在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇一

本文是一篇文言文,，選自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》,。全文共有3個(gè)自然段,，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍,。狐貍騙老虎,，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。

這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，起因,、?jīng)過(guò)、結(jié)果各占一段,。故事原本是魏國(guó)派去楚國(guó)的奸細(xì)江乙用來(lái)陷害楚國(guó)的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事,。這則寓言后來(lái)形成了成語(yǔ),，常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人,。同時(shí)也說(shuō)明凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋，不能盲目信從,，否則，就會(huì)鬧出笑話,。

【學(xué)情分析】

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多,，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境,，因此朗讀起來(lái)有一定的難度,。

2、古文中一些字的古今意思差別比較大,，學(xué)生理解起來(lái)有障礙,。

3,、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過(guò)嘗試,，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí),。

基于以上考慮,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“逆遂皆畏”,，了解“求,、走、畏”等字詞的意思,。

2,、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀,，能夠正確朗讀《狐假虎威》,。

3,、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢(shì)力來(lái)欺壓人,，

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀,，能夠正確朗讀《狐假虎威》,。

理解寓言故事的內(nèi)容,。

難點(diǎn)：

懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思

【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】

為了達(dá)成上述目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

二,、指導(dǎo)讀文,，確保正確

三,、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

四,、理解內(nèi)容,，想像朗讀,。

五,、練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸,。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入,，揭示課題

上課伊始,，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡書嗎？（喜歡）

老師也像大家一樣喜歡書,。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出古書）

這是一本古書,，大家可千萬(wàn)不要小看它,，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多,，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前,，書的名字叫《戰(zhàn)國(guó)策》,，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）

你們?cè)敢夂瓦@篇古文交上朋友嗎,？（愿意）

那我們快打開書,，它就在我們的書上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下,，為了方便我們現(xiàn)在閱讀,，書中的古文變成了橫排的,，并且被加上了標(biāo)點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國(guó)文化歷史悠久,，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時(shí),，以和古文交上朋友為大情境,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文,，確保正確

此環(huán)節(jié)主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看,，有不認(rèn)識(shí)的字可以查看生字表，也可以請(qǐng)教別人,。（學(xué)生試讀,，老師巡視,，了解情況，隨機(jī)指導(dǎo)）

2,、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，但是因?yàn)榇蠹疫€沒怎么和古文打過(guò)交道,，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍,，注意聽準(zhǔn)字音,。（師配樂范讀,。）

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練,，尤其是那些不好讀的句子,，可以多練幾遍,。

4,、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了,，這篇古文中有四個(gè)生字,，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句含有生字的古文,，看看大家是不是能把他讀正確了,？（指名讀）

今子食我,，是逆天帝之命也,。

虎以為然,，故遂與之行,。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也,，以為畏狐也,。

你認(rèn)為還有那句話不好讀呢,？咱們一同來(lái)讀讀吧。（還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù),，把字音讀準(zhǔn)。）

預(yù)設(shè)正音：為,、吾、長(zhǎng),、己

下面咱們一塊來(lái)讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來(lái),。

天帝使我長(zhǎng)百獸。

子以我為不信,，吾為子先行,。

虎以為然,，故遂與之行,。

（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中,，重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)生字所在的句子：“今子食我,，是逆天帝之命也,?！薄盎⒁詾槿?，故遂與之行?！薄矮F見之皆走?；⒉恢F畏己而走也,，以為畏狐也?！边€有一些容易讀錯(cuò)的字音。例如“天帝使我長(zhǎng)百獸?！?、“子以我為不信,，吾為子先行,。” “虎以為然,，故遂與之行。”）

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,。先由學(xué)生自己嘗試著去讀,，然后再由教師對(duì)那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo),，有的放矢,。至于范讀,，目的是希望讓學(xué)生去模仿,，因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的。

第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流,，質(zhì)疑解疑

1回憶故事,。

在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后,，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事,。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述出來(lái),。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思,，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友,。你們想不想和它成為知心朋友呀,？那就得去弄懂每句話的意思,。

2商討學(xué)法,。

隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思??？同學(xué)們,，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠說(shuō)出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文,、看注釋,、查字典,。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法,，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外,，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思,，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對(duì)照著看,。

【設(shè)計(jì)意圖】

此設(shè)計(jì)主要是將剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧,，使學(xué)生有意識(shí)的在學(xué)習(xí)之前選擇,、確定下適合的方法,。

3學(xué)生自學(xué)交流,。

（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思,。

（2）同桌提問(wèn),，組內(nèi)交流,。

（3）老師提問(wèn)，班內(nèi)交流,。

重點(diǎn)檢查以下幾句：

天帝使我長(zhǎng)百獸,。

是逆天帝之命也。

虎不知獸畏己而走也,。

4質(zhì)疑解疑。

教師提問(wèn)：你還有哪些問(wèn)題呢,？可以提出來(lái),。

（學(xué)生提問(wèn)）

學(xué)生集中提問(wèn)2,、3次,，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對(duì)不同情況）

這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思,，解答,。如果學(xué)生沒有問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)出,，再解答,。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒有你不明白的詞,？

解答方法：先自己想一想,，再選擇,。

第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容,，想像朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第一段,。

虎求百獸而食之,，得狐

這一段主要是通過(guò)理解句子和重點(diǎn)字的意思來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上,。建議學(xué)生盡量把語(yǔ)速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì)到古文的韻味,。

(二)學(xué)習(xí)第二段

這一段主要通過(guò)引導(dǎo)想象故事情景，體會(huì)老虎和狐貍的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解古文內(nèi)容,，從而指導(dǎo)朗讀,。

（1）第一句

子無(wú)敢食我也,。

引導(dǎo)想象：狐貍在說(shuō)這句話的時(shí)候什么樣,？什么語(yǔ)氣,？（很自信,，鎮(zhèn)定自若）

他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的,，他是故意裝出這副樣子,，想讓老虎相信他,，不吃他,。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢,？你試一試,！

（2）第二,、三句

天帝使我長(zhǎng)百獸,。今子食我，是逆天帝之命也,。

引導(dǎo)想像,，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝,？（天帝是天上的皇帝,，他最大，誰(shuí)都得聽他的）有了天帝做靠山,，那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”,？干嘛要說(shuō)讓它“長(zhǎng)百獸”,？（告訴老虎，我比你還大,，我是掌管你的,，我是有本事的！）那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山,，強(qiáng)調(diào)自己的位置,，還要突出后果的嚴(yán)重性,，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣,？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句,。

【設(shè)計(jì)意圖】

狐貍僅編造了一個(gè)謊話就從老虎手中逃生,，就這一點(diǎn)而言,，不能不說(shuō)他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理,，體會(huì)他這個(gè)謊話的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活,，學(xué)生理解才能更加深入,。

（3）第四句

子以我為不信,，吾為子先行，子隨我后,，觀百獸之見我而敢不走乎？

這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾,。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走,，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”,？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思,。

此外,，反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：

ａ觀察句子特點(diǎn)

ｂ將句子換一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思

ｃ指導(dǎo)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句的作用

ｄ了解古今詞義的差別( “走”)

【設(shè)計(jì)意圖】

體會(huì)句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們?cè)陂喿x文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

