無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇一

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽,，代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山,、大地,、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實,。

冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉,。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然,、美麗的生活,。

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字,，能正確流利有感情的朗讀課文,。

2、過程方法目標,；學生用喜歡的方式讀課文,，通過自讀、同桌讀,、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容,，在讀文中獲得語言的美感。

3,、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。

教學重點：認識掛、臉等13個生字,，有感情地朗讀課文,。

教學難點：感悟作者通過畫，太陽要表達的美好心愿,。

（一）激情導入

上課開始,，我采用談話的交流方式，引入本課,。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事,？”讓學生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

（二）初讀課文,、識記字詞

１,、初步識字

出示生字詞，采用自讀,、小老師領讀的方式進行,。然后再糾正字的讀音,。

２、探討識字方法

學生掌握一定的識字能力和方法,。

3,、復習鞏固生字詞

（三）激發(fā)興趣，感悟課文

第一步：提出主線問題,，讓學生通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜歡的太陽,。

在這里，運用的是“自主擇讀”的策略,。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀,。

第二步：重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟,，其中穿插練習說話部分,。

第三步：總結學習的方法。

第四步：會用學習方法學習其他的段落,。

（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰,？感受大家的美好心愿。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇二

童話故事是孩子們喜聞樂見的一種文學體裁,，最大的特點是用豐富的想象力,，用夸張，擬人的的手法,，賦予動植物人的情感,，主旨是教人熱情，善良,，樂觀,。《小馬過河》是人們耳熟能詳?shù)耐?。它?957年開始選入教材,，歷經(jīng)50多年不變，足見本文的魅力所在,。

這篇童話故事以“過河”為線索,，采取簡潔生動的語言,，使學生懂得做事不能只聽別人說,，自己也要動腦筋想一想，親自去實踐才行的道理,。

（一）教學目標

依據(jù)新課標對小學低年級語文教學的要求以及教材的特點,，結合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：

1,、知識與技能目標：學會本課11個生字和詞語,，讀準字音,，認清字形，理解字意,，并規(guī)范書寫,。

2、過程和方法目標：培養(yǎng)學生能夠正確,、流利,、有感情朗讀課文,分角色朗讀課文，充分利用合作與探究的方法進行學習,。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于嘗試,，在實踐中尋找答案,。

（二）教學重、難點

依據(jù)以上的教學目標,，我確定本課的重點是學會生字新詞,；能理解課文，并能準確,、流利,、有感情的朗讀課文。難點是理解課文中老馬對小馬說的話,。

二,、說學情

二年級的小學生認識的字詞不多，閱讀能力還不是很成熟,，注意力也不能始終集中在課堂上,，加之思維還處于直觀思維狀態(tài)，在理解課文深層次意義上還有一定難度,。

三,、說教法、學法

1學交流,。

2,、說學法

教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習,，因此學法指導和能力培養(yǎng)是課堂教學的重要組成部分,。我“以學生自主探究，合作學習”為主,，以“教師的適時引導”為輔,，讓學生在學習過程中自主質(zhì)疑、合作解疑,、自讀自悟,。使學生在愉悅的氛圍中,，能輕松掌握所學知識，與文本進行對話,，進而能更加喜愛語文的學習,。

四、說教學準備

課前我準備了課文錄音,，生字詞卡片,，四個動物頭飾和老牛、松鼠,、小馬的圖片,。

五,、說課時安排

由于本課課文篇幅較長,，針對二年級學生的學情，我準備用二個課時完成本課的教學,。

六,、說教學過程

（一）激趣導入，引出課題

我從學生熟悉并且感興趣的話題導入：“同學們,，你們在生活中見過的小動物都有哪些呢,？”學生們在各抒己見中激發(fā)了學習的快樂，接著我出示小馬,、老牛,、松鼠的圖片，激起他們的興趣,，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中,。緊接著，我圍繞畫面發(fā)問來揭示并板書課題《小馬過河》,，使學生帶著好奇心走進文本,。

（二）初讀課文，整體感知

“聽說讀寫”的訓練最首要的是“聽”,，我首先播放課文錄音,，讓學生邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事,？聽完之后和同桌討論交流,。討論結束后，我再讓學生自由讀課文,，邊讀邊想：小馬為什么要過河,？它幾次來到河邊,？最后過去了嗎,？是怎樣過去的,？通過初讀課文，讓學生初步了解故事情節(jié),。

（三）探究識字

二年級的小學生在學文識字方面,，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，所以,，我以自主識字為主,，對學生提出了自學要求：借助拼音仔細再讀課文，標出自然段2序號,，圈出本課的生字新詞,。學生讀文后，我讓學生用自己喜歡的方式識記生字,，再在小組中相互輪流指名認讀字詞,，并與同學交流識字方法，分享識字的樂趣,。

（四）以讀代講,，品文悟情

新課標指出：“閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體,，應始終處在積極主動的地位,。”讀在語文教學中十分重要,，有助于學生理解課文,，因此我會引導學生以不同的形式反復讀文，如分組讀,、指名讀,、默讀、跟讀等等,，以讀促學,。

