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狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇一

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊,，第八單元的第一課,。它是一篇寓言故事,。課文共九個自然段，講的是一只狐貍,，借老虎的威風(fēng),，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動,，特別是對狐貍,，老虎的神態(tài)、動作,、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二年級是屬于低年級,，學(xué)生課堂注意的時間不會太長,，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得,，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣,，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理,。

根據(jù)課文的特點,、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1.能正確,、流利地朗讀課文,。2.認(rèn)識“假、威”等15個生字,，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼,、爪”等四個生字。3.理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。

本文故事性強，理解重點詞句,，對了解事情經(jīng)過,，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中,，余老師把了解事情經(jīng)過,，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點,，把理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點。

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時效,，開放而富有活力的語文課堂,。從以下幾個方面尋求突破：

（一） 切入課文,，突顯一個“趣”字

余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊,，就像毛毛蟲”,，兩個手指頭啊，好像什么,？三個手指頭啊,，又好像什么？一直玩到五個手指頭,。這個游戲,，就像是一團(tuán)線。余老師呢,，牽起了那根線頭,。孩子們呢，手,、眼,、心齊用，一路抽絲剝繭,。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子,，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出,，課文的第一自然段,。

（二）隨文識字，凸顯一個“活”字

1是學(xué)生在自讀中,，余老師充分從學(xué)生的識字經(jīng)驗著手,，調(diào)動學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動識字,。如“嗓”“轉(zhuǎn)”,。這個嗓字這么復(fù)雜，你有什么好辦法記住它,？問題拋出來,，孩子們動起腦筋來。加一加,，編字謎,，如此識字，有趣更有效,?！稗D(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲,，一個讀音是第四聲,。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢,？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法,。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時,，讀第三聲；圍繞一個中心運動,，讀第四聲,。余老師的這種，先借助語境讀準(zhǔn)多音字,，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充的教學(xué)方式,，既符合兒童特點，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗,，力求識用結(jié)合,。

2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點字,，在相互提醒中互補識字。由此,，讓學(xué)生獲得隨文主動識字的成功體驗,。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣,。從而主動養(yǎng)成學(xué)生主動識字的習(xí)慣,。

（三）分層朗讀，突顯一個“實”字

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。

本課，余老師以讀為主,，多讀組合,，以求實效。比如：在初讀時,，余老師要求學(xué)生讀得正確,、流利；品讀,，賞讀時,，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒,；導(dǎo)讀時，余老師滲透方法,；自讀時,，學(xué)生便可以循法練讀。期間,，余老師相機啟發(fā),、誘導(dǎo)、點撥,、指導(dǎo)運用,，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂,，由不會讀到會讀,。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用,。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計了以上板書,。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語,，讓整個板書生動起來,。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計也頗耐人尋味,。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實線,，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎,，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計成了實線,。實線虛線之間,，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升,。

老師們,，這節(jié)課上完了,，但留給余老師與我的思考卻有很多很多,，在此,，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家,，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家,。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇二

《狐假虎威》選自語文三年級上冊,，是一則寓言故事,。寫的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人,，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線,。本課語言生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演,；并配有插圖,，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材的這些特點和學(xué)生實際,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué),、小組合作等方式,，會認(rèn)8個生字,，會寫13個生字，認(rèn)識1個多音字,。讀通課文,，復(fù)述課文。

2,、指導(dǎo)正確流利,、有感情地朗讀課文，理解重點詞句,，體會老虎,、狐貍等動物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意,。

3,、引導(dǎo)學(xué)會用簡單的方法積累自己喜歡的成語，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

重點：指導(dǎo)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會復(fù)述課文,。

難點：理解重點詞句，體會老虎,、狐貍等動物的心理,，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。

（此目標(biāo)和重難點體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點,。）

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我分三大步進(jìn)行教學(xué)

第一步,，初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

首先，通過小組合作,，讓學(xué)生自學(xué)生字,、詞，自己讀通課文,。

然后,，全班交流分享自學(xué)收獲。

（三年級學(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強的閱讀能力,。對于生字,，教師無須一一講解,。所以,，在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,，小組合作學(xué)習(xí)的能力。在全班交流分享時,，教師相機點撥,，強調(diào)重難點，歸納學(xué)習(xí)方法,，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。）

第二步，細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟語言特色,，體會情感

這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課,，我將本部分分為三個環(huán)節(jié)

分別是,，學(xué)習(xí)1至5段，學(xué)習(xí)6至7段,，學(xué)習(xí)最后一段并總結(jié)寓意,。

我選取了第二環(huán)節(jié)，6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容,。下面我著重說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6至7段的,。

首先，演一演,。抽小組上臺表演6,、7段的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中,，置身于動物們的角色中,，為后面朗讀及體會心理作鋪墊，并借表演檢查學(xué)生的讀書情況,，以演促讀,。

然后，評一評,。讓學(xué)生對照課文內(nèi)容,，評一評演員們演得怎么樣。重點讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個重點詞的意思,，在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，以評促讀,。

接著,，訪一訪。對誰進(jìn)行采訪呢,？對表演的小動物們進(jìn)行采訪,，“小白兔,，你怎么納悶兒呀？”“小猴子,，你怎么撒腿就跑?。俊弊寣W(xué)生在采訪過程中體會動物們的心理,，從而更好地朗讀課文,，以訪促讀。

最后,，寫一寫,。要學(xué)生寫寫自己喜愛的動物的心理活動，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容的同時,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫人物的心理活動,，讀寫結(jié)合，以寫促讀,。

第三步：課堂總結(jié),、復(fù)述課文、積累詞語,。這一步主要通過先課堂總結(jié)使學(xué)生對整堂課有整體認(rèn)知,，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力,，最后課后延伸,，積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累的習(xí)慣,。

以上就是我的教學(xué)過程設(shè)計,，這樣的設(shè)計力圖體現(xiàn)三點設(shè)計理念。

1,、以生為本,，突出學(xué)生的主體地位

初讀課文時，基本放手自學(xué),，交流時教師相機點撥,；1至5段，首先由學(xué)生質(zhì)疑,，并通過自學(xué)解疑,，教師適時引導(dǎo)；6至7段,，教師借助表演,，了解學(xué)生的理解程度，適當(dāng)指導(dǎo),。選擇的教學(xué)方法也靈活多變,，避免“滿堂講”“滿堂問”,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。此外,，一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，因此,，我十分尊重學(xué)生的獨特感受，讓他們選擇性品讀,，體現(xiàn)了閱讀理解的個性化,。

