范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇一

本課是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（1） 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,。理解由生字組成的詞語.

（2） 能正確,、流利、有感情地朗讀,，分角色朗讀,，嘗試表演。

（3） 理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義,。

過程和方法：

（2）以讀為主，在讀中體會(huì)故事中人物的 內(nèi)心,。

（3）抓住重點(diǎn)詞句,，讀議結(jié)合，明白故事中蘊(yùn)含的道理,。

了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）

第二課時(shí)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀,，分角色朗讀,，嘗試表演。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

1,、出示卡片：

（ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望

神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

2,、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思,，“威”是（威風(fēng),、威勢(shì)）的意思。

3,、課文講了一件什么事？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,。

4,、逐段講解。

(2)這一小段主要講了什么,？老虎逮住了一只狐貍,。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢,？“扯著嗓子說”是什么意思,？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思,？那么該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞,。（一愣,、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢,？（板書）

(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文,。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

(6)引讀6至8自然段,。

討論（分組）既然老虎放了狐貍,，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

5,、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，老虎半信半疑,，東張西望。

講述：盡管老虎松開了爪子,，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑,，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破,，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟,，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真,，真正地放了它,。

6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）,。再往狐貍身后一看（ ）,。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣,。（板書）

7,、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了,，讀最后一小節(jié),。百獸逃跑的真正原因是（ ）

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事,。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位專家,，今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》,。

我的課程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)目標(biāo),、學(xué)情分析、重點(diǎn),、難點(diǎn),、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法,、教學(xué)過程幾方面,。

1、理解故事內(nèi)容,，知道狐假虎威的意思,。

2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn),、得意洋洋,、東張西望。

3,、嘗試用語言,、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征,，感受故事的魅力,。

難點(diǎn)：嘗試用語言、動(dòng)作,、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意,。

（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，充分挖掘,、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法,、策略,。

（二）課中準(zhǔn)備：老虎,、狐貍頭飾各一。

狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的,，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢,、聰明，而狐貍心腸很壞,、非常狡猾。我對(duì)比不同版本的故事,，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減,、修改，把小狐貍塑造成聰明,、勇敢的形象,，而老虎卻是膽小、愚笨,。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過簡單的對(duì)白,，形象的動(dòng)作,，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容,。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下,，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持?，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo),，充分發(fā)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征,，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢,，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己,。

活動(dòng)開始時(shí),，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言,、動(dòng)作,，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中,，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松,、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法,，引導(dǎo)幼兒大膽,、自信地表達(dá)自我看法,，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí),，通過模仿老虎和狐貍的心理,、動(dòng)作、語言,，加上和老師的角色互動(dòng),，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解,。最后,，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿足了孩子們表演的欲望,，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果,。

教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試,、發(fā)展,。

1、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情,。

第一次和大一班的孩子坐在一起,，有些生分，因此,，在活動(dòng)開始前,，我和孩子們開了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感,，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。

2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容,。

教師繪聲繪色清講故事,，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問題,，一是動(dòng)畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音,、動(dòng)作,、表情很難達(dá)到自己理想的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí),，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)現(xiàn)象,，自由度低。因此,，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演,，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作,。故事欣賞后，直接提問幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰,？為什么不是狐貍,？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威,?！庇纱舜_定了故事的名字。

3,、提問題------讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深入的了解,。

在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色,，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色,？你喜歡它的哪些表現(xiàn),？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的,，要說出為什么喜歡,，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言,、神態(tài),、動(dòng)作表現(xiàn)出來。同樣,，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由,，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上,，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn),、得意洋洋、東張西望”,。

4,、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征,。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn),、得意洋洋和老虎的東張西望,、膽小的樣子，其他幼兒認(rèn)真觀看,。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí),，請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物,，當(dāng)看見老虎來了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好,，表示藏了起來,。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容,，而且,，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5,、請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事,。

大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是,，他們已經(jīng)有了合作意識(shí),，并且希望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié),，我設(shè)置了分角色共同表演,，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^程中嘗試用語言、神態(tài),、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征,，感受故事的魅力。

6,、結(jié)束環(huán)節(jié),，通過我的提問：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時(shí),，我們?cè)撛趺崔k,？”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考。

整個(gè)過程的基本定調(diào)為愉悅,、自由,、開放，讓幼兒自主發(fā)展,，主動(dòng)探索,，體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂與智慧。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇三

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難,。本課語言生動(dòng)有趣,，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點(diǎn),。此外，通過表演來理解部分詞語,，增強(qiáng)感受,，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,，感悟文章主要思想感情,。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助,，利用白板的聚光燈,、拖拽、擦除等功能,，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象、愉悅的情境中品讀,、感悟課文,。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意,。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流,，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情,。

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字,、寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇,，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門,。看,，這是誰,？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎,？（聰明,、狡猾；兇猛,、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事,。（板書課題：狐假虎威）

利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容,，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究,，激發(fā)讀文的興趣。

（二）初讀感知,，以讀鋪路,。

1.聽文解題。

教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語,，先來讀好這個(gè)成語,，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢,？這個(gè)成語又是什么意思呢,？讀了課文你就知道了。

多媒體播放課文錄音,，從整體考慮,，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

2.識(shí)字讀詞,。

⑴初讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎,，要想能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，就要先把它們清除。

教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫,，就把字音讀得那么準(zhǔn),，同學(xué)們真不簡單哪！自己夸夸自己吧,！

多媒體出示生字詞,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字,，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字,，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。

（三）品讀課文,，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛,？（理解：竄過,、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀,。多么兇猛的老虎啊,，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到,。再讀——齊讀,。

利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案,，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段,。

⑴指名分角色讀2~5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話,，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢,？

②“扯著嗓子說”是什么意思,？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思,？該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞,。（一愣,、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢,？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。

3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段,。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎,？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,，老虎是半信半疑、東張西望,。

利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

練習(xí)：

1.他取得了一點(diǎn)成績,，便（）起來,。

2.小明上課總是（），不認(rèn)真聽講,。

3.我一回到家,，小狗就會(huì)（）地向我撲過來。

4.盡管大家都這么說,，他還是（）,。

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望半信半疑

運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用,。

4.表演配音,。{多媒體播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài),、動(dòng)作,，為動(dòng)畫配音。}

利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放,、暫停等功能,，組織學(xué)生給動(dòng)畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍課堂氣氛。

（四）揭示寓意,、拓展升華,。

教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的,，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為,，其實(shí)自己并沒有本事。

利用白板的擦除顯示效果,，揭示問題的答案,，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶,，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意,。

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段,，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事,，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文,。2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞,。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。

二年級(jí)是屬于低年級(jí),，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維,，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得,，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難,，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。

為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件,、生字模板等教學(xué)用具,。

：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,，談話導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)韮晌粍?dòng)物朋友，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片),。

2,、讓學(xué)生說說自己對(duì)老虎和狐貍的印象,。他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

3板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題,。

問：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ,、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了,，大家加油啊!

