無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇一

1,、教材的地位與作用

本課是高中語文小說單元的一篇重點課文,，是被譽為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，都具有極高的欣賞性,，堪稱千古佳作,?！俄楁湣芬云渚傻臉?gòu)思,，出色的心理描寫,、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文,，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

1、確定依據(jù)

1）那么鑒賞小說可以從小說的人物形象,、小說的語言,、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手,。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題,、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進行鑒賞。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧,，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境,，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié),。這些出人意料的情節(jié),，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn),。

鑒于上述原因,，我將本文的教學(xué)目標確定為：

a、知識目標：

1,、分析小說的情節(jié),， 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

2,、分析深刻,、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征,，進而發(fā)掘人物的精神世界。

3,、整體閱讀小說,，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

b,、能力目標：

1,、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。

3,、鼓勵學(xué)生大膽想象,，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力,。

c,、德育目標：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈,、荒誕與虛幻,。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量,。培養(yǎng)學(xué)生的同情心,、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,，可能都將與自己有關(guān),，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人,，不斷提升自己的心靈,，完善自己的人格。

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x,，傳統(tǒng)的理解,，人們常常從單純的階級論出發(fā),，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以,，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實,、堅強、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,，是本課重點,；探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。

＜一＞,、導(dǎo)入新課

教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價,。

＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后,，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索,，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后,，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

＜三＞,、重點難點的突破：

1,、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格,。

a,、如果沒有那份請柬。

b,、“?。〖俚摹?/p>

2,、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后,，選派代表發(fā)言,。

3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：

a,、俗語說：“人無完人,，金無赤足”；

b,、多面人,。

＜四＞、作業(yè)

續(xù)寫該文,，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格,。

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——痛苦不堪 愛慕

借項鏈——忐忑不安 虛榮 瑪

失項鏈——驚慌失措 堅強 蒂

賠項鏈——悲苦不堪 誠實 爾

還項鏈——輕松欣慰 善良 德

識項鏈——當頭一棒

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇二

1、教材的地位與作用

本課是高中語文小說單元的一篇重點課文,，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的欣賞性,，堪稱千古佳作?！俄楁湣芬云渚傻臉?gòu)思，出色的心理描寫,、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦,。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

1、確定依據(jù)

1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象,、小說的語言,、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手,。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題,、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進行鑒賞。

2)本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧,，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境,，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié),。這些出人意料的情節(jié),，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。

鑒于上述原因,，我將本文的教學(xué)目標確定為：

a,、知識目標：1、分析小說的情節(jié),，體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局,。2、分析深刻,、細膩的心理描寫,，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界,。3,、整體閱讀小說，客觀,、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

b,、能力目標：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,，快速梳理小說情節(jié)的能力,。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力,。3,、鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀,，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力,。

c、德育目標：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈,、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲,。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量,。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責任感,，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心,、尊重他人,，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格,。

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x,，傳統(tǒng)的理解,，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,，所以,，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強,、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,，是本課重點;探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。

<一>,、導(dǎo)入新課

教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價,。

<二>、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后,，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索,，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后,，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

<三>,、重點難點的突破：

1,、仿寫：

兩個話題中選擇一個,，要求突現(xiàn)人物的心理及性格,。

a、如果沒有那份請柬,。b,、“啊!假的”

2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù),，同組討論后，選派代表發(fā)言,。

3,、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價,。可以從以下兩個方面著手：

a,、俗語說：“人無完人,，金無赤足”;b,、多面人。

<四>,、作業(yè)

續(xù)寫該文,，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——痛苦不堪愛慕

項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪

失項鏈——驚慌失措堅強蒂

鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實爾

還項鏈——輕松欣慰善良德

識項鏈——當頭一棒

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇三

1,、教材在本單元所處的位置及課文特點

本單元課文包括《藥》,、《項鏈》、《陳奐生上城》,、《守財奴》四篇小說,。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說,，并欣賞新中國成立以后的當代小說,。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧,。

《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生們重點掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法,。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標定為以下幾點：

a,、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

b,、理解生動,、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié),、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題,，訓(xùn)練學(xué)生們的鑒賞評價能力和批判性思維,。

d、進行情景對話訓(xùn)練,，提高口語表達能力,。

這四個目標的設(shè)置符合學(xué)生們的認知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標,、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，確定其中abd是重點,，c是難點,。

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生們感知和觀察的對象,，學(xué)生們正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的,。這種觀察與思考是有計劃、有目的的,，它不是消極的注視,，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”,。從這一點出發(fā),，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,，想方設(shè)法引起學(xué)生們注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨立自主的解決問題,。具體做法如下：