這樣做，既強化了學(xué)生的主體性,，也彰顯了教師的主導(dǎo)性,。

3、以讀為根,，體現(xiàn)語文課的特色

《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉,，學(xué)生耳熟能詳，教師不必再對內(nèi)容進(jìn)行過多的分析解讀,，而應(yīng)將重點放在指導(dǎo)朗讀上,。

最首要的，靈活選擇讀的形式,，自讀,、齊讀、分角色讀,、表演讀等,，多種方法綜合運用。

在此基礎(chǔ)上,，合理安排讀的層次,，由讀通、讀熟到讀懂,、讀好,。由易到難，循序漸進(jìn),。

這樣就能充分發(fā)揮讀的功能,，以讀帶講，以讀帶答,，讀思結(jié)合,，讀說結(jié)合，讀演結(jié)合,，既突出重難點,，也關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

3、以多媒體為輔助,，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用,。

我合理使用了多媒體flash動畫課件，流程清晰,，實用性強,，能較好的起到提示問題，輔助教學(xué)的作用,。

由于是語文課,，重點應(yīng)放在讀上。過于復(fù)雜動感的課件反而會干擾學(xué)生閱讀文本,。所以,，我的課件只在適當(dāng)時加入了動畫。既不顯呆板又不會干擾學(xué)生閱讀文本,。

為了輔助教學(xué),，我的板書結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學(xué)目標(biāo),、重難點,，體現(xiàn)了教學(xué)過程。而且圖文并茂,，形象直觀,，趣味性強，能較好的吸引學(xué)生注意力,，從而提高課堂效率,。

板書設(shè)計（略）

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇三

我說課的內(nèi)容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個方面進(jìn)行說課,。

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己沒有本領(lǐng),。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

學(xué)生年齡小,，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此,，學(xué)習(xí)起來并不難,，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強,，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點,，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點,。通過表演來理解部分詞語,，增強感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過寓言故事,，知道成語“狐假虎威”的意思,，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

2,、有感情地朗讀課文并表演這個故事,。

3、認(rèn)識14個生字,，會寫11個生字,。

教學(xué)重點、難點：

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,，有感情地朗讀課文并能表演,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中,，以狐貍說的話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用觀看插圖,，出示,，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1,、激發(fā)興趣，引入課題

2,、初讀感知,，以讀鋪路

3、品讀課文,，理解感悟

4,、表演、感悟

5,、拓展延伸

總之,，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說,、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo),。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇四

《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材,，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣,。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn),。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解,。

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求,，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些新穎的,、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣,。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,、閱讀理解能力,、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力,、與人交往合作能力。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思,，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識,。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事,。

1,、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗,，又要注意健康的價值取向,。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,，有感情地分角色朗讀課文并能表演,。

1、教法設(shè)計根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中,，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主圈畫,，通過小記者的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動物，設(shè)身處地感受小動物此時的心情以及他們的動作,。這樣,，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了達(dá)到這一目標(biāo),，我運用了談話法、對比法,、表演法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

2、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,，達(dá)到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無定法,，貴在得法，教學(xué)本課時,，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、表演等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文,，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況,，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題,，齊讀課題,。

2.課文講了一個什么故事？狐指的是誰,？虎呢,？威的意思是？假呢,？課文的哪一個自然段告訴我們這個故事的含義呢,？這樣做的用意是：識字是低年級教學(xué)的一個長期目標(biāo)，緊扣課文的重點詞語展開,，檢查學(xué)生生字作為情況,。另外對課文題目的提問，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況,，緊扣課文的中心句展開,。

二、精讀課文,、理解課文,。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”

（１）請一位同學(xué)讀課文,，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見,。從哪些地方可以看出老虎厲害,？

（3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點體會詞語：撲、逮,、竄,。

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段,。讀出老虎的威風(fēng)來,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍,，老虎是一只的老虎,。

[設(shè)計意圖]：通過理解朗讀重點詞,、關(guān)鍵詞,，體會“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀,，在強大的老虎面前,，狐貍是那么的弱小。

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段,。體會“狐之猾”

（1）各自輕聲讀第二至五自然段,，思考：這一部分，狐貍講了幾次話,？應(yīng)該怎么讀,？

（2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理,。重點指導(dǎo)：

狐貍：a,、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么,？b怎樣說才是扯著嗓子說,？c、狐貍為什么要扯著嗓子說,？大家來猜一猜,，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣,？

（3）老虎被蒙住了,，松開了爪子。發(fā)揮你的想象,，想一想這時老虎會怎么想,？理解“半信半疑”

（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（5）同桌交流,，全班交流,。

（6）指導(dǎo)朗讀.

[設(shè)計意圖]：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,，通過學(xué)生個性化的朗讀,，自讀自悟，以讀代講,，想象狐貍說話時的心理,、語氣，從而體會出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強大的敵人面前,，狐貍為了活命他是聰明的,。

3.學(xué)習(xí)六、七,、八自然段,。明白“誰之威”

（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意,。狐貍和老虎誰在前,，誰在后,，為什么？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語言,、動作,，老虎的動作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”,，“搖頭擺尾”,，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思,？

（3）采訪：森林里的小動物看到這樣奇怪的狐貍會想些什么,？理解納悶。

（4）看到身后的大老虎你們的心里會怎么想,？指導(dǎo)讀好感嘆句,。

（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑,。

（6）采訪逃跑的小動物,，你們?yōu)槭裁刺优埽磕銈兙烤购ε碌氖鞘裁?？你想對老虎說些什么,？

（7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

[設(shè)計意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合,，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài),，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”,，“搖頭擺尾”,，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思,，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的,，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。

4.讀,、演結(jié)合課文,。愛表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求,，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段,，對學(xué)生的表演給予充分的肯定,，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受,，解寓意,。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受,，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易,。

四,、揭示寓意、拓展升華,。

1.我們不僅從語言上,，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,。生活中,，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢,？你想對這樣的人說什么,？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理,？

[設(shè)計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意,，由淺入深，由表及里,，并結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育

2．拓展思維：后來,，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢,？想一想,，說一說。

[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)時機,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言,，提高想象能力和運用語言的能力,。

六、總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1.把這個故事講給自己喜歡的人聽,。和好朋友一起分享讀書的快樂。

[設(shè)計意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機會,，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉,。

2.演一演。

3.閱讀更多的寓言故事,。

展開想象,，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

[設(shè)計意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學(xué)生對文本地理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。尊重學(xué)生的獨特體驗,，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值取向

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾

假借

虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人

威

這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點,，對比鮮明,，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣,，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖,。

整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個特點：

1.條理清楚，層次分明,，重難點突出,；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手,，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué),。