4,、指導(dǎo)“假”字的書寫，學(xué)生書空,。

【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”,。告訴“假”的讀音,，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中,、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

二,、欣賞課文朗讀動(dòng)畫，聽感結(jié)合,。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀,，一邊看動(dòng)畫。)

【設(shè)計(jì)意圖:欣賞課文朗讀動(dòng)畫,，一是起示范作用,，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

三,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,。

師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1,、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞。

出示生字,，這些生字是我們讀書的攔路虎,，要想正確、流利,、有感情地朗讀課文,，就要先把它們清除。

(1)指名讀詞語,，生評(píng)價(jià),。

(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。

(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運(yùn)用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

(4)齊讀這些詞語,。

(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威,、撲過去、半信半疑,、納悶,、威風(fēng)、膽子,、嚇跑,、尋找、爪子,、借著,、骨碌、違抗,、竄過,、一趟、狡猾,、百獸,。學(xué)生開火車認(rèn)讀。

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運(yùn)用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大,，引起學(xué)生的注意,。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說話。

(7)小結(jié)：只一會(huì)兒功夫,，就把字音讀得那么準(zhǔn),，同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語言環(huán)境中識(shí)字,，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字,，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后,，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感,，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性?！?/p>

四,、再讀課文,，整體感知。

1,、師：這個(gè)故事還挺長的,，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完，這句話就在課文里,，你們相信嗎?

(1),、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來,。

(2),、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,?！?/p>

(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,。我們來試試對(duì)號(hào)入座,。“狐”就是“狐貍”,，“虎”就是“老虎”,，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：默讀過程中,，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思,，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,。】

五,、學(xué)習(xí)課文,，深入了解。

過度：這下我們明白了,，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確,、流利,，讀出感情。

1,、指名讀第1自然段,。

(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動(dòng)作的詞。

(2),、“竄”是什么意思,，可以換成“跑”嗎?

(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?

(4),、學(xué)生齊讀第1自然段,。

2、自由朗讀第2~6自然段,，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對(duì)話。

(1),、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動(dòng)作表情,，感受狐貍的狡猾,。

(2)、聽了狐貍的話,，老虎為什么一愣?這時(shí)它會(huì)怎么想?

(3),、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我,，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?

指名讀，體驗(yàn)狐貍的狡猾和囂張,。

(4),、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時(shí)它又怎么想?

“蒙”是什么意思?(欺騙)

(5),、出示：狐貍搖了搖尾巴,，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng),?！?/p>

指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?

(6),、分角色朗讀2~6自然段,。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語,，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法,。】

六,、師小結(jié),。

七、指導(dǎo)寫字,。

1,、出示生字,。

2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),，并相互交流記住生字的辦法,。

3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“虎,、借 ”(師范寫)

4,、學(xué)生上黑板板演。(運(yùn)用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字,，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：

狐 假 虎 威

狐貍 老虎

狡猾 兇猛

得意 蒙住

教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過于細(xì)致,，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，比較倉促地去完成,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次嘗試在白板上書寫,，再加上白板又出現(xiàn)了一點(diǎn)故障 ,，因此學(xué)生沒能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研,，爭(zhēng)取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇五

我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課,，我的說課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說教材、說學(xué)情與方法,、說教法,、學(xué)法、說教學(xué)過程,、說媒體設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)。

《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事,，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。全文的語言生動(dòng)有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì),。

根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐,、假,、虎、威”等字,，會(huì)認(rèn)“竄,、狡、猾,、骨”等字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”,。

（2）理解生字組成的詞組,，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等,。

（3）結(jié)合課文理解,，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思,。

2,、能力目標(biāo)

（1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義,。

（3）以讀為主，在讀的過程中,，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng),。

（4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，展開想象,，理解故事內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)

（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì),。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）同學(xué)們分角色正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

（2）識(shí)字、寫字,，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,。

（3）對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又要注意健康的價(jià)值取向,。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）根據(jù)上下文,，對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解,。

（2）能正確、流利,、有感情地朗讀,，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義,。

（3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,，學(xué)生的基本知識(shí),、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng),。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣,。在本課的教學(xué)中,，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀理解能力,、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力,、與人交往合作能力,。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此,，本課學(xué)習(xí)起來并不難,。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn),。此外,，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受,，讓學(xué)生在一個(gè)活潑,、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事,。

1、能主動(dòng)提出問題,，解決問題,。

2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理想像,，復(fù)述課文。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,，教學(xué)中,，以狐貍說的話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡筆畫,、錄像,、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法,、表演法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,?；顒?dòng)開始時(shí)，我采用直觀演示法,，通過老師形象的語言,、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容,。在活動(dòng)中,，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境,，運(yùn)用提問談話法,，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法,，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力,，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理,、動(dòng)作,、語言，加上和老師的角色互動(dòng),，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解,。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈,、拖拽,、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象,、愉悅的情境中品讀、感悟課文,。

新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無定法,，貴在得法，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說、背,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意,。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流,，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情,。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片,。

讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演,。

想一想,、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想,，互相討論一下,。 說一說：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞偅渴沁@樣的情況嗎,？

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問的方法,。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)閻垡蛩固乖f,；“興趣是最好的老師?！被谶@一觀點(diǎn),，新課開始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了,，萬物復(fù)蘇,，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？（狐貍）這又是誰,？（老虎）”,。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,，而老虎兇猛高大,，是百獸之王，又問學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢,？那么從課文中找答案吧,！”

整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此,，在整體感知課文階段,，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的故事,，身臨其境后,，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹偤屠匣⑹莾煞N形象差異極大的動(dòng)物,，讀課題時(shí)把兩者拎出,，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面,，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累,，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào),。同時(shí),，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容,。

（1）故事中的狐貍,、老虎跟你們想的一樣嗎,？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么,？威是什么意思,？（威風(fēng)）

（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢,？

（4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王,？

（5）《狐假虎威》這個(gè)成語是什么意思呢？

多種形式的讀書實(shí)踐,，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀樂趣”的`要求,。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”,。因此,，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞,，疏通字詞，努力把課文讀通順,，并把課文標(biāo)上自然段,。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字,、詞,。并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐、假,、虎,、威”等字，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu),、部首,、筆畫以及理解字義。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺,。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話,，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中,，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng),，讓學(xué)生在與文本的自主

性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí),，為他們提供足夠的自主讀書,、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對(duì)話過程的順利展開,，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解,。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語,，體會(huì)老虎的威猛,，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么,？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段,。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谶@里,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀,，畫一畫地基礎(chǔ)上,，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的狡猾,，以各種形式充分地閱讀,，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？”來激起學(xué)生的好奇心,、求知欲。

（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了,，它甘心成為老虎口中的美餐嗎,？課件出示問題：狐貍對(duì)老虎說了幾次話？都說了什么,？在文中畫出來,。

① 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。

② “你敢吃我,？”的語氣的意思,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動(dòng)作的詞,。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng),，其中順勢(shì)講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語。

(4) 多媒體出示課文,，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾,。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

3、學(xué)習(xí)六至九自然段,。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀,，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。 注重視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng),？讓學(xué)生充滿求知欲。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇六

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此,，本課學(xué)習(xí)起來并不難,。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點(diǎn),。此外，通過表演來理解部分詞語,，增強(qiáng)感受,，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),，以讀代講,，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情,。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈,、拖拽,、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象,、愉悅的情境中品讀、感悟課文,。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意,。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流,，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。體會(huì)寓意,，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字,、寫字,。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意,。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