①提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

②自主探究法 --學(xué)生們實踐,，鞏固提高。

③誦讀法--反復(fù)朗讀,，把握語言特色,。

④討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律,。

⑸懸念法--帶著問題,，深入思考

⑹點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路,。

其中討論法和點撥法是最基本的方法,。討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力,，養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達能力,。我個人認為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生們在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生們積極動腦,。因而,，我的這次課討論的方式較多,，有小組討論、大組討論,、師生對談等,。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處,，進行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生們展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f,，點撥法是開啟學(xué)生們智慧，點燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代,，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn),，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”,。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻,，而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理?！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲,，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,?！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”,。

學(xué)生們獲得知識的過程是由少積多,、由淺入深的循序漸進的過程。學(xué)生們通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí),，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解,，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）,。為了使學(xué)生們的認識能向縱深發(fā)展,，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論,，及學(xué)生們的自主探究,、誦讀等手法，幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點,。教給學(xué)生們學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標,。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生們主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生們自己動腦,、動口,、動手，可以讓學(xué)生們質(zhì)疑,，這是一個最重要的環(huán)節(jié),。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道,，學(xué)生們能對教材提出有價值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如提倡“不動筆墨不讀書”,，讓學(xué)生們養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn),。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習(xí)慣,。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

根據(jù)控制論的觀點,，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準,。在教學(xué)中無論是教材的處理,，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，

（一）導(dǎo)課

1,、以詩導(dǎo)入新課,。"天生一只又一只，三四五六七八只,，鳳凰何少鳥何多,，啄盡人間千萬石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

"一片一片又一片,，兩片三片四五片,，六七八片九十片,，飛入蘆花總不見,。" （清無名氏《冰雪詩》）

讓學(xué)生們考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇,，最后一句卻是奇峰突起,，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象,。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結(jié)局,，它們的共同點是出人意料，合乎 情理,，《項鏈》的結(jié)局也是如此,。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。（板書課題作者）

2、簡介作者

關(guān)于莫泊桑,，除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外,，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系,、互相比較中掌握知識,。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識,，又可以把他們的注意力僅僅抓住,。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學(xué)必不可少的一步,。

3,、解題

《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時,，才更名為《項鏈》,。我讓學(xué)生們比較一下，這兩個標題哪一個更好,？經(jīng)過點撥,，學(xué)生們明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的,，是一條項鏈,，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內(nèi)容,，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了,。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢,？這個問題,，給學(xué)生們留下了一個神秘的感覺,，這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了,。我的體會是,，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的,。抓準課題,，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭,。所以教師在實施點撥教學(xué)法時,，決不能輕易放過課文的標題。

（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路,，逐步深入,，各個擊破）

1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生們思考（這里主要運用自主探究法和討論法,，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標a）

⑴,、小說在“項鏈”的牽動下,，都寫到了哪些情節(jié)？

⑵,、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾,，請指出來。

⑶,、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化,，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來,。（這樣就滲透了目標b在其中,。）

⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然,，沒有寫出必然性,。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事,，但聯(lián)系前文,，尤其是全文，可以看出其中的必然性,。一方面是由其性格決定的,，如果她不去，那么她就不會丟,，但她的性格促使她要去借,；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她,；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。）這說明學(xué)生們對課文已經(jīng)有了很深的理解,。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮,、追求享樂。

2,、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,，首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣,。通過誦讀,，不僅可以加深學(xué)生們對課文的理解，而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中,，體會到當時人物的心情,，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

“假項鏈”,，是《項鏈》的最后一個情節(jié),，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界,，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”,。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后?！弊尨蠹铱紤]最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”,？經(jīng)過討論學(xué)生們可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”,；深刻的嘲弄,；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言,。這就讓學(xué)生們對課文的理解上升到了一個理論的高度,。

3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西,，是一種有必然性隱藏在里面的形式,。”由此我讓學(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些,？這是一個自主探究題,，目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓，去探索,。有的學(xué)生們見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,，請柬“一向很少發(fā)給職員”,，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然,；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”,，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利,，偶然,；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然,；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然,；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包,，也是偶然,。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,?！@樣對課文進行深入思考，教學(xué)目標c就滲透在其中了,。

（三）說練習(xí)