4.以讀促學(xué),，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀,，學(xué)生讀書的時間比較充分,，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇五

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾,。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此,，本課學(xué)習(xí)起來并不難,。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強,，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點,。此外，通過表演來理解部分詞語,，增強感受,，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),，以讀代講,，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情,。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈,、拖拽,、擦除等功能，讓學(xué)生在生動,、形象,、愉悅的情境中品讀、感悟課文,。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童,，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意,。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流,，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

1.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)難點：揭示寓意。

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇,，森林里的小動物們也忍不住地走出家門,。看,，這是誰,？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明,、狡猾,；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的.故事,。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文,，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)請一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛,？（理解：竄過,、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀,。多么兇猛的老虎啊,，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到,。再讀——齊讀,。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段,。

⑴指名分角色讀2~5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話,，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞,。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思,？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思,？

③“你敢吃我,？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣,、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢,？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

[多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。]

3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6~8自然段,。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎,？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾，老虎是半信半疑,、東張西望,。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華,。

1.導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的,？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：

原來是借著的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,，其實自己并沒有本事,。

2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇六

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己并沒有本事,。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,，有助于學(xué)生對課文的理解。

（1） 學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語.

（2） 能正確,、流利,、有感情地朗讀，分角色朗讀,，嘗試表演,。

（3） 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義,。

過程和方法：

（2）以讀為主,，在讀中體會故事中人物的 內(nèi)心。

（3）抓住重點詞句,，讀議結(jié)合,，明白故事中蘊含的道理。

了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理,。

教學(xué)掛圖（師）,、面具（學(xué)生）

第二課時

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀，分角色朗讀,，嘗試表演,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義,。

1、出示卡片：

（ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望

神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

2,、“狐假虎威”的“假”是（借助,、利用）的意思，“威”是（威風(fēng),、威勢）的意思,。

3,、課文講了一件什么事？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,。

4、逐段講解,。

(2)這一小段主要講了什么,？老虎逮住了一只狐貍。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么,？狐貍在想什么呢,？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我,？”這句反問句是什么意思,？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣,、松開了爪子）這兩個動作說明了什么,？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文,。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎,。

(6)引讀6至8自然段。

討論（分組）既然老虎放了狐貍,，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

5,、狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，老虎半信半疑,，東張西望,。

講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑,，如果狐貍立刻逃命,，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟,，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它,。

6,、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）,。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢,，后一句讀快,，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

7,、狐貍帶著老虎到森林深處,，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié),。百獸逃跑的真正原因是（ ）

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,，其實自己并沒有本事。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇七

尊敬的各位專家,，今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》,，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。

我的課程設(shè)計包括活動目標(biāo),、學(xué)情分析,、重點、難點,、活動準(zhǔn)備,、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面,。

1,、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思,。

2,、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋,、東張西望,。

3、嘗試用語言,、神態(tài),、動作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力,。

難點：嘗試用語言,、動作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意,。

（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，充分挖掘,、整合教材,，確定了教育目標(biāo)及方法,、策略。

（二）課中準(zhǔn)備：老虎,、狐貍頭飾各一,。

狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢,、聰明,，而狐貍心腸很壞、非常狡猾,。我對比不同版本的故事,，對教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改,，把小狐貍塑造成聰明,、勇敢的形象，而老虎卻是膽小,、愚笨,。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點，設(shè)定了一個故事情節(jié),，通過簡單的對白,，形象的動作，幫助幼兒體驗到形象豐富的語言,，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張在教育目標(biāo)的指引下,，重視隱性環(huán)境對兒童的影響,。孩子們在特定的教育情境中，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo),，充分發(fā)展思維,，體會到每個角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機智勇敢,，臨危不亂,，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。

活動開始時,，我采用直觀演示法,，通過老師形象的語言、動作,，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容,。在活動中，我努力創(chuàng)造一個輕松,、自由的環(huán)境,，運用提問談話法,，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法,，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理,、動作,、語言，加上和老師的角色互動,，進(jìn)一步體會到小狐貍的聰明機智和老虎的膽小愚笨,，加深對故事的理解。最后,，幼兒的集體角色互動,，滿足了孩子們表演的欲望，并驗證了此次教學(xué)活動的效果,。

教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié),，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展,。

1,、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起,，有些生分,，因此，在活動開始前,，我和孩子們開了小小的玩笑,，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。

2,、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。

教師繪聲繪色清講故事,，讓幼兒了解每個角色的特點,。考慮到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點問題,，一是動畫形象必須是孩子所喜歡的,，制作的角色聲音、動作,、表情很難達(dá)到自己理想的效果,，二是制作費工費時，且不利于應(yīng)對現(xiàn)場突發(fā)現(xiàn)象,，自由度低,。因此,，直接由老師現(xiàn)場表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作,。故事欣賞后,，直接提問幼兒：“小動物到底怕誰？為什么不是狐貍,？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了,，這就是狐假虎威?！庇纱舜_定了故事的名字,。

3、提問題------讓幼兒對故事內(nèi)容有深入的了解,。

在每一個故事中,，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里,，你喜歡哪個角色,？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對自己喜歡的角色的討論,，喜歡老虎的,，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn),，并能用語言,、神態(tài)、動作表現(xiàn)出來,。同樣,，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿,。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn),、得意洋洋,、東張西望”。

4,、請個別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》,。

模仿是整個教學(xué)的難點，老師要幫助幼兒形象生動地展現(xiàn)角色特征,。因此我設(shè)置了兩個小環(huán)節(jié),，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望,、膽小的樣子,，其他幼兒認(rèn)真觀看,。再次請個別幼兒表演老虎和狐貍時，請下面坐著的小朋友扮演森林里的小動物,，當(dāng)看見老虎來了的時候,，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來,。在師幼互動和幼幼互動的過程中,，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且,，對每個角色有了更深刻的認(rèn)識,。

5、請全體小朋友分角色共同表演故事,。

大班小朋友已經(jīng)有了很強的表演欲望,，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識,，并且希望能夠在合作中找到樂趣,，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演,，讓孩子們在表演的過程中嘗試用語言,、神態(tài)、動作等形式表現(xiàn)角色特征,，感受故事的魅力,。

6、結(jié)束環(huán)節(jié),，通過我的提問：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣,，遇到壞人時，我們該怎么辦,？”引發(fā)幼兒對如何保護(hù)自己的思考,。

整個過程的基本定調(diào)為愉悅、自由,、開放,，讓幼兒自主發(fā)展，主動探索,，體驗故事所表達(dá)的快樂與智慧,。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇八

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語言生動有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

知識和技能：(1)學(xué)會本課10個生字;

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文;

(3)理解由生字組成的詞語,。

情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。

(1)能主動提出問題,，解決問題;

(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像,，復(fù)述課文,。

本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成,。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外,，其余都差,。所以在教學(xué)時我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動中,，讓他們都得到鍛煉,。

第二課時

課時目標(biāo)：

(1)能主動提出問題，解決問題,。

(2)理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

3,、課文講了一件什么事?