教師導(dǎo)入：春天到了,，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門,?？矗@是誰,？｛聚光燈聚焦狐貍,、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明,、狡猾,；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事,。（板書課題：狐假虎威）

利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色,，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究,，激發(fā)讀文的興趣,。

（二）初讀感知，以讀鋪路,。

1.聽文解題,。

教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語,，想一想“威”是什么意思,？（威風(fēng),、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢,？讀了課文你就知道了,。

多媒體播放課文錄音，從整體考慮,，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。

2.識(shí)字讀詞。

⑴初讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎,，要想能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，就要先把它們清除。

教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫,，就把字音讀得那么準(zhǔn),，同學(xué)們真不簡單哪,！自己夸夸自己吧,！

多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在語言環(huán)境中識(shí)字,，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn),。

（三）品讀課文,，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛,？（理解：竄過,、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀,。多么兇猛的老虎啊,，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到,。再讀——齊讀,。

利用白板的拖拽功能,，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案,，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段,。

⑴指名分角色讀2~5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話,，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢,？

②“扯著嗓子說”是什么意思,？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思,？該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞,。（一愣,、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢,？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。

3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段,。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎,？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,，老虎是半信半疑、東張西望,。

利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

練習(xí)：

1.他取得了一點(diǎn)成績,，便（）起來,。

2.小明上課總是（），不認(rèn)真聽講,。

3.我一回到家,，小狗就會(huì)（）地向我撲過來。

4.盡管大家都這么說,，他還是（）,。

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望半信半疑

運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用,。

4.表演配音,。{多媒體播放課文動(dòng)畫,，學(xué)生表演神態(tài),、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音,。}

利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放,、暫停等功能，組織學(xué)生給動(dòng)畫配音,，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛,。

（四）揭示寓意,、拓展升華。

教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的,？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的,，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為,，其實(shí)自己并沒有本事。

利用白板的擦除顯示效果,，揭示問題的答案,，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶,，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意,。

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課,。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事,。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個(gè)簡單的道理或教訓(xùn),。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

根據(jù)課文的特點(diǎn),、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文,，會(huì)復(fù)述課文,；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞,；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。

二年級(jí)是屬于低年級(jí),，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維,，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得,，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難,，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理,。

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力,，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片,、頭飾,、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具,。

1.回憶舊知

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》,，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手,，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性,，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系,。

2.觀察圖畫

在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí),。今天,，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰,？發(fā)生了什么事,？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡單地用自己的話說說圖意,。第一幅圖狐貍被老虎逮住了,；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了,。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解,，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。

3.導(dǎo)入新課

學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》,。板書課題：狐假虎威,。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解,。

4.解題

讓學(xué)生齊讀課題，加深印象,，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍,，“虎”指老虎,，“威”是威風(fēng),。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn),，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么,？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”,，不僅僅只是為了讀書而讀書,。

1.同桌互讀

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,，所以對(duì)于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難,，但對(duì)于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀,，互相聽,，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生,，好的學(xué)生讀得更好,，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通,。

2.檢查讀書情況

①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞,，③組詞讀 讓學(xué)生對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音,，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”,。這樣多形式的讀書,，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉,。

3.初步識(shí)記,，描紅部分生字。

讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅,，認(rèn)為難寫,、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法,，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。

5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法,。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫一部分生字的目的,。

1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,。檢查學(xué)生的課文是否真的

讀通了,。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組,。

2.默讀課文,，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音,，教室里非常安靜,，給了學(xué)生思考問題的空間。

3.交流反饋,。先同桌交流勾畫內(nèi)容,，再指名反饋。這樣做,，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),，培養(yǎng)了學(xué)生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問,，前有呼,，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思,，也理解了“假”是“借著”的意思,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材,。在朗讀訓(xùn)練前,，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào),。

2.小組合作,，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞,。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),。

3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴,、神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾、跟,、半信半疑,、東張西望、嚇百獸（跑）,。

4.分角色朗讀

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣,，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。我再通過及時(shí)的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo),，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo),，讓學(xué)生有樣可依。

1.讀,、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性,。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn),、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài),，可以借助課件或插圖,，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演,，學(xué)生一定非常感興趣,，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求,。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求,，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過積極的評(píng)價(jià)手段,，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定,，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.談感受,，解寓意,。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意,。這樣就使理解寓意化難為易,。

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容,。

2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事,，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法,。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文,，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求,。

3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長聽,。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉,。

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：

8 狐 假 虎 威

借著

搖 跟

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

嚇跑

（百獸）

這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明,，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾,，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖,。

整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.條理清楚,，層次分明，重難點(diǎn)突出,；

2.課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓好生帶動(dòng)差生,，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué),。

4.以讀促學(xué)，讀中感悟,，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀,，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的,。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇八

本課是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己并沒有本事,。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。全文的語言生動(dòng)有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

知識(shí)和技能：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文;

(3)理解由生字組成的詞語,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。

(1)能主動(dòng)提出問題,，解決問題;

(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像,，復(fù)述課文,。

本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成,。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外,，其余都差,。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，讓他們都得到鍛煉,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題,。

(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

3,、課文講了一件什么事?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文,，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài),、語言,、動(dòng)作描寫來理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。)

二,、細(xì)讀課文

1,、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文,，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽后告訴老師,，老虎,、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?

(2)這一小段主要講了什么?

2、分角色讀第二部分(2~5自然段)

(1)輕聲朗讀2至5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。在不懂的詞句下作記號(hào),。

(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文,。

(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎,。

3,、引讀6至8自然段。

(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?

(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，老虎半信半疑,，東張西望。

講述：盡管老虎松開了爪子,，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑,，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破,，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟,，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真,，真正地放了它,。

(3)引讀第8自然段：——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( ),。前一句讀慢,，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣,。

(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了,。

4、引讀最后一小節(jié),。百獸逃跑的真正原因是( ),。

5,、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為,，其實(shí)自己并沒有本事。

(自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺,。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑,。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話,，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中,，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主性對(duì)話中完成立體的建構(gòu),。喚醒學(xué)生的自主意識(shí),，為他們提供足夠的自主讀書,、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì),，以保證學(xué)生與文本的對(duì)話過程的順利展開。)

6,、演一演,。

1、指幾名學(xué)生上臺(tái)表演,。評(píng)一評(píng),。

2,、學(xué)生自由組合表演。

(愛表演是學(xué)生的天性,，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì),，使他們能充分地展示自我,、施展才華,。如果教師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員,，親自演一演”,，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個(gè)寓言故事,，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,，體會(huì)人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意,。)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅,，有助于學(xué)生記憶,，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí),。該課文作者抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，形象生動(dòng),，十分逼真。寫出了人物的特征,，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng),，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達(dá),。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”,，抓人物語言、動(dòng)作,、神態(tài)的學(xué)習(xí),，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點(diǎn),，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的個(gè)性特征，領(lǐng)悟寓意,，記憶知識(shí),。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說,，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,，完成教學(xué)目的。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《狐假虎威》選自語文三年級(jí)上冊(cè),，是一則寓言故事,。寫的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線,。本課語言生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演,；并配有插圖,，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材的這些特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué),、小組合作等方式,，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,。讀通課文，復(fù)述課文,。

