無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇一

1,、教材的地位與作用

本課是高中語文小說單元的一篇重點(diǎn)課文，是被譽(yù)為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,。《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思,，出色的心理描寫,、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文,，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

1、確定依據(jù)

1）那么鑒賞小說可以從小說的人物形象,、小說的語言,、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說的主題,、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧,，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個由逆境到順境,，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié),。這些出人意料的情節(jié),，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇?，?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn),。

鑒于上述原因,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

a、知識目標(biāo)：

1,、分析小說的情節(jié),， 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

2,、分析深刻,、細(xì)膩的心理描寫，評價人物的性格特征,，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界,。

3、整體閱讀小說,，客觀,、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

b、能力目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,，快速梳理小說情節(jié)的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力,。

3、鼓勵學(xué)生大膽想象,，展開思維的翅膀,，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

c,、德育目標(biāo)：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻,。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲,。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心,、責(zé)任感,，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān),，要學(xué)會關(guān)心,、尊重他人，不斷提升自己的心靈,，完善自己的人格,。

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x,，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā),，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實(shí),、堅(jiān)強(qiáng),、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn),；探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn),。

＜一＞、導(dǎo)入新課

教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價,。

＜二＞,、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,，在項(xiàng)鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié),，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后,，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括,，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

＜三＞、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個,，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

a,、如果沒有那份請柬,。

b、“??！假的”

2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù),，同組討論后，選派代表發(fā)言,。

3,、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價,?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：

a、俗語說：“人無完人,，金無赤足”,；

b、多面人,。

＜四＞,、作業(yè)

續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格,。

情節(jié)————心理————形象

羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪 愛慕

借項(xiàng)鏈——忐忑不安 虛榮 瑪

失項(xiàng)鏈——驚慌失措 堅(jiān)強(qiáng) 蒂

賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪 誠實(shí) 爾

還項(xiàng)鏈——輕松欣慰 善良 德

識項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇二

1,、教材的地位與作用

本課是高中語文小說單元的一篇重點(diǎn)課文，是被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,?！俄?xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫,、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦,。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

1、確定依據(jù)

1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象,、小說的語言,、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說的主題,、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

2)本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧,，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個由逆境到順境,，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié),。這些出人意料的情節(jié),，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

鑒于上述原因,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

a,、知識目標(biāo)：1、分析小說的情節(jié),，體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局,。2、分析深刻,、細(xì)膩的心理描寫,，評價人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界,。3,、整體閱讀小說，客觀,、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

b,、能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,，快速梳理小說情節(jié)的能力,。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力,。3,、鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀,，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

c,、德育目標(biāo)：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻,。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲,。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心,、責(zé)任感,，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān),，要學(xué)會關(guān)心,、尊重他人，不斷提升自己的心靈,，完善自己的人格,。

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x,，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā),，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實(shí),、堅(jiān)強(qiáng),、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn);探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn),。

<一>,、導(dǎo)入新課

教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。

<二>,、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后,，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié),，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的,。賞讀情節(jié)后,，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

<三>,、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個,，要求突現(xiàn)人物的心理及性格,。

a、如果沒有那份請柬,。b,、“啊!假的”

2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù),，同組討論后，選派代表發(fā)言,。

3,、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價,。可以從以下兩個方面著手：

a,、俗語說：“人無完人,，金無赤足”;b,、多面人。

<四>,、作業(yè)

續(xù)寫該文,，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。

情節(jié)————心理————形象

羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛慕

項(xiàng)借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮瑪

失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng)蒂

鏈賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠實(shí)爾

還項(xiàng)鏈——輕松欣慰善良德

識項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇三

1,、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

本單元課文包括《藥》,、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》,、《守財(cái)奴》四篇小說,。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說,，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說,。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧,。

《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法,。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

a,、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

b,、理解生動,、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié),、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題,，訓(xùn)練學(xué)生們的鑒賞評價能力和批判性思維。

d,、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練,，提高口語表達(dá)能力。

這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知--局部思維--遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合高二學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定其中abd是重點(diǎn),，c是難點(diǎn)。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生們感知和觀察的對象,，學(xué)生們正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計(jì)劃,、有目的的,，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程,，是一種“思維知覺”,。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,，想方設(shè)法引起學(xué)生們注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

