作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇一

很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,，我問(wèn)他們:"你們讀懂了什么"其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案,，只要他們能說(shuō)就行,?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾,。"我讀懂了平平會(huì)搭積木,。""我讀懂了平平搭了四間房,。"……

不敢再請(qǐng)了,，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒(méi)讀通,，學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽(tīng)課,，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考"平平是一個(gè)怎樣的小孩請(qǐng)你再讀讀書,，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為,。"

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了,。

"我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子,，因?yàn)椤?"我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤?"我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子,，因?yàn)椤?"平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤?"平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子,，因?yàn)椤?

接著還有懂事,，天真,，可愛(ài)，活潑,，愛(ài)學(xué)習(xí)等,，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的"愛(ài)學(xué)習(xí)"他們也解釋為:不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木!讀確實(shí)能讀出東西來(lái)啊!"那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要"這下好,，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要,，真是一個(gè)亂字了得!"下面老師讀，你們接著讀好嗎"我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,，讀了兩遍后,，大家都紛紛舉起手來(lái):"是平平很關(guān)心別人!""平平心里為別人著想!"

讀，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提,。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受,，有自己的體驗(yàn),，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇二

今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事,，因此,，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事,，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情,，通過(guò)人物的對(duì)話,，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲,?！稙橹腥A之崛起而讀書》整篇課文教學(xué)，在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí),。具體注重以下幾個(gè)方面：

1,、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。

本篇課文從內(nèi)容上看,，涉及很多方面,，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù),。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解,。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成,。因此,，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律,，以讀為本,，從整體感知入手。通過(guò)“有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反,，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找,。”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞,，最后又讓學(xué)生再讀課文,，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句,，并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出“中華不振”,。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了,。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本,，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué),，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式,，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間,。

2,、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

對(duì)這么多的內(nèi)容,，我不面面俱到，四面出擊,，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn),，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，人民生活的痛苦,，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”,。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合,，既有線上的“序”,，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”,。

在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地,，惹出麻煩就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”這一句時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)讀悟,，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”,，讀出了“擔(dān)心”,，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,，但都源于“中華不振”,，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人,。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,。但是,，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),，更是運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——,，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——,?！逼浯危€引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,，如在讀悟時(shí),，把“原指望，誰(shuí)知，不但不,，反而”,，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀,，有什么不同,。把讀與語(yǔ)言形式、內(nèi)容,、情感的感悟結(jié)合起來(lái),。

一節(jié)課下來(lái)，我滿懷激情,，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低,，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外,，感覺(jué)自己有些急躁,，以至打斷學(xué)生的思維。個(gè)人語(yǔ)言反饋有待加強(qiáng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇三

勾股定理的探索和證明蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和研究方法,，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的載體。它對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要作用,。勾股定理是一壇陳年佳釀,，品之芬芳，余味無(wú)窮,，以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的形式,，豐富深刻的內(nèi)涵刻畫了自然界和諧統(tǒng)一關(guān)系，是數(shù)形結(jié)合的優(yōu)美典范,。

教學(xué)中我以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體,，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn),。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)情境,，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，從“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。

1,、查資料

我讓學(xué)生課前查閱有關(guān)勾股定理資料,，學(xué)生對(duì)勾股定理歷史背景有初步了解，學(xué)生充滿自信迎接新知識(shí)《勾股定理》學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),。

學(xué)生查得資料：世界許多科學(xué)家尋找“外星人”,。1820年,，德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯提出，在西伯利亞森林伐出直角三角形空地,，在空地種上麥子,，以三角形三邊為邊種上三片正方形松樹(shù)林，如果有外星人路過(guò)地球附近,，看到這個(gè)巨大數(shù)學(xué)圖形,，便知道：這個(gè)星球上有智慧生命。我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚提出：要溝通兩個(gè)不同星球的信息交往,，最好利用太空飛船帶上這個(gè)圖形,，并發(fā)射到太空中去,。

2,、講故事

畢達(dá)哥拉斯是古希臘數(shù)學(xué)家。相傳2500年前,，畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客,，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成地面反映了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。

我講畢達(dá)哥拉斯故事,，提出問(wèn)題,。學(xué)生獨(dú)立思考，提出猜想,。我配合演示,，使問(wèn)題形象、具體,。教學(xué)活動(dòng)從“數(shù)小方格”開(kāi)始,，起點(diǎn)低、趣味性濃,。學(xué)生在偉人故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和探索,。平淡無(wú)奇現(xiàn)象中隱藏深刻道理。

3,、提問(wèn)題

“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)”,，一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲,，以景激情,，以情激思，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,。

例如：一架長(zhǎng)為10m的梯子ab斜靠在墻上，若梯子的頂端距地面的垂直距離為 8m. 如果梯子的頂端下滑 2m ,那么它的底端是否也滑動(dòng) 2m ?