2,、指導(dǎo)正確流利、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理,，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意,。

3、引導(dǎo)學(xué)會(huì)用簡單的方法積累自己喜歡的成語,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

重點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，會(huì)復(fù)述課文,。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎,、狐貍等動(dòng)物的心理,，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。

（此目標(biāo)和重難點(diǎn)體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),。）

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我分三大步進(jìn)行教學(xué)

第一步,，初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

首先，通過小組合作,，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞,，自己讀通課文,。

然后，全班交流分享自學(xué)收獲,。

（三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強(qiáng)的閱讀能力,。對(duì)于生字，教師無須一一講解,。所以,，在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力,。在全班交流分享時(shí),，教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),，歸納學(xué)習(xí)方法,，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）

第二步,，細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟語言特色，體會(huì)情感

這一步是本堂課的核心部分,。為了更好的上好這部分的課,，我將本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)

分別是，學(xué)習(xí)1至5段,，學(xué)習(xí)6至7段,，學(xué)習(xí)最后一段并總結(jié)寓意。

我選取了第二環(huán)節(jié),，6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容,。下面我著重說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6至7段的,。

首先，演一演,。抽小組上臺(tái)表演6,、7段的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中,，置身于動(dòng)物們的角色中,，為后面朗讀及體會(huì)心理作鋪墊，并借表演檢查學(xué)生的讀書情況,，以演促讀,。

然后，評(píng)一評(píng),。讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容,，評(píng)一評(píng)演員們演得怎么樣。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的意思,，在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，以評(píng)促讀,。

接著,，訪一訪。對(duì)誰進(jìn)行采訪呢,？對(duì)表演的小動(dòng)物們進(jìn)行采訪,，“小白兔，你怎么納悶兒呀,？”“小猴子,，你怎么撒腿就跑啊,？”讓學(xué)生在采訪過程中體會(huì)動(dòng)物們的心理,，從而更好地朗讀課文，以訪促讀,。

最后,，寫一寫。要學(xué)生寫寫自己喜愛的動(dòng)物的心理活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的心理活動(dòng)，讀寫結(jié)合,，以寫促讀,。

第三步：課堂總結(jié)、復(fù)述課文、積累詞語,。這一步主要通過先課堂總結(jié)使學(xué)生對(duì)整堂課有整體認(rèn)知,，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力,，最后課后延伸,，積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣,。

以上就是我的教學(xué)過程設(shè)計(jì),，這樣的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三點(diǎn)設(shè)計(jì)理念。

1,、以生為本,，突出學(xué)生的主體地位

初讀課文時(shí)，基本放手自學(xué),，交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,；1至5段，首先由學(xué)生質(zhì)疑,，并通過自學(xué)解疑,，教師適時(shí)引導(dǎo)；6至7段,，教師借助表演，了解學(xué)生的理解程度,，適當(dāng)指導(dǎo),。選擇的教學(xué)方法也靈活多變，避免“滿堂講”“滿堂問”,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外,，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，因此，我十分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓他們選擇性品讀,，體現(xiàn)了閱讀理解的個(gè)性化。

這樣做,，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體性,，也彰顯了教師的主導(dǎo)性。

3,、以讀為根,，體現(xiàn)語文課的特色

《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師不必再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行過多的分析解讀,，而應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上,。

最首要的，靈活選擇讀的形式,，自讀,、齊讀、分角色讀,、表演讀等,，多種方法綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上,，合理安排讀的層次,，由讀通、讀熟到讀懂,、讀好,。由易到難，循序漸進(jìn),。

這樣就能充分發(fā)揮讀的功能,，以讀帶講，以讀帶答,，讀思結(jié)合,，讀說結(jié)合，讀演結(jié)合,，既突出重難點(diǎn),，也關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

3,、以多媒體為輔助,，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

我合理使用了多媒體flash動(dòng)畫課件,，流程清晰,，實(shí)用性強(qiáng)，能較好的起到提示問題,，輔助教學(xué)的作用,。

由于是語文課，重點(diǎn)應(yīng)放在讀上,。過于復(fù)雜動(dòng)感的課件反而會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本,。所以，我的課件只在適當(dāng)時(shí)加入了動(dòng)畫,。既不顯呆板又不會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本,。

為了輔助教學(xué),，我的板書結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，體現(xiàn)了教學(xué)過程。而且圖文并茂,，形象直觀,，趣味性強(qiáng)，能較好的吸引學(xué)生注意力,，從而提高課堂效率,。

板書設(shè)計(jì)（略）

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇十

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事,，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,。比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人,。這則寓言，生動(dòng)形象的語言適于“讀”,，極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”,，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育,。

重點(diǎn)：

1.識(shí)字,、寫字。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思。

3,、既要尊重學(xué)生對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解,，又要注意健康的價(jià)值取向。

難點(diǎn)：揭示寓意。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以讀代講,，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助,，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象、愉悅的情境中品讀,、感悟課文,。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流,，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

孩子們， 看,，這是誰,？你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明,、狡猾,；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事,。伸出手跟老師一起寫課題,。（板書課題：狐假虎威）強(qiáng)調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫,。

我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

（二）初讀感知,，以讀鋪路,。

葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，所以我讓學(xué)生初讀課文,，提出要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,。 然后隨機(jī)找9位同學(xué)逐段讀課文,，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備,。在這個(gè)過程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙,，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練,。

（三）品讀課文，感受體味,。

1.學(xué)習(xí)第1自然段,。

在這一段的學(xué)習(xí)中，我主要是抓?。焊Z,、撲、逮這三個(gè)詞來理解感受狐貍竄過時(shí)行動(dòng)的迅速和老虎的威猛,。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過的動(dòng)作,，體會(huì)速度之快。為了突出緊張的氣氛,，我在課件中加入了虎嘯的聲音,，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。

2.學(xué)習(xí)2---5自然段,。

（1）我的導(dǎo)入語是：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段,。

（2）在2、3斷的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作,，猜猜狐貍在想什么？

（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問老虎”這句話時(shí)假如學(xué)生讀得不好,，我會(huì)及時(shí)范讀,。教師范讀之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲,。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用,，有使學(xué)生頓悟的作用。

（4）在這里我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,，但是為了活命，一定要在氣勢(shì)上壓住唬住老虎,。

（5）第4段狐貍開始編造謊言,，因?yàn)橛辛饲懊胬蠋熤笇?dǎo)朗讀的基礎(chǔ)，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子,，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀,。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑,。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書,、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。

（6）我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,。如：

（7）果然老虎被狐貍蒙住了,，松開了爪子。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生,，老虎對(duì)狐貍的話已經(jīng)相信一半了,，這就叫“半信半疑”順勢(shì)拿出詞語卡片，滲透詞語讓學(xué)生輕松理解,。

那么怎樣讓老虎完全相信呢,？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找,。3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

狐貍和老虎來到森林深處，我會(huì)抓住狐貍神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解,。并及時(shí)把詞語卡片貼在黑板上,。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語和我出示詞語讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語。

4.挑選學(xué)生表演,。

愛表演是小學(xué)生的天性,。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）揭示寓意,、拓展升華,。