(這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文,，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài),、語言、動作描寫來理解課文的教學(xué)重點做準(zhǔn)備,。)

二,、細(xì)讀課文

1、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文,，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽后告訴老師,，老虎,、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?

(2)這一小段主要講了什么?

2、分角色讀第二部分(2~5自然段)

(1)輕聲朗讀2至5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞,。在不懂的詞句下作記號,。

(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文,。

(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎,。

3、引讀6至8自然段,。

(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍,，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?

(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,，老虎半信半疑，東張西望,。

講述：盡管老虎松開了爪子,，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命,，一定會被老虎看破,，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,，真正地放了它。

(3)引讀第8自然段：——看見狐貍( ),。再往狐貍身后一看( ),。前一句讀慢，后一句讀快,，要讀出驚恐萬分的語氣,。

(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了,。

4,、引讀最后一小節(jié),。百獸逃跑的真正原因是( )。

5,、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,，其實自己并沒有本事。

(自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺,。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話,，在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中,，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu),。喚醒學(xué)生的自主意識,，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會,，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開,。)

6、演一演,。

1,、指幾名學(xué)生上臺表演。評一評,。

2,、學(xué)生自由組合表演。

(愛表演是學(xué)生的天性,，他們總希望老師給予表演的機會,，使他們能充分地展示自我、施展才華,。如果教師選擇教材中具有較強故事性的,、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”,，可收到預(yù)想不到的效果,。表演這個寓言故事，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解,，體會人物的性格,，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng),，言簡意賅，有助于學(xué)生記憶,，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容,，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí),。該課文作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)的描寫，形象生動,，十分逼真,。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng),，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過,。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”,，抓人物語言,、動作、神態(tài)的學(xué)習(xí),，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語,，突出重點，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會人物的個性特征,，領(lǐng)悟寓意，記憶知識,。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說,，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,，完成教學(xué)目的。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇九

我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課,，我的說課將從以下七個方面進(jìn)行：說教材,、說學(xué)情與方法、說教法,、學(xué)法,、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計,、板書設(shè)計,。

《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,，不但使自己逃脫了危險,，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己沒有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾,。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。并配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解,。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)

（1）學(xué)會本課十個生字“狐、假,、虎,、威”等字，會認(rèn)“竄,、狡,、猾,、骨”等字，認(rèn)識一個多音字“朝”,。

（2）理解生字組成的詞組,，并用詞組造句,，例如“狐”組詞為“狐貍”等,。

（3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”,，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思,。

2、能力目標(biāo)

（1）分角色有感情朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義,。

（3）以讀為主，在讀的過程中,，體會故事中狐貍的內(nèi)心活動,。

（4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，展開想象，理解故事內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)

（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

（三）教學(xué)重點,、難點

1、教學(xué)重點

（1）同學(xué)們分角色正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

（2）識字、寫字,，認(rèn)識一個多音字,。

（3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2,、教學(xué)難點

（1）根據(jù)上下文,，對“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解,。

（2）能正確、流利,、有感情地朗讀,，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義,。

（3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,，學(xué)生的基本知識,、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動,。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣,。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力,、學(xué)生自我展示的能力,、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的,，因此,，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強,，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀深課文,，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語,，增強感受,，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

1,、能主動提出問題,，解決問題。

2,、會根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理想像，復(fù)述課文,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有,，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實際，我采用簡筆畫,、錄像,、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運用了談話法、對比法,、表演法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,?；顒娱_始時，我采用直觀演示法,，通過老師形象的語言,、動作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容,。在活動中,，我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境,，運用提問談話法,，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法,，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力,，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理,、動作,、語言，加上和老師的角色互動,，進(jìn)一步加深對故事的理解,。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈,、拖拽,、擦除等功能，讓學(xué)生在生動,、形象,、愉悅的情境中品讀、感悟課文,。

新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無定法，貴在得法,，教學(xué)本課時,，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說,、背,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童,，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情,。課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)：

看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動物之間的圖片,。

讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動作進(jìn)行扮演,。

想一想,、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想,，互相討論一下,。 說一說：小動物們?yōu)槭裁春ε潞偅渴沁@樣的情況嗎,？

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗”我采用設(shè)置疑問的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因為愛因斯坦曾說,；“興趣是最好的老師?！被谶@一觀點,，新課開始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了,，萬物復(fù)蘇,，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？（狐貍）這又是誰,？（老虎）”,。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物,，而老虎兇猛高大,，是百獸之王，又問學(xué)生：“它們之間會發(fā)生什么故事呢,？那么從課文中找答案吧,！”

整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此,，在整體感知課文階段,，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事,，身臨其境后,，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物,，讀課題時把兩者拎出,，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面,，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累,，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào),。同時,，在此階段我設(shè)計了以下幾個問題，來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容,。

（1）故事中的狐貍,、老虎跟你們想的一樣嗎,？從哪些詞可以看出老虎的兇猛,？

（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么,？威是什么意思？（威風(fēng)）

（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食,，狐貍又是怎樣做的呢,？

（4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

（5）《狐假虎威》這個成語是什么意思呢,？

多種形式的讀書實踐,，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”,，有“悟”,。因此，此階段的設(shè)計能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞,，努力把課文讀通順,，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞,，在課文中去理解本課難理解的字,、詞。并且做到會讀會寫“狐,、假,、虎、威”等字,，認(rèn)識他們的結(jié)構(gòu),、部首、筆畫以及理解字義,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺,。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話,，在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中,，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主

性對話中完成立體的建構(gòu),。喚醒學(xué)生的自主意識,，為他們提供足夠的自主讀書,、獨立探究的機會，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開,，并讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ),。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解,。請一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語,，體會老虎的威猛,，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會發(fā)生什么,？激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段,。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹谶@里,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀,，畫一畫地基礎(chǔ)上,，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾,，以各種形式充分地閱讀,，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？”來激起學(xué)生的好奇心,、求知欲。

（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞,。

（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了,，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么,？在文中畫出來,。

① 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點引導(dǎo)學(xué)生理解。

② “你敢吃我,？”的語氣的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？并畫出描寫老虎動作的詞,。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語,。

(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

3,、學(xué)習(xí)六至九自然段,。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。聯(lián)系課文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。 注重視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng),？讓學(xué)生充滿求知欲。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇十

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事,。課文共九個自然段,，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己并沒有本事,，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,，有助于學(xué)生對課文的理解。

根據(jù)課文的特點,、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征,，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字,，綠線內(nèi)的生字只識不寫,，認(rèn)識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。

二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長,，他們的思維主要是形象思維,，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣,，所以對課文內(nèi)容的理解并不難,，難的是故事中蘊含的深刻道理。

本節(jié)課的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文,。難點是理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。

為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力,，我還準(zhǔn)備了多媒體課件,、生字模板等教學(xué)用具。

：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥?，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片),。

2,、讓學(xué)生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?

