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搭一搭(一教學(xué)反思篇一

（一）知識(shí)與技能

在搭建“小小建筑物”的過(guò)程中,，使學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn),，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解,。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法,，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法,。在他人幫助下,，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難,。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。通過(guò)解決問(wèn)題,，加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其中加深對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解是基礎(chǔ),，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程是載體,，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力是目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置,，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

積木（每人1套）,、數(shù)碼相機(jī)（1臺(tái)）

（一）激發(fā)興趣，理解題意

1,、簡(jiǎn)單分類(lèi)

今天我們一起用積木搭建小小建筑物,。

教師要求學(xué)生打開(kāi)學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木,，這些積木與學(xué)習(xí)過(guò)的什么知識(shí)有關(guān),。

教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類(lèi)。

2,、明確要求

分類(lèi)的生物積木來(lái)做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么,？真了不起，看來(lái)大家都很會(huì)玩積木,。既然這樣,，我提一個(gè)有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎,？

出示課件,，“比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上,?！?/p>

師：看到這個(gè)要求你知道了什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問(wèn)題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,。

（二）突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題

1、操作交流,，聚焦難點(diǎn)

師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎,？試一試,。

學(xué)生操作一會(huì)兒后,，組織學(xué)生討論,。

教師在各小組之間進(jìn)行巡視。

師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難,。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)在你搭的過(guò)程中,，哪塊積木有點(diǎn)不聽(tīng)話,？為什么它老不聽(tīng)“指揮”呢？

師：圓柱也容易滾,，為什么你不覺(jué)得它難搭呢,？

小結(jié)：看來(lái)給這個(gè)“不聽(tīng)話”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。

2,、獨(dú)立操作,，突破難點(diǎn)

（1）其實(shí)球早有話想說(shuō)了，我們看看,。

課件演示：“我生性好動(dòng),，你們拿我有辦法嗎？”聽(tīng)了它的話,，你有什么想法,？

師：看來(lái)它還有點(diǎn)小囂張。你們有辦法把它制住嗎,？自己試試,。

教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法。

（2）匯報(bào)交流,。

教師出示圖片,，學(xué)生觀察：他把球和誰(shuí)放到了一起？你認(rèn)為他搭得怎么樣,？可以按他的方法搭出來(lái)試試。

小結(jié)：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面,，可以放穩(wěn)。

（3）創(chuàng)作自己的作品

師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再?lài)L試,。用上所有的積木,，比一比誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高,？

教師用相機(jī)記錄每位學(xué)生的作品,。

【設(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解題意，加深對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵,；在第二次操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,；在交流的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

（三）展示作品,，交流評(píng)價(jià)

要求：誰(shuí)也不能再動(dòng)自己和別人的作品,。下課之前你們的“小小建筑物”還沒(méi)倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了,。

1,、小組互評(píng)：比一比，誰(shuí)的最高,。

2,、全班互評(píng)

每組介紹自己組的代表作，并說(shuō)明高度（幾本數(shù)學(xué)書(shū)的高度等）,。

分析優(yōu)勝者取勝的原因,。

原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長(zhǎng)方體固定這個(gè)球,。

原因2：要把長(zhǎng)方體立起來(lái),，這樣“小小建筑物”就長(zhǎng)高了。

原因3：圓柱體不能躺下,，也要站起來(lái),，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的,。

3,、展示學(xué)生作品，頒獎(jiǎng)

小組優(yōu)勝,、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎(jiǎng),、持之以恒獎(jiǎng)等

【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生的作品,，肯定其作品的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的熱情,。在交流中回歸圖形特征,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問(wèn)題的方向，積累解決問(wèn)題的策略,。

（四）回顧過(guò)程,，暢談收獲

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,？

總結(jié)：就像大家說(shuō)的那樣，看到問(wèn)題我們不要忙于解決,，要想清要干什么,，自己有什么；還要想在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，什么地方最困難,、最關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣解決,。這樣我們不僅能把事情做完,，還能做好，做快,。

搭一搭(一教學(xué)反思篇二

1,、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

2、能正確辨認(rèn)正面,、側(cè)面,、上面觀察到的立體圖形的形狀。

3,、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后等詞描述正方體的相對(duì)位置,。

一、引入新課

（1）同學(xué)們,，請(qǐng)仔細(xì)觀察,，你能看出這個(gè)箱子是做什么用的嗎？（抽獎(jiǎng)箱）你怎么知道這是抽獎(jiǎng)箱,？（箱子的左面上寫(xiě)著呢）哪個(gè)超市在搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)呢,？（思達(dá)超市；因?yàn)橄渥拥挠颐嫔蠈?xiě)著）