①提問法--逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

②自主探究法 --學(xué)生們實(shí)踐，鞏固提高,。

③誦讀法--反復(fù)朗讀,，把握語言特色。

④討論法--積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

⑸懸念法--帶著問題，深入思考

⑹點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想,，拓展思路,。

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力,。我個人認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生們在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生們積極動腦。因而,，我的這次課討論的方式較多,，有小組討論、大組討論,、師生對談等,。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生們展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f,，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生們智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代,，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”,。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻(xiàn),，而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理?！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲,，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,?！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”,。

學(xué)生們獲得知識的過程是由少積多,、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生們通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí),，對本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解,，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）,。為了使學(xué)生們的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色,，在課堂上經(jīng)過老師的提問,、討論,，及學(xué)生們的自主探究、誦讀等手法,，幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn),。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生們主動參與和互相學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生們自己動腦,、動口、動手,，可以讓學(xué)生們質(zhì)疑,，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€問題比回答一個問題更難得”,。我們也知道,，學(xué)生們能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步,。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生們養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,，在這節(jié)課里也有體現(xiàn),。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,，這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制,，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn),，

（一）導(dǎo)課

1,、以詩導(dǎo)入新課。"天生一只又一只,，三四五六七八只,，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石,。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

"一片一片又一片,，兩片三片四五片，六七八片九十片,，飛入蘆花總不見,。" （清無名氏《冰雪詩》）

讓學(xué)生們考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇,，最后一句卻是奇峰突起,，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象,。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結(jié)局,，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎 情理,，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此,。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。（板書課題作者）

2、簡介作者

關(guān)于莫泊桑,，除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外,，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系,、互相比較中掌握知識,。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識,，又可以把他們的注意力僅僅抓住,。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步,。

3,、解題

《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時,，才更名為《項(xiàng)鏈》,。我讓學(xué)生們比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好,？經(jīng)過點(diǎn)撥,，學(xué)生們明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的,，是一條項(xiàng)鏈,，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容,，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了,。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋€女人的一生的呢,？這個問題,，給學(xué)生們留下了一個神秘的感覺,，這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了,。我的體會是,，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的,。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息,，這課書就開了一個成功的好頭,。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題,。

（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路,，逐步深入，各個擊破）

1,、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生們思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問法,，同是主要是為了解決目標(biāo)a）

⑴,、小說在“項(xiàng)鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié),？

⑵,、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來,。

⑶,、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句,，我要求大家在文中用筆勾畫出來,。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中。）

⑷,、有人說“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然,，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣,？（有學(xué)生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事,，但聯(lián)系前文，尤其是全文,，可以看出其中的必然性,。一方面是由其性格決定的，如果她不去,，那么她就不會丟,，但她的性格促使她要去借,；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面,，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生們對課文已經(jīng)有了很深的理解,。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛慕虛榮,、追求享樂。

2,、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,，首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣,。通過誦讀,，不僅可以加深學(xué)生們對課文的理解，而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中,，體會到當(dāng)時人物的心情,，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

“假項(xiàng)鏈”,，是《項(xiàng)鏈》的最后一個情節(jié),，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界,，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”,。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后?！弊尨蠹铱紤]最后說明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊?？?jīng)過討論學(xué)生們可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”,；深刻的嘲弄,；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言,。這就讓學(xué)生們對課文的理解上升到了一個理論的高度,。

3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西,，是一種有必然性隱藏在里面的形式,。”由此我讓學(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些,？這是一個自主探究題,，目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓，去探索,。有的學(xué)生們見解獨(dú)特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,，請柬“一向很少發(fā)給職員”,，“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”，偶然,；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”,，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利,，偶然,；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然,；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然,；還項(xiàng)鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包,，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”,，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,。……這樣對課文進(jìn)行深入思考,，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了,。

（三）說練習(xí)

1、說課堂練習(xí)--表演場景

這里的表演不是課本劇的正式改編表演,，講臺即是舞臺,，教材即是腳本，學(xué)生們既是演員也是觀眾,。它的目的在于調(diào)動學(xué)生們對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性,。《項(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生們給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié),，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力,，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此,，我讓學(xué)生們上講臺即興表演了四個場景：課文開始,、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里,，雜貨店里,，肉鋪里，爭價錢,，受嘲罵,，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢?！?/p>

a,、老板,，這牛肉還是那個價嗎？

b,、你總是問又不買,！

a、這西紅柿多少錢一斤,？

b,、不要問啦，你買不起的,！

a,、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？

b,、便宜的,，你自己看吧！

a,、這堆老白菜呢,？

b、老白菜啊,，這些至少兩個銅子,。

a、兩個,？能不能再便宜一點(diǎn),？

b、還再便宜,？算了算了,，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢,！

這樣的即興發(fā)揮,，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生們的積極性,，而且能幫助學(xué)生們了解課文內(nèi)容,，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來,，而且能解決目標(biāo)d