(三)學(xué)習(xí)第三段

虎以為然,，故遂與之行,。獸見之皆走,?；⒉恢F畏己而走也,，以為畏狐也。

這一段的理解我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:

(1)體會(huì)不同句子中“之”的意思不同

虎求百獸而食之,，得狐,。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

故遂與之行。之：狐貍

獸見之皆走,。之：老虎

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內(nèi)容,。在教師指導(dǎo)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍和老虎走在森林中,，他們各自心里會(huì)想些什么，使形象更加鮮活,，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ),。

【設(shè)計(jì)意圖】

演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡,，此處也適合學(xué)生表演,，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá),。

（四）評(píng)價(jià)人物,，升華主題

通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎有兇猛的一面,，也有愚蠢的一面,。狐貍雖狡猾,，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明,。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智,，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人,，更不能仗勢(shì)欺人,，站在老虎的角度來(lái)談那就是凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋，不能盲目信從,，否則會(huì)鬧出笑話。

（五）續(xù)編故事,，深入理解寓意。

第五環(huán)節(jié),；練習(xí)背誦,，擴(kuò)展延伸

（一）練習(xí)背誦

（二）看畫面背誦

（三）擴(kuò)展延伸

老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢,？比如：這個(gè)故事最早是誰(shuí)講的??？當(dāng)時(shí)是怎么一回事??？?jī)汕昵暗氖聝豪?，怎么才能知道呢,？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料,。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現(xiàn)。

這節(jié)課,，我們與《狐假虎威》這篇來(lái)自兩千年前的古文變成了熟識(shí)的朋友,。在中華民族悠久的文化中,，類似這樣的古文還有很多,。同學(xué)們可以去多多結(jié)識(shí)他們,。

作業(yè)：

1選擇小伙伴,，自編自演課本劇《狐假虎威》,。

2續(xù)編《狐假虎威》這個(gè)故事。

附：板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

先行隨后

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇二

《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材,，本組課文都是童話故事,，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn),。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己并沒有本事,，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,，學(xué)生的基本知識(shí),、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng),。特別是對(duì)一些新穎的,、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中,，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力,、與人交往合作能力,。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2,、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。

1,、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又要注意健康的價(jià)值取向,。

2,、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演,。

1,、教法設(shè)計(jì)根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中,，第二部分2-5自然段以狐貍說(shuō)的話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。第三部分把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主圈畫，通過(guò)小記者的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動(dòng)物,，設(shè)身處地感受小動(dòng)物此時(shí)的心情以及他們的動(dòng)作。這樣,，貼近了學(xué)生的生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法,、表演法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,?！钡睦硐刖辰?。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō),、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文,，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎,？板書課題,，齊讀課題,。

2.課文講了一個(gè)什么故事,？狐指的是誰(shuí),？虎呢,？威的意思是,？假呢？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這個(gè)故事的含義呢,？這樣做的用意是：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo),，緊扣課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)展開,，檢查學(xué)生生字作為情況,。另外對(duì)課文題目的提問(wèn),，也旨在檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況,，緊扣課文的中心句展開。

二,、精讀課文,、理解課文,。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)“虎之威”

（１）請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,，說(shuō)說(shuō)你的意見,。從哪些地方可以看出老虎厲害,？

（3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：撲,、逮、竄,。

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段,。讀出老虎的威風(fēng)來(lái),。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎,。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞,、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀,，在強(qiáng)大的老虎面前,，狐貍是那么的弱小,。

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段,。體會(huì)“狐之猾”

（1）各自輕聲讀第二至五自然段,，思考：這一部分,，狐貍講了幾次話,？應(yīng)該怎么讀,？

（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍,、老虎的心理,。重點(diǎn)指導(dǎo)：

狐貍：a,、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，是在干什么,？b怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō),？c,、狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō),？大家來(lái)猜一猜,，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣,，表情又會(huì)怎樣,？

（3）老虎被蒙住了,，松開了爪子,。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想,？理解“半信半疑”

（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（5）同桌交流,，全班交流。

（6）指導(dǎo)朗讀.

[設(shè)計(jì)意圖]：抓住狐貍的語(yǔ)言,，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，自讀自悟,，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理,、語(yǔ)氣,，從而體會(huì)出“狐之猾”再次樹立孩子分析問(wèn)題的能力：在強(qiáng)大的敵人面前,，狐貍為了活命他是聰明的,。

3.學(xué)習(xí)六,、七,、八自然段,。明白“誰(shuí)之威”

（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖,，說(shuō)說(shuō)圖意,。狐貍和老虎誰(shuí)在前,，誰(shuí)在后,，為什么,？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語(yǔ)言,、動(dòng)作,，老虎的動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”,，“搖頭擺尾”,，“半信半疑”,，“東張西望”這些詞什么意思,？

（3）采訪：森林里的小動(dòng)物看到這樣奇怪的狐貍會(huì)想些什么,？理解納悶。

（4）看到身后的大老虎你們的心里會(huì)怎么想,？指導(dǎo)讀好感嘆句,。

（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑,。

（6）采訪逃跑的小動(dòng)物,，你們?yōu)槭裁刺优?？你們究竟害怕的是什么？你想?duì)老虎說(shuō)些什么,？

（7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,？

[設(shè)計(jì)意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài),，而同學(xué)們的即興表演,，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”,，“半信半疑”,，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的,，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成,。

4.讀、演結(jié)合課文,。愛表演是小學(xué)生的天性,。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了情感的體驗(yàn),，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段,，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅,。談感受,，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意,。這樣就使理解寓意化難為易。

四,、揭示寓意,、拓展升華。

1.我們不僅從語(yǔ)言上,，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾,。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中,，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人,，你覺得是什么樣的人呢？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么,？我們要不要做這樣的人,？你明白了什么道理？

[設(shè)計(jì)意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深,，由表及里,，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

2．拓展思維：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢,？想一想，說(shuō)一說(shuō),。

[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，提高想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

六,、總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂,。

[設(shè)計(jì)意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

2.演一演,。

3.閱讀更多的寓言故事,。

展開想象，續(xù)寫故事：一年以后,，受騙的老虎又遇到了狐貍……

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對(duì)文本地理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書：

狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾

假借

虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢(shì)欺人

威

這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明,，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾,，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖,。

整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.條理清楚,，層次分明，重難點(diǎn)突出,；

2.課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué),，讀中感悟,，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的,。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇三

《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉,，但教這樣的課文,，到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)什么，懂得些什么,。而這個(gè)問(wèn)題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生整個(gè)精神世界的影響是深遠(yuǎn)的,，應(yīng)該注重語(yǔ)文課程的價(jià)值取向,，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文感染作用；語(yǔ)文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教育的多元化,。”我想,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3,、通過(guò)角色扮演,，情境朗讀，理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的含義,。

4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上,，多元思考,，討論這是一只怎樣的狐貍。

理解課文,，懂得“狐假虎威”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)部分生字,。

第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字“狐,、假,、虎、威,、尋,、爪”，理解生字組成的詞語(yǔ),。