隨著教學的推進，我又通過小組角色朗讀讓學生體會老馬,、牛伯伯,、小松鼠和小馬應有的神情語氣，使學生進入情境,，感悟文本,，升華情感。

（五）研讀課文,，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河,，老牛說很淺，剛沒小腿,；松鼠卻說河很深,，能淹死人,。兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺,？為什么,？弄清這個問題是學生正確領悟此篇文章內(nèi)涵的客觀因素。我引導學生聯(lián)系生活實際,，通過討論確定答案,。這樣，就將深奧的道理淺顯化,，生動,、形象的讓學生感悟到：牛說很淺是因為它身體高大；松鼠說很深是因為它身體矮小,。而小馬親自嘗試,，卻發(fā)現(xiàn)：河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深,。進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理,，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

（六）總結全文,，拓展延伸

（七）作業(yè)設計

作業(yè)主要是啟迪思維,，拓展延伸，本課我設計了兩個作業(yè)題：一是學生熟讀課文后,，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽,。目的是使學生學會簡單復述，更是對學生學文情況的檢驗,。二是說寫結合,，提出問題：小馬過了河，回來的上又遇到了老牛和松鼠,，他們之間會說些什么呢,？回到家小馬又會對媽媽說些什么呢？這一問題的提出,，既培養(yǎng)了學生的想象能力,，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練,。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇三

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文,。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法,，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情,。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣,，利于啟迪學生智慧,，豐富內(nèi)心體驗,，激發(fā)想象,。

二、說教學目標

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置,，針對學生的實際情況,，制定本課的教學目標：

1、結合課文的詞句,、認識“荷,、珠”等12個生字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

其中認字和朗讀是學的重點，從讀中去感悟夏天的美好,，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點,。

三、說教學理念

1,、采用聽讀識字法進行教學,，將識字與讀書緊密結合，寓識于讀,，以讀促識,，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,。

2,、積極倡導自主、合作,、探究的學方式,。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學興趣，引導學生自主識字,，自讀自悟,，幫助學生學會學，積累和感悟語言,，增強學生的語言表達能力,，提高人文素養(yǎng)。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務,，體現(xiàn)學生學的自主性和探究性,。

3、設計時注重激發(fā)學生的情感,，采用玩中學文,、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點,，使孩子們在不知不覺中掌握知識,、領悟內(nèi)容、發(fā)展能力,。

四,、說教學過程設計

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力,，學生有了興趣,，學對他們來說不是一種負擔，而是一種享受,，一種愉快,。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學興趣,，使學生能夠積極思考,，主動發(fā)言。于是,，開始上課時,，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題,。這種情境的創(chuàng)設,，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,，為進一步地學文打下良好的基礎,。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字,，即讓學生在聽,、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字,，于是,，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文,，識記生字：

1,、初讀：整體感知，圈圈劃劃,，即慢速地,、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來,。

2,、再讀：展示朗讀，自主識字,。

3,、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中,，識字教學是重點,，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字,、男女對讀,、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思,，引導學生用搖籃造句,，讓學生感受到語文學的樂趣。

經(jīng)過以上層層提高的辦法,，學生對生字也有了初步的印象,，但是，低年級的學生學得快,，忘記得也快,，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字,，而且能用多種方法說出自己的識記竅門,，就去掉荷葉送給。這樣一來,，學生識字的興趣就大大地提高了,，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀,、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮,。

（三）朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文,，因此,，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講,，注重感知,，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀,、創(chuàng)設情境讀,、齊讀、小組展示讀,、師生合作讀,、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容,。

首先,，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容,，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴,，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么,？自己把黑板的板書補充完整,。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情,，體會心情,，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文,。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的,、民主的,、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受,、體驗和理解,，一方面激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生的學興趣,，讓學生更進一步地讀好課文,。另一方面，這種角色答問的方式,，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性,，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力,，豐富了學生的語言,。

各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決,。在這個環(huán)節(jié)中,，學生一邊欣賞圖片，一邊背,，還可以隨心所欲的進行表演,。經(jīng)過個人讀,、小組讀,、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟,，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀,。孩子們很主動,、很樂意地去選擇、去展示,，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來,，孩子們真正成為了學的主人,，提高了學的積極性，在誦讀課文中樂此不疲,，課堂氣氛異?；钴S。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇四

（一）理解教材

《田忌賽馬》是人教版《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文,。這篇講讀課文,，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期,，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場,。孫臏觀看了這次比賽,，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事,。

1,、本課的教學目標是：

（1）、理解課文內(nèi)容,，學習孫臏認真觀察,、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

（2）,、學習按一定順序寫的表達方法,。

（3）、有感情地朗讀課文,。

（二）,、瀏覽資源

1、觀看課程資源中的教學示例,，媒體展示等全部內(nèi)容,，結合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件,、視頻,、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中,，為自己的課堂講解做準備,。

（三）、選擇媒體

1,、本文講述的是田忌賽馬的故事,，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景，讓學生產(chǎn)生情景體驗,，激發(fā)學生興趣,。因此可選擇課件中的動畫來展示。