盡管學(xué)生講的不完全正確,，但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行抽象,、概括的能力,，學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用勾股定理解決問(wèn)題的思考過(guò)程，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),，學(xué)生增長(zhǎng)了智慧,。

例如：《九章算術(shù)》記載有趣問(wèn)題：有一個(gè)水池，水面是邊長(zhǎng)為10尺的正方形,，在水池的中央有一根新生蘆葦,，它高出水面1尺，若把這根蘆葦拉向岸邊,，它的頂端恰好到達(dá)岸邊的水面,，問(wèn)這個(gè)水池深度和這根蘆葦長(zhǎng)度各是多少?

我通過(guò)“著名問(wèn)題”探究，讓學(xué)生了解勾股定理的古老與神奇,。問(wèn)題本身具有極大挑戰(zhàn)性,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的愿望,。學(xué)生討論交流,，發(fā)現(xiàn)用代數(shù)觀點(diǎn)證明幾何問(wèn)題的思路。我配以演示,，分散了難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,。

4,、講證法

我拋磚引玉介紹趙爽弦圖，趙爽用幾何圖形截,、割,、拼、補(bǔ)證明代數(shù)恒等關(guān)系,，具有嚴(yán)密性,，直觀性，是中國(guó)古代以形證數(shù),、 形數(shù)統(tǒng)一的典范,。趙爽指出：四個(gè)全等直角三角形拼成一個(gè)中空的正方形，大正方形面積等于小正方形面積與4個(gè)三角形面積和. “趙爽弦圖”表現(xiàn)了我國(guó)古代人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智,，它是我國(guó)數(shù)學(xué)的驕傲,。這個(gè)圖案被選為20__年北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)徽。

隨后展示了美國(guó)總統(tǒng)證法,。1876年4月1日,，美國(guó)伽菲爾德在《新英格蘭教育日志》發(fā)表勾股定理的證法。1881年,，伽菲爾德就任美國(guó)總統(tǒng),，為了紀(jì)念他直觀,、簡(jiǎn)捷、易懂,、明了的證明,，這一證法被稱為“總統(tǒng)”證法。

我感覺(jué)學(xué)生是小小發(fā)明家,。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),，欣賞作品享受成功的喜悅。

5,、巧設(shè)計(jì)

練習(xí)設(shè)計(jì)我立足鞏固,，著眼發(fā)展，兼顧差異,，滿足學(xué)生渴望發(fā)展要求,。練習(xí)有基礎(chǔ)訓(xùn)練，變式訓(xùn)練,，中考試題,，引出勾股樹(shù)，學(xué)生驚嘆奇妙的數(shù)學(xué)美,。課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，打開(kāi)了學(xué)生思路,，給學(xué)生提供了廣闊空間,。數(shù)學(xué)教學(xué)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，熱愛(ài)數(shù)學(xué),。

我讓學(xué)生講解搜集資料，豐富了學(xué)生背景知識(shí),，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)方式,。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)了學(xué)生民族自豪感和奮發(fā)向上學(xué)習(xí)精神,。我讓學(xué)生欣賞豐富多彩的數(shù)學(xué)文化,，展示五彩斑斕的文化背景，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

6,、善總結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧，是對(duì)數(shù)學(xué)思想,、方法的總結(jié),。我強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，注重知識(shí)體系的形成,，培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣,。?