3,、初步理解課文,，懂得“狐假虎威”的含義,。

一、揭示課題,，談話導(dǎo)入,。

1、今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,，板書課題：狐假虎威,。誰(shuí)來(lái)讀好課題？ 領(lǐng)讀課題,。

2,、“狐”指什么,？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

二,、初讀課文,，理解題意

1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢,？我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事,。

2、找一找,，課文里的哪一句話,，就告訴了我們這個(gè)題目的意思？

出示“原來(lái),，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。”齊讀這句話,。

3,、 回到課題，理解“假”和“威”的意思,。

現(xiàn)在,，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢,？

4,、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案,。（查字典“假”） 假”有幾個(gè)讀音,？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢,？ “假”讀jiǎ,，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來(lái)的,，跟“真”相反,。②借用，利用,。③拒理推斷,，有待驗(yàn)證,。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。 現(xiàn)在,，你一定能確定,，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用,，利用”的意思,。）

5、課題中的四個(gè)字都是生字,，誰(shuí)能用好辦法記住它們,？

狐：反犬旁+瓜

“狐貍”是一種動(dòng)物，兩個(gè)字都是反犬旁,。

假：左中右結(jié)構(gòu)

書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折

右邊：右上方不是一個(gè)口字

田字格中范寫：假

仔細(xì)觀察范字,，想一想，在寫“假”的時(shí)候要注意什么,？（左中右三部分要寫的緊湊些,。）

虎：虎字頭+幾

與已經(jīng)學(xué)過(guò)的“慮”相聯(lián)系。

強(qiáng)調(diào)：橫勾的勾不能丟,。

威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它,？

“成”里面的部分，換成“一個(gè)女子”,。一位女王威風(fēng)凜凜,。

強(qiáng)調(diào)：“女”上面的橫不能丟

6、再次齊讀課題,。

三,、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

“狐假虎威”這個(gè)故事有趣嗎,？想不想自己讀一讀,？

1,、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。畫出生字帶出的詞語(yǔ),。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示生字,，這些生字是我們讀書的攔路虎,，要想能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，就要先把它們清除。

① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字,，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍,。

②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀,，會(huì)讀了嗎,？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯,、獸,、爪”是翹舌音，“悶,、竄,、膽”是前鼻韻母，“趟,、抗”是后鼻韻母,，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?ng.齊讀,。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀,，聽一聽,。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著,、骨碌,、違抗、竄過(guò),、一趟,、狡猾、百獸

生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀,？自由練讀,，搶讀詞語(yǔ)卡片。

（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫,，就把字音讀得那么準(zhǔn),，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧,！

3,、讀通課文,。

（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”,，并把這句話多讀幾遍,，直到讀通順了，再接著往下讀,。

（2）指名匯報(bào)練讀的效果,。

（3）采用老師范讀、學(xué)生示范,、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀,，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單,，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了,，太棒了！

4,、再讀課文,。

(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利,，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文,。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后,，指名分小節(jié)朗讀全文。

四,、總結(jié)延伸,。

1 、同學(xué)們,，書讀到這里,，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題,？

2,、 你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？

3,、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問(wèn)題,，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來(lái)探究。

五,、 學(xué)生觀察生字,，相互交流記住生字的辦法。

1,、出示生字：尋,、爪,、

有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢？

2,、當(dāng)小老師教學(xué)生字,。

尋：橫山+寸

尋找、尋思,、尋求,、

3、爪

象形字 出示爪的象形字,，體會(huì)漢字的變化,。

多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子

4、指導(dǎo)寫字

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、鞏固本課生字。

2,、熟讀課文,，準(zhǔn)備頭飾。

七,、板書：

狐貍 假 老虎

借

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課“抗,、膽,、嚇、借”幾個(gè)生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。

3、通過(guò)角色扮演,，情境朗讀,，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義,。

4,、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上,，多元思考,，討論這是一只怎樣的狐貍。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、 小朋友,，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。

（齊讀課題）,。

2,、 昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字,，還記得嗎,？

（1） 認(rèn)讀生字卡片

（2） 音：假 這個(gè)字還讀作jia 比如寒假、暑假??

（3） 形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”

的“虎”字頭的鉤不能丟,。

3,、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道,，“狐假虎威”是什么意思,？

齊讀最后一小節(jié)。

二,、學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢,？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么,？

（一） 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1,、 誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽邊想象,，你仿佛看到森林里發(fā)生

了什么,？

2、 跟隨著他的朗讀,，我們也來(lái)到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么,？

3,、 誰(shuí)能把你看到的，通過(guò)朗讀讀出來(lái),？相機(jī)理解“竄”,、“撲”、

“逮”等詞語(yǔ),。指名讀,，相機(jī)評(píng)價(jià)（注意語(yǔ)速的變化）

（二） 角色朗讀，學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)

1,、 過(guò)渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐,，這可怎么辦呢？請(qǐng)小朋友和

同桌小伙伴，一人當(dāng)狐貍,，一人當(dāng)老虎,，讀讀課

文2-5小節(jié)，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話,？

2,、 指名分角色朗讀 課件出示對(duì)話內(nèi)容。

3,、 老師也想來(lái)當(dāng)當(dāng)這只大老虎,，看你們能不能把我給

蒙住。那你們就都是,？——小狐貍,。

哪只小狐貍先來(lái)?[對(duì)話1“你敢吃我？”]

你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話,？

①表演 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”

評(píng)價(jià)：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在

想,？——壞主意）

②怎樣說(shuō)話才叫“扯著嗓子”呢,？（把最后一個(gè)字聲音拉長(zhǎng)）

4、 誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子問(wèn)一問(wèn)老虎,？（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）

5,、 對(duì)話2 “為什么不敢?”

聽了狐貍這話，我——一愣,，猜一猜我心里在想什么呢,？

句式：老虎心想： 。

是啊,，我感到很疑惑,，很納悶，狐貍的話到底是不是真的,？我得聽

聽它接下來(lái)說(shuō)些什么,？

6、 對(duì)話3 “老天爺派我來(lái)管你們百獸,，你吃了我,，就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>

令。我看你有多大的膽子,！”

小狐貍,，如果你說(shuō)的話我不相信的話，你就沒命了,！好好想一想,，

你該怎么說(shuō)這句話？ （狐貍 地說(shuō)）

指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（裝出胸有成竹的樣子,。突出最后“,！”的語(yǔ)氣）

7、 引讀,，果然,，老虎被——蒙住了，松開了——爪子,。

8,、 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對(duì)話,，而是讀出了他們

的表情,，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了,，才會(huì)讀得更有意思,。

誰(shuí)再來(lái)試一試？

9,、再次分角色朗讀,。

（三） 角色扮演，學(xué)習(xí)課文6-8小節(jié)

1,、 接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),，在老虎面前顯示自

己的威風(fēng)呢？剛才2-5小節(jié)的內(nèi)容,，我們是通過(guò)分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)的,。

下面的6-8小節(jié)，就請(qǐng)小朋友在小組里合作學(xué)習(xí),，先讀一讀,，想象當(dāng)時(shí)的情景，再把這一部分的內(nèi)容給演出來(lái),。