我用“百獸到底是被誰嚇跑的？”這個(gè)問題引出最后一段,，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思,，此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時(shí)學(xué)生呢對(duì)于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白,，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)詞語的引申寓意呢,？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。

王二小被日本鬼子抓住了,，一個(gè)日本鬼子問：“小孩,，你是干什么的,？”

一個(gè)漢奸狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說,！”

讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”

（五）教學(xué)生字,。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫字的重要性，因此,，我舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字訓(xùn)練,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個(gè)字的小竅門,。為了強(qiáng)調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性,，我會(huì)自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長威風(fēng)又漂亮,。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字,。當(dāng)然，我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì),。

（六）拓展思維

我問學(xué)生你們喜歡狐貍嗎,？學(xué)生可能會(huì)說狐貍愛騙人不喜歡，也可能會(huì)因?yàn)楹偟穆斆鳈C(jī)智而喜歡它,。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,。

（七）推薦書目

新課標(biāo)提倡“少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（八）,、布置作業(yè)

1,、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事。

2,、大膽想象一下,，假如過了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了,，會(huì)發(fā)生什么故事呢,？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流。

讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事,，也就是復(fù)述課文,。這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足,。

（九）、說板書

8 狐 假 虎 威

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

我設(shè)計(jì)的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，也是對(duì)學(xué)生積累詞語的一個(gè)引導(dǎo),。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演,，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo),。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材,，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣,。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個(gè)簡單的道理或教訓(xùn),。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖,，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求,，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的,、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣,。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力,、學(xué)生自我展示的能力,、與人交往合作能力。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事,，知道成語“狐假虎威”的意思,，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí),。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事,。

1,、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又要注意健康的價(jià)值取向,。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),，有感情地分角色朗讀課文并能表演,。

1、教法設(shè)計(jì)根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,，教學(xué)中,，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主圈畫,，通過小記者的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動(dòng)物,，設(shè)身處地感受小動(dòng)物此時(shí)的心情以及他們的動(dòng)作,。這樣，貼近了學(xué)生的生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法,、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2,、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無定法，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況,，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎,？板書課題，齊讀課題,。

2.課文講了一個(gè)什么故事,？狐指的是誰？虎呢,？威的意思是,？假呢？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這個(gè)故事的含義呢,？這樣做的用意是：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)長期目標(biāo),，緊扣課文的重點(diǎn)詞語展開，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對(duì)課文題目的提問,，也旨在檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況,，緊扣課文的中心句展開。

二,、精讀課文,、理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)“虎之威”

（１）請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見,。從哪些地方可以看出老虎厲害,？

（3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)體會(huì)詞語：撲、逮,、竄,。

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍,，老虎是一只的老虎。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過理解朗讀重點(diǎn)詞,、關(guān)鍵詞,，體會(huì)“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀，在強(qiáng)大的老虎面前,，狐貍是那么的弱小,。

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”

（1）各自輕聲讀第二至五自然段,，思考：這一部分,，狐貍講了幾次話？應(yīng)該怎么讀,？

（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍,、老虎的心理。重點(diǎn)指導(dǎo)：

狐貍：a,、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，是在干什么？b怎樣說才是扯著嗓子說,？c,、狐貍為什么要扯著嗓子說？大家來猜一猜,，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣,，表情又會(huì)怎樣,？

（3）老虎被蒙住了，松開了爪子,。發(fā)揮你的想象,，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？理解“半信半疑”

（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

（5）同桌交流,，全班交流。

（6）指導(dǎo)朗讀.

[設(shè)計(jì)意圖]：抓住狐貍的語言,，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟,，以讀代講,，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣,，從而體會(huì)出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強(qiáng)大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的,。

3.學(xué)習(xí)六,、七、八自然段,。明白“誰之威”

（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖,，說說圖意。狐貍和老虎誰在前,，誰在后,，為什么？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語言,、動(dòng)作,，老虎的動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”,，“搖頭擺尾”,，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思,？

（3）采訪：森林里的小動(dòng)物看到這樣奇怪的狐貍會(huì)想些什么,？理解納悶。

（4）看到身后的大老虎你們的心里會(huì)怎么想,？指導(dǎo)讀好感嘆句,。

（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑,。

（6）采訪逃跑的小動(dòng)物,，你們?yōu)槭裁刺优?？你們究竟害怕的是什么？你想?duì)老虎說些什么,？

（7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,？

[設(shè)計(jì)意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài),，而同學(xué)們的即興表演,，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”,，“半信半疑”,，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的,，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成,。

4.讀、演結(jié)合課文,。愛表演是小學(xué)生的天性,。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了情感的體驗(yàn),，然后再通過積極的評(píng)價(jià)手段,，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅,。談感受,，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受,，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意,。這樣就使理解寓意化難為易。

四,、揭示寓意,、拓展升華。

1.我們不僅從語言上,，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾,。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中,，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人,，你覺得是什么樣的人呢？你想對(duì)這樣的人說什么,？我們要不要做這樣的人,？你明白了什么道理？

[設(shè)計(jì)意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意,，由淺入深,，由表及里,，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢,？想一想，說一說,。

[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的語言,，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力。

六,、總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂,。

[設(shè)計(jì)意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

2.演一演,。

3.閱讀更多的寓言故事,。

展開想象，續(xù)寫故事：一年以后,，受騙的老虎又遇到了狐貍……

[設(shè)計(jì)意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對(duì)文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：

狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾

假借

虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢(shì)欺人

威

這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn),，對(duì)比鮮明,，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣,，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖,。

整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.條理清楚，層次分明,，重難點(diǎn)突出,；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué),，讀中感悟,，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的,。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

【教材分析】

本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》,。全文共有3個(gè)自然段,，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍,。狐貍騙老虎,，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。

這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，起因,、?jīng)過、結(jié)果各占一段,。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事,。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人,。同時(shí)也說明凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋,，不能盲目信從，否則,，就會(huì)鬧出笑話,。

【學(xué)情分析】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多,，本課是初次接觸到古文寓言,，而且很難有語言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度,。

2,、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙,。

3,、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練,，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí),。

基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“逆遂皆畏”,，了解“求,、走、畏”等字詞的意思,。

2,、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》,。

3,、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語用來比喻借別人勢(shì)力來欺壓人,，

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀,，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

理解寓言故事的內(nèi)容,。

難點(diǎn)：

懂得《狐假虎威》這個(gè)成語的意思

【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】

為了達(dá)成上述目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

二,、指導(dǎo)讀文，確保正確

三,、自學(xué)交流,，質(zhì)疑解疑

四、理解內(nèi)容,，想像朗讀,。

五、練習(xí)背誦,，擴(kuò)展延伸,。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題

上課伊始,，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎,？（喜歡）

老師也像大家一樣喜歡書,。今天我就給你們帶來了一本特別的書,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。（出古書）

這是一本古書，大家可千萬不要小看它,，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多,，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前,，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文,，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）

你們?cè)敢夂瓦@篇古文交上朋友嗎,？（愿意）

那我們快打開書,，它就在我們的書上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下,，為了方便我們現(xiàn)在閱讀,，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久,，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時(shí),，以和古文交上朋友為大情境,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文,，確保正確