（2）這是箱子的哪個(gè)面,？抽獎(jiǎng)箱一共有幾個(gè)面,？一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

（3）剛才同學(xué)們對(duì)抽獎(jiǎng)箱觀察的非常仔細(xì),，要知道一個(gè)物體的全貌,，觀察是一種非常有效的方法,，我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體（板書(shū)課題）

二、搭一搭活動(dòng)

（1）引入：首先給同學(xué)們介紹一個(gè)好朋友,，它的名字叫淘淘,，淘淘是一名建筑工人，很多房子都是它一磚一瓦搭建起來(lái)的,，平常它最喜歡拿一些正方體搭來(lái)搭去,，今天我們就和淘淘一起玩一個(gè)搭一搭的小游戲，你們想不想玩,？（想）

（2）個(gè)別學(xué)生當(dāng)建筑工人：淘淘的指令是,，先把三個(gè)正方體橫著擺一排，再在中間正方體的上面放一個(gè)正方體,。他搭的對(duì)嗎,？

（3）這位建筑工人表現(xiàn)的太棒了，下面淘淘要請(qǐng)你們都當(dāng)建筑工人,，（課前準(zhǔn)備：規(guī)定好同位中誰(shuí)拿正方體,，誰(shuí)先操作）請(qǐng)拿出我們準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方體，淘淘的指令是,，先拿出兩個(gè)正方體橫著擺一排,，在左邊的正方體的上面擺一個(gè)正方體，再在右邊的正方體的前面擺一個(gè)正方體,。

（4）檢驗(yàn)：請(qǐng)一同學(xué)到前面來(lái)搭,，大家看他搭的對(duì)嗎？你們都是合格的建筑工人?。ㄕ?qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面根據(jù)指令再搭一邊,，其余同學(xué)看和自己搭的是否一樣）

（5）（出示）這是淘淘搭建的立體圖形，你知道它是怎么搭的嗎,？請(qǐng)拿出你的正方體搭一搭,。

（6）說(shuō)一說(shuō)你是如何搭的？并到前面展示自己搭的過(guò)程,。（引導(dǎo)：他的發(fā)言怎么樣,？）

生1：先豎著放兩個(gè)正方體，在后面正方體的右面放一個(gè),，再在后面正方體的上面放一個(gè),。（他搭的對(duì)嗎？如果說(shuō)的更簡(jiǎn)潔一些就更好了）

生2：先橫著放兩個(gè)正方體,，在左面正方體的前面放一個(gè)，再在左面正方體的上面放一個(gè),。（他搭的可以嗎,？他說(shuō)的怎么樣,？）

生3：先上下放兩個(gè)正方體，在下面正方體的后面放一個(gè),，再在下面正方體的前面放一個(gè),。（太好了，他不光搭的對(duì),，并且表達(dá)的非常簡(jiǎn)潔）

（7）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)當(dāng)設(shè)計(jì)師,。

（8）請(qǐng)同位兩個(gè)輪流當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人。

搭一搭(一教學(xué)反思篇三

1,、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力,。

2,、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后描述正方體的相對(duì)位置。

3,、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),。

會(huì)從正面,、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀,。

利用猜一猜,、問(wèn)一問(wèn)等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

老師給你們帶來(lái)了一位好朋友（出示小鯉魚(yú)泡泡）他想知道咱班誰(shuí)玩過(guò)搭積木的游戲？你用積木搭過(guò)什么,？搭積木是很有趣的,，今天小鯉魚(yú)泡泡就來(lái)和我們一起做“搭一搭”的游戲。（板書(shū)）

二,、動(dòng)手實(shí)踐

1,、在游戲之前，泡泡有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物）,，他給福娃妮妮照了幾張照片,，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來(lái)的,，你能分出來(lái)嗎？（課件出示）

得出：從不同角度觀察物體,，所看到的形狀可能不同,。

2、現(xiàn)在我們歡迎泡泡下指令,，我們來(lái)搭小正方體塊,。看誰(shuí)搭得又快又正確,。（出示）

一,、（1）先橫著放3個(gè)。（2）在中間的方塊上放一個(gè),?？纯茨銈兇畹谜_嗎？課件出示,。

二,、（1）先豎著放2個(gè)方塊。（2）左邊放1個(gè)方塊,。（3）右邊再放1個(gè)方塊,。看看你們搭得正確嗎,？課件出示,。

擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（生：與剛才擺的一樣,。）對(duì)！但泡泡下的指令一樣嗎,？從中你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