2,、 要想演好課文，必須先讀好課文,。哪一組先來(lái)讀一

讀？

3,、 指名表演,，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾,，小鹿,、

兔子和野豬頭飾。

4、 其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演,，教他們?cè)趺囱?，好嗎？?/p>

有導(dǎo)演導(dǎo)得好,，演員們才能演得好,，所以，導(dǎo)演更重要,！

各位導(dǎo)演看看,，狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后,，為什么,？

導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒有憑據(jù)啊，仔細(xì)讀書,，根據(jù)書上的要求再做指導(dǎo),。

5、 匯報(bào)（狐貍在前面走,，老虎在后面走,。因?yàn)闀?說(shuō)了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看,，呀,！一只大老虎?！?圖上畫的狐貍在前,，老虎在后。）

6,、這幾位導(dǎo)演讀書真認(rèn)真,。小兔啦，野豬啦,，小鹿啦應(yīng)在什么地方,？ （他們?cè)谏稚钐帲镜眠h(yuǎn)一點(diǎn),。）

7,、看來(lái)小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導(dǎo)演,。下面請(qǐng)一位小朋友讀 7,、8兩節(jié)，這幾位小朋友根據(jù)朗讀來(lái)表演,。

8,、重點(diǎn)理解：狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑,，東張西望,。

瞧，狐貍這樣兒,，就叫做神氣活現(xiàn),。看著它這個(gè)樣子,，你還想到了哪些詞語(yǔ),？（得意洋洋、得意忘形,、耀武揚(yáng)威??）

（問(wèn)老虎）你東張西望什么,？ （我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。）

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇四

狐假虎威是一則成語(yǔ)故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng),。語(yǔ)言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演,。

大班的幼兒年齡小,，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此,，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難,。幼兒對(duì)故事的理解，往往是通過(guò)聽,、看,、大膽猜測(cè)等方法，根據(jù)對(duì)幼兒的分析與了解,，讓幼兒以各種方式來(lái)感受故事,，加強(qiáng)對(duì)人物的理解。此外,，還將通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),，增強(qiáng)感受，讓幼兒在活潑,、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯，明白故事,。幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以講,、讀為主，利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒逐步深入理解故事,，如果完全放手利用圖片,，讓幼兒想像說(shuō)一說(shuō)，幼兒會(huì)無(wú)從下手,，也可以說(shuō)還沒有形成一定的能力,，還有待于培養(yǎng)，因此本課教學(xué)以,，問(wèn)題引入,，在觀察、猜測(cè),、說(shuō),、聽、讀,、講,、演中體驗(yàn)故事情，明白道理,。

1,、 理解故事內(nèi)容。

2,、 了解“狐假虎威”的含義,。

3、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作,、表情,、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

理解故事內(nèi)容

啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作,、表情,、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

第一環(huán)節(jié),，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，首先我用謎語(yǔ)引入，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，讓幼兒產(chǎn)生好奇心,，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探索,。

第二環(huán)節(jié),，接著學(xué)習(xí)故事環(huán)節(jié)，主要是利用掛圖,，讓幼兒自主觀察,，大膽猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展,，能有自己獨(dú)特的語(yǔ)言完整的表述圖意，盡而培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,。與此同時(shí),，對(duì)部分詞語(yǔ)加深理解，嘗試用動(dòng)作,、表情,、語(yǔ)言表演對(duì)詞語(yǔ)的理解，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊,。

第三環(huán)節(jié),，看動(dòng)畫片，回顧故事內(nèi)容,，加深對(duì)故事內(nèi)容的整體感悟,。

第四環(huán)節(jié)，幼兒復(fù)述故事,，在此環(huán)節(jié)加深對(duì)部分詞語(yǔ)的理解,，并學(xué)會(huì)掌握一些詞語(yǔ)。

以上二,、三,、四、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了很好地落實(shí)目標(biāo),，完成教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),，也是為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊。

第五環(huán)節(jié),，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理,，使其受到教育。

第六環(huán)節(jié),，讓幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作,、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事,。

第七環(huán)節(jié),，讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽，還可以演一演,。

教學(xué)中,，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究,，自主學(xué)習(xí),，讓幼兒觀察能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng),。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),，我覺得在對(duì)幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處,，在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足,。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師針對(duì)本節(jié)課的不足給與指正，我會(huì)虛心接受,。

師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓,，生來(lái)脾氣暴,，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖,?！保ɡ匣ⅲ?/p>

師：老虎被稱為什么？

師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎,？

師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事,，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見了它都跑了,，想不想知道它是誰(shuí),？到底發(fā)生了什么事？

1,。 結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富,，激發(fā)幼兒興趣,。

2、講解過(guò)程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容,，如：老虎撲的把狐貍給抓住了,。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒有,，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢,？（進(jìn)一步激發(fā)興趣），同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演,。

3,、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”,，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演,。

4,、提問(wèn)：

（ 1）森林里的小動(dòng)物見 老虎跟狐貍過(guò)來(lái)了，是怎么做的,？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

（ 2）你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢,？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。

（3）這是一只怎樣的狐貍,？一只怎么樣的老虎呢,？

總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人,，欺騙自己,。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己,。

1,、 一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了,。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演,。

2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話,。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子,。又非常“得意洋洋”的樣子,。和老虎“半信半疑”的表情,。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子,。老虎“東張西望”的樣子。

4,、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子,。

5、幼兒分組或合作表演,，教師和小朋友集體評(píng)議,，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中,，以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行角色表演,。注意動(dòng)作，表情,，語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)，眼神表演。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇五

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎,，不但使自己逃脫了危險(xiǎn),，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人,。課文中的狐貍的神態(tài),、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾,，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比,。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑,，老虎被騙上當(dāng),，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿情趣的寓言故事,，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”,。

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此,，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解,，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀,，讀后分析人物特點(diǎn),。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受,?？傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑,，輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事,。

1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思,，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2 有感情的朗讀課文,。

1 對(duì)寓言故事,，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解,。

1導(dǎo)入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍,，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課,。

2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解,，來(lái)填空。

3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”,，老虎“半信半疑”,。

4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信,，他會(huì)說(shuō)些什么呢,？

以 “ 我想對(duì)你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維,，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎,。

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說(shuō),，讓學(xué)生演,，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,，完成教學(xué)目的,。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇六

《狐假虎威》是一個(gè)成語(yǔ)故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了,，狡猾的狐貍靈機(jī)一動(dòng),，告訴老虎自己是老天爺派來(lái)管百獸的。它見老虎不相信,，還帶著老虎在百獸面前走了一趟,，小動(dòng)物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當(dāng)了,。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,，借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫,，把狐貍的狡猾,，老虎的愚蠢刻畫得生動(dòng),、形象。