1,、說課堂練習(xí)--表演場景

這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺,，教材即是腳本,，學(xué)生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生們對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性,?！俄楁湣房裳赜脗鹘y(tǒng)的教法：讓學(xué)生們給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力,，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到,。為此，我讓學(xué)生們上講臺即興表演了四個場景：課文開始,、結(jié)尾和中間兩處,。下面是兩位學(xué)生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里,，肉鋪里,，爭價錢，受嘲罵,，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢,。”

a,、老板,，這牛肉還是那個價嗎,？

b、你總是問又不買,！

a,、這西紅柿多少錢一斤？

b,、不要問啦,，你買不起的！

a,、那有什么便宜點的菜嗎,？

b,、便宜的,，你自己看吧！

a,、這堆老白菜呢,？

b、老白菜啊,，這些至少兩個銅子,。

a、兩個,？能不能再便宜一點,？

b、還再便宜,？算了算了,，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢,！

這樣的即興發(fā)揮,，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生們的積極性,，而且能幫助學(xué)生們了解課文內(nèi)容,，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來,，而且能解決目標d

2,、說課后思考題

瑪?shù)贍柕轮园掩I品當真物，是有因可尋的,，讓學(xué)生們考慮其中的原因,。（⑴、就人而言,，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友,，竟會收藏價錢低賤的假貨,；⑵、就物而言,，不敢相信那掛置放于緞盒,、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈,，竟會是贗品,；⑶、就己而言,，生于“蓬門”,，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女,，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁?？⑷、就理而言,，即使是對友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩?，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢,？）

這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充,，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生們的視野,，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。

我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式,，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上,，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點,。表面上看這是一條項鏈,，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。

通過這個板書,，學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點,，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點,，另外,，板書文字簡練，版面均衡,，又不單調(diào),，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇四

1、教材在本單元所處的位置及課文特點

本單元課文包括《藥》,、《項鏈》,、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說,。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元,。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說,。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題,、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏,，引人深思的短篇小說,，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點,，本課的教學(xué)目標定為以下幾點：

a、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用,。

b,、理解生動,、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié),、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題,，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維,。

d、進行情景對話訓(xùn)練,，提高口語表達能力,。

這四個目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標,、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,，確定其中abd是重點,，c是難點。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的,，它不是消極的注視,，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”,。從這一點出發(fā),，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是,，想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨立自主的解決問題,。具體做法如下：

①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

②自主探究法——學(xué)生實踐,，鞏固提高。

③誦讀法——反復(fù)朗讀,，把握語言特色,。

④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律,。

⑸懸念法——帶著問題,，深入思考

⑹點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路,。

其中討論法和點撥法是最基本的方法,。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。我個人認為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進全體學(xué)生積極動腦。因而,，我的這次課討論的方式較多,，有小組討論、大組討論,、師生對談等,。所謂點撥法,，就是在關(guān)鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。可以說,，點撥法是開啟學(xué)生智慧,，點燃思維火花，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn),，已不是如何使受教育者學(xué)到知識,，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻,，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲,，不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚,，不如授人以漁”。

學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí),，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解,，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）,。為了使學(xué)生的認識能向縱深發(fā)展,，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問,、討論,，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法,，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點,。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦,、動口,、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑,，這是一個最重要的環(huán)節(jié),。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道,，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如提倡“不動筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn),。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣,。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

根據(jù)控制論的觀點,，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準,。在教學(xué)中無論是教材的處理,，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，

（一）導(dǎo)課

1,、以詩導(dǎo)入新課,。"天生一只又一只，三四五六七八只,，鳳凰何少鳥何多,，啄盡人間千萬石。"（明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

"一片一片又一片,，兩片三片四五片,，六七八片九十片，飛入蘆花總不見,。"（清·無名氏《冰雪詩》）

讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處,，教師可以給予適當點撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇,，最后一句卻是奇峰突起,，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象,。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局,，它們的共同點是出人意料,，合乎情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此,。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識,，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。（板書課題作者）

2,、簡介作者

關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外,，我還補充了世界三大短篇小說大師,，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識,。這樣介紹作者,，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住,。同時,，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

3,、解題

《項鏈》的原題是《首飾》,，后來選入課本時，才更名為《項鏈》,。我讓學(xué)生比較一下,，這兩個標題哪一個更好？經(jīng)過點撥,，學(xué)生明確了在小說中,，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈,，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的,，因而后一個標題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了,。那么,，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題,，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,，課堂氣氛的引線一下子就點燃了,。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”,，它所包含的信息量是很大的,。抓準課題,，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭,。所以教師在實施點撥教學(xué)法時,，決不能輕易放過課文的標題。