3板書課題：狐假虎威,，領(lǐng)讀課題,。

問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了,，大家加油啊!

4、指導(dǎo)“假”字的書寫,，學(xué)生書空,。

【設(shè)計意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”,。告訴“假”的讀音,，但不告知理由,，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中,、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力,。】

二,、欣賞課文朗讀動畫,，聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀,，一邊看動畫,。)

【設(shè)計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用,，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】

三,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1,、初讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。畫出由生字組成的詞語,。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確,、流利,、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除,。

(1)指名讀詞語,，生評價。

(2)重點提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音,。

(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

(4)齊讀這些詞語,。

(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去,、半信半疑,、納悶、威風(fēng),、膽子,、嚇跑、尋找,、爪子,、借著、骨碌,、違抗,、竄過、一趟,、狡猾,、百獸。學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大,，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個詞說話,。

(7)小結(jié)：只一會兒功夫,，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

【設(shè)計意圖：在閱讀中識字,，語言環(huán)境中識字,，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點,。識字后,，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性,?！?/p>

四,、再讀課文，整體感知,。

1,、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完,，這句話就在課文里,，你們相信嗎?

(1)、學(xué)生默讀課文,，找到這句話用橫線劃下來,。

(2)、出示句子：“原來,，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。”

(3),、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思,。我們來試試對號入座?！昂本褪恰昂偂?，“虎”就是“老虎”,，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

2,、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。

【設(shè)計意圖：默讀過程中,，既把握了課文的主要內(nèi)容,，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,?！?/p>

五、學(xué)習(xí)課文,，深入了解,。

過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個故事,，要讀得正確、流利,，讀出感情,。

1、指名讀第1自然段,。

(1),、讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞,。

(2)、“竄”是什么意思,，可以換成“跑”嗎?

(3),、從這段中我們可以看出誰更厲害?

(4)、學(xué)生齊讀第1自然段,。

2,、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話,。

(1),、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

①指名讀,，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動作表情,，感受狐貍的狡猾。

(2),、聽了狐貍的話,，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?

(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸,，你吃了我,，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?

指名讀,，體驗狐貍的狡猾和囂張,。

(4)、聽說狐貍是老天爺派來的,，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?

“蒙”是什么意思?(欺騙)

(5),、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,，讓你看看我的威風(fēng),。”

指名讀,，“搖了搖尾巴”說明了什么?

(6),、分角色朗讀2~6自然段。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點句子,、找重點詞語,，其實就是教給學(xué)生閱讀的方法?！?/p>

六,、師小結(jié)。

七,、指導(dǎo)寫字,。

1,、出示生字。

2,、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),，并相互交流記住生字的辦法。

3,、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“虎,、借 ”(師范寫)

4、學(xué)生上黑板板演,。(運用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式,，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法,，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

狐 假 虎 威

狐貍 老虎

狡猾 兇猛

得意 蒙住

教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過于細(xì)致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時間不夠,，比較倉促地去完成,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時,，因為是學(xué)生第一次嘗試在白板上書寫,，再加上白板又出現(xiàn)了一點故障 ，因此學(xué)生沒能很好的完成,。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研,，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇十一

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》,、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事,。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn),。課文共九個自然段,，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己并沒有本事,，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,，有助于學(xué)生對課文的理解。

根據(jù)課文的特點,、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征,，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文,；2學(xué)會本課生字,，綠線內(nèi)的生字只識不寫,，認(rèn)識一個多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。

二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長,，他們的思維主要是形象思維,，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣,，所以對課文內(nèi)容的理解并不難,，難的是故事中蘊含的深刻道理。

根據(jù)課堂教學(xué)的需要,，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖,、生字卡片,、頭飾、小黑板,、多媒體課件等教學(xué)用具,。

1.回憶舊知

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認(rèn)識,，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手,，認(rèn)識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系,。

2.觀察圖畫

在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后,，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天,，這只狡猾的狐貍出來玩,，遇到了誰？發(fā)生了什么事,？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）,。讓學(xué)生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了,；第二幅圖老虎又把狐貍放了,，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解,，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力,。

3.導(dǎo)入新課

學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威,。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動的實物掛圖連接,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步的了解。

4.解題

讓學(xué)生齊讀課題,，加深印象,，對應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎,，“威”是威風(fēng),。這些學(xué)生很容易理解，對于“假”暫時設(shè)疑在下面打上紅點,，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么,？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”,，不僅僅只是為了讀書而讀書,。

1.同桌互讀

對于二年級的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,，所以對于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難,，但對于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀,，互相聽,，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生,，好的學(xué)生讀得更好,，差的學(xué)生在好生的帶動下至少能夠讀通。

2.檢查讀書情況

①開火車讀生字卡片,，②指名讀去拼音的生字詞,，③組詞讀 讓學(xué)生對生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會讀的目的,。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”,。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉,。

3.初步識記，描紅部分生字,。

讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫,、難記的生字打上著重號,。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

4.學(xué)生交流反饋,，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法,，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強生字的學(xué)習(xí)記憶,。

5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點指導(dǎo)“派”和“威”的寫法,。達(dá)到初步識記會寫一部分生字的目的。

1.小組比賽讀,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,。檢查學(xué)生的課文是否真的

讀通了。并及時給予評價,，以紅花獎勵小組,。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話,。因為默讀不出聲音,，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間,。

3.交流反饋,。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋,。這樣做,，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡單初步的分析問題的能力,，并且用文中的語句理解題意,，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼,，后有應(yīng),，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思,，突破了教學(xué)難點,。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前,，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時的情況分析,，找好感情朗讀的基調(diào)。

2.小組合作,，圍繞故事內(nèi)容,，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),。

3.指名反饋,，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,、跟,、半信半疑、東張西望,、嚇百獸（跑）,。

4.分角色朗讀

對于二年級的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我,，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解,。我再通過及時的評價，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn),。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo),，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依,。