得出結(jié)論：搭的時(shí)候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。

3,、泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂(lè)于動(dòng)手,，善于觀察，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們,，讓坐姿最好的,。來(lái)當(dāng)指揮官下指令，大家根據(jù)他的指令搭一搭,。（生說(shuō)師板書(shū)）

4,、仔細(xì)看看泡泡和這名同學(xué)下的指令，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：用了：上下左右等詞,。 生2：還有前后,。 生3：還要說(shuō)清橫著還是豎著擺。

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),，通過(guò)“上、下,、左,、右、前,、后” 等表示方向的詞,，描述物體的`相對(duì)位置，搭出立體圖形,，的確是一個(gè)好方法,。這個(gè)小指揮官做得真不錯(cuò)，和小鯉魚(yú)一樣的機(jī)靈（獎(jiǎng)勵(lì)）,。

誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)指揮官,，這么多同學(xué)想來(lái)，好吧,！我給每個(gè)人一次機(jī)會(huì),，同位同學(xué)利用3個(gè)或4個(gè)小正方體做搭一搭的游戲，下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_(dá)指令,，另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形,。然后交換進(jìn)行。

5,、剛才老師和泡泡都發(fā)現(xiàn)同學(xué)搭得很棒,，有誰(shuí)愿意把你們的游戲展示給大家看一下？

6,、泡泡剛才也搭了幾個(gè)立體圖形,，而且還提出了幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)诖钜淮畹挠螒蛑衼?lái)解答。我們一起來(lái)看一看,。（課件出示完成教材16頁(yè)的第1題）

8,、課前泡泡教給老師一個(gè)新的搭一搭的游戲，我們一起來(lái)玩,，好嗎,？同學(xué)們用手中的3個(gè)或4個(gè)小正方體，擺一個(gè)立體圖形,，老師不看,，也能擺出一個(gè)一模一樣的，你們信不信？（不信,。）那你們就先搭一搭吧,。（學(xué)生動(dòng)手搭）我的眼睛雖然不看，可我需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,。

課件出示：

問(wèn)題1：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體,？

問(wèn)題2：從正面看是幾個(gè)正方形？

問(wèn)題3：從右面看是幾個(gè),？

問(wèn)題4：從上面看是幾個(gè),？ 5、搭了層,？上面的在左邊還是右邊,？

9、大家想不想自己試一試呢?（想）玩這個(gè)游戲之前看看泡泡給我們定的游戲規(guī)則,。課件出示

（1）,、一個(gè)同學(xué)先搭好一個(gè)立體圖形，另一個(gè)同學(xué)通過(guò)提問(wèn),，搭出同樣的立體圖形,。

（2）、用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形,。

10,、老師先搭一個(gè)立體圖形，學(xué)生們通過(guò)提問(wèn),，搭出和老師一樣的圖形,。

三、練習(xí)鞏固

小鯉魚(yú)說(shuō)了,，不能整節(jié)課都在玩游戲呀,，他想出題考考大家，不過(guò)不要害怕,，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀,。

教材17頁(yè)第3題

四、課堂總結(jié),。

小結(jié)：在愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，時(shí)間也稍稍的流過(guò)，下課的鈴聲要響了,，小鯉魚(yú)也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了,，他很想知道大家這節(jié)課有什么收獲？

搭一搭(一教學(xué)反思篇四

:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面,、側(cè)面,、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖,。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍,。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【小立方體（學(xué)生用）,，大立方體（教師用）,，比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）,。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

一、從不同方向(正面,、側(cè)面,、上面)觀察立體

圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

1,、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開(kāi)展比賽,，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。

（規(guī)則,，無(wú)遮擋）

（2）想一想,，從正面看是什么形狀，從側(cè)面,、從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)

上面看呢,？又是什么形狀？物入手,，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

（3）畫(huà)一畫(huà)

（生單獨(dú)畫(huà)出從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的

和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

錄紙項(xiàng)目一,。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng),。

（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（6）師：你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,，

與看到的立體圖形符合嗎,？說(shuō)說(shuō)理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,。

生：

（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體,，從正面看和

從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以

就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀,。

2,、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察,，

想象它的形狀,，并畫(huà)出來(lái)。

（2）畫(huà)一畫(huà)從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)