2,、說課后思考題

瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物，是有因可尋的,，讓學(xué)生們考慮其中的原因,。（⑴、就人而言,，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友,，竟會收藏價錢低賤的假貨,；⑵、就物而言,，不敢相信那掛置放于緞盒,、儲藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈,，竟會是贗品,；⑶、就己而言,，生于“蓬門”,，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女,，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁?？⑷、就理而言,，即使是對友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩?，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要?dú)w還于人呢,？）

這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展,。不僅豐富了學(xué)生們的視野,，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。

我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式,，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn),。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。

通過這個板書,，學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn),，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn),，另外,，板書文字簡練，版面均衡,，又不單調(diào),，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇四

1,、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

本單元課文包括《藥》,、《項(xiàng)鏈》,、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說,。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元,。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說,。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說的主題,、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,，引人深思的短篇小說,，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

a、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用,。

b、理解生動,、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用,。

c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié),、人物形象,、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維,。

d,、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力,。

這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中abd是重點(diǎn),，c是難點(diǎn),。

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的,。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視,，而是一種積極的思維過程,，是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā),，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題,。具體做法如下：

①提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

②自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

③誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色,。

④討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律。

⑸懸念法——帶著問題,，深入思考

⑹點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路。

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法,。討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個人認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而,，我的這次課討論的方式較多,，有小組討論、大組討論,、師生對談等,。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。可以說,，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，已不是如何使受教育者學(xué)到知識,，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻(xiàn),，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲,，不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚,，不如授人以漁”。

學(xué)生獲得知識的過程是由少積多,、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程,。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解,，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義,，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展,，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色,，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論,，及學(xué)生的自主探究,、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn),。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口,、動手,，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié),。因?yàn)椤疤岢鲆粋€問題比回答一個問題更難得”,。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語文的第一步,。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣,。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

根據(jù)控制論的觀點(diǎn),，要實(shí)現(xiàn)有效控制,，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理,，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn),，

（一）導(dǎo)課

1、以詩導(dǎo)入新課,。"天生一只又一只,，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多,，啄盡人間千萬石,。"（明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

"一片一片又一片，兩片三片四五片,，六七八片九十片,，飛入蘆花總不見。"（清·無名氏《冰雪詩》）

讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處,，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥,。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇,，最后一句卻是奇峰突起,，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象,。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局,，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此,。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識,，在笑聲中對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。（板書課題作者）

2,、簡介作者

關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外,，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師,，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識,。這樣介紹作者,，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住,。同時,，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

3,、解題

《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》,，后來選入課本時，才更名為《項(xiàng)鏈》,。我讓學(xué)生比較一下,，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點(diǎn)撥,，學(xué)生明確了在小說中,，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的，是一條項(xiàng)鏈,，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開的,，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了,。那么,，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋€女人的一生的呢？這個問題,，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺,，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了,。我的體會是,，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的,。抓準(zhǔn)課題,，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息,，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時,，決不能輕易放過課文的標(biāo)題,。

（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入,，各個擊破）

1,、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法,，可以輔助提問法,，同是主要是為了解決目標(biāo)a）

⑴、小說在“項(xiàng)鏈”的牽動下,，都寫到了哪些情節(jié),？

⑵、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

⑶,、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句,，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中,。）

⑷,、有人說“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性,。讓大家小組討論是否這樣,？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文,，尤其是全文,，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的,，如果她不去,，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借,；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會有其它甚至是更慘等著她,；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛慕虛榮,、追求享樂,。

2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分,，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀,，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中,，體會到當(dāng)時人物的心情,，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

“假項(xiàng)鏈”,，是《項(xiàng)鏈》的最后一個情節(jié),，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界,，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”,。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后,。”讓大家考慮最后說明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊?？?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價,；殘酷的“玩笑”,；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦,，苦得冤枉才是苦不堪言,。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度,。

3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西,，是一種有必然性隱藏在里面的形式,。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些,？這是一個自主探究題,，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓,，去探索,。有的學(xué)生見解獨(dú)特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”,，偶然,；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然,；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利,，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂,，偶然,；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項(xiàng)鏈時,，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包,，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”,，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,。……這樣對課文進(jìn)行深入思考,，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了,。

（三）說練習(xí)