1.讀,、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性,。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn),、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài),，可以借助課件或插圖,，讓學(xué)生體會并理解這幾個詞，以便學(xué)生更好地理解課文,，更形象地表演,，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍,，這也是課后的一個練習(xí)要求,。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗,，然后再通過積極的評價手段,，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅,。

2.談感受,，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受,，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意,。這樣就使理解寓意化難為易。

1.全班有感情地朗讀課文,，再次感受課文內(nèi)容,。

2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個故事,，也就是復(fù)述課文,。這是檢驗學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個較好的方法,。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點,，對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求,。

3.布置學(xué)生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機會,，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉,。

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

8 狐 假 虎 威

借著

搖 跟

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

嚇跑

（百獸）

這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點,，對比鮮明,，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣,，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖,。

整堂課的教學(xué)有以下幾個特點：

1.條理清楚，層次分明,，重難點突出,；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手,，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué),。

4.以讀促學(xué),，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀,，學(xué)生讀書的時間比較充分,，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位評委：大家好,！今天我說課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》

狐假虎威是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事,。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾,。故事中的語言通俗易懂,，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義,，易于幼兒接受,。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強,，尤其喜歡童話故事,，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點,，正如《綱要》中指出的：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,。

1,、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思,。

2,、豐富詞語：得意洋洋

根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平,，我認(rèn)為本次活動的重難點是：理解故事,，懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語言的發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗,、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),，因此,，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經(jīng)驗的,。

1,、老虎、狐貍手偶,，引起興趣,，導(dǎo)入活動。

2,、自制多媒體課件：動畫形象生動,，能調(diào)動幼兒積極性，吸引幼兒注意力,，幫助幼兒理解故事,。

3、準(zhǔn)備老虎,、狐貍及其他小動物頭飾進(jìn)行角色表演,，加深對故事的理解,。 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

1 直觀演示法：運用直觀,、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫,，既可以完整欣賞,，又能分段播放，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié),，理解故事內(nèi)容,。

2 講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識,，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中,，根據(jù)需要,，我注意控制語速、音量的快慢,、大小和抑揚頓挫的變化,，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情.

3,、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識,，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,，我主要運用了開放式提問。在提問問題時,，針對不同能力層次的幼兒,，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,，像總結(jié),、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅,。

1、欣賞法：通過欣賞多媒體課件,，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵,。

2、討論法：在活動中,，請幼兒回憶,、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論,，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論,，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

3,、游戲法：在活動中,，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性,。 整個活動過程，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開活動：

活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶,，激發(fā)幼兒興趣,，調(diào)動幼兒的積極性,，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，說出狐貍狡猾,、老虎兇猛的本性,，并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍,，這是怎么回事呢,？”，以此來設(shè)置懸念,，導(dǎo)入故事,。

此環(huán)節(jié)是活動的重點部分，利用多媒體課件,，以動態(tài)的畫面,、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來,，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊我主要采用視聽講結(jié)合法,，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看,、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā),、引導(dǎo),、暗示和示范；“講”就是幼兒的講,，滿足幼兒想說的愿望,。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,。同時我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂?，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法,？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的,？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。在此環(huán)節(jié)中，,。讓幼兒了解故事情節(jié)部分,，我以情代情，以教師自身的激情和語言感染力,，給幼兒以很好熏陶和感染,。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵,，進(jìn)行情感教育,，突破活動最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述,，也可讓幼兒自由討論,，大膽發(fā)表自己的觀點,，對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解,。肯定幼兒的不同看法,，只要理由合情合理,。既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注意了健康的價值取向,。 俗話說：“教無定法,，貴在得法?！蹦苁挂粋€語言活動開展的成功,，需要我不斷地嘗試和探索,，活動中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評和指正,，謝謝,！

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇十三

【教材分析】

本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》,。全文共有3個自然段,，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍,。狐貍騙老虎,，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動物們。

這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，起因,、?jīng)過、結(jié)果各占一段,。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時給楚王講的一個小故事,。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人,。同時也說明凡事應(yīng)開動腦筋,，不能盲目信從，否則,，就會鬧出笑話,。

【學(xué)情分析】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多,，本課是初次接觸到古文寓言,，而且很難有語言實踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度,。

2,、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙,。

3,、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練,，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習(xí),。

基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會四個生字“逆遂皆畏”,，了解“求、走、畏”等字詞的意思,。

2,、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》,。

3,、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個成語用來比喻借別人勢力來欺壓人,，

【教學(xué)重難點】

重點：

初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀,，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

理解寓言故事的內(nèi)容,。

難點：

懂得《狐假虎威》這個成語的意思

【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】

為了達(dá)成上述目標(biāo),，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

二,、指導(dǎo)讀文，確保正確

三,、自學(xué)交流,，質(zhì)疑解疑

四、理解內(nèi)容,，想像朗讀。

五,、練習(xí)背誦，擴展延伸,。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入,，揭示課題

上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡書嗎,？（喜歡）

老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書,，請同學(xué)們看大屏幕,。（出古書）

這是一本古書，大家可千萬不要小看它,，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前,，書的名字叫《戰(zhàn)國策》,，這里面有一篇古文,，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）

你們愿意和這篇古文交上朋友嗎,？（愿意）

那我們快打開書，它就在我們的書上,。這個時候老實交代一下,，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的,，并且被加上了標(biāo)點。

【設(shè)計意圖】

這樣的導(dǎo)入設(shè)計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久,，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣,。同時，以和古文交上朋友為大情境,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確

此環(huán)節(jié)主要分四個步驟進(jìn)行：

1,、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看,，有不認(rèn)識的字可以查看生字表，也可以請教別人,。（學(xué)生試讀,，老師巡視，了解情況,，隨機指導(dǎo)）

2,、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道,，有些同學(xué)在讀的時候遇到了困難,。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音,。（師配樂范讀,。）

3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練,，尤其是那些不好讀的句子,，可以多練幾遍。

4,、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了,，這篇古文中有四個生字，老師想請同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了,？（指名讀）

今子食我,，是逆天帝之命也。

虎以為然,，故遂與之行,。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也,，以為畏狐也。

你認(rèn)為還有那句話不好讀呢,？咱們一同來讀讀吧,。（還可以請一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù),，把字音讀準(zhǔn),。）