我還想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

牛頓——從蘋果落地最終確立了萬(wàn)有引力定律

我們——從朝夕相處的三角板發(fā)現(xiàn)了勾股定理

雖然兩者尚不可同日而語(yǔ)

但探索和發(fā)現(xiàn)——終有價(jià)值

也許就在身邊

也許就在眼前

還隱藏著無(wú)窮的“萬(wàn)有引力定律”和“勾股定理”……

祝愿同學(xué)們——

修得一個(gè)用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦

練就一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛

開(kāi)啟新的探索——

發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡之謎……

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇四

設(shè)計(jì)背景

這幾天班上經(jīng)常聽(tīng)到小朋友告狀,誰(shuí)又打我啦! 誰(shuí)又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛(ài).我選擇了上這一課.

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)家連貫,，歡快地演唱歌曲《好朋友》。

2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來(lái)的美感,。

3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助,、關(guān)心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助,，關(guān)心,。

教學(xué)難點(diǎn)：在幼兒同伴交往過(guò)程中，還是少不了爭(zhēng)吵,，打架,，幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.歌曲《好朋友》錄音磁帶,。

2.圖畫簿,，彩筆。

活動(dòng)過(guò)程

一,、 談話

1.提問(wèn)：誰(shuí)是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?

2.老師把好朋友的含義分正,，反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面。

二,、欣賞歌曲,，感受優(yōu)美旋律。

1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容,，并插入一個(gè)的有關(guān)說(shuō)好朋友的小故事,。

2.老師提問(wèn)：你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰(shuí)是你的好朋友?

3.老師完整地唱歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞,。

三,、學(xué)唱歌曲《好朋友》

1.在老師的動(dòng)作提示下，理解并熟悉歌詞

2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}

3.完整地學(xué)唱歌曲,。

4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲,。

5.全體幼兒分為男生,，女生兩組.女生唱：你幫我來(lái)梳梳頭,，男生唱：我?guī)湍銇?lái)扣扭扣,。合唱;團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，,，我們都是好朋友,。

四、邊唱邊跳《好朋友》

1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友,，請(qǐng)他出來(lái)一起邊唱邊跳,。

2.幼兒全體一起邊唱邊跳。

3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳,。

延伸活動(dòng),，讓幼兒把自己的好朋友畫出來(lái),。

教學(xué)反思

1、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，幼兒的興趣濃厚,，參與積極性高。不足之處：在邊唱邊跳的過(guò)程中,，活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂,，因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友，以至部分幼兒無(wú)法參與活動(dòng),，我相信下次再上這節(jié)課,，我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié)，讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍,，效果更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇五

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！贬槍?duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我從幾下方面如手：

一,、利用情境圖,，用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。對(duì)與一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話故事,。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課,，一下子就吸主了學(xué)生,。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”,，由“吃”到“ ch”,，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過(guò)程,，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系,，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率,。

二,、聯(lián)系表音形圖，讓學(xué)生探究字母讀音,。

在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我利用學(xué)生自主與合作的精神,，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,，體會(huì)發(fā)音過(guò)程,，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

三、利用順口溜記住字母,。

要把漢語(yǔ)拼音記住,，記得老，并不是一件容易的事,。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記,，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母,，這對(duì)已有些識(shí)記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),。他們都會(huì)躍躍欲試。如：人耍獅子sh ,、sh ,、sh ，老師老師sh ,、sh ,、sh ，獅子獅子 sh,、sh ,、sh ，s +h = sh ,、sh ,、sh。,。,。。,。,。

四、利用游戲,，鞏固字母,。

對(duì)與本地孩子來(lái)講，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難，因受地方語(yǔ)音的引響,。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí),。

五,、利用“師帶徒”形式教學(xué)。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié),，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲,。

六,、不足之處。

回想整堂課,，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：1,、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh 與r 的發(fā)音不準(zhǔn)，shi 與ri 的發(fā)音不準(zhǔn),，在以后教學(xué)中,，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。2,、s 和 r的書寫不正確，需要耐心和細(xì)心,，多練是關(guān)鍵,，但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇六

在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中,，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí),。但在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn),，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革,，促進(jìn)教學(xué)能力提高,，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。

一,、學(xué)習(xí)反思

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過(guò)程中，成功體驗(yàn),、合作學(xué)習(xí),、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮,。要想明辨是非,、判定真?zhèn)危嬲莆招抡n改的脈絡(luò),，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的,。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過(guò)程中，誘發(fā)質(zhì)疑,、思考,、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式,。