1、說課堂練習(xí)表演場景

這里的表演不是課本劇的正式改編表演,，講臺即是舞臺,，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾,。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性,。《項(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié),，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此,，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始,、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里,，雜貨店里,，肉鋪里，爭價錢,，受嘲罵,，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢?！?/p>

a,、老板,，這牛肉還是那個價嗎？

b,、你總是問又不買,！

a、這西紅柿多少錢一斤,？

b、不要問啦,，你買不起的,！

a、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎,？

b,、便宜的，你自己看吧,！

a,、這堆老白菜呢？

b,、老白菜啊,，這些至少兩個銅子。

a,、兩個,？能不能再便宜一點(diǎn)？

b,、還再便宜,？算了算了，一個銅子拿去吧,，其他人還等著我呢,！

這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋,。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性,，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解,，不僅使課堂氣氛活躍起來,，而且能解決目標(biāo)d

2、說課后思考題

瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物,，是有因可尋的,，讓學(xué)生考慮其中的原因。

（⑴,、就人而言,，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友,，竟會收藏價錢低賤的假貨；

⑵,、就物而言,，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜,、光彩照人的項(xiàng)鏈,，竟會是贗品；

⑶,、就己而言,，生于“蓬門”，嫁于“寒士”,，難見珠寶一面的家庭婦女,，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔?/p>

⑷、就理而言,，即使是對友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩?，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要?dú)w還于人呢,？）

這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充,，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野,，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移,。

我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動,，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖,。

通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外,，板書文字簡練,，版面均衡，又不單調(diào),，體現(xiàn)了藝術(shù)性,。

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇五

各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項(xiàng)鏈》,。下面我從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)方法,、教學(xué)程序,、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)、課后評價幾方面說這節(jié)課,。

1,、本課的地位與作用

莫泊桑的《項(xiàng)鏈》放在第一單元第一課學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@篇小說在整體構(gòu)思,、情節(jié)發(fā)展,、結(jié)構(gòu)安排、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧,，極具代表性,，為后面其他文章的學(xué)習(xí)指明了方向,，為樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ),，所以需要慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味,。

2,、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識水平,，結(jié)合教材,，確定這篇小說的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)：了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖,、艷羨,、驚駭、自慚形穢,、面面相覷”等詞語,。

（2）能力目標(biāo)

理解文意，理清文章脈絡(luò),，準(zhǔn)確把握人物性格特征,；

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧的特點(diǎn)和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧,。

（3）情感與價值觀目標(biāo)

從人物,、情節(jié)入手，把握小說的主題,，深刻認(rèn)識愛慕虛榮的危害,，樹立正確的社會主義人生觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，準(zhǔn)確把握人物性格特征,，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的重點(diǎn),。（2）學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思,，細(xì)膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點(diǎn)。

根據(jù)九年級學(xué)生對文本的把握較全面,，理解能力強(qiáng)但又有發(fā)言不積極,，語言表達(dá)能力較差等特點(diǎn)，我主要通過啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,，提高語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

這篇小說我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法,、合作探究法,、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生整體感知,、小組討論,、合作交流、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù),。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知,，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知?！彼栽谶@篇小說的教學(xué)中,，我采取的是引導(dǎo)而不強(qiáng)逼，鼓勵而不壓抑,，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，討論交流,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，提高認(rèn)知水平。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。

宋代的朱熹說過“教學(xué)未見其趣,，必不樂學(xué)”,。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅,，讓學(xué)生談自己的感受,，再針對學(xué)生好奇及向往的心理,，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運(yùn)的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎,，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且與現(xiàn)實(shí)生活形成對比，為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ),。

（二）,、速讀課文，思考問題,。

由于我把有關(guān)作者作品背景的知識及課文中的生字,，生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中，所以只需要通過大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

1,、整體感知,。簡介故事

整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉，整合信息的能力,，對提高文字概括能力和語言表達(dá)能力大有好處,。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言，對敘述不全面的給予點(diǎn)撥,，讓學(xué)生補(bǔ)充,，對敘述不精當(dāng)?shù)模寣W(xué)生討論交流,，最后達(dá)成共識（即瑪?shù)贍柕聲r常處于現(xiàn)實(shí)和夢想的矛盾痛苦當(dāng)中,，一個參加舞會的機(jī)會她向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈,，舞會后意外…）

２,、梳理脈絡(luò)，概括情節(jié)發(fā)展過程并分析,。

在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說以“項(xiàng)鏈”為線索展開故事情節(jié),，這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢想！