2,、媒體展示中的課件中有生詞學習,、組詞練習、課文朗讀,、閱讀思考,、圖片展示、資料演示幾部分,，教師在備課時,，考慮教學的先后順序,，形成了自己的教學過程。

二,、復習

2,、（課件：[填空]）

3、看了兩次賽馬,，你覺得有什么奇怪的地方嗎,？

同樣的馬，兩次的結果為什么不一樣呢,？這個問題很有價值,。

老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了,？

（因國齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強）

為什么第二次田忌贏了,？

（因為馬的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）

課文中是怎么寫的,？你會找到嗎,？

齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉敗為勝,。

師：這可真是：同級較量更秦王,，調(diào)換順序弱勝強啊?。ò鍟?/p>

一,、這個計策是誰想出來的？（孫臏）

只調(diào)換了一下出場順序就可以轉敗為勝,，說得多輕松?。∵@個順序可以隨便調(diào)換嗎,？

下面我們來做個實驗，請大家把手中的牌拿出來,，還是6,、8、10代表齊威王三個不同等級的馬,，5,、7、9分別代表田忌三全等級的馬,，假如我們不按孫臏的計策,，按一種方法安排出場順序，結果怎樣呢,？兩個人一組,，開始出牌,。

還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）

可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法,，他安排的這個順序是不能亂調(diào)的,，孫臏真是一個 （什么）樣的人呢？用一個詞形容一下,？（足智多謀,，神機妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長,，再以長攻敵之短,，他可真是胸有成竹啊,！

二,、學習孫臏獻計部分

這么好的主意，為什么田忌想不出來,，齊威王也想不到,，孫臏卻想出來了？

請大家?guī)е@個問題,，在文中找一找相關的句子,，劃出來,。按四個人一組,，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣,。哪一組愿意分角色讀,。

評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠,，你來讀一讀？

師相機引導體會得意洋洋,、譏諷,、輕蔑，再讀齊威王的話,。

大家讀得真不錯,，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀,？（瞪了他一眼,，疑惑，沒信心）大家試一試,。

指名讀

孫臏當時又是怎樣的表現(xiàn)呢,？胸有成竹，它是什么意思,？

做事之前心中已有把握,。這個成語是出自文與可畫竹之前,，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握,。

誰能把含有這個詞的句子讀一讀,？

分角色把三個人的話讀一遍。

為什么孫臏能想出這個好主意呢,？你找到了相關的句子了嗎,？讀出來？生讀

1,、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強

2,、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少

3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬

師：第一次比賽結束后,，孫臏招呼田忌過來,，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀,，什么叫快不了多少呢,？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕,，演示第一次賽馬情況）

（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細,，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬,，還細心觀察了齊王,。

你能把下面的三句話用合適的關聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎,？（課件出示,，即要求用關聯(lián)詞填空的三句話）

為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？

a,、因為田忌正在垂頭喪氣,，所以想不出來。

b,、齊威王正在得意洋洋,，他根本就沒有心思去想，當然想不到,。

c、孫臏沉著,、冷靜,，認真思考，所以只有他想出來了,。

三,、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計,，可見他確實是一個足智多謀的人。這可真：認真觀察巧分析,，足智多謀美名揚,。

1、如果一件事你失敗了,，不要灰心喪氣,，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路,。）

2,、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋,，驕傲自滿,。）

3、同樣的事情,，要從不同的角度去想,，這樣才能想出最好的辦法。

（善于觀察,，善于思考,，知己知彼，遇到困難不灰心,，從全局出發(fā),，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗,。）

孫臏：神機妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全

齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大

田忌：有勇無謀垂頭喪氣

虛心使人進步,，驕傲例人落后。

當局者迷,，旁觀者清,。

勝敗乃兵家常事。

老師也想到了一些詞,，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）

結束語：

同學們,，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗,，強者也不一定總能獲勝,，強弱其實只是實力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼,，看似平常的賽馬,，其實贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏,。

比賽馬結束了,，可關于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當?shù)诙€孫臏嗎,？

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇五

我將在“以人為本,，以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析,?！短僖跋壬愤x自部編版八年級上冊第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文,，寫了作者留學期間與藤野先生交往的幾件事,，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，字里行間洋溢著作者對藤野先生的感激,、懷念之情以及強烈的愛國情感,。學好這篇文章，不僅對學生學習散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感,。因此,，在關注文學表達、思想情感的同時,，更要注重德育教育在平時教學中的滲透,。

初二學生已經(jīng)具備基本的散文知識，但認識往往停留表面,，在領悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導,。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚,，有些好動,，注意力易分散。所以,，在教學中,，要注重個體差異，發(fā)揮學生的主觀能動性,。

根據(jù)教材特點,、初二學生的心理、智力發(fā)展水平,，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：速讀課文,，整體把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標：通過小組討論的方法,，分析人物形象,，培養(yǎng)學生獨立自主,、合作探究的能力,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者的愛國之情并激發(fā)學生愛國主義情感,。

依據(jù)前面教材的解說和學生的學習特點，為了更好地實現(xiàn)教學目標,，將“分析人物形象,，體會寫作手法”定為教學重點，將“感受作者的愛國之情”定為教學難點,。

根據(jù)本課的特點及新課改的要求,，我將采用的教學方法是：提問對話法、引導點撥法,、多媒體輔助法,。

學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體,。我預設的學法是：閱讀感悟法,、合作探究法、圈點勾畫法,。聯(lián)系實際,，使學生積極參與到教學活動中來，實現(xiàn)教與學的完美結合,。

為了突出教學重點,，突破教學難點，針對教材內(nèi)容設計了如下教學過程:

（一）新課導入,，激發(fā)興趣

1936年秋天,，我國一位大文豪、大革命家去世了,，卻有記者去采訪了遠在日本偏遠鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生,。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記,?！蓖瑢W們，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進魯迅與藤野先生交往的故事,，認識這位可敬的異國教師——藤野先生,。