學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著，也可以是體育教學(xué)類的報(bào)刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論,，也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法,。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中求證,，才能使教學(xué)能力逐步得到提高,。

二、觀摩反思

“他山之石,，可以攻玉”,。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤,，去除糟粕,，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力,。

教學(xué)反思需要跳出自我,，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)比較,，找出理念上的差距,，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)能力,。

三,、績(jī)效反思

對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思、分析、比較,，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程,、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí),，有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”,。我發(fā)現(xiàn)后，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”,、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià),。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高,，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),。實(shí)踐證明,，及時(shí)、正確,、合理的多元評(píng)價(jià),，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性,，從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),。

在側(cè)向滑步推鉛球測(cè)試后的成績(jī)對(duì)比中，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績(jī)有較大的差距,。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)講清楚還是其他客觀因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思,、分析，及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正,。

四,、交流反思

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí),，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng),，往往是比較模糊,、難以深入，而且容易囿于自我,。交流反思既可以是同事之間的交流分析,，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討,，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

在籃球教學(xué)中,，小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高,，積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因?yàn)檫@部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高,，她們大多投不進(jìn)去,，影響了積極性。后來(lái)我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈,，并分別固定在離地面2,、0米、2,、2米,、2、4米,、2,、6米、2,、8米高的墻上,。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí),。結(jié)果學(xué)生興趣盎然,，投籃命中率有了極大改善。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂(lè)趣呢!

與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假動(dòng)作突破防守,，我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力,。后來(lái)我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上,。

中國(guó)體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái),，既可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教專家學(xué)者和同行，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感,。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子,，響應(yīng)者眾，其中不乏獨(dú)到的見(jiàn)解,。反思自己以往的游戲教學(xué)中,，有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮，有些游戲沒(méi)有多少實(shí)際的教學(xué)意義,，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù),。

五、事件反思

在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤,、偶發(fā)事件等意外情況,，教師應(yīng)以積極,、虛心的心態(tài)，自我批判,、冷靜分析,，從不同的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過(guò)程,，力求找到問(wèn)題的答案及其解決的辦法,。

一次校內(nèi)公開(kāi)課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí),，突然停電了,，整理放松的音樂(lè)無(wú)法播放，怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來(lái),，邊唱邊跳,，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)同行給予了高度的評(píng)價(jià),。

在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí),，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù)。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法,。有一女生甚至意猶未盡,，輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評(píng)和干涉,。結(jié)果,，許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高,，令人咋舌,。這在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)異于“異類”,。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后,，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?

課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系,、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力,、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

六,、隨筆反思

“教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后,，應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆,，內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足,、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況,、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化,，反思與修正自己的教學(xué)行為,，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)思路,。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類、整理,、總結(jié),，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材，會(huì)促使自己的教育理論不斷升華,，教學(xué)水平不斷提高,。

另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像,，思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理,、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容,。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭M(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。

教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),，教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧,、分析和審視自己的教學(xué)行為,，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣,，體育教師才能不斷提升自我能力,，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”,，與新課程共同成長(zhǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇七

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文,。今年，它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中,，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng),。這篇文章文質(zhì)兼美,，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái),，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句,，還是表達(dá)方法的運(yùn)用,，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí),，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說(shuō)他們所說(shuō)，訴他們之真情,。一節(jié)課下來(lái),，雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí),，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,，或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果很好,。

傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi),，先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生機(jī)的大榕樹(shù),，但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個(gè)因素展開(kāi)教學(xué),。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟,、說(shuō)為基本思想,，把“榕樹(shù)”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng),，突出語(yǔ)文的人文性,。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、感受榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、初步學(xué)會(huì)換位思考,，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣,。其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā)，主要以朗讀感受,、自主感悟,、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi),。

朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解,，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二,、三段，即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到的不同景象,，在回顧課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹(shù)與鳥兒的段落來(lái)讀。在讀,、評(píng)的過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹(shù)與鳥的段落中任選其一),、自主研讀(品味描寫榕樹(shù)或鳥的語(yǔ)言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹(shù)或鳥的魅力)的方法,，積極引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥”的身份贊美自己,，從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài),、自信,，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài),、悟性和靈氣都表露了出來(lái),，做到了人文一致，人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面，從中獲得了愉悅,，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟,，獲得了人文精神的升華,。