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇六

《小刺猬的項(xiàng)鏈》這本圖畫書色彩明麗,，內(nèi)容奇妙有趣,，能夠滿足孩子們的好奇心。其次,，在這一時期,，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語言學(xué)習(xí)能力，圖畫書可以滿足他們模仿的需求,，提供一個豐富的語言環(huán)境,，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。本學(xué)期我班有幾名新入班的幼兒,，家長也經(jīng)常聊,，我家孩子是不是沒有朋友，沒人和他玩，接送時,，總是看到孩子一個人坐在那兒,，是不是不合群？針對這一現(xiàn)象,，借助圖畫書引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享,，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。

中班幼兒有了一定的讀圖意識,，開始由無意注意向有意注意過渡,，易被新異的刺激所吸引，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,，我制定本次活動的目標(biāo)如下：

1.喜歡閱讀活動,，理解故事內(nèi)容。

2.體驗(yàn)和朋友在一起的快樂,。

本次活動要求有兩部分準(zhǔn)備：

1.《小刺猬的項(xiàng)鏈》課件故事圖片20份（兩幼兒一份)

2.顏色不同的串珠每人1份,。

根據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下四個步驟：

第一步：出示圖畫書，幼兒自主閱讀,。

《指南》具有初步的閱讀理解能力,，教育建議中指出:鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn),、體會和想法,。（先找朋友，坐座位,，和好朋友坐在一起,，自主閱讀后分享也是兩人一起）

第二步：出示課件，完整欣賞,，理解故事內(nèi)容,。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)。

1,、教師完整講述故事,。

2、通過觀察圖片,，小刺猬交朋友前后動作,、表情、神態(tài)的變化,，理解故事內(nèi)容,。

第三步：幼兒分享閱讀。采用幼兒合作讀,，

第四步：穿項(xiàng)鏈,、戴項(xiàng)鏈體驗(yàn)和朋友在一起的快樂,。

采用動手操作、交流法,，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,，同時體驗(yàn)和朋友在一起玩的快樂。

（一）,、說教法

1,、直觀演示法：結(jié)合幻燈片講故事，并錄制小刺猬說話片段,，讓幼兒通過眼,、耳，口等多種感官欣賞作品,。

2,、提問法：在活動中，我通過提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題,，得出結(jié)論,，充分體現(xiàn)幼兒的主動性、積極性,。

3,、講述法：通過生動形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴,，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，同時，喜歡閱讀,。

（二）,、說學(xué)法

為充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒想說,、敢說,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,，我采用的學(xué)法主要有：

1,、觀察法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察畫面，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力,。

2采用個別提問和集體回答,，做動作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中,。

第一環(huán)節(jié)閱讀,，目的是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系,。引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容,。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞后，和幼兒一起討論回憶書中的故事情節(jié),，引導(dǎo)幼兒有條理地說出故事的大致內(nèi)容,，理解故事。

在閱讀故事的過程中關(guān)注細(xì)節(jié),。圖片中一些有趣的小細(xì)節(jié),。比如小刺猬交朋友前后情感的變化。小刺猬從孤獨(dú)蜷縮成一團(tuán)到戴上美麗的項(xiàng)鏈后高興,、自信,、舒展開了身體，形成了鮮明的對比,。感受小刺猬內(nèi)心的激動與欣喜,。和朋友分享圖書，給朋友送項(xiàng)鏈活動,，體驗(yàn)和朋友一起玩的快樂,。重難點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。

發(fā)現(xiàn)孩子還有很濃的興趣,，有的還有一些小疑問,。

1、給故事起個名字,。

2,、排序很感興趣。

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇七

1,、中班幼兒學(xué)習(xí)的排序活動是多種多樣,，有按規(guī)則排序的，也有按物體數(shù)量的差異排序的,，而現(xiàn)實(shí)生活本身就具備多種排序條件,，如：服裝花紋上的排序、欄桿顏色上的排序,、飾品排列上的排序,、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序,、馬路邊花草種植的排序等等,。這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。即使不經(jīng)教師暗示,，孩子們也會在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象,。又如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊,；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……正是因?yàn)樯钪羞@些排序的美,，我們教師才可能是孩子發(fā)現(xiàn),、運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者，也可能是幼兒今后創(chuàng)造有規(guī)律的美的啟蒙者,。同時符合《綱要》要求：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2,、排序主要是指將兩個以上的物體,，根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則排列成序。排序有助于形成數(shù)的序列,。幼兒在排序活動中獲得了按照物體差異進(jìn)行排列的經(jīng)驗(yàn),，了解到每個物體按照一定規(guī)則在空間所處的位置關(guān)系，這將有助于幼兒理解數(shù)的順序,，理解序數(shù)的意義,，形成數(shù)的序列。排序有助于幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,。另外,，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過程中,，幼兒要對物體的大小,、數(shù)量、顏色,、形狀進(jìn)行觀察,，然后排序、推理,、比較,，這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色,、形體和大小等特征差異上的簡單排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物的多個特征和數(shù)量進(jìn)行不同的排序。