（生單獨(dú)畫(huà)出從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的

和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空

（3）同組同學(xué)交流對(duì)比,，討論修改后完成比賽記間想象能力,。由淺及深

錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合

（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品,。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

搭一搭(一教學(xué)反思篇五

p4~5“搭一搭（一）”

1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索,、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn),。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，練習(xí)生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生再探索,、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,。

經(jīng)歷試商的過(guò)程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度,。

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法,。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

ppt

教學(xué)過(guò)程二次設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)

1.提問(wèn)：計(jì)算除法豎式,，要注意什么？

2.練一練：10÷515÷518÷320÷530÷5

全班齊練,，指名板演,。

二、探索新知

1.探究試商方法,。

（1）課件顯示p4“搭一搭（一）”的畫(huà)面,，讓學(xué)生理解題意。

13根小棒可以搭幾個(gè)正方形,？還剩幾根,？

（2）列算式：13÷4

（3）讓學(xué)生估算大約擺幾個(gè),。

（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

2.學(xué)生動(dòng)手,，搭一搭,。

3.發(fā)現(xiàn)：13÷4=3（個(gè)）……1（根）

“3個(gè)”表示搭了3個(gè)正方形，“1”為余數(shù),，表示剩余1根小棒,。

4.體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

（1）先由學(xué)生操作（用木棒搭一搭）,。再列出除法豎式,，獨(dú)立解答“課本搭一搭，填一填”,。

（2）學(xué)生討論：為什么除數(shù)都比余數(shù)?。?/p>

（3）討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題,，你發(fā)現(xiàn)什么,？

余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三,、鞏固練習(xí)：p5“練一練”的第1~3題。

四,、總結(jié)

搭一搭(一教學(xué)反思篇六

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78—79頁(yè)

1,、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面,、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀,，并畫(huà)出草圖。

2,、能根據(jù)從正面,、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）,，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,。

能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面,、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀,，并畫(huà)出草圖。

能根據(jù)從正面,、左面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,，教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒,，正方形紙板若干個(gè)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課,，老師卻想到了一首古詩(shī)《題西林壁》,，能背下來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩(shī)什么意思,，你知道嗎,？、2,、師：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山,，看到的景象是不一樣的。

而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體,，從不同的角度去觀察,，看到的也會(huì)是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：由古詩(shī)導(dǎo)入引人入勝,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理,，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來(lái),。）

3、師：老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,，（出示用4個(gè)搭好的）（看大屏幕）（仔細(xì)觀察）從不同的方向看,，你能看到什么形狀？在題卡上畫(huà)一畫(huà)

4,、匯報(bào)：你是怎么想的,？怎么畫(huà)的？

正面：課件演示（平移情況）

上面,、右面,，（說(shuō)說(shuō)怎么想，怎么畫(huà)的）

（設(shè)計(jì)意圖：由舊知激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)分散難點(diǎn),，將不在同一平面上的2個(gè)面的畫(huà)法點(diǎn)撥出來(lái)，幫助掃清新知中不必要的知識(shí)障礙）

二,、探索新知,。

活動(dòng)一：觀察立體圖形的形狀，并畫(huà)下來(lái),。

1,、師：現(xiàn)在老師增加了難度,，看看你還能畫(huà)出來(lái)嗎？

2,、先觀察：難在哪了,？

a認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了：（原來(lái)是幾個(gè)，現(xiàn)在是幾個(gè),？）

師：大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎,？（教師鼠標(biāo)點(diǎn)）指指被誰(shuí)擋住啦？

（認(rèn)識(shí)到有被遮擋的,，課件顯示）

師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的,，那么被遮擋的就能看見(jiàn)了，是嗎,？我們一起來(lái)看看

（看到的立方塊透明,，感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關(guān)系。）

b,、數(shù)量增多,，為什么就難了？（教師演示）

（數(shù)量上的增多,，會(huì)引起（帶來(lái)）形狀上的更多變化,，就難了）

師：現(xiàn)在是5個(gè)，如果是6個(gè),，7個(gè),，或者擺的更多呢，那么就更復(fù)雜了,，這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體（揭示課題，板書(shū)）[

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“難“這一切入口,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長(zhǎng)點(diǎn)（即增加了一個(gè)立體塊）,，通過(guò)老師的演示引導(dǎo)，學(xué)生的想象,，感受到數(shù)目上的增加,，帶來(lái)的是形式上更加多樣的變化，以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力,。）