換位整和、再悟教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹(shù)與鳥的關(guān)系,，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟,、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人,，我即是樹(shù),，你即是鳥，樹(shù)和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,，互助互勵(lì),，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人,。這里滲透了換位思考的意識(shí),，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。

拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,，它的歌聲真好聽(tīng)”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,，你會(huì)唱些什么?”進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程,。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹(shù)和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因。

2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來(lái)談感受,，談見(jiàn)解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語(yǔ)言、美的生命,、美的情感……

3,、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇八

文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,，如：一詞多義、實(shí)詞,、虛詞的用法等,。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語(yǔ)感,。本次自主聽(tīng)課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的

開(kāi)課初，我和學(xué)生通過(guò)交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,、背誦,。即一、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音;二,、借助范讀模范斷句讀通句子;三,、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味,，探究寓意;聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性;四,、背誦積累,，課外拓展。

一,、交流感受,、探討學(xué)法。

開(kāi)課時(shí)交流預(yù)習(xí)感受,，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒,，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情，使課堂一開(kāi)始就洋溢著民主,、平等的學(xué)習(xí)氣氛,。

二,、初讀課文，感受方法,。

找到文言文的學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字,，同我們今天語(yǔ)言中常見(jiàn)的讀法不一樣,。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”,。初讀文言文，我讓孩子們先對(duì)照范讀標(biāo)記易錯(cuò)字,，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通為止,，從中感受讀文言文的方法,。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問(wèn)題,。

三,、讀懂原文，感悟品味,。

北師大教材五年級(jí)文言文是原文+譯文,，沒(méi)有一個(gè)文言字詞的注釋。細(xì)讀課文時(shí),，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對(duì)疑難字詞提供注釋,，幫助學(xué)生理解文意,。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容,，說(shuō)清楚，以達(dá)到讀懂文言故事的目的,。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，把握了文言故事內(nèi)容，品出其中的味道,、思想感情后,，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,，孩子們定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味,。但是,，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有做充分，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒(méi)有把握好,，誦讀不扎實(shí)以至于沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié),。

四、綜合比較,，觸類旁通。

其實(shí),，學(xué)文言文難,，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞,、虛詞有一詞多義,，古今詞義異同等。我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中雖然沒(méi)必要告訴學(xué)生其定義,，但要注意比較,、歸類，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,，一個(gè)作“尺碼”講，另一個(gè)當(dāng)講“量”,，這樣加以綜合,，使學(xué)生能一目了然。在教學(xué)中,，碰到此情況,，決不放過(guò)，幫助學(xué)生找出規(guī)律,，促其牢固掌握,。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”,，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同,，有動(dòng)詞“去”的意思,，有名詞“尺碼、腳”的意思,，情況比較復(fù)雜,，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過(guò)分類匯總,，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”有兩種用法：1、代表某種事物;2,、去,、往。特別提醒學(xué)生注意綜合比較,、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)之目的,。

五,、啟迪思維，明理養(yǎng)性,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”既說(shuō)明了閱讀的重要性，更說(shuō)明了古人讀書的追求——讀書志在明理,?！多嵢速I履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理。學(xué)生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后,，要把讀書與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)歷,，談一談故事中告訴人們的道理，并與同學(xué)進(jìn)行交流,，從而受到相關(guān)的思想道德教育,，提高閱讀質(zhì)量。

六,、背誦積累,，扎實(shí)基礎(chǔ)。

背誦文言文是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累之一,。短小的文言文寓言故事精煉、生動(dòng),，節(jié)奏明快,，內(nèi)容深刻，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,，是祖國(guó)語(yǔ)言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),。教學(xué)時(shí),，孩子們熟讀成誦，會(huì)為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益,。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的,，可惜的是因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有實(shí)施,。

七、走進(jìn)作者,，課外拓展,。

在讀熟讀懂，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后,，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言,，進(jìn)一步了解作者，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，又拓寬了閱讀面。

總之,，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn),。在教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式,，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力,。

改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度，無(wú)自信也,?！边@句話時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)氣不到位,。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象,，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)鄭人,，對(duì)課文的寓意更加理解,，讀的語(yǔ)氣也會(huì)到位了。此處如再引導(dǎo)得流暢些,，讀得再充分些教學(xué)效果會(huì)更好,。

