人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

部編版項鏈說課稿項鏈說課稿第二課時篇一

1,、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習,；

2、在初讀課文中,，提出問題“本文講了誰和誰,，它們在哪里，在干什么”,，讓學(xué)生帶著問題讀,，比較有針對性。

3,、檢查生字詞,。出示本課生字，接著讀詞語,，最后展示課文中的長句子,，檢驗學(xué)生的閱讀效果。

4,、在精讀課文中,，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”,、“大話”,、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,，所以看到的天是不同的。

5,、拓展延伸環(huán)節(jié),，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢,？”調(diào)動學(xué)生的積極性,，充分尊重學(xué)生的主體性,。

6、布置作業(yè),，讓學(xué)生把這個故事講給家人,，課后續(xù)編這個故事。

在學(xué)生初讀課文前,，提的問題應(yīng)該不超出兩個,，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限,，問題太多就會記不住,。

部編版項鏈說課稿項鏈說課稿第二課時篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練,，提高低年級學(xué)生的學(xué)習能力？教學(xué)中我做了一些嘗試,。

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？為了弄清這個問題,，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實驗中動手，動腦,。既培養(yǎng)了實際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

課文中小鳥說：“天無邊無際,，大得很啊,。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢,？我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣,，青蛙所見有限，目光狹小,。我們要做一個見多識廣的人,，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學(xué)習寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

課文中青蛙認為天只有井口那么大,，自己不會弄錯,。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤,？于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧,，西望望。它會怎么想,，怎么說呢,？學(xué)生討論，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解,，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達能力,，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

課文結(jié)束后,，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來,。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境。這樣,，由文字到形象,，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之,，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生“做一做,，看一看，說一說,，演一演”等多種形式,，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng),。

部編版項鏈說課稿項鏈說課稿第二課時篇三

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。活潑,、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲，讓學(xué)生說一說旅行的見聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣,。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認讀，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,，這樣的教學(xué)便是“潤物細無聲”,。

初讀課文后，吳老師就讓學(xué)生進行男女生比賽讀,，學(xué)生各個胸有成竹,，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入,，但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時指出并糾正,。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥在爭論什么,？為什么他們的說法不一樣,？”吳老師將大問題拋出，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,，通過讀,，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，“為什么小鳥認為天無邊無際呢？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水喝?！眳抢蠋熞騽堇麑?dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,，并擴展思維,，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠,、宇宙,、大地、草原……學(xué)生認識了一只見多識廣的鳥,。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說，鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習的語言文字,。如,，在學(xué)習了“天無邊無際，大得很吶,！”一句后,，讓學(xué)生用“（）得很吶！”的句式說一說,，不僅進行了語言拓展,，更是在語言訓(xùn)練中進行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么,？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動作、表情分角色朗讀課文,，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,，他們正處于愛玩,、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習的樂趣,，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意。

部編版項鏈說課稿項鏈說課稿第二課時篇四

首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課,。與其說是一堂精彩的課,，還不如說是一堂扎實、有效的,，平實又本真的課,。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

一,、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,，初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢,？第二個是語言訓(xùn)練平臺,，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標而搭設(shè)的,。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，學(xué)會讀疑問句和感嘆句,；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題,。

邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴展學(xué)生思維,，除了天無邊無際,，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原,？,？教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的.能力,。

三、交互,。師生交互和諧,，生生交互熱烈。針對學(xué)生年紀比較小,，注意力比較分散,，孫老師采用2人小組合作,，這樣操作起來更有實效性,。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等,，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解,、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入,、循序漸進。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題,、帶著要求來讀書,，讀的有目的、有內(nèi)容,、有體驗,。

這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的.生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習,，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點建議：

我的評課到此結(jié)束，肯請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教,。謝謝大家,！

部編版項鏈說課稿項鏈說課稿第二課時篇五

１、課前準備充分,。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,。同時利用計算機形象,、直觀、化靜為動的特點,，突破教學(xué)難點,，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

２、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段,。

緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境,，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗,，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入,，循序漸進,。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題,、帶著方法、帶著要求來讀書,，讀得有目的,、有內(nèi)容、有體驗,。

4,、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如：老師范讀,，學(xué)生自讀,，分角色的讀,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

5,、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點,。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀,、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置,。在學(xué)習“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原,？,？在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見———”,，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味,，說得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間,。

當然,，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節(jié)課也一樣,。李老師這節(jié)課就是評價語單一,，教師只是用很好、不錯,，來夸獎學(xué)生沒有針對性,，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說,、議一議,，然后評一評誰說得好,？那兒好？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,，又提升了他們的創(chuàng)新意識。

總之,，這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習,，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識。