《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉,，故事內(nèi)容淺顯易懂,，對(duì)學(xué)生有吸引力,。課文的語(yǔ)言生動(dòng)，狐貍和老虎的對(duì)話部分適合朗讀訓(xùn)練,，但由于受年齡,、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，對(duì)于有些詞難以理解,，如：一愣、蒙住,、半信半疑,、大搖大擺等。在沒有理解意思的情況下,，也就不能讀出狐貍和老虎對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計(jì)）,。需注意第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是讓學(xué)生知道其在課文中的意思,，即狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,，教師可以直接告知學(xué)生成語(yǔ)的寓意。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，注重以讀為本,，讀為主線,，在讀中積累，讀中感悟,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，教師扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、演演,、議議、說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)朗讀課文,，表演課文,，評(píng)評(píng)議議，展開聯(lián)想續(xù)編故事,，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,、思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)先以填空的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎分別是怎么樣的,，然后以課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,，看看圖中的狐貍和老虎的神態(tài)又是怎樣的,，通過(guò)比較使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么相對(duì)弱小的狐貍的神情是得意洋洋的，而兇猛的老虎反而乖乖地跟在后面”,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由朗讀課文,，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。同時(shí)要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句,，滲透學(xué)法的指導(dǎo),。教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,。學(xué)生對(duì)“扯著嗓子,、一愣、蒙住,、神氣活現(xiàn),、半信半疑、大搖大擺”等詞在理解上可能有困難,，可采用找近義詞,、動(dòng)作表演等形式幫助理解。讀的形式也要多樣適當(dāng),。如范讀,、自由讀、比賽讀,、分角色讀,、多種形式，使學(xué)生對(duì)讀書始終保持盎然的興趣,。只有采取層次清晰,，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,，在讀中積累,。教學(xué)中,，我還結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生續(xù)編故事,，并強(qiáng)調(diào)最好能用上課文中的好詞，這有利于學(xué)生更好地學(xué)文,。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇七

1,、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思,。

2,、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋,、東張西望,。

3、嘗試用語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力,。

難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意,。

（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘,、整合教材,，確定了教育目標(biāo)及方法、策略,。

（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一,。

狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的,，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明,，而狐貍心腸很壞,、非常狡猾。我對(duì)比不同版本的故事,，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減,、修改，把小狐貍塑造成聰明,、勇敢的形象,，而老虎卻是膽小,、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié),，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)白，形象的動(dòng)作,，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語(yǔ)言,，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下,，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響,。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持校ㄟ^(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo),，充分發(fā)展思維,，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢,，臨危不亂,，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。

活動(dòng)開始時(shí),，我采用直觀演示法,，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作,，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容,。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松,、自由的環(huán)境,，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)幼兒大膽,、自信地表達(dá)自我看法,，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí),，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理,、動(dòng)作、語(yǔ)言,，加上和老師的角色互動(dòng),，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解,。最后,，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿足了孩子們表演的欲望,，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果,。

教學(xué)過(guò)程包括自我介紹——欣賞故事——提問(wèn)題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié),，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展,。

1,、相互自我介紹——增進(jìn)師幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起,，有些生分,，因此，在活動(dòng)開始前,，我和孩子們開了小小的玩笑,，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。

2,、欣賞故事《狐假虎威》——了解基本故事內(nèi)容。

教師繪聲繪色清講故事,，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn),。考慮到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問(wèn)題,，一是動(dòng)畫形象必須是孩子所喜歡的,，制作的角色聲音、動(dòng)作,、表情很難達(dá)到自己理想的效果,，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)現(xiàn)象,，自由度低,。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演,，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作,。故事欣賞后，直接提問(wèn)幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰(shuí),？為什么不是狐貍,？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威,。”由此確定了故事的名字,。

3,、提問(wèn)題——讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深入的了解。

在每一個(gè)故事中,，都有孩子自己喜歡的角色,，這一環(huán)節(jié)老師提問(wèn)：“在故事里,，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn),？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論,，喜歡老虎的，要說(shuō)出為什么喜歡,，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn),，并能用語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由,，并加以模仿,。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn),、得意洋洋,、東張西望”。

4,、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》,。

模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征,。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié),，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望,、膽小的樣子,，其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí),，請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物,，當(dāng)看見老虎來(lái)了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好,，表示藏了起來(lái),。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容,，而且,，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5,、請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事,。

大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí),，并且希望能夠在合作中找到樂趣,，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演,，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中嘗試用語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征,，感受故事的魅力,。

6、結(jié)束環(huán)節(jié),，通過(guò)我的提問(wèn)：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣,，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k,？”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考,。

整個(gè)過(guò)程的基本定調(diào)為愉悅、自由,、開放,，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索,，體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂與智慧,。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情與方法,、說(shuō)教法、學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì),。

《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事,，寫的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn),，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。并配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假,、虎,、威”等字，會(huì)認(rèn)“竄,、狡,、猾、骨”等字,，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”,。

（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句,，例如“狐”組詞為“狐貍”等,。

（3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”,，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思,。

2、能力目標(biāo)

（1）分角色有感情朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

（3）以讀為主,，在讀的過(guò)程中,，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。

（4）借助插圖,，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，展開想象，理解故事內(nèi)容,。

3,、情感目標(biāo)

（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì),。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）同學(xué)們分角色正確,、流利、有感情的朗讀課文。

（2）識(shí)字,、寫字,，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

（3）對(duì)寓言故事,，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又要注意健康的價(jià)值取向。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

（1）根據(jù)上下文,，對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。

（2）能正確,、流利,、有感情地朗讀，理解課文,，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義,。

（3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演,。

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的,、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣,。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力,、學(xué)生自我展示的能力,、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的,，因此,，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，讓學(xué)生以各種方式讀深課文,，讀后分析人物特點(diǎn),。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),，增強(qiáng)感受,，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

1,、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

2,、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像,，復(fù)述課文,。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以狐貍說(shuō)的話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，我采用簡(jiǎn)筆畫,、錄像、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法,、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。活動(dòng)開始時(shí),，我采用直觀演示法,，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作,，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容,。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松,、自由的環(huán)境,，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽,、自信地表達(dá)自我看法,，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí),，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理,、動(dòng)作、語(yǔ)言,，加上和老師的角色互動(dòng),，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助,，利用白板的聚光燈,、拖拽、擦除等功能,，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象、愉悅的情境中品讀,、感悟課文,。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō),、背,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童,，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意,。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流,，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。

讀一讀：有感情的朗讀課文,，分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演,。

想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎,？動(dòng)腦筋想想,，互相討論一下。 說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞?？是這樣的情況嗎,？

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問(wèn)的方法,。激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)閻垡蛩固乖f(shuō)；“興趣是最好的老師,?！被谶@一觀點(diǎn)，新課開始,，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了,，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門,?？矗@是誰(shuí),？（狐貍）這又是誰(shuí),？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎,，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,，而老虎兇猛高大，是百獸之王,，又問(wèn)學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢,？那么從課文中找答案吧！”

整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提,。因此,，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事,，使孩子們通過(guò)色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的故事,，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容,。因?yàn)楹偤屠匣⑹莾煞N形象差異極大的動(dòng)物,，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣,，另一方面,，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位,，定下故事的基調(diào),。同時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題,，來(lái)促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容,。

（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎,？從哪些詞可以看出老虎的兇猛,？

（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么,？威是什么意思？（威風(fēng)）

（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食,，狐貍又是怎樣做的呢,？

（4）狐貍跟老虎到底誰(shuí)是百獸之王？

（5）《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢,？

多種形式的讀書實(shí)踐,，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”,，有“悟”,。因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞,，努力把課文讀通順,，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)文中的生字詞,，在課文中去理解本課難理解的字,、詞,。并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐,、假、虎,、威”等字,，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首,、筆畫以及理解字義,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑,。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話,，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng),，讓學(xué)生在與文本的自主