（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路,，逐步深入,，各個擊破）

1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu),，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運用自主探究法和討論法,，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標a）

⑴,、小說在“項鏈”的牽動下,，都寫到了哪些情節(jié)？

⑵,、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾,，請指出來。

⑶,、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化,，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來,。（這樣就滲透了目標b在其中,。）

⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然,，沒有寫出必然性,。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事,，但聯(lián)系前文,，尤其是全文，可以看出其中的必然性,。一方面是由其性格決定的,，如果她不去，那么她就不會丟,，但她的性格促使她要去借,；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面,，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解,。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮,、追求享樂,。

2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分,，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分,，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀,，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解,，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情,，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn),。

“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié),，也是這篇小說最為精彩的部分,，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”,。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后,。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”,？經(jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價,；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄,；一個人苦有所值還不算苦,，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度,。

3,、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式,?！庇纱宋易寣W(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題,，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓,，去探索。有的學(xué)生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的,，請柬“一向很少發(fā)給職員”,，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然,；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”,，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利,，偶然,；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然,；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然,；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包,，也是偶然,。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,?！@樣對課文進行深入思考，教學(xué)目標c就滲透在其中了,。

（三）說練習(xí)

1,、說課堂練習(xí)表演場景

這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺,，教材即是腳本,，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性,?！俄楁湣房裳赜脗鹘y(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到,。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始,、結(jié)尾和中間兩處,。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里,，肉鋪里,，爭價錢，受嘲罵,，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢,。”

a,、老板,，這牛肉還是那個價嗎？

b,、你總是問又不買,！

a、這西紅柿多少錢一斤,？

b,、不要問啦,，你買不起的！

a,、那有什么便宜點的菜嗎,？

b、便宜的,，你自己看吧,！

a、這堆老白菜呢,？

b,、老白菜啊，這些至少兩個銅子,。

a,、兩個？能不能再便宜一點,？

b,、還再便宜？算了算了,，一個銅子拿去吧,，其他人還等著我呢！

這樣的即興發(fā)揮,，真是巧妙生動的闡釋,。這樣對課文進行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，深化對文章主題的理解,，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標d

2,、說課后思考題

瑪?shù)贍柕轮园掩I品當真物,，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因,。

（⑴,、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友,，竟會收藏價錢低賤的假貨,；

⑵、就物而言,，不敢相信那掛置放于緞盒,、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品,；

⑶,、就己而言，生于“蓬門”,，嫁于“寒士”,，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔?/p>

⑷,、就理而言，即使是對友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩?，又怎么好意思啟齒相問呢,？何況用畢還要歸還于人呢？）

這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充,，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展,。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移,。

我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式,，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動,，項鏈的中心是人物的主要性格特點,。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖,。

通過這個板書,，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)了直觀性的特點,，另外，板書文字簡練,，版面均衡,，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性,。

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇五

各位評委,、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項鏈》,。下面我從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)方法,、教學(xué)程序,、作業(yè)與板書設(shè)計、課后評價幾方面說這節(jié)課。

1,、本課的地位與作用

莫泊桑的《項鏈》放在第一單元第一課學(xué)習(xí),，是因為這篇小說在整體構(gòu)思、情節(jié)發(fā)展,、結(jié)構(gòu)安排,、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧，極具代表性,，為后面其他文章的學(xué)習(xí)指明了方向,，為樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ)，所以需要慢慢咀嚼,，細細品味,。

2、教學(xué)目標根據(jù)新課程標準對本課的要求和學(xué)生的心理特點,、認識水平,，結(jié)合教材，確定這篇小說的教學(xué)目標為：

（1）知識目標：了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識了解作品寫作背景,。理解積累課文中“寒傖,、艷羨、驚駭,、自慚形穢,、面面相覷”等詞語。

（2）能力目標

理解文意,，理清文章脈絡(luò),，準確把握人物性格特征；

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧的特點和通過心理,、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧,。

（3）情感與價值觀目標

從人物、情節(jié)入手,，把握小說的主題,，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀,。

3,、教學(xué)重難點：（1）理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，準確把握人物性格特征,，揭示小說主題,，樹立正確人生觀是這篇小說的重點。（2）學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思,，細膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點,。

根據(jù)九年級學(xué)生對文本的把握較全面,，理解能力強但又有發(fā)言不積極，語言表達能力較差等特點,，我主要通過啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高語言表達能力和認知能力,。