設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,，為感受作者情感做鋪墊,。

（二）初讀課文，整體感知

快速瀏覽,，圈點勾畫,，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事,？請用簡練的語言概括出來。學生的概括不夠全面,，通過歸納,，總結出“添改講義”、“糾正解剖圖”,、“關心解剖實習”,、“了解裹腳”幾件事。

設計意圖：在閱讀中了解文章大意,，培養(yǎng)學生探究性閱讀和分析問題的能力,。

（三）精讀課文，理解寫法

這一環(huán)節(jié)我會提出這樣一個主問題:

“請用下面的句式表達你對藤野先生的認識:

我從……看出藤野先生是一個……的人,，因為……”

學生發(fā)言時我從外貌,、工作、生活,、對中國的態(tài)度上進行歸納點撥,，重點分析藤野先生的人格品質(zhì)，他是一個“正直熱忱,、治學嚴謹,、無民族偏見”的人。（板書三個詞）并結合時代背景進行點撥,，引導學生形成對藤野先生人物形象的完整認知,，品味藤野先生人格的偉大。（板書偉大）

設計意圖：通過對藤野先生人物形象的深層挖掘,，品味其高尚的人格,。

（四）合作探究，體會情感

學生進行小組討論,，探究以下兩個問題：

1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文,？

2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用？

引導學生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強烈的民族自尊心,，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣,。

設計意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學生的自主,、合作,、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對恩師的感激,、贊美與懷念之情,，從而理解本文的主題。

（五）歸納總結,，拓展延伸

我將用下面精練的語言總結本課內(nèi)容：在魯迅失望時,，是藤野先生給了他希望,；在魯迅受到譏諷時，是藤野先生給了他激勵,。

引導學生聯(lián)系自身,，選一位對自己影響最深的老師，也將感悟用同樣的句式記錄下來,。

設計意圖：聯(lián)系實際,，加深對文本的理解，更好地感悟師生情,。

（六）布置作業(yè)

假如你是回國后成為作家的魯迅，請給藤野先生寫一封信,，來表達你的感激之情,。

設計意圖：這一作業(yè)的設計，不僅開拓了學生的想象空間,，還能鍛煉其寫作能力,。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇六

一、說教材（闡述選定課題的教學內(nèi)容在本單元,、本冊教材,、整個教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關聯(lián),。）

第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公,。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友,。這種類型的課文具有較強的故事性,，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學生很樂意學,?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中,，荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里,，去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們快樂的心情,！

本課內(nèi)容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音,，識字,、正音、朗讀課文,。在識字正音的同時提高拼讀能力,。結合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會自然的美好,。

二、說目標（全面描述三維目標,，即知識技能,，過程方法，情感態(tài)度價值觀,。）

知識與技能：

1,、能根據(jù)拼音讀準“荷、搖,、籃,、晶、停,、臺,、放、朋,、友,、紅、油”11個生字的字音,，尤其注意讀準后鼻音的字,，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

2,、能在老師的指導下,，在田字格里認真描摹“荷、朋,、友,、油”。

3,、朗讀課文,，做到不加字,，不漏字。

過程與方法：看圖展開想象,，練習把話說完整,。

情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好?/p>

三,、說學情（闡述學生已有的學業(yè)情況以及認知特點。）

學生從剛入學開始對語文學習的半知不解,，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學習方法,、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經(jīng)完成了拼音學習,，可以借助拼音正確朗讀課文,，理解課文意思。在生字學習上,，學生已經(jīng)掌握了學習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它,、找好朋友等,，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。

四,、說教學過程

1,、教具學具準備

生字卡片、多媒體課件,、田字格黑板

2,、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排,。）

【一】,、猜謎語，引入新課

小朋友,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語）池中有個小姑娘,，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺,，露珠把它當搖床,。這是什么？（出示謎底：荷葉）

學習生字“荷”,。

小朋友,，你們見過荷葉嗎,？它長什么樣子呢？荷葉兒,，圓圓的,，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀,，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢,？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習,。

【二】,、初讀課文，了解文章主要角色

1,、借助拼音自讀課文,，做到讀準字音，不加字,，不漏字,。

2、自學生字：臺,、放,、油、還（分小組進行生字自學,，交流學習生字的好方法）每小組根據(jù)自學情況進行全班交流,，教師進行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音,。

3,、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴,？

交流時先請5名學生按段落讀課文,，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

板書：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小朋友

學習生字：朋友（關注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶,。）

用“朋友”來說一句話,。和（）是朋友。（）是（）的朋友,。

【三】,、整體感知、研讀課文

1、荷葉有這么多的好朋友,，他們都把荷葉當作了什么,？

板書：搖籃機場歌臺涼帽

受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了,，一定看到了了好多,，說說看到了什么呢？請你說一說,。

小水珠說

過渡：池塘里的荷葉真美啊,，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃,。

出示：荷葉是小水珠的搖籃,。

小水珠把荷葉當作了搖籃。

還有好多小動物也喜歡荷葉呢,，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么,？

小蜻蜓說

小青蛙說

小朋友說

3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié),，讀讀演演,。

候笑，該眨眼的時候眨眼,，小組中比一比,。

4、再次有感情朗讀課文,，教師引讀，學生跟讀,。

荷葉兒圓圓的,，……。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,，高興極了,，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的，平平的,，就像飛機場,，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