性對(duì)話中完成立體的建構(gòu),。喚醒學(xué)生的自主意識(shí),，為他們提供足夠的自主讀書,、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì),，以保證學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程的順利展開，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。本段是整個(gè)寓言故事的起因,，為了讓同學(xué)理解。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找,，描寫老虎威猛的詞語(yǔ),，體會(huì)老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后,，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹谶@里,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上,，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞,、句來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾,，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考,。在講解第二段到第五段前,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？”來(lái)激起學(xué)生的好奇心,、求知欲,。

（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，用波浪線畫出老虎說(shuō)的話,，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。

（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了,，它甘心成為老虎口中的美餐嗎,？課件出示問(wèn)題：狐貍對(duì)老虎說(shuō)了幾次話,？都說(shuō)了什么,？在文中畫出來(lái),。

① 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解,。

② “你敢吃我,？”的語(yǔ)氣的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？并畫出描寫老虎動(dòng)作的詞,。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢(shì)講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語(yǔ),。

(4) 多媒體出示課文,，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾,。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

3,、學(xué)習(xí)六至九自然段,。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，讓學(xué)生讀一讀,，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。 注重視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng),？讓學(xué)生充滿求知欲。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇九

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此,，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難,。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點(diǎn),。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),，增強(qiáng)感受,，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),，以讀代講,，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情,。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈,、拖拽,、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象,、愉悅的情境中品讀,、感悟課文。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情,。

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字,、寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇,，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門,。看,，這是誰(shuí),？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎,？（聰明,、狡猾；兇猛,、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事,。（板書課題：狐假虎威）

【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色,，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究,，激發(fā)讀文的興趣,。】

（二）初讀感知,，以讀鋪路,。

1.聽文解題。

教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ),，先來(lái)讀好這個(gè)成語(yǔ),，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng),、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢,？這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思呢？讀了課文你就知道了,。

【多媒體播放課文錄音,，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力,?！?/p>

2.識(shí)字讀詞。

⑴初讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎,，要想能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，就要先把它們清除,。

教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn),，同學(xué)們真不簡(jiǎn) 單哪,！自己夸夸自己吧！

【多媒體出示生字詞,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字,，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn),。】

（三）品讀課文，感受體味,。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找,，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去,、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀,，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀,。

【利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問(wèn)題,，并用白板筆及時(shí)圈畫出問(wèn)題的答案,，使問(wèn)題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段,。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段,。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說(shuō)的話,，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思,？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思,？

③“你敢吃我,？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞,。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么,？老虎為什么被蒙住呢,？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文,，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾,?！?/p>

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng),？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍,，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子,？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,，老虎是半信半疑、東張西望,。

【利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

練習(xí)：

1.他取得了一點(diǎn)成績(jī),，便（? ? ）起來(lái)。

2.小明上課總是（? ? ）,，不認(rèn)真聽講,。

3.我一回到家，小狗就會(huì)（? ? ）地向我撲過(guò)來(lái),。

4.盡管大家都這么說(shuō),，他還是（? ? ）。

神氣活現(xiàn)? ? 搖頭擺尾? ? 東張西望? ? 半信半疑

【運(yùn)用白板的拖拽功能,，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的應(yīng)用,。】

4.表演配音,。{多媒體播放課文動(dòng)畫,，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作,，為動(dòng)畫配音,。}

【利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能,，組織學(xué)生給動(dòng)畫配音,，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍課堂氣氛,。】

（四）揭示寓意,、拓展升華,。

教師導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的,，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：

原來(lái)（? ? ）是借著（? ? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為,，其實(shí)自己并沒有本事,。

【利用白板的擦除顯示效果，揭示問(wèn)題的答案,，使答案生動(dòng)形象,，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意,?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

借

神氣活現(xiàn)??半信半疑

搖頭擺尾??東張西望

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇十

我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程,。

《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事,，寫的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn),，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì),。

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng),。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣,。在本課的教學(xué)中,，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀理解能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力,、與人交往合作能力,。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí),。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事,。

3,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、對(duì)寓言故事,，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又要注意健康的價(jià)值取向。

2,、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

1,、教法設(shè)計(jì)

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際,，我采用簡(jiǎn)筆畫、錄像,、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法,、表演法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

2、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書，不待老師講,?！钡?理想境界。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō)、背,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解,、表演等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

1,、激發(fā)興趣，引入課題

狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,，而老虎兇猛高大,，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢,？大家想知道嗎,？（播放故事）通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、初讀感知,，以讀鋪路

這個(gè)有趣的寓言故事已經(jīng)寫入了我們課本中,，想自己讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語(yǔ)言壞境中識(shí)字,。

3,、品讀課文，理解感悟

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我提出問(wèn)題：從哪些詞可以看出老虎的兇猛,？狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢,？引導(dǎo)學(xué)生思考,，圈出其中的詞語(yǔ)，從而體會(huì)到狐貍的狡猾,。

4,、表演、感悟

指名進(jìn)行分角色朗讀,，注意要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生表演,，要演出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”的這種神態(tài),。演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡,，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá),，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

5,、拓展延伸

通過(guò)議一議,，讓學(xué)生明白“狐假虎威”的含義，同時(shí)通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：（）的狐貍,、（）的老虎,，來(lái)談一談自己對(duì)狐貍和老虎的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

6小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了本課的收獲,？

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀,、讓學(xué)生說(shuō),、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,，完成教學(xué)目的,。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇十一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：大家好,！今天我說(shuō)課的題目是《狐假虎威》,，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》

狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。故事中的語(yǔ)言通俗易懂,，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義,，易于幼兒接受,。而且大班幼兒對(duì)新事物具有較強(qiáng)的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強(qiáng),，尤其喜歡童話故事,，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，正如《綱要》中指出的：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

1,、理解故事,，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。

2,、豐富詞語(yǔ)：得意洋洋

根據(jù)我對(duì)教材的理解,，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：理解故事,，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理,。因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn),、思維,、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),，因此,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)的,。

1,、老虎,、狐貍手偶，引起興趣,，導(dǎo)入活動(dòng),。

2、自制多媒體課件：動(dòng)畫形象生動(dòng),，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性,，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事,。

3,、準(zhǔn)備老虎、狐貍及其他小動(dòng)物頭飾進(jìn)行角色表演,，加深對(duì)故事的理解,。 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

1 直觀演示法：運(yùn)用直觀,、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件,，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫,，既可以完整欣賞，又能分段播放,，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié),，理解故事內(nèi)容。

2 講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述,，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí),，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的,。在講述故事的過(guò)程中,，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速,、音量的快慢,、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同角色的對(duì)話,，從而較好的表達(dá)作品的感情.