預(yù)設(shè)正音：為、吾,、長,、己

下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來,。

天帝使我長百獸,。

子以我為不信，吾為子先行,。

虎以為然,，故遂與之行。

（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中,，重點指導(dǎo)四個生字所在的句子：“今子食我,，是逆天帝之命也?！薄盎⒁詾槿唬仕炫c之行,?！薄矮F見之皆走?；⒉恢F畏己而走也,，以為畏狐也?！边€有一些容易讀錯的字音,。例如“天帝使我長百獸。”,、“子以我為不信,，吾為子先行?！?“虎以為然,，故遂與之行?！保?/p>

【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo),，有的放矢,。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿,，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的,。

第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

1回憶故事,。

在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后,，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來,。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友,。你們想不想和它成為知心朋友呀,？那就得去弄懂每句話的意思。

2商討學(xué)法,。

隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思?。客瑢W(xué)們,，你們有什么好辦法嗎,？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文,、看注釋,、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法,，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法,。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思,，所以大家要在通讀譯文之后,，把古文和譯文對照著看,。

【設(shè)計意圖】

此設(shè)計主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習(xí)之前選擇,、確定下適合的方法,。

3學(xué)生自學(xué)交流。

（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思,。

（2）同桌提問,，組內(nèi)交流。

（3）老師提問,，班內(nèi)交流,。

重點檢查以下幾句：

天帝使我長百獸。

是逆天帝之命也,。

虎不知獸畏己而走也,。

4質(zhì)疑解疑。

教師提問：你還有哪些問題呢,？可以提出來,。

（學(xué)生提問）

學(xué)生集中提問2、3次,，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對不同情況）

這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思,。如果學(xué)生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答,。如果學(xué)生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思,，師引導(dǎo)學(xué)生問出，再解答,。在狐假虎威這個題目中有沒有你不明白的詞,？

解答方法：先自己想一想，再選擇,。

第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容,，想像朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第一段,。

虎求百獸而食之,，得狐

這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上,。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些,，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。

(二)學(xué)習(xí)第二段

這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景,，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀,。

（1）第一句

子無敢食我也,。

引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時候什么樣,？什么語氣？（很自信,，鎮(zhèn)定自若）

他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎,？（不是的，他是故意裝出這副樣子,，想讓老虎相信他,，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢,？你試一試,！

（2）第二、三句

天帝使我長百獸,。今子食我,，是逆天帝之命也。

引導(dǎo)想像,，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝,？（天帝是天上的皇帝，他最大,，誰都得聽他的）有了天帝做靠山,，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”,？（告訴老虎,，我比你還大，我是掌管你的,，我是有本事的?。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可剑瑥娬{(diào)自己的位置,，還要突出后果的嚴(yán)重性,，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣,？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句,。

【設(shè)計意圖】

狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言,，不能不說他聰明,。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活,，學(xué)生理解才能更加深入,。

（3）第四句

子以我為不信，吾為子先行,，子隨我后,，觀百獸之見我而敢不走乎,？

這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走,，并要老虎走在自己的身后,。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思,。尤其是“假”的意思,。

此外，反問句式也是這一句的重點,。我設(shè)計了四個層次：

ａ觀察句子特點

ｂ將句子換一種說法或說說它的意思

ｃ指導(dǎo)朗讀,體會反問句的作用

ｄ了解古今詞義的差別( “走”)

【設(shè)計意圖】

體會句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點,需要點點滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

(三)學(xué)習(xí)第三段

虎以為然,，故遂與之行。獸見之皆走,?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也,。

這一段的理解我主要設(shè)計了以下幾個層次:

(1)體會不同句子中“之”的意思不同

虎求百獸而食之,，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

故遂與之行,。之：狐貍

獸見之皆走,。之：老虎

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍和老虎走在森林中,，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活,，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ),。

【設(shè)計意圖】

演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演,，豐富了課文內(nèi)容,，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。

（四）評價人物,，升華主題

通過學(xué)生評價狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識到老虎有兇猛的一面,，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾,，但也有可取之處,，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機智,，但不能利用花言巧語欺騙別人,，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動腦筋,，不能盲目信從,，否則會鬧出笑話,。

（五）續(xù)編故事，深入理解寓意。

第五環(huán)節(jié),；練習(xí)背誦,，擴展延伸

（一）練習(xí)背誦

（二）看畫面背誦

（三）擴展延伸

老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢,？比如：這個故事最早是誰講的啊？當(dāng)時是怎么一回事?。績汕昵暗氖聝豪?，怎么才能知道呢,？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn),。

這節(jié)課,，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中,，類似這樣的古文還有很多,。同學(xué)們可以去多多結(jié)識他們。

作業(yè)：

1選擇小伙伴,，自編自演課本劇《狐假虎威》,。

2續(xù)編《狐假虎威》這個故事。

附：板書設(shè)計

狐假虎威

先行隨后

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇十四

蘇教版二年級下冊的第8課《狐假虎威》,。這是一則寓言故事,，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險,，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事,。比喻依仗別人勢力來欺壓人。這則寓言,，生動形象的語言適于“讀”,，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”,。

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會寓意,，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

重點：

1.識字,、寫字,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思,。

3、既要尊重學(xué)生對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解,，又要注意健康的價值取向,。

難點：揭示寓意。

小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以讀代講,，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助,，讓學(xué)生在生動,、形象、愉悅的情境中品讀,、感悟課文,。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流,，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

孩子們， 看,，這是誰,？你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明,、狡猾,；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一和它們兩個有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題,。（板書課題：狐假虎威）強調(diào)狐的右邊是瓜,，威的里面有一小橫。

我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識,。

（二）初讀感知，以讀鋪路,。

葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”,，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,。 然后隨機找9位同學(xué)逐段讀課文,，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個過程中,，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙,，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。

（三）品讀課文,，感受體味,。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

在這一段的學(xué)習(xí)中,，我主要是抓?。焊Z、撲,、逮這三個詞來理解感受狐貍竄過時行動的迅速和老虎的威猛,。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過的動作，體會速度之快,。為了突出緊張的氣氛,，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時,。

2.學(xué)習(xí)2---5自然段,。

（1）我的導(dǎo)入語是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？請大家自己讀讀2—5自然段。

（2）在2,、3斷的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動作，猜猜狐貍在想什么？

（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問老虎”這句話時假如學(xué)生讀得不好,，我會及時范讀,。教師范讀之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲,。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用,，有使學(xué)生頓悟的作用。

（4）在這里我還會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,，但是為了活命,，一定要在氣勢上壓住唬住老虎。

（5）第4段狐貍開始編造謊言,，因為有了前面老師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ),，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子,，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀,。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑,。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書,、獨立探究的機會。