這篇小說我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法,、合作探究法、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進行教學(xué),，通過讓學(xué)生整體感知,、小組討論、合作交流,、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù),。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知,。”所以在這篇小說的教學(xué)中,，我采取的是引導(dǎo)而不強逼,，鼓勵而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?，通過啟發(fā)誘導(dǎo),，討論交流，增強學(xué)習(xí)興趣,，提高認知水平,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課,。

宋代的朱熹說過“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)”,。我先通過多媒體播放西方國家豪華,、奢侈的別墅，讓學(xué)生談自己的感受,，再針對學(xué)生好奇及向往的心理,，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎,，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且與現(xiàn)實生活形成對比，為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ),。

（二）,、速讀課文,，思考問題。

由于我把有關(guān)作者作品背景的知識及課文中的生字,，生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當中,，所以只需要通過大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

1、整體感知,。簡介故事

整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉,，整合信息的能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處,。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言,，對敘述不全面的給予點撥，讓學(xué)生補充,，對敘述不精當?shù)?，讓學(xué)生討論交流，最后達成共識（即瑪?shù)贍柕聲r常處于現(xiàn)實和夢想的矛盾痛苦當中,，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鉆石項鏈,，舞會后意外…）

２、梳理脈絡(luò),，概括情節(jié)發(fā)展過程并分析,。

在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說以“項鏈”為線索展開故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢想,！

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇六

《小刺猬的項鏈》這本圖畫書色彩明麗,，內(nèi)容奇妙有趣，能夠滿足孩子們的好奇心,。其次,，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學(xué)習(xí)能力,，圖畫書可以滿足他們模仿的需求,，提供一個豐富的語言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力,。本學(xué)期我班有幾名新入班的幼兒,，家長也經(jīng)常聊，我家孩子是不是沒有朋友,，沒人和他玩,，接送時，總是看到孩子一個人坐在那兒,，是不是不合群,？針對這一現(xiàn)象，借助圖畫書引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享,，體驗和朋友在一起的快樂,。

中班幼兒有了一定的讀圖意識,，開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引,，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,，我制定本次活動的目標如下：

1.喜歡閱讀活動，理解故事內(nèi)容,。

2.體驗和朋友在一起的快樂,。

本次活動要求有兩部分準備：

1.《小刺猬的項鏈》課件故事圖片20份（兩幼兒一份)

2.顏色不同的串珠每人1份。

根據(jù)活動目標設(shè)計了以下四個步驟：

第一步：出示圖畫書,，幼兒自主閱讀,。

《指南》具有初步的閱讀理解能力，教育建議中指出:鼓勵幼兒自主閱讀,，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn),、體會和想法。（先找朋友,，坐座位,，和好朋友坐在一起，自主閱讀后分享也是兩人一起）

第二步：出示課件,，完整欣賞,，理解故事內(nèi)容。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點,。

1、教師完整講述故事,。

2,、通過觀察圖片，小刺猬交朋友前后動作,、表情,、神態(tài)的變化，理解故事內(nèi)容,。

第三步：幼兒分享閱讀,。采用幼兒合作讀，

第四步：穿項鏈,、戴項鏈體驗和朋友在一起的快樂,。

采用動手操作、交流法,，發(fā)展幼兒的語言表達能力,，同時體驗和朋友在一起玩的快樂。

（一）,、說教法

1,、直觀演示法：結(jié)合幻燈片講故事,，并錄制小刺猬說話片段，讓幼兒通過眼,、耳,，口等多種感官欣賞作品。

2,、提問法：在活動中,，我通過提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論,，充分體現(xiàn)幼兒的主動性,、積極性。

3,、講述法：通過生動形象地講故事,，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，同時,，喜歡閱讀。

（二）,、說學(xué)法

為充分調(diào)動幼兒的積極性,，讓幼兒想說、敢說,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,，我采用的學(xué)法主要有：

1、觀察法：引導(dǎo)幼兒認真觀察畫面,，培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力,。

2采用個別提問和集體回答，做動作等形式,，讓孩子不知不覺融入故事中,。

第一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容,。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞后,，和幼兒一起討論回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒有條理地說出故事的大致內(nèi)容,，理解故事,。

在閱讀故事的過程中關(guān)注細節(jié)。圖片中一些有趣的小細節(jié),。比如小刺猬交朋友前后情感的變化,。小刺猬從孤獨蜷縮成一團到戴上美麗的項鏈后高興,、自信、舒展開了身體,，形成了鮮明的對比,。感受小刺猬內(nèi)心的激動與欣喜。和朋友分享圖書,，給朋友送項鏈活動,，體驗和朋友一起玩的快樂。重難點也在這一環(huán)節(jié)中得到解決,。