【四】、說話拓展

不到的樂趣哦,！

（出示課后練習）進行說話訓練,。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____。

（2）_____是小螞蟻的_____,。

（3）_____,。

2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話,。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽傘,?！毙◆~游過來，躲在下面,。螞蟻說：“荷葉是我的操場,。”螞蟻爬在上面,，伸伸手,，彎彎腰。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇七

1,、學習用簡潔的語言概括事件,，體會不同類別的事件在文中的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實踐,。

2,、通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系,，從而明確主題進而培養(yǎng)愛國主義情感,。

3、學習根據(jù)表達的需要來選擇和組織材料的寫法,，學習抓住人物特征,，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

重點：學習本文運用典型事例塑造人物的方法,。

難點：明暗兩條線索的結合使用,。

根據(jù)《語文課程標準》課程總目標“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解,，鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”設計。在培養(yǎng)學生概括能力的同時,，展開橫向思維,，讀懂事件與主題的關系;在引導學生欣賞名家作品的同時，使學生受到前人高尚情操的熏陶,，達到既學讀書又學做人的目的,。

1、課外查字典,，自學生難字詞

2,、細讀全文列出文中所寫事件

一、激情導入

春有春花,，夏有夏花,，人的心里也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵,。當有一天,，細細檢點細細品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾,，今天,，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細細評點那多開在心頭的藤野之花,。

二,、明確目標

齊讀目標。

三,、學習新課

(一)朝花夕拾之一,，經(jīng)典回放：

1、速讀感知：

出示問題,，讓學生帶著問題瀏覽：

(1)用原文回答,，魯迅先生為何時時記起藤野先生?

(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?

出示：教你一招：

第一步，尋找相關段落,。

第二步,，提取關鍵詞語。

齊讀37自然段,。

2,、品讀鏡頭：6—-23段，任選其中的一個段落,，深情朗讀,，并用“魯迅致藤野先生”對話的方式，品出藤野先生的品質(zhì),。

再教一招：如何品鏡頭：先生,，您的行為，讓我看到您的品質(zhì),。

3、悟讀探究：

出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感,，24——31自然段是寫看電影,、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談談你的理解,。

引導：讓我們分組深入討論,，這些和寫藤野先生有關嗎?

學生分組討論，一半討論1——5段,，一半討論24——31段,。

(二)朝花夕拾之二：經(jīng)典續(xù)讀——師生重逢

假使20年后，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會有許多話要對藤野先生說,。把握課文主旨,，展開合理想象，模仿作者口吻,，給藤野先生寫一段話,，表露作者當時的心跡。

學生寫話練習,。

配樂朗讀,。

先生，您——

四,、帶著問題走出課堂

我們和魯迅先生一起拾起的,，是藤野之花，還有一朵魯迅之花,，一直開在我們的心頭,。

出示：運用抓細節(jié)品人物的方法，結合課文,，查找資料,，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個怎樣的人,。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇八

尊敬的各位評委,、老師：

你們好！

我是小學教師,，馬大龍,。38歲、大專,、小教中級?，F(xiàn)任四年四班班主任。

我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課,。

這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,。然而,，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此,，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計,，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪,，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力,、搜集信息的能力和表達的能力,。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯,。

學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟,、自學探究為基礎,，提倡自主合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行,。因此，本課設計時我是根據(jù)課文特點,、單元訓練重點和多媒體課件的特點,，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動,、學得生動,、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想,，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點,，按由扶到放的程序來安排課堂結構。

1,、 時要有自己的見解,。

2、 培養(yǎng)學生積極收集有關資料,，并運用資料的習慣和能力,。

3、 有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感及審美情趣,，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育,。

閱讀時要有自己的見解,。

對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

一,、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出,，把握作者的思路,，理清文章的線索,，是閱讀教學的首要任務。因此,，我采取以下步驟完成教學,。

1、引導質(zhì)疑,、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么,？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”,？

通過質(zhì)疑,，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣,。

2,、初讀，理線索,。

在學生質(zhì)疑的基礎上,，讓學生通過自讀，整體感知課文,，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂,？分別是在什么時候？每次看到了什么,？這些問題并不難,，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學,，輔導個別有困難的學生,。通過自學，學生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的,。

二,、自主學習、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學生自己去體會,、去感悟,。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解,。這一改變,，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念,，尊重學生，發(fā)揚民主,，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我從以下三點來引導學生學習:

1,、抓段落,，談感悟

在學生整體感知課文的.基礎上，鼓勵學生暢所欲言,，各抒已見,，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因,。這時出示課件,，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性,，談出自己的見解,。

2抓句子，談感悟

3,。抓品讀,，促感悟

這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以,，在教學中,，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落,，自己朗讀,，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都,，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀,。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文,。

三,、悟“環(huán)保”

《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,，人人有責”的今天，教學中,，引導學生去探究,，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識,，真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好,。

1,、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,，這兒不僅四周很靜,，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人,，燦爛的紅霞還在天邊,。

2、這幾天氣候溫暖,，土地濕潤,，河流縱橫，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機,。

3、這兒資源豐富,。由于氣候溫暖濕潤,，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富,。

4,、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,，枝葉繁茂,，非常適合鳥兒在這里棲息、衍,。是名副其實的鳥的天堂,。