帶“之”的句子交流時(shí)應(yīng)該在大屏幕出示全文,，彩色突出帶“之”的句子，以便學(xué)生交流時(shí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)用法,。最后通過(guò)分類匯總,，在全班進(jìn)行交流，得出“之”的三種用法,。

困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,，以讀為本，讓學(xué)生讀,、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位。不需要“講透講深”,、“問(wèn)個(gè)不休”,，先積累起來(lái)再說(shuō)，日后再來(lái)“反芻”,?？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn)，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇九

《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文,，其中還蘊(yùn)含著深刻的哲理,。文中時(shí)有精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說(shuō),，而是將抽象的“生命”人格化,，將生命流程物象化，抒情,、論理交融,。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限,，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點(diǎn),，挖掘其中的理趣,，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。

一上課,，我就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(有4點(diǎn)),，給學(xué)生一個(gè)清楚的印象和一個(gè)明確的方向，為了達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo),，我將這一節(jié)課的設(shè)計(jì)分成四個(gè)板塊(照應(yīng)教學(xué)目標(biāo)),。

第一個(gè)板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知”的方法學(xué)習(xí)課文，理清層次?；顒?dòng)是這樣的：讓學(xué)生從課文中找出最能表現(xiàn)作者對(duì)生命感悟和認(rèn)識(shí)的三句話，并以這三句話為依據(jù),，把文章劃分為四層,。這篇文章在形式上沒(méi)有分段，可層次標(biāo)志卻很分明,，學(xué)生只要用心讀,，這四句話并不難找。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生篩選,、提煉、概括信息的能力,，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解,。

第二個(gè)板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，探究文章的寫法,?；顒?dòng)過(guò)程是這樣的：請(qǐng)你嘗試用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，所說(shuō)的“術(shù)語(yǔ)”,，指的是文章的表達(dá)技巧,，如：表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明,、議論,、描寫、抒情等,。表現(xiàn)手法：象征,、襯托、對(duì)比,、想象等,。結(jié)構(gòu)手法：照應(yīng)、過(guò)渡,、引出下文,、總結(jié)全文等。修辭手法：比喻,、擬人,、排比、反復(fù),、反問(wèn),、設(shè)問(wèn)等。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái),，在發(fā)現(xiàn)中,，點(diǎn)評(píng)中深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)散文多種多樣的表達(dá),，學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言的精美,。

第三個(gè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生理解富于深意的句子,，從而理解文章內(nèi)涵,，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力,。

第四個(gè)板塊：聯(lián)想體驗(yàn),，目的是通過(guò)“仿寫”訓(xùn)練，由課文拓展到現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好,，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀

這節(jié)課也有遺憾之處,，由于課前朗讀不夠充分,，課堂上朗讀也不夠多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的生疏,，使品讀不夠流暢,，不夠充分。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些,，課堂氣氛,、學(xué)生表現(xiàn)會(huì)更好!

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇十

《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝,，根據(jù)這一內(nèi)容及情感,，我將此課的教學(xué)的情感、價(jià)值觀目標(biāo)定位于：透過(guò)語(yǔ)言文字,，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情,。基于這點(diǎn),，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù),，比如變臉,、剪紙,，然后播放幾段口技錄音,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音,，并把他們串成故事,。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間,，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,。

對(duì)于這場(chǎng)表演的精彩，作者并沒(méi)有用華麗的辭藻進(jìn)行形容,，而是通過(guò)一些具體的描繪來(lái)展現(xiàn),，表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力，而且語(yǔ)言靈活,、簡(jiǎn)潔,，淺顯易懂,。將文本的這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中我淡化了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的譯文環(huán)節(jié)，將大部分的時(shí)間用于評(píng)讀和賞析中，確立了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