3,、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí),，啟發(fā)幼兒積極思維的手段,。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了開放式提問(wèn),。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒,，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答,，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié),、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答,，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

1,、欣賞法：通過(guò)欣賞多媒體課件,，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵。

2,、討論法：在活動(dòng)中,，請(qǐng)幼兒回憶、討論故事中人物的對(duì)話,，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論,，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性,。

3,、游戲法：在活動(dòng)中,，利用角色表演的方式讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開活動(dòng)：

活動(dòng)開始出示孩子們喜歡的動(dòng)物手偶,，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性,，并提出問(wèn)題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍,，這是怎么回事呢？”,，以此來(lái)設(shè)置懸念,，導(dǎo)入故事。

此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分,，利用多媒體課件,，以動(dòng)態(tài)的畫面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等,，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái),，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊我主要采用視聽講結(jié)合法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看,、去觀察課件中的內(nèi)容,；“聽”就是傾聽教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo),、暗示和示范,；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說(shuō)的愿望,。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時(shí)我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),，如：狐貍編出了什么謊言,？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的,？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰(shuí),？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中,，,。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情,，以教師自身的激情和語(yǔ)言感染力,，給幼兒以很好熏陶和感染,。力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵,，進(jìn)行情感教育,，突破活動(dòng)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述,，也可讓幼兒自由討論,，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解,?？隙ㄓ變旱牟煌捶ǎ灰碛珊锨楹侠?。既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注意了健康的價(jià)值取向。 俗話說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法,。”能使一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)開展的成功,，需要我不斷地嘗試和探索,，活動(dòng)中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評(píng)和指正,，謝謝,！

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇十二

各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí),。下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn),、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述,。

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育,，部編教材二年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課,。它是一篇寓言故事,。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍,，借老虎的威風(fēng),，嚇跑了森林中的百獸的故事,。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是對(duì)狐貍,，老虎的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧,。

二年級(jí)是屬于低年級(jí),，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維,，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得,，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難,，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理,。

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確,、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“假,、威”等15個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫“眼、爪”等四個(gè)生字,。3.理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。

本文故事性強(qiáng),，理解重點(diǎn)詞句,，對(duì)了解事情經(jīng)過(guò)，從而明白狐貍成功的原因十分必要,。教學(xué)中,，余老師把了解事情經(jīng)過(guò)，分析人物神態(tài)和對(duì)話,，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn),，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn),。

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)單而富有時(shí)效,，開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：

（一） 切入課文,，突顯一個(gè)“趣”字

余老師由手指游戲?qū)胝n文,，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個(gè)手指頭啊,，好像什么,？三個(gè)手指頭啊，又好像什么,？一直玩到五個(gè)手指頭,。這個(gè)游戲，就像是一團(tuán)線,。余老師呢,，牽起了那根線頭。孩子們呢,，手,、眼、心齊用,，一路抽絲剝繭,。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎,。自然而然地引出,，課文的第一自然段。

（二）隨文識(shí)字,，凸顯一個(gè)“活”字

1是學(xué)生在自讀中,，余老師充分從學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字積累,，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動(dòng)識(shí)字,。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么復(fù)雜,，你有什么好辦法記住它,？問(wèn)題拋出來(lái)，孩子們動(dòng)起腦筋來(lái),。加一加,，編字謎，如此識(shí)字,，有趣更有效,。“轉(zhuǎn)”字是個(gè)多音字,，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲,。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢,？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法,。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時(shí),，讀第三聲,；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲,。余老師的這種,，先借助語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式,，既符合兒童特點(diǎn),，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合,。

2是充分利用學(xué)生資源,，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補(bǔ)識(shí)字,。由此,，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的成功體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣,。從而主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（三）分層朗讀,，突顯一個(gè)“實(shí)”字

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

本課,，余老師以讀為主,，多讀組合，以求實(shí)效,。比如：在初讀時(shí),，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利,；品讀,，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒,；導(dǎo)讀時(shí),，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀,。期間,，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo),、點(diǎn)撥,、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓學(xué)生由不知到知,，由不懂到懂,，由不會(huì)讀到會(huì)讀。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點(diǎn)睛的作用,。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫,，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ),，讓整個(gè)板書生動(dòng)起來(lái)。狐貍,、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味,。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線,。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎,，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間,，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升,。

老師們，這節(jié)課上完了,，但留給余老師與我的思考卻有很多很多,，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家,，各位同行給予我們最真誠(chéng)的幫助。謝謝大家,。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇十三

《狐假虎威》選自語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè),，是一則寓言故事。寫的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過(guò),。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事,，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線,。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演,；并配有插圖，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材的這些特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)自學(xué),、小組合作等方式，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。讀通課文,，復(fù)述課文,。

2、指導(dǎo)正確流利,、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎,、狐貍等動(dòng)物的心理,，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。

3,、引導(dǎo)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ),，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

重點(diǎn)：指導(dǎo)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文,。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理,，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意,。

（此目標(biāo)和重難點(diǎn)體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),。）

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我分三大步進(jìn)行教學(xué)

第一步，初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

首先,，通過(guò)小組合作,，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞,，自己讀通課文,。

然后，全班交流分享自學(xué)收獲,。

（三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強(qiáng)的閱讀能力,。對(duì)于生字，教師無(wú)須一一講解,。所以,，在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力,。在全班交流分享時(shí),，教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),，歸納學(xué)習(xí)方法,，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）

第二步,，細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色，體會(huì)情感

這一步是本堂課的核心部分,。為了更好的上好這部分的課,，我將本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)

分別是，學(xué)習(xí)1至5段,，學(xué)習(xí)6至7段,，學(xué)習(xí)最后一段并總結(jié)寓意。

我選取了第二環(huán)節(jié),，6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容,。下面我著重說(shuō)說(shuō)我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6至7段的。

首先,，演一演,。抽小組上臺(tái)表演6、7段的內(nèi)容,，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中,，置身于動(dòng)物們的角色中，為后面朗讀及體會(huì)心理作鋪墊,，并借表演檢查學(xué)生的讀書情況,，以演促讀。

然后,，評(píng)一評(píng),。讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容,，評(píng)一評(píng)演員們演得怎么樣。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的意思,，在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，以評(píng)促讀,。

接著,，訪一訪。對(duì)誰(shuí)進(jìn)行采訪呢,？對(duì)表演的小動(dòng)物們進(jìn)行采訪，“小白兔,，你怎么納悶兒呀,？”“小猴子，你怎么撒腿就跑??？”讓學(xué)生在采訪過(guò)程中體會(huì)動(dòng)物們的心理，從而更好地朗讀課文,，以訪促讀,。

最后，寫一寫,。要學(xué)生寫寫自己喜愛的動(dòng)物的心理活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的心理活動(dòng),，讀寫結(jié)合,，以寫促讀。

第三步：課堂總結(jié),、復(fù)述課文,、積累詞語(yǔ)。這一步主要通過(guò)先課堂總結(jié)使學(xué)生對(duì)整堂課有整體認(rèn)知,，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,，提高口頭表達(dá)能力，最后課后延伸,，積累詞語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

以上就是我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，這樣的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三點(diǎn)設(shè)計(jì)理念,。

1、以生為本,，突出學(xué)生的主體地位

初讀課文時(shí),，基本放手自學(xué),，交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥；1至5段,，首先由學(xué)生質(zhì)疑,，并通過(guò)自學(xué)解疑，教師適時(shí)引導(dǎo),；6至7段,，教師借助表演，了解學(xué)生的理解程度,，適當(dāng)指導(dǎo),。選擇的教學(xué)方法也靈活多變，避免“滿堂講”“滿堂問(wèn)”,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。此外,，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，因此,，我十分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓他們選擇性品讀，體現(xiàn)了閱讀理解的個(gè)性化,。