其次、人們保護意識強,。

這兒的人們不許捕鳥,，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活,、繁衍．

四,、綜合實踐練能力

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。引導學生在實踐中去學會搜集,，學會應用、學會交際,?！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關材料,，為導游寫一篇簡短的解說詞,。教學時，我是這樣設計的,，使學生做到三練：

1,、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng),、去圖書館,、看電視、調(diào)查訪問等,。

2,、學寫解說詞，練“習作”,。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞,，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞,，寫清楚導游的身分,，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白,，形象生動,。

3、學做導游,，練“交際”,。

這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,，為學生導游解說提供畫面,。

特點 表達方式

樹大 茂盛 ;靜態(tài)

鳥的天堂 枝 葉 根

（大榕樹） 鳥多活躍 動態(tài)

聲 色 動

每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標,、重難點,、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書,，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一,、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動,，學得生動,，學會創(chuàng)新，學習實踐,。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力,，又有利于學生個性化的發(fā)展。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇九

１,、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象,、直觀,、化靜為動的特點，突破教學難點,，使學生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果,。

２,、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么,？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。

緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀,，讓學生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗,，在讀中訓練語感,，層層深入，循序漸進,。同時,，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題,、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內(nèi)容,、有體驗。

4,、李老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀,，學生自讀,，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義,。

5,、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學生采用編順口溜,，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結方法,，充分發(fā)揮學生的主動性,。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”,，學生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原,？？在感悟了“無邊無際”之后,，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見———”，并提供圖片,，學生看得津津有味,，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端,，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

當然,，任何一堂課總會有缺憾的地方,，李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價語單一,，教師只是用很好,、不錯，來夸獎學生沒有針對性,，再就是沒有注重學生的自我評價,，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議,，然后評一評誰說得好,？那兒好？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識,，又提升了他們的創(chuàng)新意識。

總之,，這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,，學生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇十

各位老師：

大家好,，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》,。下面我將從教材、學情,、教法學法,、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，是小學語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩,。動靜結合,，情景交融是本文的最大特色,。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大,，干多,，枝繁，葉茂的特點,；第二部分則以寫動態(tài)為主,，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

教學目標

根據(jù)新課程標準,、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點,，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫,；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。根據(jù)本班學生的實際,，我是這樣確定本課的教學目標：

1,、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景,。

2,、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法,。

3,、情感目標：激發(fā)學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,，增強環(huán)保意識,。

確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時,，在實踐學習中能夠有的放矢地進行,，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。

教學重難點

本課的教學重點是：

1,、了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義。

2,、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

確定這樣的重點，既符合教材的特點,，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景,，又學到了作者的寫作方法,，有助于學生作文水平的提高。

本課的教學難點：理解文中含義較深的句子

“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

確定這樣的難點是根據(jù)學生的特點和接受能力的情況而制定的,，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,，這時候的四年級開始轉變思想方法,，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析,。在心理方面,，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變,，小時候看不懂，聽不懂的一些知識,，現(xiàn)在很快可以搞明白,，知識增長速度明顯加快。

教育學中提到“教學有法,，但無定法”,。講授課文時，根據(jù)課文內(nèi)容,，我在語言文字訓練中,，讓學生讀、思,、勾畫,，發(fā)揮學生的主動性；在詞語訓練中,，用解釋,、比較、聯(lián)系上下文等方法,；在內(nèi)容理解中,，以讀促講，重品味和感悟,；在難點問題解決中,，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解,。

確定這樣的教法和學法,，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位,，而且更好地突破教學難點,，全面地完成教學任務。

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

情境（1）：伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中,。你們見過這樣的大榕樹嗎,？這節(jié)課我們一起去感受這里的美。

通過模像直觀向學生展現(xiàn)大榕樹,，從而引起學生學習的興趣,。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,，才能入境生情，促進自悟,。

1,、學習“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分

（1）讀一讀、想一想

讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的,？“大榕樹”有什么特點,？這些特點表現(xiàn)在哪些句子里，找出來讀一讀,。

提問由淺到深,，這樣有助于培養(yǎng)學生思考探究能力。

（2）指導朗讀,。目的是培養(yǎng)學生體驗“美”,、欣賞“美”的能力。

2,、學習“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分

情境（2）：伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟。

（1）齊讀感悟,，主要是鼓勵學生通過朗讀課文,，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面,，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫,。

（2）再讀討論、思考：

鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境,？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多,？引發(fā)學生對這種現(xiàn)象原因分析。

（3）拓展想象

假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢,？目的是培養(yǎng)學生的想象能力,，而且有助于活躍課堂氣氛,。

（4）再讀課文,，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫,。目的：通過讀體會作者的欣喜,，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多,。

（5）感情朗讀,。目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

3、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大,、美,，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心,，同時受到增強環(huán)保意識的教育,。

4、小結：學生歸納,。目的是檢測學生學習的效果,，同時培養(yǎng)他們的歸納和語言表達能力。

5,、課外作業(yè)

（1）背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”,。）

（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫,，要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法,。

目的是鞏固課文重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生默讀課文的能力,，讀寫結合,，把學到的寫作方法運用于實際。同時,，培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力,。