此環(huán)節(jié)主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識(shí)的字可以查看生字表,，也可以請(qǐng)教別人,。（學(xué)生試讀，老師巡視,，了解情況,，隨機(jī)指導(dǎo)）

2、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，但是因?yàn)榇蠹疫€沒怎么和古文打過交道,，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍,，注意聽準(zhǔn)字音,。（師配樂范讀。）

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練,，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍,。

4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了,，這篇古文中有四個(gè)生字,，老師想請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了,？（指名讀）

今子食我,，是逆天帝之命也。

虎以為然，故遂與之行,。獸見之皆走,。虎不知獸畏己而走也,，以為畏狐也,。

你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧,。（還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn),。）

預(yù)設(shè)正音：為,、吾、長,、己

下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧,，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。

天帝使我長百獸,。

子以我為不信,，吾為子先行。

虎以為然,，故遂與之行,。

（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)生字所在的句子：“今子食我,，是逆天帝之命也,。”“虎以為然,，故遂與之行,。”“獸見之皆走,?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也,?！边€有一些容易讀錯(cuò)的字音。例如“天帝使我長百獸,?！?、“子以我為不信,，吾為子先行?！?“虎以為然,，故遂與之行,。”）

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,。先由學(xué)生自己嘗試著去讀,，然后再由教師對(duì)那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢,。至于范讀,，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的,。

第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流,，質(zhì)疑解疑

1回憶故事。

在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后,，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容,。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來,。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思,，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀,？那就得去弄懂每句話的意思,。

2商討學(xué)法。

隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思??？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎,？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋,、查字典,。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法,。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外,，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后,，把古文和譯文對(duì)照著看,。

【設(shè)計(jì)意圖】

此設(shè)計(jì)主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識(shí)的在學(xué)習(xí)之前選擇,、確定下適合的方法,。

3學(xué)生自學(xué)交流。

（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。

（2）同桌提問,，組內(nèi)交流,。

（3）老師提問，班內(nèi)交流,。

重點(diǎn)檢查以下幾句：

天帝使我長百獸,。

是逆天帝之命也。

虎不知獸畏己而走也,。

4質(zhì)疑解疑,。

教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來,。

（學(xué)生提問）

學(xué)生集中提問2,、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對(duì)不同情況）

這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思,。如果學(xué)生問出：狐假虎威中的假是什么意思,，解答。如果學(xué)生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思,，師引導(dǎo)學(xué)生問出,，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒有你不明白的詞,？

解答方法：先自己想一想,，再選擇。

第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容,，想像朗讀,。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

虎求百獸而食之,，得狐

這一段主要是通過理解句子和重點(diǎn)字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些,，這樣才能在朗讀中體會(huì)到古文的韻味,。

(二)學(xué)習(xí)第二段

這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會(huì)老虎和狐貍的內(nèi)心活動(dòng)來理解古文內(nèi)容,，從而指導(dǎo)朗讀,。

（1）第一句

子無敢食我也。

引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時(shí)候什么樣,？什么語氣,？（很自信，鎮(zhèn)定自若）

他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎,？（不是的,，他是故意裝出這副樣子,，想讓老虎相信他，不吃他,。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試,！

（2）第二,、三句

天帝使我長百獸。今子食我,，是逆天帝之命也,。

引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝,？（天帝是天上的皇帝,，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山,，那它為什么不說“天帝是我朋友”,？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎,，我比你還大,，我是掌管你的，我是有本事的?。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可?，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性,，這樣才能嚇倒狐貍,，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句,。

【設(shè)計(jì)意圖】

狐貍僅編造了一個(gè)謊話就從老虎手中逃生,，就這一點(diǎn)而言，不能不說他聰明,。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理,，體會(huì)他這個(gè)謊話的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入,。

（3）第四句

子以我為不信,，吾為子先行，子隨我后,，觀百獸之見我而敢不走乎,？

這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走,，并要老虎走在自己的身后,。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”,？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。尤其是“假”的意思,。

此外,，反問句式也是這一句的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：

ａ觀察句子特點(diǎn)

ｂ將句子換一種說法或說說它的意思

ｃ指導(dǎo)朗讀,體會(huì)反問句的作用

ｄ了解古今詞義的差別( “走”)

【設(shè)計(jì)意圖】

體會(huì)句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們?cè)陂喿x文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

(三)學(xué)習(xí)第三段

虎以為然,，故遂與之行,。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也,，以為畏狐也。

這一段的理解我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:

(1)體會(huì)不同句子中“之”的意思不同

虎求百獸而食之,，得狐,。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

故遂與之行。之：狐貍

獸見之皆走,。之：老虎

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容,。在教師指導(dǎo)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì)想些什么,，使形象更加鮮活,，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ),。

【設(shè)計(jì)意圖】

演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡,，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。

（四）評(píng)價(jià)人物,，升華主題

通過學(xué)生評(píng)價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面,。狐貍雖狡猾,，但也有可取之處,，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智,，但不能利用花言巧語欺騙別人,，更不能仗勢(shì)欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋,，不能盲目信從,，否則會(huì)鬧出笑話,。

（五）續(xù)編故事，深入理解寓意,。

第五環(huán)節(jié),；練習(xí)背誦,，擴(kuò)展延伸

（一）練習(xí)背誦

（二）看畫面背誦

（三）擴(kuò)展延伸

老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文,，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰講的??？當(dāng)時(shí)是怎么一回事啊,？兩千年前的事兒啦,，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料,。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn),。

這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識(shí)的朋友,。在中華民族悠久的文化中,，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識(shí)他們,。

作業(yè)：

1選擇小伙伴,，自編自演課本劇《狐假虎威》,。

2續(xù)編《狐假虎威》這個(gè)故事。

附：板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

先行隨后

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

我說課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課,，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。全文語言生動(dòng)有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引,，因此,，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣,，易于學(xué)生理解,，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),，讓學(xué)生以各種方式讀,，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語,，增強(qiáng)感受,。總之,，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑,，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1,、通過寓言故事,，知道成語“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí),。

2,、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。

3,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),，有感情地朗讀課文并能表演,。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中,，以狐貍說的話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，我采用觀看插圖,，出示，表演演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1、激發(fā)興趣,，引入課題

2,、初讀感知,，以讀鋪路

3,、品讀課文，理解感悟

4,、表演,、感悟

5、拓展延伸

總之,，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀,、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,，完成教學(xué)目標(biāo)。

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

尊敬的各位評(píng)委,，親愛的老師們：

大家好!我是x號(hào)選手,，今天我說課的文章是《咬文嚼字》。

下面我將從教材、目標(biāo),、方法,、手段、教學(xué)程序等方面說一下對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì),。

1,、說地位：《咬文嚼字》是高中語文必修5第三單元——文藝評(píng)論及隨筆的一篇講讀課文，作者是著名美學(xué)家,、文藝?yán)碚摷抑旃鉂?。本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟漢語的獨(dú)特神韻和深厚意蘊(yùn)。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系,，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、說聯(lián)系：通過前兩個(gè)單元小說和散文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)文章的分析,、鑒賞、感悟等能力,，通過這篇文章的學(xué)習(xí),，逐步使學(xué)生試著對(duì)自己熟悉的作品也做一點(diǎn)分析和論說，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí),，乃至高考備考將大有益處,。