3,、《指南》里的典型性表現(xiàn)說：中班的孩子能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，喜歡動手動腦,。他們常常在游戲時進(jìn)行排列。比如用拼插玩具做的頭冠,，你會發(fā)現(xiàn)頭冠的一圈是有規(guī)律的,。做的橋,，你也會發(fā)現(xiàn)橋的支柱是有規(guī)律的。這些都說明他們對排序感興趣,。

1,、為了避免幼兒學(xué)起來枯燥，被動,，所以我選擇了把數(shù)學(xué)知識融入到繪本故事中的這一方法,。希望孩子們在色彩豐富的畫面里，通過有趣的童話情景,，學(xué)起來覺得輕松有趣?；顒幼詈髸r以開火車的游戲形式結(jié)束,。這些都是為了活動有趣味性，寓教育于生活,、游戲中,。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透,，注重趣味性,，寓教育于生活,、游戲中。

2,、操作法是排序活動中的基本方法,，排序的整個過程都是以幼兒的操作為主,，幼兒通過大腦思維的活動和小肌肉群的活動來充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。幼兒一直處于享受歡樂,、體驗(yàn)成功的高漲情緒中,，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué),。

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用,。中班的孩子已經(jīng)對簡單的排列有了一定的了解,，當(dāng)我們把各種不同的排列方式展現(xiàn)在孩子們面前時,，他們都能自發(fā)地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。根據(jù)這些年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，我確立了認(rèn)知,、技能,、情感這三方面的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

目標(biāo)：

1、在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容同時鞏固間隔排序的經(jīng)驗(yàn),。這一目標(biāo)就是為幼兒學(xué)習(xí)新的排序做準(zhǔn)備,。因?yàn)槲矣X得應(yīng)該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識,。溫故而知新,。

2,、學(xué)習(xí)簡單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律,。4～6歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為：正排序,、逆排序、傳遞性,、雙重性。我們這是中班的后期,，馬上要升大班了，所以選擇了簡單的傳遞性排序和雙重性排序,。但中班的幼兒在運(yùn)用策略完成排序任務(wù)上表現(xiàn)還是較弱,，幼兒也往往難以保持長時間的注意力集中,。同時中班的孩子喜歡動手動腦探索，并樂在其中,；基于這些原因制定了“學(xué)習(xí)簡單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律”的目標(biāo),。

3,、懂得并感受分享是一件快樂的事情,。因?yàn)橹邪嗟暮⒆印澳茈S著作品的展開產(chǎn)生喜悅,、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng),，能體會作品所表達(dá)的情緒情感,。”所以希望孩子們也能分享到小動物們有了項(xiàng)鏈的喜悅,，小刺猬有了朋友的喜悅,。

突破重點(diǎn)：（發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長序列,，學(xué)會根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行間隔排序,。）循序漸進(jìn),，逐步深入,。小刺猬的項(xiàng)鏈里只的有一個顏色的規(guī)律；小兔的項(xiàng)鏈有了簡單的兩個秘密,，既有顏色的規(guī)律，還是兩種顏色,，但已經(jīng)有了大小的規(guī)律,；小猴的項(xiàng)鏈里有大小的秘密,，有顏色的秘密,，顏色還是三種,，兩顆小豆子的顏色也不一樣,。

我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn),。在活動中,，小刺猬的項(xiàng)鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，顏色簡單只有兩種,。大小沒區(qū)別,。后面的小兔和小猴的項(xiàng)鏈就是在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,。

要求孩子一邊看一邊說規(guī)律，這樣做的好處在于,，語言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路,，知道小動物的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓拥囊?guī)律,。

化解難點(diǎn)：（按規(guī)律嘗試不同排列方法,，實(shí)現(xiàn)自由排序。）小朋友們都愛模仿,，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為,。我每講下一個小動物的排列方法,，都要問“它和小猴子會穿成一樣嗎,？”“它和小兔會穿成一樣嗎？”有意無意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng)新意識,。操作時也提醒幼兒要有不一樣的秘密,。