第一次榕樹大美

鳥的天堂（留戀、贊美）

第二次鳥多歡

這是我本節(jié)課的主體板書設計,，本板書層次清楚,，重點突出，言簡意賅,，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用,，同時,，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力,，進而輔助了教學,，提高了教學效率。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇十一

1,、學會7個生字,。

2、會認12個字,。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過朗讀課文,，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助,。

二,、教材說明

本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩,，小公雞給小鴨子捉蟲子吃,，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差 點被淹死,，幸虧小鴨子救了它,。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習性，以及它們團結友愛,、互相幫助的美德,。

三、教學建議

（一）教學準備

準備本課的生字詞語卡片,、放大的課文插圖,、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

（二）識字,、寫字教學

學習生字,。重點指導讀準“他、河,、說”和要求會認的字“塊,、捉、直”的音,。

指導寫字,。用已學過的筆畫和偏旁識記字形。觀察字在田字格中的位置,，利用田字格幫助寫好字,。注意“聽”的口字旁 不要寫得太靠下，右邊的橫與豎折相接不相交,；“身”的第六筆橫要稍長一點,，最后一筆撇要出頭，掌握好角度,。

（三）朗讀指導

這篇童話語言簡明易懂,，學生借助圖讀幾遍就大致能了解內(nèi)容,，可用指導朗讀的方法幫助學生了解課文的意思,，知道小 鴨是扁嘴,、會游水，小雞是尖嘴,、不會水,，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育,。 重點指導讀好以下幾個句子,。

“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭,?！?/p>

“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃,?！?/p>

“不行，不行,，你不會游泳,，會淹死的！”

“他飛快地游到小公雞身邊,，讓小公雞坐在自己的背上,。”

“鴨子哥哥,，謝謝你,。”

要通過范讀的指導,，幫助學生讀好這些句子,。

（四）練習提示

第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀每一個字,，看看哪兩個字能組成詞,，再連一連。在學生自己思考的基礎 上討論,、交流,，然后把正確的詞語寫在田字格中。

第四題,，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽,，目的在于加深學生對課文的理解，體會課文所表達的思想感情,，進 一步發(fā)展學生的想象力和口頭表達能力,。

要求學生做到以下幾點：

（1）用普通話；

（2）按課文的順序講；

（3）語句通 順,、完整,；

（4）適當引用課文中生動優(yōu)美的.詞句；

（5）聲音響亮,、清楚,。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇十二

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文，這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章,。作者以生動,、細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風光與豐富的物產(chǎn)。

全文共有3個自然段,。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史,。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色,。細細讀來,，仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風光，了解南沙群島的愿望,，熱愛祖國大好河山的情感由然而生,。

二、說教學目標

我制定了以下三維目標

知識目標：

1,、學會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的11個生字只識不寫，憑借圖片再現(xiàn)理解“星羅棋布”,、“水天相連”等詞語,，聯(lián)系上下文和生活實際體悟“翡翠”、“心曠神怡”等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀全文,。背誦第二、三自然段,。

情感目標：理解課文內(nèi)容,，感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學生熱愛,、贊美南沙群島的感情,。

能力目標：讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗,，從而提高學生感悟語言文字,、理解語言文字和運用語言文字的能力,。

三、說學情分析

這篇課文的第二,、三自然段是重點,，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產(chǎn)作為教學的重點。由于我班大部分學生沒有去過南沙群島,，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感,，所以,，這是教學的難點。我準備借助現(xiàn)代化教學手段,，通過優(yōu)美的音樂,、生動的畫面，創(chuàng)設出一個個與課文相通的情境,，讓學生說說南沙群島的迷人風光與豐富物產(chǎn),，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結合,，讀中語情,，讓學生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中,。

四,、說教學過程

下面，我說說我的教學過程,，我分兩課時進行,。

第一課時

一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題,，并板書課題,，再質(zhì)疑導入新課。

二,、自讀課文,，把課文讀正確、讀通暢,，不理解的詞句作上記號,，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學生整體感受課文內(nèi)容,，培養(yǎng)他們自學能力,。

三、檢查自讀情況

1,、指導學生讀準字音,、讀通句子。

2、組織交流不理解的詞句,，對于學生理解的詞句,，可以馬上解決。

3,、初步感知課文大意,，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

四,、指導學生書寫生字

我重點說說第二課時

第二課時

一,、復習導入

首先，我讓學生說說,，通過上節(jié)課的學習,，你知道了什么？我由簡單的問題入手,，鼓勵學生開口說話,，為他們營造一種輕松、民主的學習氛圍,，激發(fā)學生參與的熱情,，并通過復習回憶課文內(nèi)容為接下來的學習做好鋪墊。

二,、精讀感悟

我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘,、碧藍的大海、湛藍的天空,，將學生進入情境,，由“同學們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,，這個問題帶入課文學習,。

1、出示課文第一自然段,，我先讓學生讀讀該段,，再說說讀懂了什么。借機學生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,，在此基礎上練習朗讀,。

2、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢,？”引入下文,，讓學生自己讀讀第二、三兩自然段,，并品一品,。學習第二自然段,，我引導學生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個中心句,，讓學生說說南沙的物產(chǎn)，并相機板書：“物產(chǎn)豐富”,，引導學生抓住“難以計數(shù)”,、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),，然后我組織學生進行感情朗讀，以幫助體味,。接著,，我讓學生交流課前所收集的資料,，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物,、礦產(chǎn)資源和海洋動力，加深對南沙群島的認識。學生理解了,，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦,，內(nèi)化文本語言,。