3、說課標(biāo)：在課文的學(xué)習(xí)中,，將提高學(xué)生品味語言,，感受文章的思想、藝術(shù)魅力,，發(fā)展學(xué)生的想像力和審美力,。養(yǎng)成對(duì)語言、文學(xué)獨(dú)立思考,、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性;樂于進(jìn)行交流和思想碰撞,，在互相切磋中,，加深領(lǐng)悟，共同提高,。

4,、說內(nèi)容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、富有理趣的文化隨筆,?！耙慕雷帧保F(xiàn)在一般解釋為“過分地斟酌字詞即死摳字眼,，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)”,。而作者在文中賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”,。本文的線索是文字和思想感情有密切的關(guān)系,。作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系,，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別;文字的運(yùn)用,，要從思想感情的透徹、凝練,、創(chuàng)新入手,。

5、說教材處理：本文設(shè)計(jì)為兩課時(shí),，第一課時(shí)的主要主要任務(wù)是了解“咬文嚼字”的含義,，找出文章的主要觀點(diǎn);在對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，體悟“煉字”的必要性,。第二課時(shí)的主要任務(wù)是將本文與馬南邨先生的《不求甚解》進(jìn)行比較閱讀,，一方面引導(dǎo)學(xué)生將兩種讀書方式的優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比，尋找出最恰當(dāng)?shù)淖x書方式,，另一方面學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作思路,。我重點(diǎn)說的是第一課時(shí)。

本單元的教學(xué)要求是：

1,、整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格,。

2、品味妙語佳句,。

3,、提煉主要觀點(diǎn)。

4,、敢于發(fā)表自己的見解,。

學(xué)生情況：

高二學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力,，因此,，對(duì)于文章的重要觀點(diǎn)及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo),，便可得出,。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運(yùn)用了許多貼切生動(dòng)的實(shí)例以論證自己的觀點(diǎn),，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)例的研究講述自己的看法,，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)出作者觀點(diǎn)應(yīng)該不是難事。但是,，對(duì)文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀,，還是有一定的難度，不過,，他們對(duì)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣,，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ),。

因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1,、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，把握文章主要內(nèi)容。

2,、品味妙語佳句,，體會(huì)作者關(guān)于“咬文嚼字”實(shí)例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切關(guān)系,。(重點(diǎn))

3,、學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。(難點(diǎn))

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的人生態(tài)度,。并在閱讀中養(yǎng)成自覺品評(píng)和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣,。

從以上四個(gè)目標(biāo)來看，其中目標(biāo)2應(yīng)定為教學(xué)的重點(diǎn),，目標(biāo)3應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn),。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置由易到難，由淺入深,，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,。

先說教法。教師的教是為了引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題,。為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我將在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生作適當(dāng)點(diǎn)撥,。點(diǎn)撥法是教學(xué)最常用的方法,。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，教師的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。

再說學(xué)法,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,，當(dāng)然還離不開學(xué)生之間的合作探究,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)文章營造最佳的氛圍,，是一個(gè)非常有效的輔助教學(xué)手段,，多媒體設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。本節(jié)課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。

1,、比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行興趣調(diào)控，既可以激發(fā)興趣,，又可是課堂妙趣橫生;

2,、本篇文章篇幅較長,，內(nèi)容較為分散,，將文章中所舉用的咬文嚼字的事例，利用幻燈片,，集中在一起,，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章,，解讀文本,。有利于學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)的順利完成。還有在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，利用幻燈片更能夠豐富學(xué)生的見聞,，使課堂容量增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的咬文嚼字的精神,，從而完成教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)過程我打算用四個(gè)步驟來完成：

激趣導(dǎo)入——解讀文本——拓展延伸——課堂總結(jié)

1,、激趣導(dǎo)入：(5分鐘左右)

播放《咬文嚼字》雜志公布的20xx年國人十大語文差錯(cuò)。

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手,，誘導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步觸及文章內(nèi)容)

2,、激趣導(dǎo)入之后,，我將用四個(gè)環(huán)節(jié)解讀文本：一是作者介紹，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，三是學(xué)生合作探究,，四是分析歸納,。(30分鐘左右)

(1)第一環(huán)，教師介紹作者,，是為了知人論世,，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。(2分鐘左右)

(2)第二環(huán),，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要求學(xué)生通讀文本,，在教師的幫助下,，解決生字詞的音、形,、義的問題,，并在閱讀文本時(shí)，劃出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句,，為合作探究作鋪墊,。(8分鐘左右)

(3)第三環(huán)，合作探究,，蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中,，我要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去研讀文本,。體會(huì)作者列舉出的“咬文嚼字”實(shí)例,，所體現(xiàn)出的道理。問題設(shè)計(jì)如下：(15分鐘左右)

①材料一

你是沒有骨氣的文人,。

你這沒有骨氣的文人,。

咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說說在用字上有什么變化?在表達(dá)效果上有什么區(qū)別?

②材料二

廣出獵,，見草中石,，以為虎而射之，中石沒鏃,，視之,，石也。因更復(fù)射之,，終不能復(fù)入石矣,。

以為虎而射之，沒鏃,，既知其為石,，因更復(fù)射，終不能入,。

嘗見草中有虎,，射之，沒鏃,。視之,，石也。

咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事,。第一則里有多個(gè)“石”字,，另外兩則里只有一個(gè)“石”字，朱先生認(rèn)為那句寫得好,，為什么?

③材料三

賈島詩句：鳥宿池邊樹,，僧推月下門。

韓愈詩句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門,。

咬文嚼字：韓愈修改了哪個(gè)字,，朱先生認(rèn)為誰的好?

④材料四

a獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉,。

b獨(dú)攜小龍團(tuán),，來試惠山泉,。

c惠山泉水泡小龍團(tuán)茶,。

咬文嚼字：這三句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事，比較這三句,，那句更富有文學(xué)色彩?試說明理由,。

然后讓學(xué)生分組分段研讀文本，學(xué)生在討論探究問題的過程中,，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。例如：學(xué)生在討論材料一中的問題時(shí)，教師可作如下點(diǎn)撥：一是找出課文中作者分析這兩種句式表達(dá)效果不同的語句,，二是讓學(xué)生讀,，可兩人一組，分別扮演宋玉和嬋娟,，然后讓嬋娟“罵”宋玉,，在學(xué)生演練的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B(在屈原屢遭朝廷貶斥,，權(quán)貴排擠,，小人污陷時(shí)，他最喜歡的學(xué)生宋玉背叛了他,，為了自己的功名利祿,，投靠了南后和張儀，當(dāng)宋玉和子蘭來勸屈原的婢女嬋娟和他們一起走時(shí),，作為一生追隨先生的嬋娟氣憤之極,，所以罵宋玉：“你這沒有骨氣的文人!”然后教師也可作個(gè)示范，學(xué)生再讀,，再體味,，在反復(fù)的朗讀中體味這兩種句式所表達(dá)出來的不同情感。學(xué)生在討論探究材料四中的問題時(shí),，教師可作如下提示：詩人所處的環(huán)境怎樣?詩中的人物有什么活動(dòng)?在此情此景下,，可想像出人物有著怎樣的情趣?