3,、師；現(xiàn)在難度增加了,，還想解決這個(gè)問(wèn)題,，你有什么好辦法？（可以借助擺來(lái)幫助我們）,，那好,，就借助手中的學(xué)具,，自己擺一擺，畫(huà)一畫(huà),。

（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體,，因此,，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化（即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀察可以降低難度，幫助解決問(wèn)題這一手段,、方法）

4,、匯報(bào)：

師：你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的？怎么畫(huà)的,，把它擺在黑板上,。

請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看,，認(rèn)真聽(tīng),。

正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個(gè)平面上的形狀,。

上面：師：誰(shuí)看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作,？為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢？

師：a我們可以調(diào)整觀察的角度,，使你正對(duì)著要觀察的面,。

b還可以怎么做？也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,，讓要觀察的面對(duì)著你,。

左面：學(xué)生先說(shuō)，師：結(jié)合你手中的看看,，他說(shuō)的對(duì)不對(duì),。

師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形,，看大屏幕上的,，這個(gè)時(shí)候再看左面，怎么辦,？

師：看不見(jiàn)的,，有難度，就需要我們靠頭腦去想象,，要想很好的去想象,，我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[，仔細(xì)觀察,，來(lái)幫助你豐富你的想象,?？磥?lái)擺也很重要。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“,，即觀察方法上的指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程由抽象————直觀經(jīng)驗(yàn)———抽象的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，活動(dòng)一在學(xué)生想一想，擺一擺,，畫(huà)一畫(huà),，再想一想中完成。）

5,、現(xiàn)在老師給你2分鐘,，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫(huà)出這三個(gè)面的形狀,，看誰(shuí)擺的多,？

用手勢(shì)告訴我，你們都擺了幾種,？

在這么短的時(shí)間內(nèi),，同學(xué)們擺了這么多，相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象,。你們畫(huà)的都對(duì)嗎,？

6、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,，同桌之間,，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況,，再交換過(guò)來(lái)檢查,，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)，正確率高,。

（都做對(duì)的舉手）

7,、師：老師也搭好了一個(gè),，看看你能畫(huà)出來(lái)嗎,？自己動(dòng)手畫(huà)，匯報(bào)：

師：剛才老師看到有些同學(xué)沒(méi)有通過(guò)擺,，直接畫(huà)出來(lái)的,，沒(méi)擺怎么就能畫(huà)出來(lái)？有困難的時(shí)候,，我們可以借助實(shí)物擺幫助畫(huà)出來(lái),，只有通過(guò)不斷的擺加強(qiáng)印象,，才能最終不用擺靠想象就能畫(huà)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：3個(gè)練習(xí),，各有側(cè)重點(diǎn),，5是通過(guò)大量的擺、畫(huà)增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生頭腦中通過(guò)直觀形成豐富的表象,；6是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫(huà)的多,，還要畫(huà)的準(zhǔn),，也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練；7是逐步由直觀—抽象,，不通過(guò)擺而是通過(guò)想象,，知道每個(gè)面的形狀，整個(gè)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）[

小結(jié)；剛才同學(xué)們通過(guò)看實(shí)物,，調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)物來(lái)觀察,，不能轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫(huà)出3個(gè)面的形狀，也就只由立體圖形—平面圖形,，那么給你立體圖形3個(gè)面的情況,，你能知道原來(lái)的立體圖形是什么樣的嗎？

活動(dòng)二：根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

1,、出示學(xué)生畫(huà)的3個(gè)方向觀察到的平面圖形,，自己動(dòng)手搭一搭

匯報(bào)：（指名到前面邊擺邊說(shuō)你是怎么想的）其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

師：誰(shuí)看清楚了他是怎么做的,？

這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程,。

他是從正面先擺的，有沒(méi)有擺的方法和他不一樣的,。也就是先從哪個(gè)面入手?jǐn)[出基本圖形都可以,，）

（設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法,，不僅重結(jié)論,，更重過(guò)程與方法，在經(jīng)歷想一想,，擺一擺,，再想一想這一過(guò)程，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力）

2、出示第2組,，師：再來(lái)擺一個(gè),，試試，行不,。

師：還有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎,？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)單,？

（先擺數(shù)量多的,，需要調(diào)整的就少，比較簡(jiǎn)單）

這個(gè)呢,，數(shù)量相同的,，自己試試。

匯報(bào)：你是怎么知道的,？還有別的途徑知道的嗎,？（你真了不起）

先擺上面看見(jiàn)的，也就是底層肯定不動(dòng),，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）

（數(shù)量上相同的,，先擺上面看見(jiàn)的）

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡(jiǎn)單,，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和深化）