首先,，立足于文章的結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的描寫。本文所表現(xiàn)的聲音多，情節(jié)波瀾起伏，故事性強(qiáng),，內(nèi)容雖復(fù)雜，但作者卻安排得井然有序,，有條不紊,。全文以時(shí)間為序編排故事，由施屏障開(kāi)始,，敘寫表演前的準(zhǔn)備及即將開(kāi)始的情形,，交代口技表演者及表演的時(shí)間、地點(diǎn),、道具以及觀眾的反應(yīng),，為下文的表演作渲染和鋪墊。主體部分將表演的內(nèi)容分成由睡到醒,，由醒到睡最后火起的三個(gè)場(chǎng)面,，從整體上看，三個(gè)場(chǎng)面層次清晰,，逐層推進(jìn),，最后形成火場(chǎng)百相的高潮，而從個(gè)別的場(chǎng)面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮,，一步步緊抓觀眾的心,。整個(gè)描寫有起有伏，有張有弛,。聲音的變化由遠(yuǎn)及近,，由外及內(nèi)，由物及人,，由小到大,，由疏到密……，雖變化多端,，但層次清晰,，讓人應(yīng)接不暇，嘆為“聽(tīng)”止,。最后撤屏聲絕,，再次交待道具，形成首尾的呼應(yīng),。

其次,，立足于作者的表現(xiàn)手法。三個(gè)場(chǎng)景的描述,，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,，在寫聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ),。這不僅使得全文的結(jié)構(gòu)整齊,、嚴(yán)謹(jǐn),，更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖,，作者用長(zhǎng)短參差的語(yǔ)句,、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏，奏出一段抑揚(yáng)頓挫的旋律,。同時(shí)配一大量的擬聲詞,，比如“許許”、“呼呼”,、“力拉”,，傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側(cè)面描寫也是恰到好處,，在描寫的過(guò)程中,，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句巧妙地將觀眾的反應(yīng)穿插其中，從“微笑,，默嘆”到“意少舒”“正坐”,，到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，不僅突出了口技表演的逼真,，技藝的高超,，也豐富了情節(jié)的波瀾。此外,，作者前后多次再現(xiàn)道具的簡(jiǎn)單,，更強(qiáng)調(diào)了技藝之“善”,。

另外,，文中多次運(yùn)用以動(dòng)襯靜的方式來(lái)表現(xiàn)深夜的寂靜。

通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后,，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,，立足于誦，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué),，突出“讀,、誦、悟,、品”四個(gè)字,，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章,，感悟情感”兩大板塊,。在前一個(gè)板塊中，先由教師范讀,，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音,、節(jié)奏和停頓等常識(shí),。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,。最后借助工具書，自主地疏通字詞,，疑難點(diǎn)提出,，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí),，提高了文言文的閱讀能力,。在后一個(gè)板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文,，整理出自己對(duì)此文的一些感受,，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手,，后進(jìn)行生生,、師生的交流對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維,，又建立了一種民主,、平等、各抒己見(jiàn),、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍,。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,，于是對(duì)于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握,。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語(yǔ)文課,。

總之在整個(gè)教學(xué)中，我以文本為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維,，將自己作為一個(gè)引路者,，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位,，在生生,、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功。但在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也是很多的,，特別是在品讀的環(huán)節(jié),，只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章，,，有很多同學(xué)仍舊沒(méi)能找到感受文章的方向,。還有一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)就出現(xiàn)的不足——表達(dá)，很多同學(xué)他知道意思,，但就是無(wú)法組織出語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，在這些方面需要努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)搭積木教學(xué)反思 平平搭積木教案篇十一

一,、本設(shè)計(jì)緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求,，力求體現(xiàn)文本特點(diǎn)。

1.品詞析句,，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本色,。

針對(duì)文本特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字的教學(xué),。整體把握各板塊間的聯(lián)系,，通過(guò)朗讀賞析、比較品味,、入境體味,、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句，習(xí)得語(yǔ)言,，釀出原汁原味的本色語(yǔ)文課堂,。

2.緊扣主線,，恪守誠(chéng)信文化之根,。

從破題入手，緊扣“答應(yīng)別人的事就一定要做到”一句,，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，在“充分地準(zhǔn)備,、倔強(qiáng)地留下,、耐心地等待”的層層遞進(jìn)中，逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染,，誠(chéng)信的種子融入學(xué)生的心中,。就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,，它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中,，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀,、揣摩、推敲課文的情景,。

二,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念,。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢?我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后,，我提出了探究?jī)?nèi)容——小慶玲是怎樣遵守承諾的?學(xué)生通過(guò)分析品讀,，合作探究，共同解決了這個(gè)問(wèn)題,，體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí),、守信的高尚品質(zhì)。