發(fā)現(xiàn)孩子還有很濃的興趣,，有的還有一些小疑問。

1,、給故事起個名字,。

2、排序很感興趣,。

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇七

1,、中班幼兒學(xué)習(xí)的排序活動是多種多樣，有按規(guī)則排序的,，也有按物體數(shù)量的差異排序的,，而現(xiàn)實生活本身就具備多種排序條件，如：服裝花紋上的排序,、欄桿顏色上的排序,、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序,、物品包裝上的排序,、馬路邊花草種植的排序等等。這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美,。即使不經(jīng)教師暗示，孩子們也會在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象,。又如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊,；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……正是因為生活中這些排序的美,，我們教師才可能是孩子發(fā)現(xiàn),、運用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者，也可能是幼兒今后創(chuàng)造有規(guī)律的美的啟蒙者,。同時符合《綱要》要求：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

2,、排序主要是指將兩個以上的物體,，根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則排列成序,。排序有助于形成數(shù)的序列。幼兒在排序活動中獲得了按照物體差異進行排列的經(jīng)驗,，了解到每個物體按照一定規(guī)則在空間所處的位置關(guān)系,，這將有助于幼兒理解數(shù)的順序，理解序數(shù)的意義,，形成數(shù)的序列,。排序有助于幼兒對數(shù)學(xué)知識的認識。另外,，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展,。排序過程中，幼兒要對物體的大小,、數(shù)量,、顏色、形狀進行觀察,，然后排序,、推理、比較,，這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展,。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和大小等特征差異上的簡單排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，可以更進一步地學(xué)習(xí)按照物的多個特征和數(shù)量進行不同的排序,。

3、《指南》里的典型性表現(xiàn)說：中班的孩子能對事物或現(xiàn)象進行觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)其相同與不同,，喜歡動手動腦。他們常常在游戲時進行排列,。比如用拼插玩具做的頭冠,，你會發(fā)現(xiàn)頭冠的一圈是有規(guī)律的。做的橋,，你也會發(fā)現(xiàn)橋的支柱是有規(guī)律的,。這些都說明他們對排序感興趣。

1,、為了避免幼兒學(xué)起來枯燥,，被動，所以我選擇了把數(shù)學(xué)知識融入到繪本故事中的這一方法,。希望孩子們在色彩豐富的畫面里,，通過有趣的童話情景，學(xué)起來覺得輕松有趣?；顒幼詈髸r以開火車的游戲形式結(jié)束,。這些都是為了活動有趣味性，寓教育于生活,、游戲中,。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透,，注重趣味性,，寓教育于生活、游戲中,。

2,、操作法是排序活動中的基本方法，排序的整個過程都是以幼兒的操作為主,，幼兒通過大腦思維的活動和小肌肉群的活動來充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性,。幼兒一直處于享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中,，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué),。

活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用,。中班的孩子已經(jīng)對簡單的排列有了一定的了解,，當我們把各種不同的排列方式展現(xiàn)在孩子們面前時，他們都能自發(fā)地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,。根據(jù)這些年齡特點和實際情況,，我確立了認知、技能,、情感這三方面的目標和重難點：

目標：

1,、在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容同時鞏固間隔排序的經(jīng)驗。這一目標就是為幼兒學(xué)習(xí)新的排序做準備,。因為我覺得應(yīng)該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識,。溫故而知新。

2,、學(xué)習(xí)簡單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律,。4～6歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為：正排序、逆排序,、傳遞性、雙重性,。我們這是中班的后期,，馬上要升大班了，所以選擇了簡單的傳遞性排序和雙重性排序,。但中班的幼兒在運用策略完成排序任務(wù)上表現(xiàn)還是較弱,，幼兒也往往難以保持長時間的注意力集中,。同時中班的孩子喜歡動手動腦探索，并樂在其中,；基于這些原因制定了“學(xué)習(xí)簡單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律”的目標,。

3、懂得并感受分享是一件快樂的事情,。因為中班的孩子“能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅,、擔憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)，能體會作品所表達的情緒情感,?！彼韵Ｍ⒆觽円材芊窒淼叫游飩冇辛隧楁湹南矏偅〈题辛伺笥训南矏?。