2,、師：給2個(gè)面，能知道它是什么樣的嗎,？

自己嘗試,，匯報(bào)

3、出示例題,；判斷

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,？正面什么樣的？還有不同想法的嗎,？

你有什么發(fā)現(xiàn),。看來(lái)又有新的問(wèn)題產(chǎn)生了,，這是我們下節(jié)課要研究的問(wèn)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形，不能唯一確定一個(gè)物體,，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，結(jié)束全課。新課開(kāi)始是帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課,，再帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂,，數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷研究解決問(wèn)題的陣地,。另外設(shè)計(jì)中,，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）————具體（擺實(shí)物）———抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決問(wèn)題，再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）

三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？

搭一搭(一教學(xué)反思篇七

:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面,、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖,。（2）能根據(jù)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀,，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍,。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式,，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過(guò)觀察和操作活動(dòng),，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難,，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感,。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊,。

小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用）,，比賽記錄紙（每小組一張）,。

（學(xué)生每四人一組）。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察和分析,。比如在語(yǔ)文課本里就有關(guān)于這方面的知識(shí),。古詩(shī)人蘇軾有這樣一首詩(shī)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句,？生：----

師：橫看、側(cè)看,、遠(yuǎn)看,、近看,、高處、低處各不相同,，這就說(shuō)明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣,？（不同）

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形,。

板書(shū)：觀察物體----搭一搭

搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察它,？生-------師板書(shū)：觀察物體：正面、上面,、側(cè)面,。

師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確,？生----

師：------注意位置和視線

師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）

二|探索新知

師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形,。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手,！看大屏幕,。師在講臺(tái)上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫(huà)出平面圖形,。

板書(shū)：觀察物體畫(huà)出平面圖形（正面是,、上面、左面）

（1）變換成以下的形狀,，從不同方向再觀察,，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái),。

畫(huà)一畫(huà)：生單獨(dú)畫(huà)出從正面,、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

交流：同組同學(xué)交流對(duì)比,，討論修改后完成比賽記錄

展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品,。

（2）觀察幻燈提問(wèn)并小結(jié)：師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形,？你想過(guò)為什么嗎,？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀,，還有一個(gè)到哪去了呢,？生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。師：雖然看不見(jiàn),，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分,。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面,、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè),？

（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）

接下來(lái)我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形,。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。

板書(shū)：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形

（1）屏幕出示,，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀,。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們,，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

（4）各組展示本組搭好的作品,。

（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法,。生：

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形,。也可以根據(jù)上面的形狀,，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面,。

三反饋練習(xí),，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

1從二個(gè)方向觀察,，能不能確定立體圖形形狀,。

1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形,，形狀都不一樣,，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為

什么搭的不一樣嗎,？（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面

圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）

師：板書(shū)不能確定立體形狀

接下來(lái)再看：

2二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍,。

（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體,，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體,。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)？最少有幾個(gè),？進(jìn)行充分想象,。

（3）學(xué)生小組合作操作

（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形,，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

搭一搭(一教學(xué)反思篇八

《搭一搭》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元觀察物體的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

1,、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力,。

2,、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后等詞描述正方體的相對(duì)位置,。

在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力。

小正方體,、小黑板,、幻燈。

一,、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲,，非常有趣,，你們想看嗎？

二,、探索新知

（一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形,。

1、教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程,，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法,，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。

2,、師生游戲,。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形,，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法,。

2、學(xué)生同桌間游戲,。

3,、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流,。

（二）操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形,。

1,、師生活動(dòng)示范。

教師說(shuō)學(xué)生擺,。

{教師出示1個(gè)正方體,，讓學(xué)生觀察，有幾個(gè)面,，每個(gè)面一樣嗎,？從正面看，側(cè)面看,，上面看,，是怎樣的,，請(qǐng)畫(huà)下來(lái),；現(xiàn)出示2個(gè)一樣的正方體，你能擺出幾種立體圖形,？試一試,，再?gòu)恼妗?cè)面,、上面進(jìn)行觀察,，}

2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲,。

三,、拓展應(yīng)用

1、搭一搭,，看一看,。找出從正面、上面,、側(cè)面看到的形狀,。（正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”,，側(cè)面畫(huà)“△”）