（6）我還會指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭幼?。如?/p>

（7）果然老虎被狐貍蒙住了,，松開了爪子。此時我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生,，老虎對狐貍的話已經(jīng)相信一半了,，這就叫“半信半疑”順勢拿出詞語卡片，滲透詞語讓學(xué)生輕松理解,。

那么怎樣讓老虎完全相信呢,？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找,。3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

狐貍和老虎來到森林深處，我會抓住狐貍神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解,。并及時把詞語卡片貼在黑板上,。我采用老師做動作讓學(xué)生猜詞語和我出示詞語讓學(xué)生做動作的辦法輕松理解這些詞語。

4.挑選學(xué)生表演,。

愛表演是小學(xué)生的天性,。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（四）揭示寓意、拓展升華,。

我用“百獸到底是被誰嚇跑的,？”這個問題引出最后一段，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思,，此時再理解課題中的“假”就輕而易舉了,。到此時學(xué)生呢對于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會詞語的引申寓意呢,？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話,。

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本鬼子問：“小孩,，你是干什么的,？”

一個漢奸狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說,！”

讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”

（五）教學(xué)生字。

新課標(biāo)特別強調(diào)低年級寫字的重要性,，因此,，我舍得花時間對學(xué)生進(jìn)行扎實的寫字訓(xùn)練。重點指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字,。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個字的小竅門,。為了強調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏,，斜鉤拉長威風(fēng)又漂亮,。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。當(dāng)然,，我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢,。

（六）拓展思維

我問學(xué)生你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生可能會說狐貍愛騙人不喜歡,，也可能會因為狐貍的聰明機智而喜歡它,。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，再不偏離主題的情況下,，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化理解,。

（七）推薦書目

新課標(biāo)提倡“少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（八）,、布置作業(yè)

1,、回家給爸爸媽媽講一講這個寓言故事。

2,、大膽想象一下,，假如過了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了,，會發(fā)生什么故事呢,？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流。

讓學(xué)生用自己的話講講這個故事,，也就是復(fù)述課文,。這是教學(xué)的重點，對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求,。

續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足,。

（九）、說板書

8 狐 假 虎 威

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

我設(shè)計的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，也是對學(xué)生積累詞語的一個引導(dǎo),。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演,，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo),。

狐假虎威說課稿第二課時 狐假虎威說課稿一等獎部編版篇十五

狐假虎威是一則成語故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己沒有本領(lǐng),。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,，非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演,。

大班的幼兒年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引,。因此,，本課學(xué)習(xí)起來并不難。幼兒對故事的理解,，往往是通過聽,、看、大膽猜測等方法,，根據(jù)對幼兒的分析與了解,，讓幼兒以各種方式來感受故事,，加強對人物的理解。此外,，還將通過表演來理解部分詞語,，增強感受，讓幼兒在活潑,、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯，明白故事,。幼兒語言教學(xué)應(yīng)以講,、讀為主，利用問題引導(dǎo)幼兒逐步深入理解故事,，如果完全放手利用圖片,，讓幼兒想像說一說，幼兒會無從下手,，也可以說還沒有形成一定的能力,，還有待于培養(yǎng)，因此本課教學(xué)以,，問題引入,，在觀察、猜測,、說,、聽、讀,、講、演中體驗故事情,，明白道理,。

1、 理解故事內(nèi)容,。

2,、 了解“狐假虎威”的含義。

3,、啟發(fā)幼兒大膽運用動作,、表情、語言來表演故事,。

理解故事內(nèi)容

啟發(fā)幼兒大膽運用動作,、表情、語言來表演故事,。

第一環(huán)節(jié),，在設(shè)計教學(xué)活動時,，首先我用謎語引入，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，讓幼兒產(chǎn)生好奇心,，并在好奇心的驅(qū)使下主動參與學(xué)習(xí)，自主探索,。

第二環(huán)節(jié),，接著學(xué)習(xí)故事環(huán)節(jié)，主要是利用掛圖,，讓幼兒自主觀察,，大膽猜測故事的情節(jié)發(fā)展，能有自己獨特的語言完整的表述圖意,，盡而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力,。與此同時，對部分詞語加深理解,，嘗試用動作,、表情、語言表演對詞語的理解,，為突破教學(xué)難點做鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)，看動畫片,，回顧故事內(nèi)容,，加深對故事內(nèi)容的整體感悟。

第四環(huán)節(jié),，幼兒復(fù)述故事,，在此環(huán)節(jié)加深對部分詞語的理解，并學(xué)會掌握一些詞語,。

以上二,、三、四,、環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了很好地落實目標(biāo),，完成教學(xué)重點服務(wù)，也是為突破教學(xué)難點做好了鋪墊,。

第五環(huán)節(jié),，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育,。

第六環(huán)節(jié),，讓幼兒大膽運用動作、表情,、語言來表演故事,。

第七環(huán)節(jié),，讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽，還可以演一演,。

教學(xué)中,，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究,，自主學(xué)習(xí),，讓幼兒觀察能力，想象能力,，語言表達(dá)能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng),。通過本次教學(xué)活動，我覺得在對幼兒的放與收,，拿捏得不是那么恰到好處,，在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善，總結(jié)經(jīng)驗,，彌補不足,。懇請領(lǐng)導(dǎo)和教師針對本節(jié)課的不足給與指正，我會虛心接受,。

師：小朋友喜歡猜謎語嗎,？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓,，生來脾氣暴,，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖,?！保ɡ匣ⅲ?/p>

師：老虎被稱為什么？

師：森林里的動物怕不怕老虎,？

師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事,，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了,，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事,？

1,。 結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動,，表情豐富,，激發(fā)幼兒興趣。

2,、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容,，如：老虎撲的把狐貍給抓住了,。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有,，狐貍會怎樣對老虎說呢,？（進(jìn)一步激發(fā)興趣），同時可以大膽讓幼兒來表演,。

3,、講解故事的同時，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”,，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演,。

4、提問：

（ 1）森林里的小動物見 老虎跟狐貍過來了,，是怎么做的,？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

（ 2）你認(rèn)為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義,。

（3）這是一只怎樣的狐貍,？一只怎么樣的老虎呢？

總結(jié)：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話,，也不要隨便欺騙別人,，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng),，否則會害人又害己,。

1、 一只狐貍從老虎身邊竄過,，老虎撲過去把狐貍逮住了,。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

2,、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話,。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非?！暗靡庋笱蟆钡臉幼?。和老虎“半信半疑”的表情。

3,、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子,。

4,、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

5,、幼兒分組或合作表演,，教師和小朋友集體評議,，鼓勵幼兒大膽表演。

把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中,，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演,。注意動作，表情,，語氣,，語調(diào)，眼神表演,。