這樣做,，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體性,，也彰顯了教師的主導(dǎo)性,。

3、以讀為根,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的特色

《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉,，學(xué)生耳熟能詳，教師不必再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析解讀,，而應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上,。

最首要的，靈活選擇讀的形式,，自讀,、齊讀、分角色讀,、表演讀等,，多種方法綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上,，合理安排讀的層次，由讀通,、讀熟到讀懂,、讀好。由易到難,，循序漸進(jìn),。

這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講,，以讀帶答,，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合,，讀演結(jié)合,，既突出重難點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

3,、以多媒體為輔助，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用,。

我合理使用了多媒體flash動(dòng)畫課件,，流程清晰，實(shí)用性強(qiáng),，能較好的起到提示問(wèn)題,，輔助教學(xué)的作用。

由于是語(yǔ)文課,，重點(diǎn)應(yīng)放在讀上,。過(guò)于復(fù)雜動(dòng)感的課件反而會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本,。所以，我的課件只在適當(dāng)時(shí)加入了動(dòng)畫,。既不顯呆板又不會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本,。

為了輔助教學(xué)，我的板書結(jié)構(gòu)清晰,、突出了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程,。而且圖文并茂,，形象直觀，趣味性強(qiáng),，能較好的吸引學(xué)生注意力,，從而提高課堂效率。

板書設(shè)計(jì)（略）

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇十四

本課是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事,。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（1） 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,。理解由生字組成的詞語(yǔ).

（2） 能正確、流利,、有感情地朗讀,，分角色朗讀，嘗試表演,。

（3） 理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

過(guò)程和方法：

（2）以讀為主,，在讀中體會(huì)故事中人物的 內(nèi)心,。

（3）抓住重點(diǎn)詞句，讀議結(jié)合,，明白故事中蘊(yùn)含的道理,。

了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）

第二課時(shí)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀,，分角色朗讀,，嘗試表演。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

1,、出示卡片：

（ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望

神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

2,、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思,，“威”是（威風(fēng),、威勢(shì)）的意思。

3,、課文講了一件什么事,？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),。

4,、逐段講解。

(2)這一小段主要講了什么,？老虎逮住了一只狐貍。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么,？狐貍在想什么呢,？“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我,？”這句反問(wèn)句是什么意思,？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞,。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么,？老虎為什么被蒙住呢,？（板書）

(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎,。

(6)引讀6至8自然段,。

討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

5,、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，老虎半信半疑,，東張西望。

講述：盡管老虎松開了爪子,，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑,，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破,，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟,，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真,，真正地放了它,。

6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）,。再往狐貍身后一看（ ）,。前一句讀慢，后一句讀快,，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣,。（板書）

7、狐貍帶著老虎到森林深處,，百獸都嚇跑了,，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為,，其實(shí)自己并沒有本事,。

部編版狐假虎威說(shuō)課稿篇十五

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事,，寫的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎,，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,。比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人,。這則寓言，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”,，極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”,，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意,，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育,。

重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思,。

3,、既要尊重學(xué)生對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解，又要注意健康的價(jià)值取向,。

難點(diǎn)：揭示寓意,。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講,，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象,、愉悅的情境中品讀、感悟課文,。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流,，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

孩子們， 看,，這是誰(shuí),？你能用詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾,；兇猛,、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題,。（板書課題：狐假虎威）強(qiáng)調(diào)狐的右邊是瓜,，威的里面有一小橫。

我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),。

（二）初讀感知，以讀鋪路,。

葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”,，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍。 然后隨機(jī)找9位同學(xué)逐段讀課文,，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備,。在這個(gè)過(guò)程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙,，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練,。

（三）品讀課文，感受體味,。

1.學(xué)習(xí)第1自然段,。

在這一段的學(xué)習(xí)中，我主要是抓?。焊Z,、撲、逮這三個(gè)詞來(lái)理解感受狐貍竄過(guò)時(shí)行動(dòng)的迅速和老虎的威猛,。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過(guò)的動(dòng)作,，體會(huì)速度之快。為了突出緊張的氣氛,，我在課件中加入了虎嘯的聲音,，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。

2.學(xué)習(xí)2---5自然段,。

（1）我的導(dǎo)入語(yǔ)是：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段,。

（2）在2,、3斷的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作,，猜猜狐貍在想什么,？

（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問(wèn)老虎”這句話時(shí)假如學(xué)生讀得不好，我會(huì)及時(shí)范讀,。教師范讀之后,，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用,，有使學(xué)生頓悟的作用,。

（4）在這里我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，但是為了活命,，一定要在氣勢(shì)上壓住唬住老虎,。

（5）第4段狐貍開始編造謊言，因?yàn)橛辛饲懊胬蠋熤笇?dǎo)朗讀的基礎(chǔ),，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ)或句子，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀,。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書,、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì),。

（6）我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如：

（7）果然老虎被狐貍蒙住了,，松開了爪子,。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，老虎對(duì)狐貍的話已經(jīng)相信一半了,，這就叫“半信半疑”順勢(shì)拿出詞語(yǔ)卡片,，滲透詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松理解。

那么怎樣讓老虎完全相信呢,？話鋒一轉(zhuǎn),，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

狐貍和老虎來(lái)到森林深處,，我會(huì)抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,，老虎半信半疑,、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解,。并及時(shí)把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上,。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語(yǔ)和我出示詞語(yǔ)讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語(yǔ),。

4.挑選學(xué)生表演。

愛表演是小學(xué)生的天性,。我讓學(xué)生戴上頭飾表演,，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（四）揭示寓意、拓展升華,。

我用“百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的,？”這個(gè)問(wèn)題引出最后一段，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語(yǔ)的意思,，此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了,。到此時(shí)學(xué)生呢對(duì)于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的引申寓意呢,？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話,。

王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本鬼子問(wèn)：“小孩,，你是干什么的,？”

一個(gè)漢奸狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō),！”

讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”

（五）教學(xué)生字,。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫字的重要性，因此,，我舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字訓(xùn)練,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個(gè)字的小竅門,。為了強(qiáng)調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性,，我會(huì)自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長(zhǎng)威風(fēng)又漂亮,。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字,。當(dāng)然，我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì),。

（六）拓展思維

我問(wèn)學(xué)生你們喜歡狐貍嗎,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)狐貍愛騙人不喜歡，也可能會(huì)因?yàn)楹偟穆斆鳈C(jī)智而喜歡它,。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,。

（七）推薦書目

新課標(biāo)提倡“少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,。

（八）、布置作業(yè)

1,、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事,。

2、大膽想象一下,，假如過(guò)了幾天,，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢,？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流,。

讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文,。這是教學(xué)的重點(diǎn),，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足,。

（九）,、說(shuō)板書

8 狐 假 虎 威

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

我設(shè)計(jì)的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)的一個(gè)引導(dǎo),。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說(shuō),，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,，完成教學(xué)目標(biāo)。