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狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇一

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎,，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事,。

比喻依仗別人勢力來欺壓人,。課文中的狐貍的神態(tài)、語言,，都可以看出狐貍的狡猾,，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果,，動物們被嚇跑,，老虎被騙上當(dāng),，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事,，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”,，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學(xué)情分析

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,，因此，學(xué)習(xí)起來并不難,，語言生動有趣,，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強,，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點,，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點,。通過表演來理解部分詞語,，增強感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

教學(xué)目的

1 通過寓言知道成語的意思,，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識,。

2 有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點

1 對寓言故事,，既要尊重學(xué)生的獨特體驗,，又要注意健康的價值取向。

2 對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解,。

教學(xué)流程

1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

師借機引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍,，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課,。

2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

通過學(xué)生的各種方式的讀來理解,，來填空。

3 指導(dǎo)朗讀 重點讀出狐貍“狡猾”,，老虎“半信半疑”,。

4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信,，他會說些什么呢,？

以“ 我想對你說”為題,，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎,。

總之,，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演,，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的,。

狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇二

一,、說教材

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解,。全文的語言生動有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二,、說目標(biāo)

知識和技能：(1)學(xué)會本課10個生字,；

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

(3)理解由生字組成的詞語。

情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。

三,、說方法

(1)能主動提出問題,，解決問題；

(2)會根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理想像,，復(fù)述課文。

四,、說學(xué)生

本班學(xué)生由15名職工子女,，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，表達能力,，表演方面除少部分學(xué)生外,，其余都差。所以在教學(xué)時我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們,，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動中,，讓他們都得到鍛煉。

五,、說過程：

第二課時

課時目標(biāo)：

(1)能主動提出問題,，解決問題。

(2)理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示卡片：

2,、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思,？

3,、課文講了一件什么事？

（這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文,，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言,、動作描寫來理解課文的教學(xué)重點做準(zhǔn)備,。）

二、細讀課文

1,、這節(jié)課,，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

(1)請一位同學(xué)讀第一自然段,，其他同學(xué)聽后告訴老師，老虎,、狐貍原來是怎樣的,？你是怎么知道的？

(2)這一小段主要講了什么,？

2,、分角色讀第二部分（2~5自然段）

（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，波浪線畫出老虎說的話,，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么,？狐貍在想什么呢,？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我,？”這句反問句是什么意思,？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀,？老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么,？老虎為什么被蒙住呢,？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

（4）小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎,。

3,、引讀6至8自然段。

（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍,，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,，老虎半信半疑，東張西望,。

講述：盡管老虎松開了爪子,，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命,，一定會被老虎看破,，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,，真正地放了它。

（3）引讀第8自然段：——看見狐貍,。再往狐貍身后一看,。前一句讀慢，后一句讀快,，要讀出驚恐萬分的語氣。

（4）狐貍帶著老虎到森林深處,，百獸都嚇跑了,。

4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是,。

5,、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事,。

（自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑,。而閱讀的本質(zhì)是對話,，在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動,，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu),。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書,、獨立探究的機會,，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開。）

6,、演一演,。

1、指幾名學(xué)生上臺表演,。評一評,。

2、學(xué)生自由組合表演,。

(愛表演是學(xué)生的天性,，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我,、施展才華,。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員,，親自演一演”,，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個寓言故事,，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解,，體會人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意,。）

六,、說板書

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng),，言簡意賅,，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí),。該課文作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)的描寫,，形象生動,，十分逼真。寫出了人物的特征,，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng),，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達,。教學(xué)時我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”,，抓人物語言、動作,、神態(tài)的學(xué)習(xí),，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會人物的個性特征，領(lǐng)悟寓意,，記憶知識,。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演,，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的,。

狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇三

一,、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾,。全文語言生動有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此,，本課學(xué)習(xí)起來并不難,。本課語言生動有趣,，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強,，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點,。此外，通過表演來理解部分詞語,，增強感受,，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

三,、教法

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境,，感悟文章主要思想感情,。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助,，利用白板的聚光燈,、拖拽、擦除等功能,，讓學(xué)生在生動,、形象、愉悅的情境中品讀,、感悟課文,。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童,，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情,。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。體會寓意,，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

六,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點：揭示寓意,。

七,、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

教師導(dǎo)入：春天到了,，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門,?？矗@是誰,？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎,？（聰明、狡猾,；兇猛,、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文,，感受體味,。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找,，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過,、撲過去,、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,，你們這么讀,，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀,。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段,。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？請大家自己讀讀2—5自然段,。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，用波浪線畫出老虎說的話,，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思,？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思,？

③“你敢吃我,？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣,、松開了爪子）這兩個動作說明了什么,？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

【多媒體出示課文,，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾,。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段,。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎,？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾，老虎是半信半疑,、東張西望,。

4.表演配音

（四）揭示寓意,、拓展升華。

1,、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的,？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：

原來（??? ）是借著（??? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,，其實自己并沒有本事,。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)? 半信半疑

搖頭擺尾? 東張西望

狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇四

一,、教材分析

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己沒有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難,。本課語言生動有趣,，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強,，根據(jù)學(xué)生的這一特點,，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點,。此外,，通過表演來理解部分詞語，增強感受,，讓學(xué)生在一個活潑,、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事,。

三、教法

小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),，以讀代講,，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境,，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教學(xué)媒體為輔助,，利用白板的聚光燈、拖拽,、擦除等功能,，讓學(xué)生在生動、形象,、愉悅的情境中品讀,、感悟課文。