學習第三自然段,。本段我以讀為主，讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),，它的景色如何,？”過渡引入下文,，根據(jù)學生回答相機板書：“景色迷人”，在朗讀過程中,，我出示圖片,，幫助學生邊讀邊體悟，抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色,。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚,，海龜玩耍的有趣畫面,。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀,，讓學生在讀中悟情,，真切地把自己感受表達出來,。

三、拓展遷移

圍繞“南沙真是個景色迷人,、物產(chǎn)豐富‘這個中心句,。再選擇自己喜歡的句子讀讀，體會體會,，引導學生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關的，并不是割立開的。

我設置情境：同學們,，游覽了美麗的南沙群島，相信你們都非常感嘆她的迷人景色,。我扮演記者對游客（即學生）進行采訪，讓他們說說南沙群島,。一方面加深學生對課文內(nèi)容的體悟與記憶,，另一方面也給學生提供一次語言實踐的機會。

物產(chǎn)豐富

板書：2,、美麗的南沙群島

景色迷人

四,、作業(yè)設計

我提供一個中心句“南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界,！”把學生再次帶入課文情境,，讓學生學習課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

以上所述,，只是我對這篇課文的教學設計,，實際教學中我將根據(jù)學生的情況調(diào)整。

部編版牛和鵝說課稿一等獎篇十三

（一）教材分析

《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動,，包含5篇閱讀材料,，其中有字謎，漢字故事,，以及形聲字的相關知識,。有助于學生感受漢字的有趣，了解漢字文化,。而本課給出的活動建議,，要求學生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法,，有助于學生在其他方面的學習中搜集資料信息,。

（二）教學目標

1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動,。

2.查找能體現(xiàn)漢字特點的材料,，舉辦一次趣味漢字交流會。

3.了解搜集資料的方法,，學會搜集資料,，制定一次活動計劃。

4.感受漢字的趣味性,，激發(fā)對漢字的喜愛之情,。

（三）教學重難點

重點：

查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會,。

難點：

了解搜集資料的方法,，學會搜集資料，制定一次活動計劃。

二,、說教法,。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀法

本課由幾個有趣的閱讀材料組成,，因此我采取讓學生自由朗讀的方式認真讀,，感受漢字的趣味。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

本課內(nèi)容豐富有趣,，因此我采取鼓勵學生分享,、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事,，說出自己對漢字的理解,，增加趣味性。

三,、說學法,。

本課要求學生在課前做好預習，搜集編寫字謎,，通讀閱讀材料,。課內(nèi)主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享,，與同學一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動,。

四、說教學過程：

本課的教學課時是二課時,，要結合課前的預習,，緊扣教材，結合教學目標,，合理安排教學流程,，以達成教學目標。

（一）布置預習

1.利用工具書,，把不認識的字詞注上音并識記字形,、字義。

2.與同學分享你感興趣的地方,，互相交流,。

3.搜集一些關于趣味漢字的資料。

（二）本課的教學內(nèi)容分為兩個課時完成：

第一課時

一,、課題導入

同學們，今天我們開始學習本單元的內(nèi)容,，本單元是綜合性學習,，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）

二,、學習閱讀材料

1.學生先說一說自己對漢字的了解,。

2.課件出示字謎，讓學生讀一讀,，猜一猜,。

3.讓學生齊讀字謎。

4.教師帶著學生讀字謎,，讀完一個講解一個,。出示謎底：日、田,、立,、也、休,、斗,、默。

5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》,，說一說從這個故事中你體會到了什么,？

6.讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語,。

7.讀《“枇杷”“與琵琶”》,，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字,。講解“若是琵琶能結果,，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”,，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了,。

8.學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字,。

9.默讀課文,，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點,。

三,、總結

剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎,，歇后語,，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎,？讓我們看閱讀材料前面的學習要求,。下節(jié)課我們將根據(jù)學習要求,，搜集資料，開展一次趣味活動交流會,。

第二課時

一,、復習導入

回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣,。我們將根據(jù)學習要求,，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項,。

二,、明確活動要求

1.學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字,。

2.結合活動建議,，思考確定活動的主題。

活動建議：（1）搜集或編寫字謎,，開展猜字謎活動,。（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語,、對聯(lián),、故事等材料，和同學交流,，辦一次趣味漢字交流會,。

3.根據(jù)活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項,。（主要考慮活動的可操作性,，不要太難操作）

4.討論搜集資料的渠道。

（1）可以查找圖書,。在學校閱覽室,、圖書館或書店，可以按類別去找書,。如查找漢字故事,，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時,，書名,、目錄、內(nèi)容簡介等,，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容,。

（2）可以通過網(wǎng)絡搜索。在網(wǎng)上查找資料,，關鍵詞很重要,。如,，搜集漢字故事,，可以檢索關鍵詞“漢字故事”,，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多,，可以根據(jù)題目,、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料,。

（3）可以請教別人,。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題,，請教合適的人,。

（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式,，可以是文本,、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。

三,、開展活動

1.學生匯總收集的資料,，按類別分類，做好整理,。

2.教師根據(jù)各小組的情況,，組織開展活動。

3.小組進行交流展示,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