突破重點：（發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長序列,，學(xué)會根據(jù)物體的某一特征進行間隔排序。）循序漸進,，逐步深入,。小刺猬的項鏈里只的有一個顏色的規(guī)律；小兔的項鏈有了簡單的兩個秘密,，既有顏色的規(guī)律,，還是兩種顏色，但已經(jīng)有了大小的規(guī)律,；小猴的項鏈里有大小的秘密,，有顏色的秘密，顏色還是三種,，兩顆小豆子的顏色也不一樣,。

我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識點。在活動中,，小刺猬的項鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗,，顏色簡單只有兩種。大小沒區(qū)別,。后面的小兔和小猴的項鏈就是在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,。

要求孩子一邊看一邊說規(guī)律，這樣做的好處在于,，語言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路,，知道小動物的項鏈是怎樣的規(guī)律。

化解難點：（按規(guī)律嘗試不同排列方法,，實現(xiàn)自由排序,。）小朋友們都愛模仿，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為。我每講下一個小動物的排列方法,，都要問“它和小猴子會穿成一樣嗎,？”“它和小兔會穿成一樣嗎？”有意無意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng)新意識,。操作時也提醒幼兒要有不一樣的秘密,。

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇八

《項鏈》是小學(xué)語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍,，寬闊無邊,；沙灘金黃，綿軟細長,；浪花雪白,，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,，拾海螺,，撿貝殼。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著,，奔跑著，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠景切入，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪、海螺,、貝殼,，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘,、大海的遠景，很有動感,。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序，一一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

1、認識“藍,，又”等11個字，會寫“白,、和”等字,，并認識禾木旁。

2,、正確,、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂,。

3,、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的,，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動的,、“活”的課堂，對于小學(xué)低段的孩子來說,，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了,。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式,，將第一課時中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化,，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感,，在每個生字學(xué)習(xí)中,，我設(shè)置了不同的活動，以此來讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動力,。

新課標指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，而我認為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學(xué)生來說無疑是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法”,，寓教于樂,。

課標指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟,、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法,。

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們,，你們見過項鏈嗎,？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈,，你知道他是用什么材料做的嗎,？那我們一去看看課文吧。

二,、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》,，讓我們一起去讀課文吧。

三,、初讀課文

1,、聽老師讀。

2,、你自己讀讀看,。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦,，不要齊讀,。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段,。

四,、生字學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字,。

lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó

藍又笑著向和貝娃掛活

jīn

金

2,、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首,，什么結(jié)構(gòu),，怎樣組詞。是否多音字,，反義詞等,，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”,，認識禾木旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu),，請同學(xué)組詞，最少說三個詞,，可以一起說,，也可以找學(xué)生說。

3,、就這樣一個一個學(xué)完本課生字,。

4,、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。

著：多音字

zhe笑著

zháo睡不著,，著火,，著急

和：多音字

hé和氣

hú和了

huo暖和

反義詞

黑——白笑——哭

這節(jié)課我們要記住

一個偏旁禾木旁“禾”

（三）我書中的組詞

1、請學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞,，就直接圈出來,，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個,，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

2,、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣,，進而鞏固這些詞語，

五,、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1,、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首,，結(jié)構(gòu),，每一個字組兩個詞語。

2,、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀,。

六，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀,。

1,、學(xué)生自讀

2、分自然段找人讀,。

3,、在老師帶領(lǐng)下齊讀。

七,、小結(jié)

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說,。

3,、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁

4,、初讀了課文

八,、下節(jié)課我們做什么？

1,、下節(jié)課我們將進行朗讀課文,，分析課文

2,、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

項鏈說課稿中職 小刺猬的項鏈說課稿篇九

《項鏈》這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀,。

《項鏈》這篇小說是傳統(tǒng)篇目,，無論新舊教材都選用。它的魅力何在,？我覺得首先在于它主題的深刻性,。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的,。一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特。隨著時代的更新,，我們理應(yīng)有新的認識,。《項鏈》講述了一則悲劇,，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的,。至此，我們明了作者其實是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”,，這一萬古常新的話題,。正是這種“探索”，使得《項鏈》這篇小說具有了永恒魅力,。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇,。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。

正是這篇小說主題的多樣性特征,，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究,。如何探究？我覺得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運的根源”入手,。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢,？然后如何探究呢？

小說這種文學(xué)體裁,，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現(xiàn)實,，表達作者的思想觀念。那么,，要探究主人公的悲劇命運,，應(yīng)該以探究人物形象為主，然后通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握,。

羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源,。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無憂：丈夫有一份穩(wěn)定的收入,，且小有積蓄,；日常家務(wù)也不需操勞,，忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o有加。但她卻感到非常的痛苦,，她渴望過上貴太太的生活,，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權(quán)貴的青睞,，男人們的吹捧,。這樣的機會終于來了，她也獲得了日思夜想成功,，可是這一切都來得太快,，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾,，剎那輝煌后即跌進無邊的黑暗之中,。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，然后也為自己的虛榮心付出了高昂的代價,。

羅瓦賽爾先生：平庸、老實,、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源,。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對生活心滿意足,，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵,。他體貼妻子，但他并不了解妻子,，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時,，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱,；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關(guān)裝束的建議,，令人發(fā)笑，當然不符合妻子的要求,。后來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中,，戰(zhàn)勝自己節(jié)儉性格，慷慨地拿出四百法郎,。在他的策劃之下,，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈,。平庸,、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應(yīng)有的理智和思想,，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中,，一個喪失了到手的幸福生活。

朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源,。如果這樣認為的話,，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動,，抓住了她的兩只手”,，叫嚷著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲,？我看倒是顯示了她的驚訝,、純真。

作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點,。然后作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生,。

主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀，我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么,、批判了什么”呢,？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”,，他們既不是善的代表,，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人,，在他們身上,，既有人性的閃光點——真誠，善良,、守信,、堅強，又有人性的弱點——愛慕虛榮,、追求享樂,、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活,，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn),。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個方面而已,。然后從這個角度來看,，《項鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。然后因此作家莫泊桑更象一個社會學(xué)家,、解剖家,、思想家，而不是一個批判者。

其次,，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點,情節(jié)發(fā)展既在意料之外,，又在情理之中。

從大的方面來說：收到舞會請柬,，借項鏈,，失項鏈，賠項鏈,，偶然知道真相,，無一不既巧合，又合乎情理,。從小的方面來說：借項鏈時的遲疑,、焦慮，借到項鏈后的忘情失態(tài),；舞會上的瘋狂,、陶醉、成功,，舞會后的慌忙逃離,；十年前的痛苦、自卑,，十年艱辛后的坦成,、樂觀，都合情合理,，極為精巧。尤其是出人意料的結(jié)尾,，留下巨大的懸念,，令人深思。如果沒有這個意料之外的結(jié)尾,，小說的故事情節(jié),，依然完整。那么,，作者為什么要加上這樣一條尾巴,，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”,，并借此諷刺羅瓦賽爾太太,，增強小說的批判性？有沒有其他的可能,？比如,，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進一步的強調(diào)“人生的偶然性”嗎？的確,，當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù),，準備開始新生活時，一次邂逅,，將對她的生活帶來什么樣的改變,？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從,？

根據(jù)以上的理解,，我設(shè)置的教學(xué)目標如下：

①把握小說的基本故事情節(jié)。

②重點是鑒賞小說情節(jié)特點,。

③難點是探究小說的主題,。

這樣設(shè)計，抓住了作品的基本特征,，然后重點難點鮮明突出,，防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。

教是為了不教,。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分,。學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用,。教師的教,，不單純是傳播知識、培養(yǎng)技能,、提高思想認識水平,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，掌握解決問題的方法,，養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時,，不僅要能做到抓住作品的基本特征,，還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂”,，讓學(xué)生樂學(xué),、學(xué)有所獲。

我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：

1、 朗讀作品精彩片段（借項鏈時，借到項鏈后,，舞會上，舞會后,。要求學(xué)生在朗讀時體會作者創(chuàng)作手法的妙處。）

2、 鑒賞小說情節(jié)特點,，然后展開想象并續(xù)寫故事,。

3、 探究小說主題,。

4,、 精彩片段表演。（小說結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢,。）

這樣設(shè)計,，既突出了重點，然后從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，又體現(xiàn)了我采用多種教學(xué)手段,，達到“寓教于樂”目的的理念。完成了教學(xué)目標,。

教學(xué)過程安排如下：

首先,，要求學(xué)生通讀作品，并用小標題概括小說的情節(jié),。

接著,，朗讀作品的精彩片段。

第三步,，精彩片段表演,。

第四步，鑒賞小說情節(jié)特點,。

第五步,，探究小說主題。（出示各種觀點,，師生共同探究）

第六步,，展開想象并續(xù)寫故事。

第七步,，課后探究：《項鏈》究竟是一出悲劇,，還是一出喜??？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太,？

這樣設(shè)計,，由淺入深，層次分明,，符合認知規(guī)律,。然后課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù)，然后給學(xué)生提供更多的思考空間。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教育思想,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,。