四,、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童,，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意,。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流,，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情,。

五,、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。體會寓意,，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：1.識字,、寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)難點：揭示寓意。

七,、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇,，森林里的小動物們也忍不住地走出家門,。看,，這是誰,？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎,？（聰明,、狡猾；兇猛,、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事,。（板書課題：狐假虎威）

【利用白板的聚光燈點出故事里的兩個主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容,，將學(xué)生的注意力引向了對課文的閱讀探究,，激發(fā)讀文的興趣?！?/p>

（二）初讀感知,，以讀鋪路。

1.聽文解題,。

教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個成語,，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思,？（威風(fēng),、威嚴）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢,？讀了課文你就知道了,。

【多媒體播放課文錄音，從整體考慮,，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。】

2.識字讀詞,。

⑴初讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,?！?/p>

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，就要先把它們清除。

教師小結(jié)：只一會兒功夫,，就把字音讀得那么準(zhǔn),，同學(xué)們真不簡 單哪！自己夸夸自己吧,！

【多媒體出示生字詞,，讓學(xué)生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字,，在重復(fù)再現(xiàn)中識字,，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點?！?/p>

（三）品讀課文,，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)請一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛,？（理解：竄過,、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀,。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀,，讓我感到狐貍未必被老虎逮到,。再讀——齊讀。

【利用白板的拖拽功能,，相機出示問題,，并用白板筆及時圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段,。

⑴指名分角色讀2~5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞,。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思,？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思,？

③“你敢吃我,？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣,、松開了爪子）這兩個動作說明了什么,？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

【多媒體出示課文,，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾,。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段,。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎,？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾，老虎是半信半疑,、東張西望,。

【利用白板筆圈畫出段落中的重點詞語，培養(yǎng)學(xué)生運用勾畫圈點學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?！?/p>

練習(xí)：

1.他取得了一點成績，便（??? ）起來,。

2.小明上課總是（??? ）,，不認真聽講,。

3.我一回到家，小狗就會（??? ）地向我撲過來,。

4.盡管大家都這么說,，他還是（??? ）。

神氣活現(xiàn)??? 搖頭擺尾??? 東張西望??? 半信半疑

【運用白板的拖拽功能,，練習(xí)本課重點詞語的應(yīng)用,。】

4.表演配音,。{多媒體播放課文動畫,，學(xué)生表演神態(tài)、動作,，為動畫配音,。}

【利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能,，組織學(xué)生給動畫配音,，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍課堂氣氛,。】

（四）揭示寓意,、拓展升華,。

教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的,，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：

原來（??? ）是借著（??? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,，其實自己并沒有本事,。

【利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案,，使答案生動形象，能夠加深學(xué)生的記憶,，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意,。】

板書設(shè)計：

狐假虎威

借

神氣活現(xiàn)??半信半疑

搖頭擺尾??東張西望

狐假虎威說課稿十分鐘 狐假虎威說課稿設(shè)計理由篇五

一,、教材分析：

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己沒有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

二,、教學(xué)設(shè)計及意圖：

面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來備課,，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來,。于是，我預(yù)設(shè)這樣幾個環(huán)節(jié)：

一,、揭題導(dǎo)入,。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片,，并讓學(xué)生用一個詞語來形容一下狐貍,、老虎，以此激活學(xué)生知識儲備,，再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷,，并對角色形象進行初步的價值判斷，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊,。我告訴學(xué)生今天所學(xué)的是成語故事,，讓他們在思想上做好接受的準(zhǔn)備，寓寫字教學(xué)于課題板書之中,，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識,，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二,、初讀指導(dǎo),。讀通課文這是第一課時的重頭戲。葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”,，“知道文章之大概”,。在這個過程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙,，著重進行了字詞句基本功訓(xùn)練,。讓學(xué)生結(jié)合初讀弄清生字字音，并初步理解字義,，感知字形因為培養(yǎng)學(xué)生的認讀能力,，做到正確連貫的朗讀課文是低年段的教學(xué)重點。因此,，教學(xué)時,，我將力氣用在培養(yǎng)學(xué)生借助拼音快速準(zhǔn)確的認字、識詞連詞成句,，連句成段上,，我以為,，這就是實實在在的字詞句的訓(xùn)練，也是初步的語感體驗過程,，

三,、整體感知。在全文通讀之后,，我沒有急著讓學(xué)生把注意力集中到某個局部上,，而將全篇作為一個知覺整體感知，從而獲得一個鳥瞰式的全景圖,。首先在解題時讓學(xué)生初次從整體感知了課文,，我先讓學(xué)生了解“假”的意思，引起學(xué)生興趣,，讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識來理解新知,，通過讓學(xué)生比較，自己去發(fā)現(xiàn)“假”的含義,，其次在再讀課文之后,，讓學(xué)生了解成語的意思。這一階段我留給學(xué)生充分的時間去讀書,，要求讀得正確,、流利、瑯瑯上口,。

四,、教學(xué)生字。這是低年段的重點,，不能忽視,，因此，我對學(xué)生進行扎實的寫字訓(xùn)練。讓學(xué)生自己去記憶，主動記憶,。

閱讀的本質(zhì)是對話。在整個教學(xué)中,，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書,、獨立探究的機會，保證學(xué)生與文本的對話過程順利展開,。

在實際教學(xué)中我還有很多不盡如意的地方，還請各位老師多提寶貴意見,，謝謝,！