（ 學(xué)生獨(dú)立完成后,，集講評(píng) ）

2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀,？搭一搭,，連一連。

（ 看圖連線后,，再填空,。）

從側(cè)面看到的形狀是 的圖形有（ ）個(gè),，分別是（ ）。

3,、搭一搭,，填一填。

⑴,、從側(cè)面看是圖a的有（ ）,。

⑵、從正面看是圖b的有（ ）,。

⑶,、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b,？想一想,，搭一搭。

4,、下面的立體圖形從正面,、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么,？在方格紙上畫(huà)一畫(huà),。

搭一搭(一教學(xué)反思篇九

1、情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度,，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體,，看到的不同。

2,、例題講解：觀察汽車(chē)全景照片后,，對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上,、側(cè),、正的觀察。

3,、情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀察的不同,。（選不同位置的照片）

4、擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化,。

本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象,、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升,。

1、了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物,，所看到的形狀是不同的,。

2、能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,，找到物體完整的表象,。

3、初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系,。

4,、建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力,。

立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象）,，遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干,，屏風(fēng)一個(gè),，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件,，計(jì)算機(jī)10臺(tái),。

分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(zhǎng)、信息員）,。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī),。

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆,。

一,、觀察長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

（場(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn),，看到一個(gè)面的3個(gè),，兩個(gè)面的3個(gè)，看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人）

1,、情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究,。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么,？請(qǐng)你們自由交換位置,，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？（請(qǐng)回到自己的小組）

2,、同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件,，出示1~6號(hào)角度看到的物體。

3,、提問(wèn)：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體,，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？

4,、小結(jié)：在不同的位置觀察物體,，看到的都是不一樣的,。只能看到物體的一部分。

二,、觀察實(shí)物,，綜合表象找實(shí)物。

1,、提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置,，看到的是什么嗎？

2,、出示：小明,、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋,，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍?。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線表示嗎,？（連線）

3,、小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面,、側(cè)面,、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

三,、綜合表象,，找尋實(shí)物

1、我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題,。你有信心解決嗎,？

2、提出問(wèn)題：我弟弟家要購(gòu)買(mǎi)一輛新車(chē),，他有這輛車(chē)的正面,、側(cè)面、后面的圖片資料,，可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號(hào),。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。

3,、出示汽車(chē)的不同位置圖,，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

4,、學(xué)生自主活動(dòng),。

5、判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局,。

四,、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

1、有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖,。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片,。

2、可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。那么在a,、b、c,、d這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢,？請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。

3,、提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn),。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

4,、學(xué)生自由活動(dòng),。集體訂正。

5,、提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊,，一會(huì)又在右邊呢？這說(shuō)明了什么,？

6,、小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同,，而且物體之間的位置關(guān)系也不同,。

五,、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

1,、同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,，我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山,。

2、自由欣賞,，配背景音樂(lè),。

3、提問(wèn)：在欣賞中你感覺(jué)到什么,？

4,、總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察,，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周?chē)?。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周?chē)?/p>

搭一搭(一教學(xué)反思篇十

1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力。

2,、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后等詞描述正方體的相對(duì)位置,。

教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力。

教學(xué)用具：小正方體

同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎,？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣,，你們想看嗎,？

探索新知

（一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。

1,、教師通過(guò)演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程,，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求,。

2,、師生游戲。教師發(fā)出指令,，學(xué)生嘗試搭立體圖形,，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法,。

2、學(xué)生同桌間游戲,。

3,、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。

（二）操作活動(dòng)二——提問(wèn),、判斷并搭出立體圖形,。

1、師生活動(dòng)師范,。

2,、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。

拓展應(yīng)用

1,、搭一搭,，看一看。找出從正面,、上面,、側(cè)面看到的形狀。（正面畫(huà)“√”,，上面畫(huà)“○”,，側(cè)面畫(huà)“△”）

（）（）（）

（）（）（）

（）（）（）

2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀,？搭一搭,，連一連。

①②③④

從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個(gè),，分別是（）,。

3、搭一搭,，填一填,。

a①②

b③④

填圖號(hào)。

⑴,、從側(cè)面看是圖a的有（）,。

⑵、從正面看是圖b的有（）,。

⑶,、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b,？想一想，搭一搭,。

4,、下面的立體圖形從正面,、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么,？在方格紙上畫(huà)一畫(huà),。

搭一搭(一教學(xué)反思篇十一

1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想像能力,。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

3．學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)展與同伴合作的意識(shí),，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

一,、情境導(dǎo)入

1,、訓(xùn)練注意力

同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲,。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來(lái),。