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇八

《項(xiàng)鏈》是小學(xué)語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無邊,；沙灘金黃，綿軟細(xì)長,；浪花雪白，嘩嘩而來,。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺,，撿貝殼。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著,，奔跑著，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠(yuǎn)景切入,，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪,、海螺,、貝殼,，并對之作色彩描繪,；然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘,、大海的遠(yuǎn)景,，很有動感,。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序,，一一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,，非常傳神,。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

1,、認(rèn)識“藍(lán),，又”等11個字,，會寫“白,、和”等字,，并認(rèn)識禾木旁。

2,、正確,、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂,。

3,、了解課文內(nèi)容,，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?/p>

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的,，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動的,、“活”的課堂,，對于小學(xué)低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了,。所以我利用闖關(guān)走迷宮,，青蛙跳荷葉等形式,，將第一課時中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化,，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感,，在每個生字學(xué)習(xí)中,，我設(shè)置了不同的活動,，以此來讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動力,。

新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學(xué)生來說無疑是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法”,，寓教于樂,。

課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法,。

一,、導(dǎo)入談話

同學(xué)們,，你們見過項(xiàng)鏈嗎,？你們見到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢,？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎,？那我們一去看看課文吧,。

二,、課件出示本課的插圖

板書課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧,。

三,、初讀課文

1,、聽老師讀,。

2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍,，注意自己讀自己的呦，不要齊讀,。

3,、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段,。

四,、生字學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)生字

1,、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó

藍(lán)又笑著向和貝娃掛活

jīn

金

2,、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié),，什么偏旁部首,，什么結(jié)構(gòu),，怎樣組詞,。是否多音字,，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”，認(rèn)識禾木旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu),，請同學(xué)組詞，最少說三個詞,，可以一起說,，也可以找學(xué)生說,。

3,、就這樣一個一個學(xué)完本課生字,。

4,、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字,。

著：多音字

zhe笑著

zháo睡不著，著火,，著急

和：多音字

hé和氣

hú和了

huo暖和

反義詞

黑——白笑——哭

這節(jié)課我們要記住

一個偏旁禾木旁“禾”

（三）我書中的組詞

1,、請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來,，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞,，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看,。

2,、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語,，

五,、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié),，偏旁部首,，結(jié)構(gòu),，每一個字組兩個詞語。

2,、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀,。

六，請將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀,。

1,、學(xué)生自讀

2、分自然段找人讀,。

3,、在老師帶領(lǐng)下齊讀。

七,、小結(jié)

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說,。

3,、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了一個偏旁禾木旁

4,、初讀了課文

八,、下節(jié)課我們做什么？

1,、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文,，分析課文

2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽,。

項(xiàng)鏈說課稿中職 小刺猬的項(xiàng)鏈說課稿篇九

《項(xiàng)鏈》這篇小說最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀,。

《項(xiàng)鏈》這篇小說是傳統(tǒng)篇目，無論新舊教材都選用,。它的魅力何在,？我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品,，它的主題是常讀常新的,。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,。隨著時代的更新,，我們理應(yīng)有新的認(rèn)識?！俄?xiàng)鏈》講述了一則悲劇,，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此,，我們明了作者其實(shí)是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”,，這一萬古常新的話題,。正是這種“探索”，使得《項(xiàng)鏈》這篇小說具有了永恒魅力,。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇,。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。

正是這篇小說主題的多樣性特征,，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究,？我覺得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運(yùn)的根源”入手,。主人公悲劇命運(yùn)的根源究竟在哪里呢？然后如何探究呢,？

小說這種文學(xué)體裁,，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者的思想觀念,。那么,，要探究主人公的悲劇命運(yùn)，應(yīng)該以探究人物形象為主,，然后通過對人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來把握,。

羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有,，但生活無憂：丈夫有一份穩(wěn)定的收入,，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞,，忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加,。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活,，渴望幽雅奢華的生活方式,，渴望得到權(quán)貴的青睞，男人們的吹捧,。這樣的機(jī)會終于來了,，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快,，消失得太快,，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無邊的黑暗之中,。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣,，然后也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。

