人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中物理電流和電路教學(xué)反思篇一

2,、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,，引出串,、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,，最好按學(xué)生先找到哪個不同,，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章,，學(xué)生更易接受,。

3、讓學(xué)生在第2,、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”,；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等,。老師要及時表揚(yáng)，可一帶而過,，不必過多糾纏,。

4、學(xué)生在第2,、3題的電路圖中找不同時,，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些?！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚€燈泡交換位置,，還是這樣嗎？課后,，我們可以試一試,。”

5,、兩生上臺摘燈泡時,，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全,，進(jìn)而提示在家換燈泡時,，要先斷開總開關(guān),，才能確保安全。

6,、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,，然后增加一個題目：

以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)s斷開時,，請回答：

（選填“亮”或“不亮”）

甲圖中：l1 ___________,，l2___________

乙圖中：l1 ___________，l2___________

丙圖中：l1 ___________,，l2__________

引出串,、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個電路；并：干路開關(guān)控制整個電路,，支路開關(guān)控制該支路,。

之后，解釋“教室內(nèi)一個開關(guān)控制2盞燈的電路”：

初中物理電流和電路教學(xué)反思篇二

一,、電流與電路是電學(xué)的入門,，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流,，這樣學(xué)生才能理解電流,，掌握電流。

二,、對簡單的電路連接及畫電路圖,，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法,，能起以下幾方面作用：

1,、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性,；

2,、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)終身探索的興趣；

3,、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心,；

4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,，體味成功的快樂,。

三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,，用于生活,。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路,，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理,，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助,。

初中物理電流和電路教學(xué)反思篇三

這個月聽了一些專家的講座,，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱,。聽得越多,，越覺得自己不會上課，越不敢上課,。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā),，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們的熱情,。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué),。

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性,，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡,，瞬間,，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知,。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想,。在引入中我對我的“先進(jìn)武器”美美的！

這節(jié)課的教學(xué),，我主要圍繞以下四個問題展開：

1,、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

在這個問題提出的剎那,，男生們的手舉得高高的,，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，順便讓他給大家介紹了各部分的作用,，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向,、通路,。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真,。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下,，學(xué)生挺能說。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答,，而是我們老師不會問,！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅,？

這個問題一出,，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,，但全部都是斷路問題的展現(xiàn),，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽,，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”,。

3、再給你一根導(dǎo)線,，你還有什么方法讓燈泡熄滅,？

問題之后，是一個短暫的沉寂,，可能是難住學(xué)生了,。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試,？”于是我馬上讓他上來,，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,，自豪的回到座位上,。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來,。于是,，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅,，我自然的滿足了他們的愿望,，完成了自己的“短路”教學(xué),，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè),，也是我的生成,。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè),！

4,、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡,，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎,？你有幾種連接方法？

這個問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗,，讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路,，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因為時間不夠沒有完成,。

這堂課整體氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高,，平時不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣,；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅,，但細(xì)細(xì)地反思,，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

首先,，一個問題提出后留給學(xué)生思考的時間不夠,。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來,，耽誤了我上課的時間,，就想著去引導(dǎo)了?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的.主體,！

其次,，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠,，集體回答的又響又亮,，并不表示中下水平的人也能掌握,。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注,?？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們,！

最后,，課堂上我的話還是有點(diǎn)多?？倱?dān)心學(xué)生說得不夠好,，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,，完成不了教學(xué)內(nèi)容,。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會了的不講,，講了也不會的不講,，不講也會的不講。

我收獲著學(xué)生的激情,，快樂著每堂課的成功之處,。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐,。我希望有一天,，我也能自如地掌控我的課堂！

初中物理電流和電路教學(xué)反思篇四

本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇,，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識電流,，知道電流的形成及其條件,，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡單的電路圖,。本節(jié)課,，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,，課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn),。然而，對于最后一個重點(diǎn)（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練,，需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練,。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性,。應(yīng)該在教師的示范下,，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,，逐步熟練掌握。

從電路的連接到電流的認(rèn)識再到電路的組成最后到電路圖,。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然,。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭,，但一定需要清晰的思路,。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

在本節(jié)課的開始,，我從生活走向物理,，并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學(xué)生感知,、領(lǐng)略電的同時引起學(xué)生的興趣,，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。同時也達(dá)到了以下幾方面的效果：

1,、探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性,；

2,、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)終身探索的興趣；

3,、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心,；

4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,，體味成功的快樂,。

關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過,，讓學(xué)生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識即可,，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時候,，畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜,，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形,。元件分布均勻,，不畫拐角處?！睂W(xué)生覺得念得順口,，相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了。

讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,，用于生活。

初中物理電流和電路教學(xué)反思篇五

本課時是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一,，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：

1.讓學(xué)生動手實(shí)驗,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情,。

2.新章節(jié)應(yīng)淡化過多的概念記憶，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時中,。

3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識,，如采用水流的類比

本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用,。

本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成,，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分,，尤其是理解電源,，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。

根據(jù)學(xué)生連接電路的情況,，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài),，通路，斷路以及短路,。短路的理解是難點(diǎn),。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害,。

由于電荷的概念較為抽象,，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋,，這樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認(rèn)識,。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。

發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容,，學(xué)生了解即可,。

總的說來這一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號的認(rèn)識以及電路圖的畫法,。

初中物理電流和電路教學(xué)反思篇六

本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路,；第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路，能動手連接簡答電路,，會畫簡單的電路圖上,，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣,。

由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解,，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子（負(fù)電荷）”,；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點(diǎn),，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙,。因此教學(xué)中,，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：

1,、導(dǎo)入,。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了,？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能,？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”,。電鈴用電,，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能,；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例,。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”,。電源提供電能，用電器消耗電能,，什么傳輸電能,？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈,、電視……不能一直工作,，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”,?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成,。

2 ,、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié),，我采用類比法,。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高,，負(fù)極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極,。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過,；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：

①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷,，可以是負(fù)電荷,，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時反向移動）；

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向（負(fù)電荷定向移動的反方向）,。

本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗,，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時,，只是教師進(jìn)行的示范,，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗歸納結(jié)論的過程。

這樣,，在缺乏實(shí)踐活動的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。

初中物理電流和電路教學(xué)反思篇七

我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)：

1,、電流與電路是電學(xué)的入門,，電流的感念比較抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學(xué)生來類比電流,，這樣學(xué)生較易理解電流,，掌握電流。

2,、對簡單的電路連接及畫電路圖,，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯的教學(xué)方法,，這樣做達(dá)到了一下效果

(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,，使教學(xué)更有針對性;

(2). 不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)終身探索的興趣;

(3). 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

在本節(jié)課上,，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識上花費(fèi)了大量的時間,，過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了學(xué)生自己動手能力的培養(yǎng),，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生自己動手的時候，很多同學(xué)都不會畫,，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn),，做到教師的主導(dǎo)作用,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。