請(qǐng)你摸自己的左耳朵，摸右腿,，摸左眼睛,，摸右肩。

請(qǐng)你用右手摸你的右腿,，用左手摸你的右眼睛,。

請(qǐng)你用左手指前面，指下面,，指后面,，指左面……

2、認(rèn)識(shí)正方體

正方體有幾個(gè)面,？通常把正對(duì)著自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面,？左右兩側(cè)的面都叫什么面？今天的數(shù)學(xué)課我們就用這些正方體搭立體圖形,。

板書(shū)課題：搭一搭

二,、探究新知

1、根據(jù)指令搭立體圖形

老師想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭,，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,，搭出符合要求的立體圖形,。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)搭，其他同學(xué)在下面搭,。

①橫著放3個(gè)方塊,；(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻糾正,。)

②在中間方塊的上面放一個(gè),；

③在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去,；……

同學(xué)們,，你們搭的和老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒,，理解了老師的意思,。

下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭，指令盡可能少,。

(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來(lái),，把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)?

2,、通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)：

①笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題,，搭出同樣的立體圖形,。

問(wèn)：你用了幾個(gè)正方體?（3個(gè)）從正面看是幾個(gè)正方形?（3個(gè)）

展示淘氣搭的立體圖形。（4種可能,，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個(gè)呢,？

淘氣繼續(xù)問(wèn)：從右邊看是幾個(gè)正方形？（2個(gè)）上面的正方體在左邊還是右邊,？（右邊）

②請(qǐng)大家想想,，淘氣問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?你用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?同學(xué)們，淘氣用了3個(gè)正方體,，為什么從正面,、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭一搭，你從上面,、側(cè)面,、正面看看，是不是像大家說(shuō)的那樣,。

板書(shū)：觀察的位置不同

看到的形狀可能不同

通過(guò)舉例說(shuō)明有時(shí)可能相同

③同桌兩個(gè)人合作,，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一棟房子,，然后同桌用盡量少的指令提問(wèn)設(shè)計(jì)師,，根據(jù)他的回答搭出立體圖形,。同桌互換角色練習(xí),。教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。

④誰(shuí)想知道同學(xué)們的立體圖形是怎樣搭的?請(qǐng)你上講臺(tái)，提問(wèn)你想知道的同學(xué),，我們大家一起搭,，看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子。

三,、鞏固,、梳理

1、闖三關(guān),。

2,、連一連。

3,、用不同的符號(hào)標(biāo)出從不同位置看到的圖形的形狀,。

4、搭一搭,，填一填

四,、布置作業(yè)

p16 : 1題、2題,、3題

五,、課堂小結(jié)

你今天學(xué)到了什么?有什么收獲？

搭一搭觀察的位置不同看到的形狀可能不同

搭一搭(一教學(xué)反思篇十二

能從給出的正面圖形上搭出一個(gè)立體圖形

能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到立體圖形的形狀,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

能從給出的正面圖形上搭出一個(gè)立體圖形

能從給出的正面圖形上搭出一個(gè)立體圖形

觀察、發(fā)現(xiàn)法

動(dòng)手法,，小組合作法

1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入,，呈現(xiàn)目標(biāo)

1．產(chǎn)生質(zhì)疑,，引入新課。

二,、探究新知

（一）交流自學(xué)情況

根據(jù)課本課本57頁(yè)所給出淘氣分別從正面右面上面看到的形狀,，你能搭出這個(gè)立體圖形嗎？

學(xué)生小組合作交流完成

（二）小組展示成果

三,、當(dāng)堂訓(xùn)練

1．笑笑用4個(gè)正方體搭了一個(gè)立體圖形,，從正面、右面和上面看到的形狀如圖課本57頁(yè),，請(qǐng)你動(dòng)手搭一搭,。

學(xué)生合作完成,，小組交流

2．學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。教師集體訂正,。

四,、點(diǎn)撥升華

同一圖形的立體擺放形式可能有多種。

在小組內(nèi)擺一擺,，再集體交流展示

五,、課堂總結(jié)、質(zhì)疑

這節(jié)課有什么收獲或有什么不明白的地方,？

板書(shū)設(shè)計(jì)

搭一搭

1.先從一個(gè)面入手,，再逐步調(diào)整。

2.搭完后,，要從三個(gè)方向看看對(duì)不對(duì),。

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍,。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。備課之時(shí)，我還認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì)有一定的困難,，特別是按從不同方向看到的圖形,，搭一個(gè)立體圖形，根據(jù)指令搭立體圖形,，但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，我太小看學(xué)生了，他們中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù),。不過(guò)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng),。