羅瓦賽爾先生：平庸,、老實(shí),、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源,。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對生活心滿意足,，甚至計(jì)劃夏季和朋友一起去度假狩獵,。他體貼妻子，但他并不了解妻子,，當(dāng)他費(fèi)盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時,，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱,；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關(guān)裝束的建議,，令人發(fā)笑，當(dāng)然不符合妻子的要求,。后來他把自己的度假狩獵計(jì)劃扼殺在萌芽之中,，戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格，慷慨地拿出四百法郎,。在他的策劃之下,，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項(xiàng)鏈,。平庸,、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應(yīng)有的理智和思想,，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活,。

朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源,。如果這樣認(rèn)為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相,？福雷斯蒂埃太太“非常激動,，抓住了她的兩只手”，叫嚷著說出了真相,。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲,？我看倒是顯示了她的驚訝、純真,。

作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點(diǎn),。然后作者認(rèn)為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達(dá)了自己的人生觀,，我們?yōu)槭裁从忠M(fèi)力的去解讀為“諷刺了什么,、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人,、小人物”,，他們既不是善的代表,，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人,，在他們身上,，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠，善良,、守信,、堅(jiān)強(qiáng)，又有人性的弱點(diǎn)——愛慕虛榮,、追求享樂,、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活,，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題,。作者只是向我們展示了他思考認(rèn)知的一個方面而已,。然后從這個角度來看，《項(xiàng)鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似,。然后因此作家莫泊桑更象一個社會學(xué)家,、解剖家、思想家,，而不是一個批判者,。

其次，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節(jié)發(fā)展既在意料之外,，又在情理之中,。

從大的方面來說：收到舞會請柬，借項(xiàng)鏈,，失項(xiàng)鏈,，賠項(xiàng)鏈，偶然知道真相,，無一不既巧合,，又合乎情理。從小的方面來說：借項(xiàng)鏈時的遲疑,、焦慮,，借到項(xiàng)鏈后的忘情失態(tài)；舞會上的瘋狂,、陶醉,、成功，舞會后的慌忙逃離,；十年前的痛苦,、自卑,，十年艱辛后的坦成、樂觀,，都合情合理,，極為精巧。尤其是出人意料的結(jié)尾,，留下巨大的懸念,，令人深思。如果沒有這個意料之外的結(jié)尾,，小說的故事情節(jié),，依然完整。那么,，作者為什么要加上這樣一條尾巴,，難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開，露出它可怕的本面目”,，并借此諷刺羅瓦賽爾太太,，增強(qiáng)小說的批判性？有沒有其他的可能,？比如,，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶然性”嗎,？的確，當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù),，準(zhǔn)備開始新生活時，一次邂逅,，將對她的生活帶來什么樣的改變,？面對可怕的真相,，羅瓦賽爾太太將何去何從,？

根據(jù)以上的理解,，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：

①把握小說的基本故事情節(jié)。

②重點(diǎn)是鑒賞小說情節(jié)特點(diǎn)。

③難點(diǎn)是探究小說的主題,。

這樣設(shè)計(jì),，抓住了作品的基本特征，然后重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出,，防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。

教是為了不教,。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體,，教師起主導(dǎo)作用。教師的教,，不單純是傳播知識、培養(yǎng)技能,、提高思想認(rèn)識水平,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，掌握解決問題的方法,，養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，不僅要能做到抓住作品的基本特征,，還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂”,，讓學(xué)生樂學(xué),、學(xué)有所獲。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、 朗讀作品精彩片段（借項(xiàng)鏈時,，借到項(xiàng)鏈后,，舞會上，舞會后,。要求學(xué)生在朗讀時體會作者創(chuàng)作手法的妙處。）

2,、 鑒賞小說情節(jié)特點(diǎn)，然后展開想象并續(xù)寫故事,。

3,、 探究小說主題。

4,、 精彩片段表演。（小說結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢,。）

這樣設(shè)計(jì)，既突出了重點(diǎn),，然后從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段,，達(dá)到“寓教于樂”目的的理念,。完成了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程安排如下：

首先,，要求學(xué)生通讀作品,，并用小標(biāo)題概括小說的情節(jié),。

接著,，朗讀作品的精彩片段,。

第三步,，精彩片段表演。

第四步,，鑒賞小說情節(jié)特點(diǎn),。

第五步，探究小說主題,。（出示各種觀點(diǎn),，師生共同探究）

第六步，展開想象并續(xù)寫故事,。

第七步,，課后探究：《項(xiàng)鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜??？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太,？

這樣設(shè)計(jì),，由淺入深，層次分明,，符合認(rèn)知規(guī)律,。然后課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù)，然后給學(xué)生提供更多的思考空間,。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家。