設(shè)計(jì)的所有問題，都是讓學(xué)生品味妙語佳句,，都是圍繞“文字與思想感情密切相關(guān),，更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感”這一主要觀點(diǎn)而展開的,，從而突出重點(diǎn),。

(4)第四環(huán),，分析歸納，在前面所有問題都迎刃而解后,，就水到渠成的提煉出作者的主要觀點(diǎn),，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。

師生動(dòng)態(tài)完成板書,。(見板書設(shè)計(jì))

板書設(shè)計(jì)：

3,、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！蓖瓿晌谋窘庾x之后,，就對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，看學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)鑒賞古代或現(xiàn)代經(jīng)典句子,。為此,，我設(shè)計(jì)了以下題目檢測(cè)學(xué)生：(10分鐘左右)

品評(píng)：

①忍(眼)看朋輩成新鬼，怒向刀叢(邊)覓小詩——區(qū)別“忍”字與“眼”字的不同,，區(qū)別“叢”字與“邊”字的不同,。

②(借問)酒家何處有，(牧童)遙指杏花村——?jiǎng)h去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔,，是否更好?

③前村深雪里,，昨夜(?)枝開——括號(hào)內(nèi)可以填什么字?

④比較這兩句話：“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄,?！薄案矣谶@樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說是一個(gè)英雄,，一個(gè)大大的英雄,。”體會(huì)其思想感情的不同,。

⑤明月松間照,，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語序?

這幾個(gè)題目的設(shè)置，是為了檢測(cè)學(xué)生在閱讀時(shí)能否從煉字,，繁簡,、意境、句式,、想像和聯(lián)想等角度來學(xué)會(huì)“咬文嚼字”,，如果學(xué)生能夠比較順利地完成練習(xí)，那么本課的難點(diǎn)就突破了,。

4,、作教學(xué)總結(jié)時(shí)，我將用福樓拜對(duì)莫泊桑說的一段關(guān)于煉字的經(jīng)典話語結(jié)束這一堂課。并且還要拋出一個(gè)問題：當(dāng)代杰出的新聞工作者,、歷史學(xué)家馬南先生卻在《不求甚解》一文中,，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn),，咬文嚼字”,。而要“不求甚解”，這是不是兩相矛盾的見解呢?同學(xué)們?cè)趺纯创?這就是我們下一堂語文課要解決的問題,。這樣設(shè)下一個(gè)懸念,，為第二課時(shí)的比較閱讀作了鋪墊。

我的說課到此結(jié)束,，感謝評(píng)委老師的指導(dǎo)!

一,、師與生的角色定位,。

要更新教學(xué)觀念,，多方位審視。就教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系,，使教師從傳統(tǒng)的“教”的角色中轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”的角色上來,，要充分認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的“主動(dòng)性”和“參與性”。教師的教學(xué)策略將由“選擇適合教學(xué)的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“選擇適合學(xué)生的教學(xué)”,，教師的教學(xué)任務(wù)由“教師帶著書本走向?qū)W生”轉(zhuǎn)向“教師帶著學(xué)生走向書本”,。本文較長但每層在寫作方式上相似，通過典型章節(jié)的研讀,，可以起到舉一反三的作用,。因此在教材的處理上，突出重點(diǎn),，以點(diǎn)代面學(xué)習(xí)本課,。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子,。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句,，綜合提煉作者的觀點(diǎn)。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)絲絲入扣,，既平實(shí)無華，又嚴(yán)密合理,，富有成效,。

從教學(xué)過程看，首先從學(xué)生熟悉的事物入手來導(dǎo)入,，接著讓學(xué)生了解作者是如何咬文嚼字的,，再接著讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落進(jìn)行咬文嚼字，最后再拓展學(xué)生思維，由課內(nèi)延伸到課外,?？梢哉f，本案例自始至終貫穿著“咬嚼”,，這將幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成自覺品評(píng)和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣,。

三、尊重學(xué)生,，努力營造平等,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,。

只有在平等的教學(xué)環(huán)境里,，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說,、敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法,。在本案例中，我注意每位發(fā)言的學(xué)生都給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),，即使他們有些發(fā)言并不理想,，比如：有表述不清、思路混亂等現(xiàn)象,，但我都肯定了他們能積極開動(dòng)腦筋并大膽表達(dá)自己真實(shí)想法的優(yōu)點(diǎn),。當(dāng)然，教學(xué)中的缺憾還是很多的,。受課時(shí)的影響,，可以講的和需要講的內(nèi)容很多，雖經(jīng)取舍,，依然覺得教學(xué)進(jìn)度很匆忙,，時(shí)間顯得不夠用

狐假虎威說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

《狐假虎威》是一個(gè)成語故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了,，狡猾的狐貍靈機(jī)一動(dòng),，告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。它見老虎不相信,，還帶著老虎在百獸面前走了一趟,，小動(dòng)物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當(dāng)了,。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事,。課文通過語言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫，把狐貍的狡猾,，老虎的愚蠢刻畫得生動(dòng),、形象。

《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉,，故事內(nèi)容淺顯易懂,，對(duì)學(xué)生有吸引力。課文的語言生動(dòng),，狐貍和老虎的對(duì)話部分適合朗讀訓(xùn)練,，但由于受年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu),、生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，對(duì)于有些詞難以理解，如：一愣,、蒙住,、半信半疑、大搖大擺等,。在沒有理解意思的情況下,，也就不能讀出狐貍和老虎對(duì)話時(shí)的不同語氣語調(diào)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計(jì)）,。需注意第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“懂得‘狐假虎威’的寓意”,，主要是讓學(xué)生知道其在課文中的意思，即狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,，教師可以直接告知學(xué)生成語的寓意,。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”因此在教學(xué)過程中,，注重以讀為本,，讀為主線，在讀中積累,，讀中感悟,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，教師扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、演演,、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法,，通過朗讀課文,，表演課文,，評(píng)評(píng)議議,，展開聯(lián)想續(xù)編故事，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,、思維,、語言表達(dá)的能力。

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)先以填空的形式讓學(xué)生說說狐貍和老虎分別是怎么樣的,，然后以課文的插圖入手,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看看圖中的狐貍和老虎的神態(tài)又是怎樣的,，通過比較使學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么相對(duì)弱小的狐貍的神情是得意洋洋的,，而兇猛的老虎反而乖乖地跟在后面”,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。同時(shí)要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句，滲透學(xué)法的指導(dǎo),。教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。學(xué)生對(duì)“扯著嗓子,、一愣,、蒙住、神氣活現(xiàn),、半信半疑,、大搖大擺”等詞在理解上可能有困難,，可采用找近義詞、動(dòng)作表演等形式幫助理解,。讀的形式也要多樣適當(dāng),。如范讀、自由讀,、比賽讀,、分角色讀、多種形式,，使學(xué)生對(duì)讀書始終保持盎然的興趣,。只有采取層次清晰，目標(biāo)明確的讀,，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,，在讀中積累。教學(xué)中,，我還結(jié)合課文內(nèi)容,，進(jìn)行語言訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生續(xù)編故事,，并強(qiáng)調(diào)最好能用上課文中的好詞,，這有利于學(xué)生更好地學(xué)文。