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境（發(fā)現(xiàn)新知）

上課之初我會(huì)用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，并回答以下問題：

1,、你喜歡哪種游戲活動(dòng)？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的,？

2,、這些游戲的運(yùn)動(dòng)是否相同,？分分類,？

讓學(xué)生帶著問題觀察，交流,、感知并形成共識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,。

設(shè)計(jì)意圖：由熟悉的圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊,，在輕松,、愉快的心情下開始學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考,、學(xué)習(xí)的問題情境,。激發(fā)學(xué)生思考、類比,、聯(lián)想,，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過學(xué)生自主交流,、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）,、建立模型（再探新知）

此環(huán)節(jié)分為兩部分

1,、理解平移和旋轉(zhuǎn)的意義

在引導(dǎo)學(xué)生給游戲活動(dòng)分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出分類理由,，讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，并強(qiáng)調(diào)像纜車、滑滑梯都是平平的,、直直的運(yùn)動(dòng)稱為平移,。像大風(fēng)車、摩天輪,、轉(zhuǎn)椅圍著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)稱為旋轉(zhuǎn),。然后提出日常生活中，這種現(xiàn)象隨處可見,。讓學(xué)生舉出相關(guān)的例子,，拓展學(xué)生的思維，加深理解,，對(duì)于學(xué)生的各種回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定,。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)平移不僅是上下平移、左右平移,，還可以是斜著平移,。最后讓學(xué)生用肢體語言表示出平移和旋轉(zhuǎn)。

2,、第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)疑問。

用電腦演示：一條小船,，船頭有一只小白兔,，船尾有一只小黑兔,，小船出發(fā)向下平移。由此產(chǎn)生爭(zhēng)論：經(jīng)過一段時(shí)間后,，誰走的路長(zhǎng),？學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過“移一移”,、“說一說”,、“畫一畫”獨(dú)立思考后，并在小組進(jìn)行激烈討論,，各自發(fā)表不同的見解情況下,，明確他們是同時(shí)走的，所以走的路程一樣長(zhǎng),。也就是看一個(gè)圖形移動(dòng)多少,，只需看這個(gè)圖形的某一點(diǎn)移動(dòng)多少格。

設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì),，本著“放”的思想,，使學(xué)生們?cè)谟^察、討論,、操作中,，感知、激發(fā)學(xué)生的思維,，營(yíng)造出“敢想,、敢說、敢爭(zhēng)論”的氛圍,，喚起創(chuàng)新意識(shí),。

四、解釋與應(yīng)用（應(yīng)用新知）

我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)題

第一組走進(jìn)知識(shí)平臺(tái)在學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)意義的基礎(chǔ)上,，學(xué)以致用,。

第二組跨進(jìn)知識(shí)階段經(jīng)歷了基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)后達(dá)到獨(dú)立判斷圖形的變化,。

第三組攀登知識(shí)高峰結(jié)合實(shí)例,、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法,。

第四組游戲在學(xué)中玩,、在玩中學(xué)。

說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么,？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整理,、概括知識(shí)的能力。